Ⅰ 机器人学校建校四周年活动策划
一.策划书名称
尽可能具体的写出策划名称.如[×年×月××高中××活动策划书".置于页面中央.当然可以写出正标题后将此作为副标题写在下面.
二. 活动背景 :
这部分内容应根据策划书的特点在以下项目中选取内容重点阐述,具体项目有:基本情况简介.主要执行对象.近期状况.组织部门.活动开展原因.社会影响.以及相关目的动机.其次应说明问题的环境特征.主要考虑环境的内在优势.弱点.机会及威胁等因素.对其作好全面的分析(SWOT分析).将内容重点放在环境分析的各项因素上.对过去现在的情况进行详细的描述.并通过对情况的预测制定计划.如环境不明.则应该通过调查研究等方式进行分析加以补充.
三. 活动目的.意义和目标:
活动的目的.意义应用简洁明了的语言将目的要点表述清楚,在陈述目的要点时.该活动的核心构成或策划的独到之处及由此产生的意义(经济效益.社会利益.媒体效应等)都应该明确写出.活动目标要具体化.并需要满足重要性.可行性.时效性
四.资源需要:
列出所需人力资源.物力资源.包括使用的地方.如教室或使用活动中心都详细列出.可以列为已有资源和需要资源两部分.
五.活动开展:
作为策划的正文部分.表现方式要简洁明了.使人容易理解.但表述方面要力求详尽.写出每一点能设想到的东西.没有遗漏.在此部分中.不仅仅局限于用文字表述.也可适当加入统计图表等,对策划的各工作项目.应按照时间的先后顺序排列.绘制实施时间表有助于方案核查.人员的组织配置.活动对象.相应权责及时间地点也应在这部分加以说明.执行的应变程序也应该在这部分加以考虑.
这里可以提供一些参考方面:会场布置.接待室.嘉宾座次.赞助方式.合同协议.媒体支持.校园宣传.广告制作.主持.领导讲话.司仪.会场服务.电子背景.灯光.音响.摄像.信息联络.技术支持.秩序维持.衣着.指挥中心.现场气氛调节.接送车辆.活动后清理人员.合影.餐饮招待.后续联络等.请根据实情自行调节.
六.经费预算:
活动的各项费用在根据实际情况进行具体.周密的计算后.用清晰明了的形式列出.
七.活动中应注意的问题及细节:
内外环境的变化.不可避免的会给方案的执行带来一些不确定性因素.因此.当环境变化时是否有应变措施.损失的概率是多少.造成的损失多大.应急措施等也应在策划中加以说明.
八.活动负责人及主要参与者:
Ⅱ 小学生机器人课程
小学生机器人课程有哪些
首先机器人课程分为不同阶段的课程，分别为小学、初中生、高中等几大阶段
而对于小学生机器人课程呢，当属于最基础的课程。
其中课程就以培养创造力和创新思维的学习为主，通过直观观察，游戏化的方式开展教育。
Ⅲ 谈谈如何普及机器人活动项目
机器人是20世纪人类最伟大的成就之一。随着机器人技术的迅速发展和广泛应用，国内越来越多的人对它产生了兴趣，特别是很多青少年也积极投身到各类机器人的实践活动中。中央电视台从2002年开始举办全国大学生机器人大赛以来，更是在大、中小学生中掀起了一股机器人热潮。但这也对机器人技术的知识普及和教育提出了更高的要求。目前，国内有关机器人技术方面的书籍包含的理论知识较多，适合于专业人士阅读，而面向普通爱好者的实践应用型的书籍却很少。
我校在赵国弟校长王开屏书记的引领下，在校骨干陈刚、桂耀梁俩老师的创设下，“育童小学机器人工作室”就此诞生。
智能机器人是《劳技》《自然》《信息》发展的前沿领域，是一门具有高度综合渗透性、前瞻未来性、创新实践性的学科，蕴涵着极其丰富的教育资源。
教育要面向现代化。让智能机器人教育走进小学，开发机器人文化的教育功能和发掘智能机器人的教育价值，对推进教育创新，促进教育改革和教育现代化，具有重要的现实意义和战略意义。教育要面向世界。日本、美国等一些发达国家高度重视机器人学科教育对高科技社会的作用和影响，已在《劳技》《自然》《信息》课与课外科技活动开设了有关机器人的课程内容。要赶超世界教育先进水平，机器人教育必须从小学抓起。教育要面向未来。21世纪中期，人类社会将全面进入以智能机器人为代表的智能时代。在基础教育领域开展智能机器人教育，是为了让中国今天的小学生能够有准备地迎接属于他们的明天——智能机器人时代的到来。如何把智能机器人教学引入小学课堂具有着深远和重大的意义。
