数小学生

① 什么是小学生用的计数器

1、小学生用的计数器是一种小学生计数器，包括计数珠、拱形穿珠杆。数器上有“十位”和“个位”，十位上的一颗珠子就表示1个十，个位上的1个珠子就表示1个一，十位和个位上分别有10个珠子。

2、要表示15，可以在十位上拨1个珠子，在个位上拨5个珠子，表示1个十和5个一，也就是15。计数器不仅仅可以表示20以内的数，它可以表示更大的数，最大可以表示110。十位上有10个珠子，就是10个十，也就是100，个位上也有10个珠子，就是10个一，也就是10，100+10=110。

(1)数小学生扩展阅读

小学生数学法则知识归类，笔算两位数加法，要记三条：

1、相同数位对齐。

2、从个位加起。

3、个位满10向十位进1。

笔算两位数减法，要记三条：

1、相同数位对齐；

2、从个位减起；

3、个位不够减从十位退1，在个位加10再减。

混合运算计算法则：

1、在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法的，都要从左往右按顺序运算；

2、在没有括号的算式里，有乘除法和加减法的，要先算乘除再算加减；

3、算式里有括号的要先算括号里面的。

四位数的读法：

1、从高位起按顺序读，千位上是几读几千，百位上是几读几百，

2、中间有一个0或两个0只读一个“零”；

3、末位不管有几个0都不读。

四位数写法：

1、从高位起，按照顺序写；

2、几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在哪一位上写“0”。

四位数减法也要注意三条：

1、相同数位对齐；

2、从个位减起；

3、哪一位数不够减，从前位退1，在本位加10再减。

一位数乘多位数乘法法则：

1、从个位起，用一位数依次乘多位数中的每一位数；

2、哪一位上乘得的积满几十就向前进几。

除数是一位数的除法法则：

1、从被除数高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小再试除前两位数；

2、除数除到哪一位，就把商写在那一位上面；

3、每求出一位商，余下的数必须比除数小。

一个因数是两位数的乘法法则：

1、先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数个位对齐；

2、再用两位数的十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数十位对齐；

3、然后把两次乘得的数加起来。

除数是两位数的除法法则：

1、从被除数高位起，先用除数试除被除数前两位，如果它比除数小，

2、除到被除数的哪一位就在哪一位上面写商；

3、每求出一位商，余下的数必须比除数小。

万级数的读法法则：

1、先读万级，再读个级；

2、万级的数要按个级的读法来读，再在后面加上一个“万”字；

3、每级末位不管有几个0都不读，其它数位有一个0或连续几个零都只读一个“零”。

多位数的读法法则：

1、从高位起，一级一级往下读；

2、读亿级或万级时，要按照个级数的读法来读，再往后面加上“亿”或“万”字；

3、每级末尾的0都不读，其它数位有一个0或连续几个0都只读一个零。

小数大小的比较：

比较两个小数的大小，先看它们整数部分，整数部分大的那个数就大，整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大，十分位数也相同的，百分位上的数大的那个数就大。

小数加减法计算法则：

计算小数加减法，先把小数点对齐（也就是把相同的数位上的数对齐），再按照整数加减法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点位置，点上小数点。

小数乘法的计算法则：

计算小数乘法，先按照乘法的法则算出积，再看因数中一共几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

除数是整数除法的法则：

除数是整数的小数除法，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数小数点对齐，如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除。

除数是小数的除法运算法则：

除数是小数的除法，先移动除数小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移几位，被除数小数点也向右移几位（位数不够在被除数末尾用0补足）然后按照除数是整数的小数除法进行计算。

解答应用题步骤：

1、弄清题意，并找出已知条件和所求问题，分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么，最后算什么；

2、确定每一步该怎样算，列出算式，算出得数；

3、进行检验，写出答案。

列方程解应用题的一般步骤：

1、弄清题意，找出未知数，并用X表示；

2、找出应用题中数量之间的相等关系，列方程；

3、解方程；

4、检验、写出答案。

同分母分数加减的法则：

同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。

同分母带分数加减的法则：

带分数相加减，先把整数部分和分数部分分别相加减，再把所得的数合并起来。

异分母分数加减的法则：

异分母分数相加减，先通分，然后按照同分母分数加减的法则进行计算。

分数乘以整数的计算法则：

分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。

分数乘以分数的计算法则：

分数乘以分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。

一个数除以分数的计算法则：

一个数除以分数，等于这个数乘以除数的倒数。

把小数化成百分数和把百分数化成小数的方法：

1、把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；

2、把百分数化成小数，把百分号去掉，同时小数点向左移动两位。

把分数化成百分数和把百分数化成分数的方法：

1、把分数化成百分数，通常先把分数化成小数（除不尽通常保留三位小数），再把小数化成百分数；

2、把百分数化成小数，先把百分数改写成分母是100的分数，能约分的要约成最简分数。

② 算数题 小学生

a，12除以7分之2相当于12乘与这个数的倒数计算方法是12这个数先除以2在乘以7，除以二的意思是指每一个7分之一是多少元，得到6元，之后又乘以7即可得到这件物品的原价

