乡村小学心理教育计划

A. 想要当农村教师，一定要具备哪些心理素质

要相当农村教师，首先就要能够接受农村恶劣的环境以及落后的教学设施，说白了就是得出苦耐劳，毕竟农村不比城市，有些农村甚至在山区，连基本的交通都不是很便利，因此如果你有一颗想去乡村支教当一位农村教师的话，就要确保自己能够忍受艰难困苦的环境，不被这些恶劣的条件吓跑。虽然很艰苦，但是如果你能忍住并坚持下去的话，是可以磨练你的心智以及毅力的，对你以后的发展是有极大的帮助的，农村教师，不光需要默默无闻，还得耐得住寂寞，吃得起苦。

B. 乡村学校少年宫心理咨询室需要哪些内容

任何一家心理咨询室，都应该具有软硬件设施及专业的工作人员。
软硬件包括版咨询室的装修权、桌椅、沙发、植物、接待室、咨询室。高端点的配套催眠椅、情绪发泄室、沙盘治疗室。常用的测试量表、计分模板等。

接待人员及三级咨询员作为前期接待及一些简单问答沟通预约、二级咨询师最终进行心理咨询及治疗。

C. 乡村教师师德与心理健康个人研修计划怎么写

2015国培计划
乡村教师师德与心理健康---个人研修计划

随着网络时代和知识经济的到来，人们的生产和生活节奏日益加快,由此带来了诸多思想观念的巨大变迁,道德观、价值观等都在不同程度的冲击下产生震荡。这样的情形对人的心理健康已构成很大的影响,尤其以塑造学生人格、培养其健全心理为己任的教师群体,更将面临严峻的挑战。教师的品德和素养是能否培养好学生和教师发展的重要前提，只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识，对教师这一职业有崇高的责任感，才能培养出优秀的学生，才能对自己提出更高的要求。十年树木，百年树人，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之路。通过学习我更体会又一次认识到教师作为人类灵魂的工程 师，不仅要教好书，还要育好人，更要爱自己的学生。我想，这次培训将给我搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。借此机会，我要不断加深研修水平，努力提高自我素养和业务水平。
一、研修的目标：健全师德师风，把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。结合本次培训的具体要求，在培训期间，不断学习，认真思考，反复实践，提高管理能力，锤炼专业精神，丰富管理智慧，形成管理风格。并把理论积极赋予实践，增强管理知识，提高管理水平，树立爱岗敬业的职业精神，以专业研修为抓手，努力将提升个人素质。
二、研修计划：
1、勤于学习，树立终身学习的观念。坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学管理经验，以达到取长补短的目的。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代管理理论，不断构建、丰富自己的知识结构。
2、立足管理，善于思考，在实践中探求、感悟。 在管理工作中进行反思。反思自己的管理理念，反思管理的实际成效。探求成功的教育管理模式，思考教育教学管理的现实问题，理论与实践结合的问题。
三、研修内容
1、深入学习师德与心理健康方面的理论知识。
2、基本功提升、教育教学管理理论学习、教育教学实践研究。
3、抓住时机到先进学校参观、听课，学习管理方面的经验及听课指导等方面的知识。从而提高教育教学管理等方面的能力。
4、研修特色学校建设理论，校本教研理论，创新管理理论，创建独 到的学校管理理论。
5、充分利用县内教育专家的资源，珍惜专家讲座的学习机会，主动与专家沟通学习进程，促进自身更快的发展。
四、具体措施
1、分阶段学习教育教学理论书。做好读书笔记。做到认真研读，读有心得。结合教育管理实践、生活点滴，撰写学习感悟文字。把所读经典作为反观自身的明镜，端正教育教学管理行为方式。
2 、网络平台，积极学习研讨。每天浏览教育类网页半小时，进行网上交流和研讨。参加培训班内博客交流。利用网络写教学日志，不断在反思中进步。
3、深入开展校本课题研究。以实践活动为载体，将培训心得渗透在具体的教育管理之中。充分利用团队优势，开展集体研讨。互相学习提高教学实效。立足学校实际，解决当前管理中存在的问题，以研促管。
4、积极参加培训，潜心学习研讨，认真参与研讨活动，相互交流，共同进步。积极向专家请教，解决管理中存在的问题和困惑。利用好每次的学习机会。
我将以教师研修为契机，充分利用这个大好时机，努力提高自身素质，提高业务水平。

