① 怎么教育孩子才能使孩子成才
首先是作为父母的遗传基因，这是决定孩子起跑线的决定因素，其次是生活环境，最后是教导内容和方法。
② 如何利用语文课堂教学培养小学生的社会责任感
二十一世纪是一个崭新的纪元，人与人之间将更加走向合作与分享，责任感将成为现代人的一个重要标志。在小学阶段，孩子的独立意识、自我意识开始迅速发展，这个时候正是培养责任感的最佳时期，所以我们要为孩子在小学阶段就打好这个基础，切实培养起小学生的责任感。
马克思、恩格斯在《德意志意识形态》一文中指出：“在社会关系中，作为确定的人、现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。”这就确切无疑地指出了人类社会中的每一个人都肩负着或多或少、或大或小的责任。作为一名小学教师，对学生进行责任教育是十分重要的。首先我们要明确什么是责任教育？
一、小学责任教育的定义
责任教育是指通过一定的教育内容、途径、方法，培养责任主体的责任素质，以使其对承担的职责、任务和使命加以确认、承诺并履行的教育。学校责任教育就是使学生践行某种职责，而对学生有组织有计划地施加影响的过程。
小学生的责任心根据其年龄特点，可以从对自我、对他人、对社会以及对自然这几个维度，划分为以下四个方面的责任心：
1、自我责任心：自主、认真学习，对自己的学习负责。自己的事自己做，对自己的生活负责。珍爱生命，对自己的生命负责
2、 他人责任心：心中有他人，对他人负责包括对家庭负责任，对集体负责任，感受责任带给自己的益处等。主要以学生为主体，教育学生去付出责任，并且享受责任带来的益处，更高层次的是能让学生养成良好的责任习惯。
3、 社会责任心：承担家庭责任，对家庭负责。集体的利益高于一切，对集体负责。讲公德、守规则，对社会负责
4、 自然责任心： 热爱大自然、保护环境，对自然负责。
我们应该怎样培养小学生的责任心，怎样对他们进行责任教育？
二、小学生责任教育的方法
小学生的责任教育应该从学校教育和家庭教育的多个环节入手。应该从学习实践中培养，从行为实践中培养，从家庭实践中培养，从社会实践中培养。作为一名小学语文教师，如何在语文课堂教学中渗透对学生的责任教育呢？
1、根据文本内容，制定有利于学生责任教育的教学目标。
《新课标》中的三维目标包括情感态度与价值观，要求在语文教学中“要使学生了解祖国的语言文字美、山河壮丽、人民勤劳智慧；了解和热爱革命领袖及中国共产党……”例如小学六年级上册课文《只有一个地球》，教学目标制定其中之一：“以读激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。”教学目标的制定，有利于教师在教学中渗透对学生的责任教育，培养学生的自然责任心，即热爱大自然、保护环境，对自然负责。
2、利用新课中的导入，渗透责任教育
在教学中，首先抓好“导课”这一环节。我用生动、形象的电化教学和富有感情语言，将学生的思想感情带入教材所描写的情境之中，引起学生内心世界的共鸣，激发学生的学习情趣，使他们受到爱国主义教育。例如新授课文《詹天佑》一课时，我设计的导入是：多媒体出示青龙桥站旁的铜像，讲述铜像的由来，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
根据文本的内容，设计导入，在导入中渗透对学生的责任教育，既激发了学生的学习热情，又在教学中融入了德育教育，真是一举两得。
3、挖掘教材中的德育因素，主动地渗透责任教育。
从阅读课文的全篇内容中，感受人性关怀。教师在阅读教学中要以“情感教育”为主线，把“关爱生命，塑造完美人生”的人文意识倾注给学生，引导学生在阅读课文时，从中感悟、体味人性关怀。
