1. 小学体育教育教学的内容
小学的体育教学主要是让孩子有体育认知水平，足篮拍的基本认知技能，跑步跳跃的基本认知以及体育与健康的基本知识。通过体育游戏达到体育锻炼的初步掌握。
2. 有关小学体育教学书籍
著作类
1、《农村小学体育课程设计》共3分册（水平一二三）
作者：曲宗湖出版社：高等教育出版社
出版时间：2004年11月
ISBN：704016014 字数：400千字
2、《课程纲要?小学体育教育人教版必修》上下册
时间：2009-5-5编辑：科任组（周霞）编辑：科任组（周霞）
3、《运动养生》
作者：张铭
出版社：中国三峡出版社
出版时间：2009年08月ISBN:9787802235359
张铭，男，1969年出生。硕士，运动人体科学专业。中国民主促进会会员，中国体育科学学会会员，健身健美私人教练，田径国家级裁判。在国家体育总局体育
科学研究所群体研究中心从事国民体质、大众健身等研究工作。参与编写《体质测定标准知识问答》、《第二次国民体质监测报告》、《国民体质健康科技指导手
册》等专著；发表学术论文和科普文章39篇，并获得省部级科研成果奖。
4、《体育与健康》
作者: 郑鸿
出版社: 辽宁大学出版社
书号: 7-5610-5185-9
发行时间: 2006年08月
5、《体育与健康》
书籍作者：夏思永，杨善乾主编
图书出版社：西南师范大学出版社图书
出版时间：2001-08
开本：16开
页数：374页
字数：336000千字
6、《中小学体育与健康课教案设计》
作者：于素梅
出版日期：2005-9-1
出版社：北京体育大学出版社
7、《中学体育与健康教材教法》
作者：王启明，王海燕，李建英主编
出版社：人民体育出版社
出版时间：2008-09-01
页数：489
ISBN：978-7-5009-2995-6
8、《少年运动训练问题(苏联体育科学研究所和体育学院关于青少年体育教学和运动训练问题论文集)》
9、《与体育教师谈心》
索书号：G633.96/2
ISBN号：7-5361-3087-2
著者：李大春主编
出版者：广东高等教育出版社(广州)，2004
10、《体育教学论》
书籍作者：史兵主编
图书出版社：陕西师范大学出版社
陕西师范大学出版社
出版时间：2006-08
页数：216页 ISBN：9787561335239
11、《体育教学论》
书籍作者：毛振明/主编
图书出版社：高等教育出版社
高等教育出版社 出版时间：2005-07
ISBN：9787040169119
12、《新编体育教学论》
书籍作者：邓星华谭华 图书出版社：华东师大
出版社：北京体育大学图书
13、《最新学校体育教育训练规则与运动员选拔及科学选材评价标准实务全书》
14、《21世纪体育教师继续教育丛书：中小学体育健身园地的设计与实施》
书籍作者：毛振明，毛振钢著
图书出版社：人民体育
出版时间：2003-03
ISBN：9787500922735
15、《21世纪体育教师继续教育从书：体育教师的素质与基本功》
书籍作者：组委会
图书出版社：人民体育
组委会人民体育 出版时间：2004-05
ISBN：7500923228
16、《21世纪体育教师继续教育丛书：青少年学生形体教育》
书籍作者：组委会
图书出版社：人民体育
组委会人民体育 出版时间：2003-01
ISBN：7500922191
17、《21世纪体育教师继续教育从书：体育课程的束力与灵活性》
书籍作者：杜美
图书出版社：人民体育
杜美人民体育
出版时间：2002-12
ISBN：7500922132
18、《21世纪体育教师继续教育丛书：学校体育测评理论与方法》
书籍作者：本社编
图书出版社：人民体育
本社编人民体育
出版时间：2003-01
ISBN：7500922426
19、《21世纪体育教师继续教育丛书：中小学体育健身园地的设计与实施》
书籍作者：毛振明，毛振钢著
图书出版社：人民体育
毛振明毛振钢著人民体育
出版时间：2003-03
20、《中小学体育教学评价的基本理论与实践——体育教学实用技能丛书》
作者:姚蕾，杨铁黎
编著
出版日期：2004-11-1
出版社：北京体育大学出版社
ISBN：9787811002270
21、《田径技巧/大众体育技巧丛书》
作者:单颖
编著
出版社：中国社会出版社
出版日期：2006-9-1
ISBN：9787508709932
22、《乒乓球教学(现代体育运动技术教学教案丛书)》
I S B
N：9787811002232
简化ISBN：781100223
作者：作者 ( ) 罗伯特·霍施·绘图 ( ) 约阿希姆·努色
出 版
社：北京体育大学出版社
出版日期：2007-1-1
23、体育与健康课程教学案例丛书
《体育与健康》教学案例精选
作者:赵伟芳，马春花主编
出版社：中国标准出版社
出版日期：2009-11-1
ISBN：9787506654074
字数：665000
页码：433
24、青少年阳光快乐体育丛书:...