D. 怎样解决乡村小学教学考核评估机制与学生身心健康发展的矛盾

心理学中把使个体产生紧张状态的刺激称为压力。认真分析一下造成教师职业压力的主要因素有：升学考试、工作负担、角色职责、工作聘任、职业声望、学历职称、学生家长和人际关系八个方面。其中排在前三位依次是升学考试压力、工作负担压力和角色职责压力。多年来应试教育的阴影以及教育资源的有限性，使得升学考试仍然是各个学校竞争的王牌，广大学生家长越来越关心孩子能否考上一所好高中、好大学，并将希望寄托在教师身上。现在有些地方的教育主管部门甚至仍将考试排名和升学率与教师晋级、奖金等直接挂钩，因而教师的考试压力绝不亚于那些面临升学考试的学子们，而且学生的考试成绩还关系到教师的荣誉和面子问题。
在我国，教师工作负担沉重是众所周知的。对于教师来说，每天并不是8小时工作制，尤其是中小学教师，每日除了繁重的上课任务外，还要精心备课，给学生批改作业，对学生进行课外辅导等等，基本上每天的工作时间都在10小时以上甚至更长，用一些教师的话来说就是“两眼一眼，忙到熄灯”。
从教师职业这一角度来说，角色压力可以说是教师行业特有的压力源。教育教学过程是一个人际活动的过程，教师的工作对象是有思想感情、有主观能动性的活生生的人，这一特点决定了教师工作的复杂性。教师一方面要传授给学生知识，另一方面又要给学生树立为人师表的榜样。另外，在科技、信息高速发展的今天，学生的民主意识、参与意识、主体意识都得到极大发展，传统的教育观念和教育方法已受到严峻挑战，传统的教师角色和教师地位在当代中小学生心中已不复存在，所以教师在角色职责方面的压力也越来越重。
我国正处于社会变革期，社会大环境的变化对教师的生活和工作冲击很大。20世纪90年代初，教师职业还具有相对稳定性，但经过近十几年来的发展，我国教师队伍已发展壮大，教师从数量上来说已出现相对过剩的现象，且随着教育改革的不断深化，各地教育主管部门在教育管理中引入竞争机制，实行了不合格教师的待聘、下岗等人事制度改革，教师们聊以自慰的职业稳定性已不复存在。因此，伴随当前教育人事制度的改革以及教师队伍数量的相对饱和，许多教师产生了生存危机，尤其是聘任制的实行使教师的压力不断增大。
另外，教师自我发展需要是随社会的发展和教育改革的深入而产生的新的压力源。随着社会的发展，知识经济时代的到来，新知识、新观念、新技术层出不穷，作为以传播人类文化知识为职责的教师，理当走在知识海洋的前沿。人们对以“传道、授业、解惑”为职责的教师的知识结构、学历层次也提出了更高的要求，越来越多的教师开始感到自身发展方面的压力。广大教师必须克服时间、经济、身体及精力等方面的诸多困难，尽最大努力丰富和发展自己，这既是社会的客观要求，也是教师敬业乐教，更好地开展工作的内部动机的驱使。但由于各种条件所限，只有极少数教师才有进修学习的机会，大多数教师的职业发展需要得不到满足，因此存在很大的心理压力；另外由于工作聘任、职称评定和进修机会等在教师之间会引起竞争，如果处理不好，也容易引起教师之间关系紧张，在一定程度上也会增加教师的职业压力。
种种因素表明，我国中小学教师的职业压力既来源于教师职业的特殊性，又有我国传统文化和教育现状的影响，同时还表现出当前教师压力发展变化的新趋势，各种因素综合在一起，最终导致中小学教师的职业压力问题日益严重。
2、沉重职业压力对教师造成的危害
心理学研究表明，过多、过重的职业压力是人们产生身心疾病和心理问题的重要原因。过重的职业压力会对教师自身产生消极的影响。主要表现在心理、行为及生理等几方面。
过重压力对人心理方面的影响是极大的，最常见的心理反应有：焦虑，这是最常见的情绪反应，其主要特征是恐惧、紧张、忧虑、抑郁，它会妨碍人的智力的发挥，降低人的适应和应付能力；情绪爆发，指人过分激动、愤怒，往往不分青红皂白地指责和攻击他人或事物；习得性失助，主要表现为软弱、消极被动、无可奈何、无所适从和无所作为；认知功能障碍，强烈压力下人常有不同程度的认知障碍，即人不能对环境因素作出客观的评价和判断，从而影响人正确的决策；自我评价下降，一个人的自我评价直接影响其动机和行为，自我评价下降会使人丧失进取的信心和勇气，在沉重的压力状态下，人的自我评价降低，焦虑水平提高。职业压力给教师造成的沉重心理负担往往又会导致教师的行为失常，表现为易怒、行为冲动不顾后果、情感失常等等。
在生理方面，教师职业压力会引起教师心理、情感和行为方面的不适应，这种不适应也会引起教师生理方面的问题。长期处于沉重压力的状况下会出现食欲不振、消化不良、神经性头疼、头晕等生理症状。这种生理上的不良状况又导致教师心理和行为方面的种种不适，造成循环恶化，对教师的身心造成极大的伤害。