③ 小学生数的认识怎样教学

教学目标:
1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序.
2.使学生初步了解数的十进制,知道“10个1是一个十”、“2个十是20”.
3.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.
教学重点:
使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。教学难点：
建立记数单位“十”的概念。
教学准备：
多媒体课件、小棒等。
教学过程：
一． 创设情景，引入新知
师：小朋友们，今天茄子老师又来到了我们数学课中，他还给我们带来了一些礼物（演示课件：出示茄子老师和20个排列整齐的五角星）。茄子老师带来这么多的五角星有什么用呢？我们一起来听听茄子老师是怎样说的。茄子老师：我知道一（1）班的小朋友特别聪明，又爱动脑筋。今天我带来的这些五角星叫做“智慧星”，是用来奖励学习认真的小朋友的。在这些智慧星里还藏着一些秘密呢，你们想知道吗？（五角星上出现1-10各数）师：原来这些智慧星里还藏着数呢，这些数可都是我们的老朋友了，请小朋友们一起读一读。猜一猜，其他智慧星里藏着哪些数呢？（让学生猜一猜、说一说）
师：小朋友们猜得很对，在后面的这些星里藏着比10大的数，今天我们一起来学习11-20各数的认识。（板书课题：11-20各数的认识）
11-20的数小朋友们都认识吗？我们一起来认一认、读一读。
（依次出现11、12、13、15、18各数，让学生读一读，并说出其他星上是哪些数，认一认、读一读。）
【评：从学生实际出发，用学生喜闻乐见的童话形式呈现1-20各数，充分调动了学生学习的积极性，同时也了解了学情，以利于有针对性地展开教学活动】
二．实践操作，探索新知
（一）建立记数单位“十”地概念师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，在把你的想法悄悄地告诉你的同桌。
生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种：
1． 每2、3、4、6一份地摆。
2． 把12根分成9根和3根。
3． 12根分成10根和2根。
师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友玲玲也想出了办法，我们来看一看，她是怎样摆的。
课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆
师：你们的想法和玲玲一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。

④ 小学生数学题

给两个抄前提： 1、该算式是十进制运算袭 2、每个汉字代表一个只有一位的自然数硬要给答案的话，如下：我=0 上=爱={1,2,3,4} 对应的，学={2,4,6,8} 分析：两个数相加，进位只能为0或1 若我=1 我+上=爱+10 上=9 爱=0 爱+我=1+0=1无法等于上所以我不等于1 虽然正常表达中，最高位为0就省略，但这里勉强允许吧。另外这类问题通常不同的汉字默认为不同的数，这里也勉强允许相同吧。谁让题设没给出呢？当然，如果我给出的两个前提都要推翻，那就要进行更多的讨论了。若我=0，分析第二列有两种可能： 1、爱=我+上=上 2、爱=我+上+1=上+1 首先讨论第2种这种情况，需要第三列进位。因为我=0，则爱=9，上=0，且第四列要进位，但9+0不进位。第2种不成立。再讨论第1种第三列，上=我+爱=爱第四列，学=上+爱，不能进位。综上我=0 上=爱={1,2,3,4} 对应的，学={2,4,6,8}

⑤ 数学对小学生的重要性

小学是一个微妙的影响人们他们学会了什么,对未来研究几乎很少影响,但不可以不学习,只关注不同,基础研究的文本是关于人的感情,就像那些抽象的内容较少,因此,教材的含义是,我们是如何表现。

如果一个孩子的学习成绩不好，那只是缺少正确的学习方法，而正确的学习方法对每个人来说都是不一样的，没有人可以帮助他，只需要他个人的努力和时间。

你不需要强迫他，只要给他幸福，你可以问他对他的成绩是否满意?如果他主动提出，你可以帮他报名补习班，他没有，让自然顺其自然，到初中在抓学习，不迟到。

如何学好数学，打下良好的基础:

首先，我们要学会听课，积极锻炼计算能力。

学生应该学会听课，学会做笔记，自己区分知识点。初中的数学学习量远远大于小学，要求学生通过口算或心算快速准确地完成数学学习。

其次，要培养空间想象力，数学基础知识主要包括计算、空间想象、定量关系和应用公式。小学生的抽象思维能力较弱，对符号、数字、图像不够敏感，而这些正是初中生学习数学所需要的。