上课之前我们教师要认真钻研教材，准确把握文本，挖掘其中德育的材料，利用语文的特点，对学生进行责任教育。在《穷人》一文主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境 贫困毅然收养了已故邻居两个孤儿的事，他们的高尚品质让人感动。为了培养学生对他人的责任心，在教学中，我设计了一个问题: “说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？”学生研读文本，说出了自己的感受：“善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……”。通过对教材的发掘，我在教学中让学生感受主人公的高尚品质，让学生受到情感的熏陶，培养他们的责任心。在教学中还让学生联系生活实际，讲述人间真情故事，让学生感受互相关爱的重要性，对学生进行了责任教育。
汉语文字不是单纯的符号系统，它有深厚的文化历史积淀和独特的文化心理特征。没有人文就没有语言这个工具，舍弃人文，就无法掌握语言这个工具。
教学中，我们的课本有很多的课文，我认为在教学的过程中要注意区分时间的投入，重要的文章要精讲，让学生能够很清晰的了解文章主题思想、文章的重要内容、文章的重要句子等等。在我们的教学中要勇于进取，用一种独特的思维去引导学生，吸引学生，让学生将学习作为一种乐趣长期的坚持下去，养成一种爱读书、好读书的境界。
4、课堂教学中教师要言传身教相结合
在语文课堂教学中，教师不仅以自己的语言来影响和教育学生，教师的行动更是无声的教育和最有影响的榜样。由于小学生心智尚未成熟，可以说教师的一言一行都对学生具有熏陶感染和潜移默化的影响。因此，加强课堂教学中教师的言传身教等人格力量的德育功能，其中特别是身教的作用就显得十分的必要。首先，教师必须坚持正确的政治方向，对学生中模糊的认识或错误的观点要帮助澄清或予以纠正，切忌将社会中的不良风气带进课堂，片面的看待个别社会问题；其次，教师在课堂教学中要表现出崇高的敬业精神和高尚的师德，让学生感受到每个人都要对自己负责，认真对待各项工作；第三，教师要有扎实的专业基本功、知识渊博、语言表达、板书等教学能力强，这样才能引导学生勤奋学习，形成良好的学风。要有正确的价值观，表达教师爱心，荡起回应。“爱”是教师教育教学的基石，也是人文精神的重要环节，没有爱，所有的人文精神将失去了光彩。教师要以爱为根，多种方法与学生产生共振，从而达到教育目的。我们不能把眼光放在知识接受上，重知识能力而轻爱好与特长教育，使学生与学生间、学生与老师之间不能和平共处，缺乏融洽宽容的人文内涵。在整个教学活动中，教师无私地关爱每一个学生，尊重并欣赏每一个学生，相信每个学生都能学好、都能成才，并把这种信心传递给学生，在学生心中荡起回应。
综上所述，我认为：在新课程改革的历史背景下，教师是重要的课程资源。教师必须更新观念，转变角色，明确目标，优化课堂教学环节，根据教学内容，创造各种不同的教学情景，使学生获得更加丰富的体念。同时，在课堂教学中加强德育渗透，使学生不仅得到知识，更重要的是使学生情操得到陶冶，人格得以完美。使学生在学习中接受责任教育，在不知不觉中受到高尚、健康的思想感情熏陶，把学生培养成全面发展的谐社会的新人才。但我们也看到，良好习惯的养成并非一蹴而就，总会有反复，良好习惯的养成，离不开责任心的支撑。责任心以认识为前提，以情感为基础，靠意志来维持，通过行为来体现。一个人具有对己对人、对集体、对社会的责任心，良好的行为才可能稳定持久，进而形成受益终身的良好习惯。
③ 辩论会:中小学生封闭式是否有利于学生成才正方三辩问题和总结最好有反方，急！！！
正方一辩姚远开篇立论：