教师的职业压力还会对教师的教学和学生身心发展造成不可估量的不良影响。教师的职业压力与教师的职业满意度和职业承诺呈负相关关系，压力越大的教师对教学工作和学校越容易怀有不满情绪，教师带着沉重压力和这种不满情绪走进课堂，易表现出心情不好、丧失幽默感、对学生失去爱心和耐心、容易发怒、处罚学生等行为。教师在压力下表现出的不良情绪和行为对中小学生的心理发展也会造成间接的影响，甚至对学生一生的发展留下阴霾，严重的还会对整个学校的教学造成不良影响。
解决中小学教师职业压力的应对策略
1、教师自身有意识地减轻职业压力
很多研究表明，使用有效的应对策略有助于减轻教师的职业压力和倦怠。就目前的情况来看，大部分教师在面临压力时能够有意识地采取一些策略来解决。但是，有些教师却是采取消极应对或是回避压力的方法，鉴于此，教师应当主动学习适当的压力应对方法，在面临压力时能够有意识地进行自我调控，尽量采取主动的、积极的应对方式来缓解压力。如通过积极计划来解除压力，安排合理、有条不紊的教学活动有助于取得良好的成绩，也会减轻教师的压力感。面临人际关系方面的压力时，教师应该学会一些积极的情绪调节策略，如锻炼身体以发泄不良情绪，也可以向自己的亲朋好友倾诉，寻求支持，听取别人的劝告和安慰，这些都是疏导不良情绪的良好办法。教师要注意的是不能总是采取回避的方式，把不良情绪闷在心里，这样日积月累，会给自身的心理、生理以及日常工作造成很大的不良影响。
2、学校应为教师构造和谐的心理时空
抓住“优势需要”。美国心理学家马洛斯把人的需要由低到高分为五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。人在某一个时期往往有一种占主导地位的“优势需要”。这一理论启发我们：在学校管理中，领导要善于抓住不同年龄教师的“优势需要”。如青年教师的发展需要。青年一般都有很高的工作热情，他们渴望被认可、被赞扬、被发现、被重视，领导者应充分满足每一位青年教师的发展需要，鼓励青年教师参加业务进修，善于为他们搭台子、铺路子，让每一位青年人都有崭露头角、尝试成功的机会和显露身手的空间；中年教师的成就需要。中年教师积累了一定的工作经验，他们的主导需要就是成就需要。领导者应积极为中年教师创造条件，支持他们从事教研、教改活动，支持他们外出学习、交流经验，给他们提供充分施展能力的机会；老年教师的尊重需要。老年教师为教育事业呕心沥血，培养了一批又一批学生，应该得到学校的尊重，领导者要认真听取老教师对学校工作的意见。领导者若能抓住不同年龄教师的“优势需要”，则能激发教师的工作热情和创造性。
发挥“雅量”效应。“雅量”是一种潇洒，一种豁达。它具有化干戈为玉帛、化冲突为祥和的作用。作为学校管理者，“雅量”不可无。教师中有心直口快、锋芒毕露的，有谨言慎语、藏而不露的；有“带刺梅”、“猛张飞”、“小诸葛”等等。在日常工作中，教师难免会在某些方面与领导者发生矛盾冲突，作为领导者要有容人的雅量，善于谅解对方，以德报怨，化解矛盾。而对自己则要有错必纠，对教师提出的意见要认真分析，正确之言，虚心接受；逆耳之言，听而不怒；不妥之言，解释疏导。营造一种宽松和谐的人际氛围，在这样的工作环境中，教师的工作效率会有所提高。
丰富多彩的业余生活。丰富多彩的业余活动能充实教师生活、调整教师的心态。因此，学校要适时开展丰富的活动，活跃教师身心，缓解教师在教学中遇到的压力，提高教学效率。
总之领导者要把握好教师的心理特点，了解教师心愿、抱负和能力，顺应教师身心发展规律，为教师构建和谐的心理时空，使教师以饱满的精神、良好的状态走进课堂。
3、社会应为促进教师心理健康做些努力
提高教师心理健康水平也需要全社会的努力，通过各种媒体的宣传和国家法律法规的规定，营造全社会尊重教师、关心教师的社会氛围，真正形成尊师重教的社会风气。
改革教育体制，为教师成长创造良好的氛围。教师压力和心理不健康—大诱因是教育体制带来的。长期以来以学生的考试成绩作为衡量教学效果和工资奖励的制度给教师带来了很大压力，不但使教师只以提高学习成绩为教育目标，而且易导致教师和同事之间的关系紧张，与学生之间的关系对立，与领导之间的矛盾激化，使教师长期处于一种不和谐的气氛之中，这种教育体制不利于学生的发展，对教师本身也带来了巨大伤害。
提高教师待遇，解除教师后顾之忧。近年来，教师待遇虽有较大提高，但中小学尤其是农村学校教师地位不高、物质生活水平较低。据《市场经济报》的一项调查表明，教师职业排位第九，属于第三层级的职业。这与教师社会地位偏低、经济收入较低有一定关系。只有当付出与所得的回报相平衡时，教师才能没有顾忌、全身心地投入教育事业。

