❶ 小学语文开放式训练四年级答案
[yǔ wén]
语文
（语言和文学的简称）
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是语言和文学及文化的简称。包括口头专语言和书属面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。
一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
❷ 新课改观念下，如何构建小学语文开放式教学模式
在我国教育转型的背景下,构建学习型课堂的呼声也越来越高,这也是'教育转版型'的一次尝试权。课堂教学转型的主要标志就是从'讲课型'课堂转化为'学习型'课堂。语文教学是小学阶段的重点学科,在培养学生的创新意识和实践能力上,有着突出的优势
❸ 浅谈如何建设开放的小学语文课程
新课程理念下的小学语文课堂应该是开放的、多元的、创新的,语文教师只专有不断改属进教育教学方式,努力探究语文课堂教学技巧,充分调动学生学习兴趣,形成活跃课堂气氛,才能全面提高学生的语文素养,培养学生主动探究、小组合作、勇于创新的精神.
❹ 如何构建开放性小学语文课堂
（一）小学语文开放式课堂教学的原则
开放式课堂教学是针对封闭的、僵化的、教条的、缺乏活力的教学模式而提出的，具有丰富内涵。教学中应遵守以下原则：
辐射性原则。开放式课堂教学是以课堂为中心。从时间上说是向前后辐射；从空间上说是向课堂外辐射，向家庭、社会辐射；从内容上说是从书本向各学科、自然界和操作实践辐射。全过程开放、全方位开放、全时空开放，这是和封闭式教学相比的显著不同点。
主体性原则。开放式课堂教学以人为本，强调人的主体作用，特别重视挖掘师生的集体智慧和力量，充分调动其积极性、主动性、自觉性。
创新性原则。问题的答案不是唯一的，不受定势的影响，不受传统的束缚。思考、解决问题要多角度、多因果、多方位。创新性是开放式课堂教学的核心。
时代性原则。课堂教学只有引进时代的活水才能永远具有生气勃勃的活力。教师应有意识、有计划地吸收时代发展的前沿成果。
（二）研究内容、步骤：
1、开放教学目标。
开放式课堂教学把教学目标分成三个层次：一是基础性目标，即达到教材双基教学目标，为后一步教学打下扎实的基础。二是弹性目标，即对学有余力的同学提出具有一定难度的目标，激发学生内在潜能。三是发展性目标，即教学着眼于学生的综合发展，现在的教学要为学生的终身发展服务，教学目标要着眼于学生的一辈子。
2、开放教学内容。
开放的教学内容包括：①教科书内容。学好教科书上的内容，完成大纲所规定的要求，达到大纲要求的目标。②课外书内容。课内求方法、课外求发展，三分得益于课内，七分得益于课外。③生活内容。开放式教学要贴近鲜活的生活。④实践内容。培养学生的实践能力是目前教学的当务之急，让学生动脑、动口、动手是现代教学的特点。⑤时代内容。信息时代、高科技知识、因特网等富于时代气息的内容要及时纳入，让学生紧紧跟随上时代的步伐，保持一颗创造、好奇、新颖的童心。
3、开放教学过程。
①课堂向课前开放。
事先向学生公布教学内容，学生在课前可通过查找资料、搜集信息、预习新课，对新授教学内容有充分的了解和准备，正式教学时学生则处在相当的起点，学习过程中则处在时时主动探求的境界。
②课堂向课后开放。
提倡把问题带出课堂，带向生活，带向家庭，带向社会。
③学校向家庭开放。
开放式的课堂教学，家长可以走进教室，观察孩子学习状态，了解孩子学习内容等等。
④学校向社会开放。
学校向社会开放就是指充分利用社会这个大学校的人力和物力资源。从人力资源上说，社会上各行各业出类拔萃的人才都可以请进学校课堂，成为学生的师长和学习榜样。从物力资源上说，工厂、田间、机关、社区等，都可以成为学生语文学习的课堂。
4、开放思维空间。
课堂教学应以激发学生问的兴趣，教给学生问的方法、培养学生问的意识、开掘学生问的潜能为主线。要走出教师满堂讲、学生满堂听，教师满堂问、学生满堂答的模式，我们的语文课堂要让学生满堂问、师生满堂议、满堂辩。
5、开放的新课型。
开放式语文教学要有开放式课型来支撑，如果没有开放式课型，那开放式教学模式则成为空中楼阁，缺少可操作性。初步探索，模拟以下8种开放式课型：
质疑式（问题式）课型：学生质疑→带疑阅读→尝试讨论→大组交流→解疑存疑；讨论式课型：确定讨论题目→自由读读课文→小组讨论→全班交流；辩论式课型：学习新教材→出示辩论题目→分组做准备→组与组展示辩论→辩后师生共同小结；茶馆式（漫谈式）课型：课前预习教材→自由发表见解→教师适当作评点；小组式课型：自我尝试学习→小组交流思想→小组代表发言→评出优秀小组；采访式课型：确定采访要求→挑选采访人员→写好采访记录→汇报采访情况→得出采访结论；主题式课型：课前明确主题→各自搜集资料→交流所获信息→师生共议主题；主持会式课型：学生充当节目主持人，教师做导演，整堂课由学生主持、串连、设问、解答、存疑，充分激发学生的学习热情和积极性，最大限度地开发学生的潜能。