谢谢主席，大家好。首先感谢诸位观看这场比赛。希望我们能为大家带来新鲜的思维理念。并引发各位对先进教育管理模式更深层次的思考。
今天我方的观点是中小学封闭式管理有利于学生成才。我将从以下三个方面来具体分析。
第一，从关键的概念方面，随着我国教育改革的不断深入，各地为适应社会需要，相继办起了封闭式管理学校。那么，何为封闭式管理呢？它是一种崭新的学校管理思想，是根据中小学生个性发展特点，针对这一学生群体自控能力相对比较差，不具备足够的分辨能力，而为他们营造的一种精神特区。以免受外界不良风气、思想的侵蚀。是一种对中小学生实施的有效管理模式和保护措施。另一方面，封闭式管理是建立在对客观事物深入观察、实践的基础上，对客观规律充分尊重后的明智选择。还要说的是这里的封闭式绝对不等于隔绝与外界的联系、禁锢思想、封闭视野，而是一种统一管理、规范行为、锻炼学生自力能力的理念。
第二，从封闭式管理的必要性来说，由于社会是一个纷繁复杂的统一体，存在着多种危机，那种打开校门将学生的管理置于一个无限扩大的空间是一种极端危险的做法。多少同学在放学路上被围堵抢劫， 多少同学夜不归宿，酒巴网巴泡通宵。全国平均每天有三名学生死于上学放学路上的车祸，平均每天有两个同学被社会闲杂人员殴打。然而，实行封闭式管理则能有效避免这类事件的发生。
第三，从实行这一模式的意义上说，由于它是封闭式管理与开放式教学的统一体，其重中之重是综合教育，这就很好地针对当今人才的四大支柱。学会做事、学会共同生活、学会生存的要求。有利于学生优秀个人品质与良好行为习惯的培养。有利于其独立生活能力、自立精神和坚强意志的形成。有利于学生在集体生活过程中不断完善、提高交流合作的能力。
综上所述，中小学封闭式管理有利于学生成才。它必将成为现代教育管理主流
正方四辩鲍天聪总结陈词：
下面我从价值方面论述我方观点。
一是在中小学实行封闭式管理，半封闭式管理学校这是教育改革的必然产物。封闭式学校要求学生以寄宿制的管理。学生从开学起，生活学习全部集中在校园进行。绝大部分学生均不具备住校的经验，初次离家使他们很不适应，特别是现在独生子女多，家庭条件好，而封闭式管理学校使他们在较短的时间内尽快适应提高劳动素质，增强独立生产的能力。适应住读制的学校生活。
封闭式管理使学生在校时间长，学校责任更大。当今时代，掌握知识多少已不在是衡量人才的标准，重要的是看其是否迅速掌握新知识的本领和进行创新能力。而封闭式教学开展综合教育正是迎接这一挑战的关键。树立学生正确的审美观、价值观、人生观，使其具备健全的人格、高尚的情操、远大的理想、坚定的观念、良好的习惯，才能经受住社会发展的挑战和更为严格的考验。
封闭式管理的做法尊重了教育规律，尊重了学生自身发展的规律。培养学生好的学习习惯，排除外界因素对学生影响。这样就能更有利地学生个性关系的发展和创新。有利于学生品质的培养，有利于增强学生的竞争意识和社会责任感，有利于学生高远目标的意识的培养，虽然实施这一模式需要诸多成熟的条件，但它终将成为主流，大量事实也同样做了证明。
因此，综上所述，中小学封闭式管理有利于学生成才。
求采纳
④ 中小学生封闭式教育有利于学生成长
正方一辩开篇立论：
谢谢主席，大家好。首先感谢诸位观看这场比赛。希望我们能为大家带来新鲜的思维理念。并引发各位对先进教育管理模式更深层次的思考。
今天我方的观点是中小学封闭式管理有利于学生成才。我将从以下三个方面来具体分析。