E. 城市家庭的父母和乡村家庭的父母的教育方式对青少年心理等各方面发展的影响。

在指导子女学习方面，无论是指导能力还是每天指导时间，城市家庭普遍优于乡村家庭，且存在显著差异。城镇家长对子女在学习上都有明确要求，部分家长除了指导子女完成学校课业外，还增加一定数量的附加训练；乡村家长虽也提学习要求，可绝大多数是些笼统的愿望，没有具体措施或规定，家长只是笼统地希望他（她）好好学习。
在家庭教育的态度和方式方面，城乡家庭存在着显著差异。在家庭教育态度和教育方式上，城市家长偏重于过度关心的教养态度；而农村家长则倾向于简单的，放任的以至粗暴的态度，在中学生座谈会上获得的信息是，农村家长往往与子女谈心，他们有着一种较普遍的观念：“既然出了学费，孩子理应由教师管教。”这与家庭教养态度是分不开的。城市家长对子女限制和管束较多普遍；而农村则较少。城市家长采取惩罚的教育方式较农村家长明显为少。城镇家长的教育期望水平普遍较高,家长希望子女能上大学,成为知识分子；而农村家庭更希望子女在社会现实中获得较高的经济报酬，即使希望子女上大学读中专，也主要是为了使子女找一个稳当的饭碗。当前城乡家长在文化程度上的差异,是导致城乡家庭在其子女的学习指导、教育方式态度和期望水平上出现差异的原因。乡村家庭双亲的文化水平远远低于城市家庭的家长，受制于此，他们在子女的学习指导和教育方式方面便有着极大的困难。家长文化水平低下，对于其中学阶段的子女来说，不仅表现为家庭生活中相对缺乏智力刺激的条件，不仅表现为家长对子女学习管理力不从心，而且还改变着家庭教育中教育者与受教育者之间的地位落差，确切地说，它会大大削弱家长在教育上的权威作用，其结果还将影响到家庭全部教育功能（包括思想道德等方面）的全面发挥。