ISBN编号: 9787510019944
出版时间: 2010-5-1
出版社: 世界图书出版公司
页数: 160
作者: 体操、艺术体操、蹦床...
25、健美
ISBN编号: 9787807209669
出版时间: 2008-8-1
出版社: 吉林出版社
作者: 兴树森主编
26、体育网络知识系列丛书(40册)
原价：592元
作者:
出版社：内蒙人民版
出版日期：2006.5
ISBN：720408439X
27、课余体育新视野——现代学校体育教学丛书
作者：曲宗湖，杨文轩主编
出 版 社： 人民体育出版社
出版时间：1999-11-1
字数：160000
ISBN：9787500918462
28、体育教学理论问题与案例/体育教师教育教学能力丛书/
29、体育与健康教学参考书
ISBN编号: 9787504571403
出版时间: 2008-6-1
出版社: 中国劳动社会保障出版...
页数: 296
作者: 梁道松 主编
30、体育教学计划编制技巧与案...
ISBN编号: 9787303097784
出版时间: 2009-2-1
出版社: 北京师范大学出版社
页数: 213
作者: 毛振明，于素梅主编
31、体育与健康教学研究与案例
作者:季浏 主编
出版社：高等教育出版社
出版日期：2007-5-1
ISBN：9787040201543
32、小学体育教学策略
书号：20100548
ISBN：978-7-303-10724-7
作者：毛振明
33、体育教学内容选编技巧与案例/体育教师教育教学能力丛书
作者:毛振明//于素梅
出版社：北京师大
出版日期：2009-02-01
ISBN：9787303097821
页码：194页
34、小学体育与健康教学案例精选/体育与健康课程教学案例丛书
作者：张吾龙//胡德刚
ISBN：9787506659840
出版社：中国标准
35、中小学体育(体育与健康)教学活动设计(新课程教学活动设计丛书)
作者:
出版社:北京大学出版社
ISBN:9787301071878
页码:165 页
出版日:2005年06月
36、体育教学实用案例（全国体育硕士专业学位教育指导委员会推荐丛书）
作者:全国体育硕士专业学位教育指导委员会组织编写
出版社：中国人民大学出版社
出版日期：2010-11-1
ISBN：9787300111940
37、中小学体育教学工作计划的编订与案例/“疑难问题解决”丛书
ISBN编号:9787807435822
出版时间:2010-06
出 版 社:宁波出版社
版次印刷:2010-06
作 者:朱水敏
38、小学体育教学策略/学科教学策略系列/中小学教师教学策略书系
作者:毛振明//万茹
出版社：北京师大
出版日期：2010-08-01
ISBN：9787303107247
39、中小学体育教学评价的基本理论与实践——体育教学实用技能丛书
作者:姚蕾，杨铁黎 编著
出版社：北京体育大学出版社
出版日期：2004-11-1
ISBN：9787811002270
40、中小学体育与健康教学案例专题研究/校本教研丛书
出版社：浙江大学出版社
出版日期：2005/08
作 者：董玉泉
ISBN：7308041824
41、小学体育与健康教学案例精选/体育与健康课程教学案例丛书
作者:张吾龙//胡德刚
出版社：中国标准
出版日期：2010-12-01
ISBN：9787506659840
42、体育教学模式问答——21世...