此外，我们应该把“数字”变成“公式”小学一年级的数学涉及到方程，而小学一年级的数学主要是算术，这一时期面临着问题。学生可以在暑假进行预习，巩固和适应公式学习。

较后，强化“0”知识“0”是一个很明显的切点，小学生接触的是正数，而初中开始接触负数，一些学生经常忽略“0”。

⑥ 全国中小学生的人数是多少

中国青少年研究中心所做“2013年中国青少年人口详数”调查研究显示，全国小学教育阶段、初中教育阶段、高中教育阶段和高等教育阶段在校学生总数约为23527.68万人。其中，小学教育阶段在校学生数为10564万人，初中教育阶段在校学生数为5736.19万人，高中教育阶段在校学生数为4527.49万人，高等教育阶段在校学生数超过2700万。
小学教育阶段在校学生数：10564万
全国普通小学32.01万所，在校生10564万人。其中：
民办普通小学5798所，在校生448.79万人。
初中教育阶段在校学生数：5736万
全国共有初中学校5.94万所（其中职业初中0.03万所），在校生5736.19万人。其中：
民办普通初中4482所,在校生412.55万人；民办职业初中6所，在校生2250人。
高中教育阶段在校学生数：4527万
高中阶段教育（包括普通高中、成人高中、中等职业学校）共有学校31255所，在校学生数为4527.49万人。其中：
全国普通高中15681所，在校生2522.40万人。
全国成人高中742所，在校生18.08万人。
全国普通中等专业学校3801所，在校生781.63万人。
全国职业高中5916所，在校生725.25万人。
全国技工学校2995所，在校生367.15万人。
全国成人中等专业学校2120所，在校生112.98万人。
民办高中教育阶段学校6059所，在校学生数为503.5万人。分别是：民办普通高中3101所,在校生245.96万人；民办中等职业学校2958所，在校生257.54万人。

也就是说，全国中小学生总人数约2.08亿。

⑦ 浅谈如何培养小学生的数感

数感是人的一种基本素养，是学生认知数学对象继而成为数学气质的心智技能，是学习数学的重要结构变量。数感的培养是一个渐进的过程，教师应在不断的数学活动中，让学生在对数的充分感知、感应和感受中，发展学生的数感。
对于小学一年级的学生，我们该从哪入手培养他们的数感呢？
一、在理解数概念中培养学生的数感。熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0-20各数。对于数概念一上教材提出了明确目标，而且是首要目标。数概念是数学概念中的一个最重要的成分，数概念的掌握表明了小学生理解数和算术的本质，从一个侧面反映了思维力的发展水平，标志着真正意义上的数学学习的开始。因此，教师应该重视让学生理解数概念。
二、在体验中培养学生的数感。在每一段认数的教学中，都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义、数的组成等内容。在教学中注意要多让学生摆一摆，让学生在动手操作中体会知识的形成过程。让学生在亲身体验中建立数感。
三、在比较中培养学生的数感。在具体的情境中把握数的相对大小关系，不仅是理解数的需要，同时也会加深学生对数的实际意义的理解。在教学中让学生比较数的大小，让学生估计一堆物体的数目，让学生用多一些、多得多、少一些、少得多来描述数之间的关系。在这样的比较中学生的数感就得到了发展。
四、让学生在“亲数学”的行为中体会数感。我们培养学生的数感，从书本联系到生活，让学生用数学的眼光去观认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生活中的问题，让学生感觉到数学就在身边，生活中处处有数学。在教学10以内的认识和加减法中，让学生数教室的物体的个数，说自己几岁了，家里有几口人，自己在哪个班，家里的门牌号码，电话号码，汽车的编号等。让学生感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感。
数感是一个新的学习内容，培养学生的数感的过程是循序渐进的，作为教师要长期把培养学生数感作为自己的教学目标。学生的数感得到了建立、发展和强化，学生的数学素养也会随之提高。

⑧ 小学生有趣的数表

发明家的故事 跳动的壶盖 瓦特是二百多年前英国的科学家。 他小的时候，有一天版看祖母做饭。火权炉上，一壶水开了。开水在壶里翻滚，壶盖不住地上下跳动，发出啪啪的声音。 瓦特很奇怪，就问祖母：“奶奶，壶盖为什么会跳动呢？” 祖母说：“水开了，壶盖就跳动了。” 瓦特又问：“为什么水开了，壶盖就会跳动呢？” 祖母回答不上来。 从此，瓦特就常常坐在炉子旁边仔细地观察。他看见水开了，壶里的水汽直往上冒，冲起了壶盖。他想：壶盖是被水汽推动的，一壶开水产生的水汽，能够推动一个壶盖，更多的开水会产生更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？ 瓦特长大以后，还是不断研究这个问题。他吸取了前人的经验，经过很多试验，终于发明了蒸汽机。 不认识的字，可以去查字典。