❺ 怎样在具体的教学实践中实施开放性语文教
在小学语文教学阶抄段,为了最大袭化地提升学生的学习效率,促使学生能够在小学阶段打下良好的语文基础,务必明确学生在学习过程中的主体性地位。在将学生明确为学习主体的语文教学中模式中,开放式教学法是其中最为优良的教学方法。在此种教学理念下,学生拥有更多的时间自主探索、动手挖掘想要的答案。笔者结合自身的教学实际,具体阐述在小学语文课堂开展开放式教学法的做法,希望能够起到一定的启发效果。
❻ 如何开展语文作文开放式教学
抄所谓放开，就是指打破原来袭传统的封闭式的在教室里就事论事的单调作文指导形式，放开手脚、更新理念、用大语文观来指导作文教学。所谓开放，就是改革单一教室内上作文课的禁锢，把生活作文、活动作文渗透到作文教学中来。
通常，我们习惯在小学作文课上，回忆课文或短文中的写作方法，归纳出几条写在黑板上，然后让学生逐条对照完成习作。或者，老师不厌其烦地对怎样审题、怎样选材、怎样才能有顺序怎样写具体讲得滔滔不绝。而学生听着听着就没有了兴趣，失去了信心。所以，我们要改革作文的指导方法，创新开放式作文教学的指导模式。
❼ 小学语文"开放性"主要体现在哪些方面
师生平等交流
不只是照本宣科地讲课本，还可以形式多变地用辩论，演讲，游戏等方式激发孩子的学习兴趣。
允许孩子提出自己的见解
❽ 小学语文课的开放性体现在哪些方面
师生平等交流
不只是照本宣科地讲课本，还可以形式多变地用辩论，演讲，游戏等方式激发孩子的学习兴趣。
允许孩子提出自己的见解
❾ 如何加强小学语文阅读教学中的开放性教学
如何加强小学语文阅读教学中的开放性教学
【摘要】：当前小语阅读教学存在着师生教与学的观念落后，教学时空局限于教室、学校而封闭，教学内容局限于教材而封闭，教学形式单一，教学过程僵化，师生关系紧张等现象，导致师生在课堂上搞空架分析，强输硬灌，心理压抑过大，教学效果较差。
【关键词】：教学语文、阅读教学、开放性、
教学的开放性是针对传统教学中的强制性、封闭性、划一性等弊端提出的全新的教学理念。而在小语阅读教学中渗透开放的教学理念是消除以上弊端的有效途径。新语文课程标准指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”其中，对阅读教学的要求就体现了开放性。
一、更新观念，创设开放的阅读教学情境 传统的阅读教学，教师观念陈旧，用单一的师问生答的刻板的教学模式，来指导学生的阅读活动，追求统一的阅读方向，统一的阅读结果。为了改变这种状况，只有更新观念，解放师生。
（一）树立崭新的阅读教学理念 语文课程标准指出：“教师应准确把握语文教育的特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”也就是说，阅读教学应减少繁琐的分析，反对讲深讲透，反对阅读过程繁琐化。学生对阅读材料的反应是多元的，因此，要重视学生独特的感受、体验和理解。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力以及收集、处理阅读信息的能力。阅读教学提倡品味、体验，重在情感熏陶、个性发展、语感的培养。
（二）建立开放的师生关系 语文课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”笔者认为，教师在阅读教学中，应彻底摆脱“师道尊严”的心理，应建立一种学生敢于想象，敢于大胆质疑，敢于辩论，敢于向老师挑战，敢于标新立异的学习氛围。随着信息社会的到来，教师应勇于承认自己的不足。构建新型的师生关系，创设开放、民主、宽松的教学氛围，解放学生的心理压抑，使学生身心愉悦地投入到阅读活动中去。
（三）构建开放的阅读教学课堂 语文课标要求：“教师是学习活动的组织者和引导者。”“学生是学习语文的主人。”“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”建构主义认为，学习是一个学习者自我认知建构的过程，知识不是被动地直接从外界输入到学习者的头脑中，它将知识的习得归结为学习者积极主动建构的结果，而且十分强调知识是学习者自我主观建构而成。在开放的阅读教学中，教师应关注学生的求知欲，关注学生成功感和交往的需求。问题让他们提、疑点让他们辩，结论让他们得。教师在课堂中，应充分发挥他们的自主性和创造性，应尽可能地减少统一的要求，还给学生学习的自主权。新课标倡导应根据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教师选择的教学方式应服务于学生的学习方式。