ISBN编号: 9787500923725
出版时间: 2003-2-1
出版社: 人民体育出版社
页数: 191
作者: 赵立 主编
43、体育教学安全防护技巧与案例/体育教师教育教学能力丛书
出版社：北京师范大学出版社
作 者：毛振明//于素梅
ISBN：9787303097807
44、中小学体育与健康教学案例专题研究(校本教研丛书)
作者:
出版社:浙江大学出版社
ISBN:9787308041829
页码:312 页
出版日:2005年08月
3. 小学体育教学的目的是什么
教学目标：明确体育教学的目的，了解体育教学的三项基本任务。
重 点: 明确体育教学的目的。
难 点：了解体育教学的三项基本任务。
教学过程：
小学体育教学的目的和基本任务
一、全面锻炼身体，促进正常的生长发育
1）、通过身体锻炼，养成身体正确姿势。
2）、促进身体素质和身体活动能力的全面发展。
3）、促进生理机能的发展。
4）、增强对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。
二、初步掌握体育基础知识、基本技术和基本技能
1）、学习简要的体育基础知识、卫生保健常识和锻炼身体的能力。
2）、培养对体育运动的兴趣，养成锻炼身体的习惯。
三、向学生进行思想品德教育
1）、把积极参加体育锻炼，使自己锻炼得体魄健壮，作为一种社会责任，这是每位小公民的神圣义务。
2）、在体育活动中，树立群体意识、热爱集体、关心同伴、团结合作的精神。
3）、在体育活动中，有针对性地进行教育活动，且针对活动中的突发事件进行思想品德教育。
4）、在比赛和竞争中，发展每个人的创造性和进取精神。
5）、要在体育教学中陶冶美的情操，培养文明行为。
课后练习：小学体育教学的目的是什么？有哪几项主要任务？
板 书：
小学体育教学的目的和基本任务
一、全面锻炼身体，促进正常的生长发育
二、初步掌握体育基础知识、基本技术和基本技能
三、向学生进行思想品德教育
4. 如何在小学体育教学中进行思想教育
体育教学中的思想教育是按照体育教学特点进行的。长期以来,由于种版种原因,如何把体权育教学与思想教育紧密结合起来,使体育教学中的思想品德教育更加具有针对性和时效性等问题,一直成为诸多同行的研究问题。下面我对在体育教学中如何进行思想品德教育
5. 小学体育教学的目的是什么
教学来目标：明确体育教学的目的，了源解体育教学的三项基本任务。
6. 如何在小学体育教学中实施快乐体育
快乐体育
（快乐体育教育方法）
编辑
快乐体育一种教育方法，起源于二战后的德国和日本。指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。在立足尊重学生主体地位的同时，注重激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。
中文名
快乐体育
所属学科
教育
所属领域
体育教学
应用领域
教学方法
目录
1 产生背景
2 基本内涵
3 目标内容
4 实施原则
5 基本要素
产生背景
编辑
“快乐体育”教学思想相继产生于德国和日本。这种具有超时代精神的教育思想不约而同地在两个二战战败国先后出现，其中有其特有的历史及人文背景。
就历史背景而言，战后的德、日两国在政治、经济、文化、教育等方面无条件接受战胜国的援助与帮助，已告别以往的军国主义教育。这为两国体育教育吹进了一股清新的民主、自由之风，在两国精神上饱受战争摧残之后，在人的精神面貌上急需有所改变，迫切需要在下一代教育中予以恢复与振作；而就两国的人文背景而言，德、日两国在国民个性方面一向以严谨、认真、律己著称，两国的文化、习俗、思维方式等塑造出其各自民族个性中体现自我奋斗、百折不挠的人文风貌，进而形成了富于进取、乐于向上的民族精神；从快乐体育思想出现的时间分析，其时适逢德、日两国经济的重新振兴时期，社会发展要求学校体育突破固有的僵化模式，以培养出摆脱战争阴影的、社会所需要的、乐观向上、积极进取、富于创造、勇于探索的一代新人。
而“快乐体育”一词的最早出现是1979年在东京召开的第24届“全国体育学习研究协议会”上。竹之下休藏作为这次会议的发起人和领导人在战后不久就将美国的小集团理论移植到体育教学当中，并成功创造了“小集团学习方法”，1953年以后，小集团理论得以深化，提出了“追求正确而丰富的体育学习”的口号，教育界开始重视调动学生在教学过程中的学习主动性。随着六十年代初期，日本教育出现向管理主义、体育向“技能”、“体力”回潮的倾向，竹之下休藏提出以学习对抗体练式体育，并开始探索从根本上打破“手段论体育”的教材论和方法论，目的是创造出真正能实现战后新教育目标的体育。
