小学毕业学子纪实

A. 怎样指导学生写纪实类作文

1. 学会记“实”有什么意义？

明确：学会记“实”是作文的一项基本功，为内今后的写作打下基础。也是容我们初中学习的终极检测——高中升学考试对作文要有“真情实感”（即“情感真实”）的要求。

2. 什么是记实？

明确：记实就是真实地反映现实生活、如实地表现客观事物，即对所写的人、事、物、景的逼真再现。

3. 记实有哪三种能力？

明确：叙述、描写、说明。

B. 如何指导小学生写好人物纪实作文

作者/张崇罡 摘要：作文是学生认知水平和语言表达能力的综合体现，加强作文指导，提高学生写作水平，是整个语文教学活动中的重要一环。培养小学生写作的兴趣，是小学作文教学的首要任务。小学生对作文产生浓厚的兴趣后，并不意味着他们都具备天生的写作能力，还特别需要语文教师的指导。教师要引导学生多阅读和多观察生活，从而收集到写作的材料。学生有了写作的材料，教师还要激励他们大胆创作并修改，让他们在写作的体会中进步与成长。 关键词：小学生；作文；人物 想要写好人物，既要活灵活现地展现报道人物的精神风貌，即写出一个有精气神的人，又要写出一个让读者可亲可近可学的人物，即写出一个真实可信的人，还要巧妙地运用语言再现人物的形象，即写出一个鲜活生动的人。这样一个真真切切的人物才会树立起来。 一、抓住语言描写 人物的语言描写，是一项极其重要的写作基本功，也是学生最薄弱的地方。人物的语言描写为什么这么重要呢？道理很简单，在日常生活中，我们常常需要通过谈话来交流感情、说明观点、传递信息。在学生平时的作文里，也常常需要把各种不同的人物（包括自己）的语言记录下来，为刻画人物以及表现文章的中心思想服务。要写好人物语言，我们应该注意几个问题： （2）描写人物语言时，要能真实地写出人物说话时独有的语气、神态以及习惯性动作等。以此来表现人物当时的心理活动、思想感情等。 （4）记录人物语言，要根据一定的需要，灵活、合理地运用“直接引述”与“间接转述”这两种记录方式。 （5）人物的语言描写是为突出文章的中心思想及表现人物特点服务的，因此，与此无关的人物语言决不能塞进文章里。 如，从《王熙凤初见林黛玉》贾母给熙凤介绍黛玉的对话中，学生可以体会到凤辣子的话外之音，言外之意，从说话中反映出王熙凤的性格特点：见风使舵、毒辣、尖酸、泼辣、嘴甜心苦、两面三刀、有心计、察言观色、左右逢迎…… 二、抓住外貌描写 外貌描写指的是对人物的容貌、身材、服饰、姿态和神情等方面进行的描写。写外貌一定要抓住人物的特点，突出人物的性格、展现人物的内心世界。写外貌最忌讳的是“公式化”“一般化”“千人一面”。俄国伟大的作家果戈理说过：“外形是理解人物的钥匙。”再告诉大家一个窍门：写外貌要注意写好眼睛。鲁迅说：“要极省俭地画出一个人的外貌，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”大家想想这句话是十分有道理的。由此可见，写外貌不在全，而在精。 三、抓住动作描写 一个人物是由多方面构成的。写好人物的动作只是人物描写的一个侧面，而无论是哪个侧面，我们都要与人物的特点紧密联系起来，千万不要进行“千人一面”“人云亦云”的描写。首先，动作描写要做到准确具体。其次，要能反映出人物的思想感情、性格特征、内心活动、精神品质。要能真正地为表现人物的个性服务。动作要能拆分，要把一个大的动作场景拆开，用一连串小的动作来表现。 对于中年级学生来说，作文中遇到的最大的问题就是描写不够具体，教师可以教给学生一些技巧和方法。当然，这些技巧和方法学生不可能一下子就全部掌握，需要经过一段时间的训练巩固，形成一种写作的良好习惯。关于通过动作描写来表现人物，许多伟大的人物或作家都有过许多宝贵的经验。如，恩格斯说：“人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎样做。”契诃夫说：“应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白。”高尔基说：“为了使艺术作品有教育和说服力量，必须使主人公多行动，少说话。”从上面的经验中我们不难发现，动作实际是人物的又一张名片。所以，我们在教学生习作时这样的经验值得我们借鉴，我们一定要加强指导学生。 四、写好心理活动 心理描写，是揭示人物内心活动状态的一种写法。跟语言、行动描写相比，它更能直接表现人物的思想感情，是刻画人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如，内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写，可以把人物的思想感情、心理活动，即人物想些什么、怎么想的，通过文字记录下来。人物心理活动描写同人物的语言、行动、外貌描写相比，心理活动更能直接表现人物的思想感情和思想冲突，表现人物的性格特征，更能推动情节的起伏发展。那么，如何写好人物的心理呢？（1）要符合人物身份及特点。心理活动是表现人物身份与特点的重要手法之一。生活之中有形形色色的人，比如学生、老师、医生……他们因年龄不同、身份不同、性格不同，遇到事情时，就会产生不同的心理。因此，描写人物心理时，要符合人物的身份与特点，要让人物想自己该想的，避免千人一面和表面化。（2）要交代人物“想”时的状态。所谓想时的状态，就是指人物思想时的语气、动作、神态等。不要总是“我想”“你想”“他想”，这样写出来的心理干巴巴的，没有现场感。一个人在思想时，总会出现相应的表情与动作，是看着什么东西默默地想，还是坐在桌子旁撑着下巴微笑着陷入沉思？把它们写下来，让我们如见其人，可以加强表达效果。（3）要和其他的描写相结合，为了表现人物丰富而细腻的内心世界，更有效地刻画人物形象，光用人物心理描写，有时会显得力不从心，往往还需结合人物言行、神态及其所处的环境描写来实现。这样结合着写，不仅能揭示人物内心，刻画人物的性格，还能增强文字的艺术表现力。