二、注重联系，构建开放的阅读教学形式
开放的实质是联系。从时间上说是向前后辐射，从空间上说就是向校内外，家庭、社会辐射，从内容上说就是从书本向各学科、自然界辐射。只有注重联系，才能实现阅读教学的开放。
（一）加强同社会、自然的联系，开放阅读教学的时空 语文课标指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”家庭、社会、自然是知识的源泉。开放的课堂教学，不应只局限于教室、校园内，应加强同家庭、社会自然广阔的教育资源的联系。美国教育家华特。B.科勒斯涅克说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”小语阅读教材，许多内容都是抽象的，甚至都是远离学生生活的实际的。因此，笔者认为，必须开放阅读教学的时空，应充分利用网络、图书馆、博物馆、报廊、自然风光、文物古迹、风俗民情等课程资源。如《五彩地》一课可以引导学生上网查找有关五彩池的介绍和图片资料；《春天》一课，可以带学生走进大自然，寻找春天的足迹；《第一场雪》可以让学生堆雪人，打雪仗，观雪景；《放风筝》可以带学生去开展放风筝的实践活动；《荷花》可以让学生去荷花池边观赏荷花等等，活化了阅读内容，丰富了阅读形式。
（二）加强生生之间的联系，开放阅读教学的组织形式 未来信息社会是建立在合作的基础上的。阅读教学中不可忽视学生合作学习的互相影响力。学习者之间的交流、争议、意见综合等有助于学习者建构起新的、更深层次的理解。因此，教师应如课程标准所述的积极倡导学生“自主、合作，探究”的学习方式，加强生生之间的联系，使之学会交流、合作。应形成一种师生之间、生生之间多元互动的交往方式，通过语言、暗示、情绪感染、合作竞争、角色互换等交住活动。从而在交住中整合，归纳阅读材料，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
（三）注重知识的渗透、整合 小语阅读活动是一次系统活动。教师应注意引导学生“温故而知新”，加强新旧知识之间的联系，美国教育家杜威就强调过学习过程中经验的重要性。课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、观赏和评价的能力”。加强新旧知识的联系，有助于通过学生对阅读材料的整合、归纳、回顾，从而培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。如：让学生归纳总结学过的写景的文章，感受写景文章的特点；让学生归纳学过某家的作品，去理解、评价其作品的特点；让学生回想学过的有关春天的诗句、文章，去欣赏，去体会等等。 小语阅读课同时是一门综合性很强的课。新课程标准提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”因此，阅读教学应加强学科之间的联系，帮助学生开拓视野，充分理解课文内容。如《月光曲》一课，找出贝多芬同名曲来让学生结合内容欣赏，加强了与音乐学科的联系，陶冶了学生情操，体现了语文学科的人文性。
（四）加强课内指导与课外阅读的联系 小学生阅读能力的培养仅靠课内阅读是远远不够的。新课程标准指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。并且规定小学生课外阅读量不少于140万字。笔者认为，要在保质的前提下达到140万字的阅读量，必须减少课外阅读的盲目性，借鉴山东烟台双轨教学实验的经验，加强课内指导与课外阅读的联系。在课内，应上好课外阅读指导课。 阅读指导课的主要形式应包括以下几种：①阅读方法指导课；②推荐读物课；③自由阅读课；④阅读汇报课；⑤阅读欣赏课。通过以上课型，指导学生如何去选择课外读物及阅读的形式，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读、浏览，及时接受学生课外阅读反馈信息，引导学生有选择性地对课外阅读材料进行诵读，以利于积累、体验，培养语感。例如《草船借箭》一课，可以布置学生利用不同的阅读方法进行专题性课外阅读《三国演义》的不同章节，加强对课文内容的理解；又如笔者在实践中，引导学生课外举行诵诗活动，知识交流会等，培养了学生的搜集和处理信息的能力，学生阅读能力提高很快。 总之，小学语文阅读教学，只有立足于开放，运用新语文课程的全新理念，才能激发学生学习的内在需求，学生才能在阅读活动中求愉悦，求新知，求发展。