受德、日两国“快乐体育”思想的影响，我国自80年代中期，伴随着经济的改革和开放，学校体育教育也不断学习吸收国外的新思想，“快乐体育”的思想开始影响我国。我国体育教育工作者也充分认识到寓教于乐的重要性。经过多年的理论研究与实践探索，形成从学生兴趣入手，发展学生身体，健全学生运动人格，丰富学生体育情感，固化学生体育爱好，养成学生稳定的体育行为习惯的快乐体育教育思想。[1]
基本内涵
编辑
一、注重学生在体育教学过程中的主体地位
传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。
二、建立和谐的师生关系
体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系。
三、追求学生个性的和谐发展
传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力，这样教育出来的儿童、少年都是成人化；成人化动作，成人化理论，成人化思想。这在竞技体育中表现尤为明显的是：国内少年和国外少年竞技能力相差无几，或过之，一旦再发展，国内少年成长速度就不如国外了。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系，一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相成，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。
四、体育教学活动本身应是快乐的有吸引力的
体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，“为深化旨在追求运动乐趣的体育学习，孩子们自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件，满足孩子们的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因此体育课不能是带有教师强制性的，而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。”丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。
五、进行思想品德教育和提高运动技能
体育教学不仅要育体，而且还要育心。社会越向前发展，对人的道德情操和适宜社会生活能力的要求也越高。体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人行为和社会行为，具有符合时代精神的思想品德、文明修养、道德情操等。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极参与下的提高，培养终身体育的能力和习惯。[2]
目标内容
编辑
快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上;把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一;以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。快乐体育简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。
二、快乐体育的特点
快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在快乐体育的实践中，学生成了教学活动的主体，学习的主人，从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间，“主动学习、愉快发展”就成其方法论的主要特征。具体表现在以下几点：
(1)在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学，育体和育心相结合。
(2)在教与学的关系上，强调学生是主体，教师是主导，二者相结合。
在教学结构上，主张教学活动是认知、情感、行为的统一。强调体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体的三维结构。
(3)在教法上，主张启发式的创造教学，强调教法的多样性和学法的实效性。
(4)在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。[3]
实施原则
编辑
每一种教育方法，每一种教学思想和每一种教学模式的诞生，都必有一些实施原则与之相适应。“没有规矩，不成方圆”。没有原则，就无从谈教育方法、教学思想及教学模式的诞生，更谈不上教育改革。那么快乐体育的实施原则是什么呢？主要有以下几个原则：
(1)教育性原则。在体育教学中渗透德育是体育教学的基本要求。快乐体育以“乐学”为支撑点对学生良好心理素质的培养是更加广泛而深刻。包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。