通过几年的实践，如何将智能机器人教学引入小学《劳技》《自然》《信息》课堂，如何在智能机器人教学中培养学生综合能力，我组总结出几点肤浅的体会：
一、创设情境，培养学生兴趣，调动学生学习积极性
创造力首先来自于思维的能力，而思维的能力来自于学习。在小学阶段的计算机语言与智能机器人教学上，我组力争给学生一种开放的教学环境，这种环境不强调教师的权威，它提倡师生间的共在与共知，它强调对于生活世界与生活意义的关注。例如：安排“植树智能机器人”教学内容时，由于考虑到小学生直观性比较强，而且对有关电机的知识了解不够，选择三名同学到讲台演讲，学生通过自己看、说、讨论去掌握有关知识，在浅易理解的基础上得出结论，因此印象深刻，不易忘记。在这样的教学过程中，学生不但掌握了知识，也锻炼了自学、概括的能力，培养了理解、表达能力。学生的主体意识得到了张扬，学习的主体作用得到了发挥。
二、自主设疑，把学习的主动权交给学生
我的老师曾经告诉我：“学习的灵感不应在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。”传统的教学模式，注重有序的课堂秩序，这样学生往往是被遏制住兴奋，压抑着学习的冲动，只能被动地接受知识。这样使得学生对所学知识只能单纯地死记硬背而不能灵活运用。最主要的是学生没有形成自主学习的能力和自主学习的意识，这样的学习是机械式、填鸭式的，是会对学生今后的学习造成制约。
在《劳技》《自然》《信息》综合支撑《智能机器人》的教学活动中，我组安排每四人一组进行互助式学习，课上允许他们自由争论、辩解。在固守传统的某些人眼中，这时的课堂秩序是有些乱的，但我发现在这样的氛围中，学生“设计”的积极性更高了，创新思路也更开阔了，这在一定程度上激发了学生学习的主动性，他们真正成为了学习过程的主体。他们喜欢争先发言，还经常会为一个问题争得面红耳赤，这时就应需要教师进行引导和点拔，适时把他们引至问题的关键处。这是一个开放的、体现学生主体作用的课堂，这里有他们自由表达意见的空间。对于学生来说，重在学会使用技术，会用头脑自主的思考。因此教学中，我组通过用计算机语言控制智能机器人的方式，让学生通过自己的感官和切身的体验来理解计算机语言是智能控制的灵魂。我组还不失时机地鼓励他们用各种方式进行探索。
三、主动探索机器人给学生创造广阔的施展舞台
传统的教学习惯是：一堂新课，授课老师就像剥笋一样一层一层地剖析，直到最后水到渠成，自然地揭示出主题。这样以来一堂课的时间就在教师的讲解中度过了，学生没有动脑思考、动手实践的机会。我组认为智能机器人教学，是理论与实践结合的课程，课堂上学生的动手时间应占用多半，只有这样，学生才能在实践的过程中，充分掌握计算机技能，破除对智能机器人的神秘感。因此，在教学中事先设疑，让学生先思考、动手实践，一旦出现问题，再组织学生集思广益地找出问题的症结所在，去解决它。
每次的课堂小结，都是学生自己来进行的，学生之间互相补充，弥补不足。这样不仅使他们能知其然，更知其所以然。将时间留给学生，可以进一步激发学生求知的欲望，发挥他们的主体能动性，培养他们主动学习的意识。无论何种形式的智能机器人课程，都必然通过教师创造性的劳动来开发。在智能机器人教育进入小学课程教学模式的探索中，始终贯穿了我组教师对专业成长的探索和实践。教师主体意识、责任感，主体能动力量和创造精神的提升使教师的课程开发能力、教学实践能力、创新能力得到跨越式的发展。教师的发展带来的是课程的发展、学校的发展，最终是学生的发展。
四、重视总结、评价，体验成功。
评价可以包括自我评价、同学评价及教师评价。智能机器人的任务完成情况评价，可以从完成任务的方式和完成任务的效率上进行衡量，用最简单的方式、最快的速度完成特定的任务一般就是最佳方案。在同学互评过程中，教师要引导学生多进行辨证的评价。另外，教师在评价的过程中也应该重视人文性，对于学生的合作精神、钻研精神等应该予以充分的肯定。学生在学习的过程中始终感受着失败的遗憾和成功的喜悦，对遗憾和喜悦的感受必然形成学习的动力和兴趣。之后的教师评价和激励将成为学生学生的内在动力。
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