F. 我是乡村小学老师，今年27岁，2009年开始上班，至今我得了双相情感障碍和抑郁症，能病退吗

治疗方法：
一、自复我精神制暗示。这种治疗方法具体做来需要患者首先要承认自己精神上抑郁，然后学会每当产生一个抑郁的错误认识时，及时地予以识别并记录下来，并进行反思。二、补充食物营养。心理专家建议多吃富含丰富维生素b含量丰富的食物，像粗粮、鱼等。相比于其他，这种中度抑郁症的治疗方法估计是最易被患者接受的。三、加强体育锻炼。加强体育锻炼，不仅可以增强人的体质，而且锻炼后可以给人一种轻松和自己作主的感觉，有益于克服抑郁症患者的孤独感。不过在开始锻炼时，须先向自己的主治心理医师咨询。四、扩展社会交往。研究表明，善于与人结交者比喜欢独来独往的人在精神状态上要欢快得多。因此心理专家鼓励患者走出家门，积极投入到各项社会性集体活动中，这对放松心情，忘掉抑郁很有帮助

建议找个心理医生，从心理治疗从根本上治疗疾病，才能取得满意的治疗效果，疾病反复发作的原因就是没有治疗心理因素，只有去除心理因素，才能达到根治

G. 国家对农村留守儿童上学有什么优惠政策

《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》中对农村留守儿童上学有以下规定：

三、完善农村留守儿童关爱服务体系

（三）加大教育部门和学校关爱保护力度。

县级人民政府要完善控辍保学部门协调机制，督促监护人送适龄儿童、少年入学并完成义务教育。

教育行政部门要落实免费义务教育和教育资助政策，确保农村留守儿童不因贫困而失学；

支持和指导中小学校加强心理健康教育，促进学生心理、人格积极健康发展，及早发现并纠正心理问题和不良行为；

加强对农村留守儿童相对集中学校教职工的专题培训，着重提高班主任和宿舍管理人员关爱照料农村留守儿童的能力；

会同公安机关指导和协助中小学校完善人防、物防、技防措施，加强校园安全管理，做好法治宣传和安全教育，帮助儿童增强防范不法侵害的意识、掌握预防意外伤害的安全常识。

中小学校要对农村留守儿童受教育情况实施全程管理，利用电话、家访、家长会等方式加强与家长、受委托监护人的沟通交流，了解农村留守儿童生活情况和思想动态，帮助监护人掌握农村留守儿童学习情况，提升监护人责任意识和教育管理能力；