(2)趣味性原则。“授之以趣”，教师乐教，学生乐学。形成良好的教学气氛。使学生在轻松的舒适的、快乐的环境中进行体育课，从而使学生快乐地学会动作及技术。
(3)情境性原则。将体育教学活动置于一定的情境之中，使学生贴近生活、使体育学习变得亲切、自由和愉快。
(4)激励性原则。教学中一方面要“激情”、“激趣”、“激志”，激发学生主动学习精神;另一方面要“激疑”、“激思”、“激智”，激发学生的心智活动。达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的目标。
(5)实效性原则。近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学质量，远期目标是面向终身体育，发展体育素质。[3]
基本要素
编辑
所谓要素,就是指在教学过程中,必须客观存在,并且对教学有促进作用的如环境等。快乐体育是思想时代的产物,必须与体育改革和体育发展是相联系的。它主要有以下几个基本要素：
(1)环境优化：“硬环境”美化、协调;“软环境”（人文因素）健康和谐。
(2)情感驱动：⑴教学中要引起学生快乐和成功的情感体验;⑵教师应从情感教学入手，以自己对学生、对教材、对教学活动的热爱来激发学生勤奋学习。⑶建立民主、合作的师生关系。
(3)协同教学：是指运用协同论的原理，在体育教学过程中重视教与学诸要素之间的参量配置协调、同步与互补，以形成体育教学活动协同高效的运行机制，使体育教学的整体功能得以放大、增值。协同教学要求启发式的教法与创造性教法有机统一，其突出特点是在内容上强调“发现学习”、在形式上强调“学习过程自组”。
(4)增力评价：由口头的形成性评价和激励性评价组成，是一种即时的教学反溃具体运用应注重以下几点：⑴形成性评价要及时准确，激励性评价要适时并保持较高的频率。⑵要有效实用。⑶要避免超负荷。⑷要强调多项性。
(5) 快乐体验：主要指快乐的运动体验与成功体验。在教学中强调不同的体育活动所独具的乐趣。实践中应强调以下几点：⑴教材要适合学生的身心特点，照顾学生的体育兴趣，满足他们的体育需要。⑵“情知交融”，使学生产生强烈的学习欲望。⑶加强学法指导，使学生的学习在“我要学”的基础上做到“会学”。⑷强调非同步化教学。要因材施教，区别对待。力求使每个学生都有自己的学习目标和自我实现的机会。[3]
7. 浅谈如何在小学体育教学中实施愉快教育
一、快乐体育的概念所谓快乐体育是指学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中充分发挥积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。二、小学体育教学中快乐体育的实施措施 1、快乐体育强调以学生的学习作为教学的基点。快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学的艺术及其相互联系的，它标志着学生主体地位的真正确立。从教学目标的确定、学习计划的组织，一直到体育教学环节的确定与调控，都要充分考虑到学生的学习基础与主体作用的发挥，而教师主要是对学生的学习进行指导。
8. 小学体育教育中值得注意的几个问题
小学体育教育中值得注意的几个问题：
一、课程的系统化与科学化
在传统的小学体育教学中，因为教师对体育教育的不重视，导致教师没有针对体育课程内容进行合理的安排与设计。具体地说，大部分小学体育教师将体育教学当作学生放松和娱乐的课程，并没有为学生准备系统科学的课程，也就无法达到系统训练的目的。
教师要推动小学体育教学的进一步发展，首先要做的就是为学生安排科学合理的体育课程，要能够适应学生不同年龄阶段的心理特点和生理情况，严格按照新的课程标准进行安排与设计。在这种背景下，小学体育教学才能够得到发展与建设，才能够对学生进行系统的体育训练，帮助学生得到真实的提高。
二、安全问题是体育教学的重点
与此同时，随着小学体育教学规范化建设的不断开展，安全问题已经成为一个值得教师注意的问题。在小学体育教学中，学生的行为是否存在潜在的危险，教师的教育是否渗透了安全教育，这些因素在很大程度上决定了学生在小学体育教学中是否会出现安全问题，是确保学生生命财产安全的重要因素。
因此，在小学体育教学中，教师首先要培养学生的安全意识和生命意识，必须要让学生了解生命、尊重生命、珍爱生命，使学生对自己的安全与生命负责，有意识地回避风险。同时，教师要在小学体育教学中加强对学生行为的监管力度。对于小学生而言，他们的心智还不成熟，思维也并不全面，这是导致学生在无意识情况下做出危险举措的主要原因。因此，教师只有加强监督，履行自己的责任和义务，才能保证学生在小学体育教学中的安全与健康。