C. 如何培养学生好的阅读习惯教研纪实

如何培养学生的阅读能力教研专题
无论你是准备做母亲，还是已经做母亲，这篇文章都会对你有所帮助的。

我看过不少关于家庭教育和帮助孩子学习的书籍，在学习方面，我觉得非常好的一个方法是：如果你要孩子爱上一门学科，那么一定要切记鼓励他的第一次。经过多年的验证，我发现这个方法确实是非常有效的。

大家都记得自己上学的时候吧，是不是还记得写作文特别痛苦的那种感觉，如果班里有几个作文写得好的同学（一般也只有那么两三个），一定会被语文老师宠爱，予以课代表之类的重任，而且时常有资格参加学校组织的作文比赛而被另眼相看。在女儿还没有写作文之前，我时常听到朋友、同事中一些家长报怨自己的孩子非常讨厌写作文，即使上初中了也常常写得很幸苦，经常因为作文丢分的事情。

于是，在我女儿小学二年级第一次写作文的时候，我就提醒自己运用了这个专家推荐的方法，记得女儿写的第一篇作文只有三、四句话，当我只用2钞钟的时间读完她的作文之后，我对她说：宝宝，你这篇文章写得很棒呀，你看，你这里还用了一个形容词，你可真会想呀！女儿听了我的夸奖，非常开心。（记住，即使只有两句话，你也要肯定他写的是一篇文章，而且要找出细节来奖励）

从那以后，但凡写了作文，她就拿给我看，我先是将她比如用词，段落连接，思维方式等写得好的地方指出来夸奖一番，然后再用我自己成熟的眼光告诉她哪些地方这样写比较好，哪一段应该怎样连接比较自然。（因为本人的工作是做企业内部报纸编辑，所以对于写作也有一些基础，没有写作基础的父母建议多看看书，这样提的建议才带有专业性，孩子才会觉得你是真的懂而接受你的建议）

在放假的时候，我鼓励女儿写日记，没有了老师布置的任务，她一下子不知道写什么，我说：就写流水帐吧！我在一篇文章上看到过这样的说法：如果孩子不知道写什么，你就要求他写流水帐，因为流水帐也是一种练笔的方式。女儿因为每次写作文都会得到我的夸奖和耐心的指导，总是很乐意配合，一般在寒暑假的结束的时候都有二、三十篇的成绩。