及时了解无故旷课农村留守儿童情况，落实辍学学生登记、劝返复学和书面报告制度，劝返无效的，应书面报告县级教育行政部门和乡镇人民政府，依法采取措施劝返复学；

帮助农村留守儿童通过电话、视频等方式加强与父母的情感联系和亲情交流。

寄宿制学校要完善教职工值班制度，落实学生宿舍安全管理责任，丰富校园文化生活，引导寄宿学生积极参与体育、艺术、社会实践等活动，增强学校教育吸引力。

H. 在行知小学,要求教师对待学生要修炼一种什么心态

在南京行知小学参观学习滴感情

初冬的南京不寻常的寒冷，我们很高兴地踏入这片土地南京行知小学，进行知小学，就像走进一个美丽的梦，第一个映入眼帘的是一排整齐的灯柱，大爱，爱，爱，爱“八个大字直入心脏。展望未来，依偎在绿化块青瓦白墙，这是一个独特的徽派的教学楼，优雅和冷静，完全派的学院气息，与周围乡村的田园风光非常和谐地结合起来。“生活即教育，社会学校，教学做合一“行知思想，弘扬的花园陶行知。进入校园的学生类在宽敞明亮的教室，一阵阵琅琅的读书声和悠扬的音乐打破了宁静的乡村校园。

我们首先参观了校园，然后听取杨罗瑞卿行知小学校长报告：

杨罗瑞卿实践陶行知教育思想，毕业于南京晓庄师范学校，他创办基地行知实验班行知小学，陶行知，开展“中继器实验”，“村级教育”和“赞赏教育研究，并取得了优异的成绩。他只有7名教师，150多名学生，很少漏通风良好的教室，破旧的桌子板凳，一个小村庄的教育质量低下，农村小学办成了一个新的类型。行知小学校长杨罗瑞卿去行知路，发扬模型的行知精神。

杨罗瑞卿作为一个农村教师，农村校长，二十多年住在乡村小学。他尊重陶行知，敬仰陶行知，爱陶行知陶行知农村教育思想，教育在中国仍然是一个普遍的价值，新的活力，确定的行知思想遗产，从内心里的认可。他借鉴陶行知的“教育”的思想，提出的想法吗？“农村教育”的实践，提供教育，所有的教育，他还提出了“赏识教育，通过引入”赏识教育“ ，他们不会让孩子出了学校，有教无中继器，不让一个孩子厌学，他让他的学生有最好的教育，让他的学生有一个快乐，幸福的童年，他从事了几十年的农村教育，形成他进行了一个充满活力的“乡村教育”的办学模式;升值的教育模式，产生了广泛的影响，被称为“陶行知农村教育的房子。赏识教育
校长杨罗瑞卿“以人为本，爱的世界”的模式。深深地打动了我，确实恶劣的生活条件在农村地区的儿童，视野狭窄，很少对外界了解的信息，往往自卑的心理也能享受最好的教育，农村的孩子长大健康和快乐？杨罗瑞卿回答是：教农村的孩子学会欣赏，更大的文化在小学。杨罗瑞卿从孔子的“仁者，”太阳日，孙中山的“爱”陶“爱多来实现的世界，欣赏教育的核心是”爱“！学会欣赏的是要学会爱。教育的本质是爱，没有爱，没有教育，赏识教育是爱的教育，爱的最优秀的学生，每一位教师共同的爱好落后的学生需要有一定的技巧和耐心的教师，不仅要知道如何去爱，更多的爱。每一位教师有一个良好的花苞心态，要学会等待，由于起步较晚，可能是更美丽的花朵，用这样的心态，将是能够尊重学生的个性，我相信，学生的潜能，以了解学生的个性，包括学生的差异，激发学生的长处，并提醒学生的缺点，使学生在快乐中成长。
行知小学后面，感情来来去去，很长一段时间不能平静，我想根据自己，世界渴望学习多思考，回到学校行知精神，在今后的工作中要更加严格要求自己，关心和爱护每个学生，用爱心感染学生。芽的心态对待每一个学生，因为起步较晚的鲜花是美丽的，真实的农村孩子旅游的受教育的权力。好好工作，好好教得好。

I. 城市生活和乡村生活的区别对青少年心理等各方面发展的影响。

综合来说就是：一个当局者迷，一个旁观者清。互不干涉。一个向往，一个堕落。终究还是当局者迷，旁观者清。

J. 以下3条求专业翻译！非软件直译 1、"青苞米"心理公益2、乡村青少年地方服务站3、心理教育实验基地

翻译文言句子要掌握翻译的原则、步骤和方法。翻译的基本原则是