总的来说，推动小学体育教学的发展是现代教育发展的必然要求，它要求教师对各类问题进行分析，通过有效的教育使学生获得更真实的提高，并落实素质教育理念。
9. 浅谈如何做好小学体育教学工作
提高体育课教学质量应该关注的几个关键问题
首先要把握好时代发展的要求
新中国的体育教学在曲折中发展了61年，特别是经过改革开放30年，体育教学在不断发展的同时，又面临着发展的不平衡，面临着观念、制度、法规、管理等许多深层次的挑战。面对挑战，怎样继续深化体育教学改革？我们首先应该清晰地了解当今的时代发展对中小学体育教学的新要求。
去年底陈小娅副部长在全国基础教育课程改革经验交流会上讲话指出：“经过改革开放30年以来的大发展，我国基础教育事业已经站在新的历史起点上，进入了一个以提高质量为核心的新的发展时期”。最近国务院常务会议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把提高基础教育教学质量作为深化教育教学改革，进一步提高教育现代化水平的重要任务。为什么把“以提高基础教育质量为核心”作为新时期基础教育改革的重要方针？我体会，这是党和政府从国家发展战略的高度，从建设人力资源强国的国家战略目标出发做出的重大部署，是在我国经济发展面临结构变革，经济、社会发展方式面临深刻改革，是在我国普及了九年义务教育以后，教育领域由数量发展向质量、效益和内涵发展的必然选择。“今天的课堂决定着未来中华民族的素质”，今天的体育课堂决定着未来中华民族的健康素质。因此，提高体育教学质量既是新时期学生健康发展的需要，也是新时期实施素质教育的要求，更是提高中华民族素质的时代要求。我们可以清楚地看到，时代发展对人的身心健康和整体素质要求不是降低了而是提高了。作为学校体育工作者我们要知道过去是怎样走过来的，更应该明确现在是站在什么起点上、今后要走向哪儿。因此，学习和探索新时期时代发展对提高体育教学质量的要求，需要我们广大中小学体育教师与时俱进，紧跟时代发展的脉搏，在继承的基础上以改革创新的精神，不断深化体育教学改革，用我们辛勤的工作扎扎实实地提高体育教学质量，不辜负时代和历史对我们的重望。
第二要牢牢把握体育学科教学的性质和目标
学校教育各学科都有独特的学科性质，但有两个共同点，一个是共同的任务——提高教育质量；另一个是共同的目标——育人。体育学科教学首先应该在完成促进学生身体健康这个基本任务的基础上，与其他学科教育相互配合，才能共同完成育人的目标。提高体育课教学质量，一定要把体育课上成符合体育学科性质的体育课，而不是上成与体育课貌合神离的模糊课，我们应该牢记体育与健康课程的基本性质，按照这个性质上好体育课是体育教师的专务。正如杨贵仁司长多次明确提出的，学校体育要把提高体育课教学质量作为学校体育工作的中心，体育课要以增强学生体质、增进健康为基本功能，要锻炼学生的身体，教会学生体育的基本知识、基本技术，体育课不能上成休闲课。杨司长的这段话与去年底随教育部体育考察团访问**本文部科学省体育司长说的话几乎是一样的，**本文部科学省提出：1～12年级要系统学习运动技术，体育课不是娱乐课。这使我们看到，在体育学科性质和教学目标的问题上，不仅是我国有这样的认识，其他国家也有相似的认识。
第三要把体育与健康知识、技术作为达成体育教学目标的重要载体
教会学生体育知识、技术和方法是提高体育教学质量、达成体育教学目标的前提或者说是载体。体育学习的过程就是促进学生个体身心全面发展的过程，掌握体育与健康知识、技术既是体育教学目标也是促进学生全面发展的载体。对此，我们应该有准确的认识。这里要说明的是，我们不要用二元对立的思想方法看问题，一说重视知识、技术，就不要情感态度价值观；一说重视学生，就不要教师的指导；一说探究、合作，就不要传授等等。课程改革八、九年的实践证明，用辩证的、联系的、发展的思想方法看问题是非常重要的。的确，课改初期有一段时间，教师不太敢提这个载体了，这不是我们体育教师的问题。今年即将颁布的课程标准大大强化了运动技能和体能的教学目标与内容，我们应该按照课程标准的要求，理直气壮地教运动技术。
但是，我们应该客观地看待运动技术这个载体能够起什么作用，不能把运动技术作为教学的唯一任务。现在应该防止在运动技术教学问题上走“Z”字路，从只教运动技术走向淡化运动技术再反过来过分强化运动技术，这样摇摆对提高体育课教学质量十分不利。我们必须强调运动技术的载体作用，但只强调载体还不行，还要实实在在地挖掘运动技术教学过程中，对学生身体、心理、社会各方面的作用和影响，这在新时期体育教学中非常重要。因为，时代发展要求我们要通过体育教学培养学生的竞争、合作、顽强、坚忍不拔，用良好的心态对待胜负、对待成功与挫折、体验乐趣，学会悦纳别人，学会欣赏等许许多多优秀品质，不能再让我们的学生不敢扛事、不敢面对、不敢担当。体育具有这种功能，深入挖掘、发挥这些功能是新时期提高体育教学质量的重要任务。当然，体育对学生产生的功能不是凭空而来的，学生只有在