在孩子开始喜欢看童话书的时候，脑子里经常都有一些奇妙的想象，我就鼓励她写童话，我告诉她，你想怎么写就怎么写。我的态度是：从不笑话、从不限制，于是在她的笔下出现了各种各样的公主的故事、森林小动物的故事、宇宙超人的故事，她还把蜡笔小新、机器猫、奥特曼写进她的故事里，越写越有兴趣，因为写作可以满足她天马行空的想象，作文渐渐成为她生活中的必需。

到了她上初中的时候，已经开始在网上写博客了，一个只在周末可以上网写文的小女生，居然可以在几个月之后有了三、四千人的累积浏览量，连我这个做妈妈的都羡慕不以。

写作丰富了她的生活，也给她带来了满足，因为善于写作，她的作文经常做为范文在班上念，经常被老师安排参加各种作文比赛，学校的文学社主动找到她要求她参加，她还被选中校广播电台的编辑和播音员，经常被班主任委以主持策划班级各种主题活动的重任。甚至有时候她会花去半个休息日的时间，为某一个朋友写一篇文章，内容一般都是少男少女们关心的话题，往往这样的文章会在班里传阅，成为大家关注的对象。

做为一个母亲，再没有比孩子有特长有成就更开心的事情了，虽然她在班里的成绩还有待提高，但是我记住了童话大师郑渊洁的一句话：一个能写得一手好文章的人，无论在任何行业，他都比其他人占有更多的优势。我相信女儿的未来。

以上是我个人的经历和见解，希望对你对孩子的家庭教育有帮助哟！
对于家庭教育，方法最重要，如果你有耐心看完我的这篇答案，我相信，你也会找到属于自己的方法！

D. 诵读经典古诗文对小学生的影响纪实

读经典的记忆已经显著提高了激发潜能和智慧的作用。审美教育与人文思想，以帮助教育和拓展思想的深度。大量识字：
每天阅读20分钟，每年2,000识字更容易，快速进入早期阅读，“早期的孩子都必须学习早期识字。”许多所谓的“神童”，其实是“很多早期识字和阅读”的孩子。
提高写作水平：
更多识字的孩子会喜欢阅读，阅读，更多的孩子接受上的许多所谓的信息“胸有万卷书，下笔如有神！”因此，阅读经典儿童大多讲一口流利的书面显著改善，单词和句子，引经据典。 。 。 。 。
提高记忆力：
坚持认真阅读经典的儿童绝大多数有过目不忘的能力，所有科目显著改善，业绩的好坏，往往取决于他的记忆，理解水平。经典儿童阅读，记忆和理解将显著增强，当读教科书的孩子容易，考试成绩也不必担心。
纯洁和道德：
读经典的孩子知道如何孝敬父母，友爱兄弟，关怀，成为人们公认的好孩子，好学生。
阅读经典儿童福利
1。熟悉的声音形式和中国文字等多种功能的意义，孩子背诵单词，用手指，自然素养，培养专注力，记忆力，增强语文能力，经典的能力，提高阅读和阅读技巧的兴趣，以达到正确的阅读习惯，博学，建立了基本的成就。
2。阅读经典要求尊重教师，身心恭敬，正心诚意，诚信和品格培养，脾气秉性，以健康，自然的声音个性的健康发展，提出的另一

E. 如何指导小学生写好人物纪实作文 15

肖像描写，也叫外貌描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。
肖像描写虽然写的是人物的外表，但描写的目的决不止在于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。鲁迅的小说《故乡》中两次刻画了闰土的形象。少年闰土生气勃勃，机智勇敢，是一个项带银圈、手捏钢叉保卫瓜田的小英雄。二十年后的闰土却面目全非：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；……那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”而更使“我”感到悲哀的是闰土的神情与态度：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：”老爷！‘……“这两处肖像描写通过鲜明的对比使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残，更感受到作品所表达出的，作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
语言描写，指对人物对话和独白的描写。言为心声，人物的语言应当切合他的身份、经历，反映他的思想感情。描写人物的语言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。
有一篇短文《香烟在哪里》，其中的人物（爸爸和五岁的孩子磊磊）对话原来是这样写的：
“磊磊，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”
“爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要有毅力，就把烟戒了。”
这段话，既不符合孩子的年龄、身份，也没有表现出父子的不同特点、情态。后来经过修改，符合了对话描写的要求：
“磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”
“不，妈妈不让。”
“磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一些一大篇。”
“不对，阿姨从来没有这样说过！”
“磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。”
“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。”
行动描写，指对人物的行为、动作的描写。作品中的人物是靠动作活起来的，人物的行为完全是受其思想意识支配的。描写人物的行动，也同样是为了揭示人物的内心世界。

F. 如何加强学生的安全教育研讨会发言纪实

由于人的观念和习惯往往是在青少年时期初步形成的，思想意识一旦成形，难内以改变。青少年时期是容喜于接受和易于接受新事物的阶段，因此，我们应该利用这个阶段，让安全意识和安全知识自小扎根于同学们的心中，并且终身受益。这就必须切实重视小学生安全教育。
从学校方面，应重视和积极开展安全教育，普及安全知识，增强小学生的安全意识和法制观念，提高防范能力。采用多种形式和手段，因材施教，巧妙地运用教育设施，如板报、橱窗、展报、多媒体、广播、演讲等，使学校形成浓厚的安全教育氛围，让同学们潜移默化地接受安全教育。同时，要专题教育和全面系列教育相结合，科学制订安全教育计划和措施，使对小学生的安全教育制度化、经常化、规范化。
从家庭方面，家长必须做到以身作则，在遵守安全规则方面，要给孩子们做榜样，对学校安全教育，应给予大力支持和积极配合。安全教育不光是学校的责任，作为家庭更有责任为孩子们创造良好的安全教育氛围，引导孩子健康地成长。

G. 中学生综合素质家长评价纪实表

普通高中学生综合素质评价内容

评价内容评价要点

道德品质1、爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义；初步形成正确的世界观、价值观和人生观。

2、关心国家及世界大事，维护国家利益和国家形象。

3、热爱集体，积极参加集体活动，维护集体利益。

4、孝敬父母、尊敬师长、团结同学、助人为乐、待人真诚。

5、诚实守信、为人正派，能分清善恶、是非；自觉抵制违法和不良行为，考试不作弊。

公民素养6、遵守校纪校规，熟知并履行《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》。

7、了解法律知识，具有民主和法制观念，能运用法律维护他人和自身利益。

8、具备一定的环保知识，有保护环境的意识和责任感；主动宣传环保知识，自觉保护环境。

9、维护社会公德，积极参加社会公益活动，愿意为他人和社会服务。

10、举止文明，讲究卫生，礼貌待人。

学习能力

12、。

14、能够进行研究性学习，并掌握进行研究的初步方法。

15、

交流与

合作能力16、对现代社会交流与合作的重要性有充分认识

17、具有团队精神，有良好的人际关系，能够为实现集体目标付出努力。

18、能用正确的方式表达自己的思想和观点，并能理解、尊重他人的观点，善于倾听他人的意见。

19、能较好地运用一些交流和沟通的方法进行合作，和他人共同确立目标，并努力实现目标。

20、在实现目标的过程中，能正确评价和调节自己的行为，和他人共同努力，直至实现既定目标。

运动与

健康21、有健康的生活方式，努力提高健康水平，精力充沛，能较好地完成各种学习和社会综合实践活动任务。

22、积极参加体育活动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力。

23、掌握一定的运动技能，努力达到国家规定的学生体质健康标准。

24、能正确地评价自己、认同自己，具有良好的自我调节能力；自尊、自信、自立、自强。

25、意志坚强、有恒心、有毅力，能积极应对挫折，能有效地调节情绪。

审美与

表现26、有健康的审美情趣和生活情调。

27、掌握一定的审美知识、能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美。

28、善于发现美，学会欣赏美，具有一定的艺术鉴赏力，达到课程标准要求。

29、积极参与各类健康的文化艺术活动并在参与中积极地追求美和表现美。

30、在学习和生活中有创造美的意识

H. 有哪些校园纪实的摄影题材可以推荐

课堂氛围。校园纪实离不开课堂的教学镜头，拍一些日常的上学场景，记录学生与老师之间的互动。学校就是以学习为主的，所以对于学生和老师为主的课堂是需要进行全方位拍摄的。

I. 如何处理作文教学中纪实与想象之间的关系

在作文教学中，加强学生想象力的培养，既是作文教学的主要目的之一，又是提高学生的写作能力、取得更好的教学成效的重要方法和手段。我在最近几年的小学语文教学中进行了积极的尝试，努力探索行之有效的教学方法，逐步对学生想象力的培养和提高写作水平之间的关系有了更加深刻的认识。在此，我谈一下自己的体会。 第一，结合课文内容，进行写作训练。语文教材中有不少文章的内容都给人留有很大的想象空间，可以很好地加以利用，引导学生充分发挥想象力来写文章。这种方式不仅有利于激发学生的想象力，而且可以培养学生的浓厚兴趣。比如《小摄影师》中的小男孩，可以说费尽了心机才见到高尔基，结果却因为忘记带胶卷而无法给高尔基照相，他伤心地哭着跳上电车跑了。在此，我就适时地向学生提问：“小男孩跑回去干什么？是拿胶卷吗？他会再来吗？”对于我提出的问题，同学们进行了激烈的讨论。有的认为不会再来了，有的认为会来。我又问他们：“小男孩如果再来，会发生什么事呢？如果不来，又是什么原因呢？他们办板报怎么办呢？”我还布置了一个作业，续写《小摄影师》。结果，许多同学充分发挥了他们的想象力，写得非常棒。 第二，观察力与想象力培养相结合。在作文教学中，我注意将学生的观察力与想象力结合起来训练，特别是在进行看图作文时。在学生观察图画时，要引导他们大胆想象，化静为动，通过对画面内容的仔细观察形成合乎逻辑的独特构思。如语文课本中有一幅反映秋天的画，我就启发学生从画面内容入手，抓住人物的神态、动作进行想象。如几个学生在干什么？一个小女孩拾到了她盼望已久的树叶，心里会怎么想？果园里的一位阿姨在干什么？通过观察，这么一想，画面就活了，借助想象，认识和感受更加深刻，写出来的文章内容就会更加丰富。 第三，运用自编童话的方式，培养学生的想象力。小学生的思想活跃，爱幻想。他们喜欢读童话故事，也对自编童话有浓厚的兴趣。从三年级开始，我就鼓励同学们根据一幅画，自己编故事讲给同学们听。经过训练，好多学生都能把不同的事物联系起来编一段故事，运用拟人的方法，演绎出生动的故事情节，极富情趣。

J. 谁知道安全教育纪实怎么写

有人说教师是人类灵魂的工程师，游人说教师是园丁，有人说教师是红烛，燃烧了自己照亮了别人……教师是一个不同于其他的工作的工作，她神圣、伟大、高尚，世界一切赞美的词语都可以用在她身上。当我是学生的时候，我学习的是《守则》《规范》；当我成为教师的时候，学习的是《教师法》。我国于1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》。长期以来《教师法》虽然存在着，但许多侵犯教师合法权益的事情时有发生，例如殴打、辱骂、诽谤教师、拖欠工资等等的事情发生，而教师迫于时代和社会的压力，能够主动利用这件法律武器去捍卫自己的人却不多，这说明教师只知法、守法是不够的，因为用法也是我们基本的权利。教师作为一支具有高素质的社会队伍，学好、用好法律是一件重要的事情，是我们教师必修的一门功课。

在学习的过程中，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我认为教师就是为社会为学生服务的，吃点亏是可以吞下去，那现在我不会再怎么认为了，因为，每个人都享有一定的权利，“平等”的口号不应是嘴上说说而已，落实到实处才拥有意义，否则有法也等于无法了。同时我也认识到作为一名教育前线的教师所应尽的责任和义务，《教师法》不仅帮助教师得到她们的所得，也让教师有了行为上的准则，只有学习好它才能保证教师享有自己的权利。

另外，教师在享有权利的同时，也应履行一定的义务。在学习了《义务教育法》和《未成年人保护法》后，让我更明确了，作为一名人民教师我该履行的义务和遵守的行为规范。在工作中，严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威胁、责难家长。时刻以教师的道德行为规范来要求自己，不穿奇装异服，处处“身正为范”。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。

教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境)交互作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

教书和学习的生活，使我感悟到：教师的人生，还应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用《教师法》、《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长。