第一，从关键的概念方面，随着我国教育改革的不断深入，各地为适应社会需要，相继办起了封闭式管理学校。那么，何为封闭式管理呢？它是一种崭新的学校管理思想，是根据中小学生个性发展特点，针对这一学生群体自控能力相对比较差，不具备足够的分辨能力，而为他们营造的一种精神特区。以免受外界不良风气、思想的侵蚀。是一种对中小学生实施的有效管理模式和保护措施。另一方面，封闭式管理是建立在对客观事物深入观察、实践的基础上，对客观规律充分尊重后的明智选择。还要说的是这里的封闭式绝对不等于隔绝与外界的联系、禁锢思想、封闭视野，而是一种统一管理、规范行为、锻炼学生自力能力的理念。
第二，从封闭式管理的必要性来说，由于社会是一个纷繁复杂的统一体，存在着多种危机，那种打开校门将学生的管理置于一个无限扩大的空间是一种极端危险的做法。多少同学在放学路上被围堵抢劫，多少同学夜不归宿，酒巴网巴泡通宵。全国平均每天有三名学生死于上学放学路上的车祸，平均每天有两个同学被社会闲杂人员殴打。然而，实行封闭式管理则能有效避免这类事件的发生。
第三，从实行这一模式的意义上说，由于它是封闭式管理与开放式教学的统一体，其重中之重是综合教育，这就很好地针对当今人才的四大支柱。学会做事、学会共同生活、学会生存的要求。有利于学生优秀个人品质与良好行为习惯的培养。有利于其独立生活能力、自立精神和坚强意志的形成。有利于学生在集体生活过程中不断完善、提高交流合作的能力。
综上所述，中小学封闭式管理有利于学生成才。它必将成为现代教育管理主流。下面我从价值方面论述我方观点。
一是在中小学实行封闭式管理，半封闭式管理学校这是教育改革的必然产物。封闭式学校要求学生以寄宿制的管理。学生从开学起，生活学习全部集中在校园进行。绝大部分学生均不具备住校的经验，初次离家使他们很不适应，特别是现在独生子女多，家庭条件好，而封闭式管理学校使他们在较短的时间内尽快适应提高劳动素质，增强独立生产的能力。适应住读制的学校生活。
封闭式管理使学生在校时间长，学校责任更大。当今时代，掌握知识多少已不在是衡量人才的标准，重要的是看其是否迅速掌握新知识的本领和进行创新能力。而封闭式教学开展综合教育正是迎接这一挑战的关键。树立学生正确的审美观、价值观、人生观，使其具备健全的人格、高尚的情操、远大的理想、坚定的观念、良好的习惯，才能经受住社会发展的挑战和更为严格的考验。
封闭式管理的做法尊重了教育规律，尊重了学生自身发展的规律。培养学生好的学习习惯，排除外界因素对学生影响。这样就能更有利地学生个性关系的发展和创新。有利于学生品质的培养，有利于增强学生的竞争意识和社会责任感，有利于学生高远目标的意识的培养，虽然实施这一模式需要诸多成熟的条件，但它终将成为主流，大量事实也同样做了证明。
因此，综上所述，中小学封闭式管理有利于学生成才。
⑤ 小学生学习压力大,是否有利于成才
应该有吧，俗话说得好，有压力才会有动力!
⑥ 小学生怎样才能成材
杰出青年的家庭与家庭教育
家庭作为具有血缘关系的社会群体，以其先入为主的重要性、多维性、家庭群体中交往接触的密切性，成为儿童接受教育的第一所学校，形成儿童最初的观念，成为他们接触其他现实影响的过滤器。家庭教育正日益受到人们的重视，良好的家庭与家庭教育将为个人成材提供有利的基础，否则，儿童如在家庭中长期被扭曲，成人后在社会上是需要化很大力量去校正的。
家庭环境与教育主要包括儿童父母的文化程度、职业家庭氛围、亲子关系等等，研究在成功人士的背后是什么样的家庭，这对我们将是极有启发的。
一、杰出青年的父母文化程度
对杰出青年的父亲文化程度调查表明：
小学文化 初中 大专、大学以上 高中、中专 不识字 无效
37.84% 20.94% 18.92% 12.84% 8.78% 0.68%
这一组数据显示杰出青年的父亲的文化程度，小学、初中文化程度者近60％。说明杰出青年的父亲大多受过初等教育，不识字的比例较低。
杰出青年的母亲文化程度调查表明：
不识字 小学 高中、中专 初中 大专、大学以上 无效
39.19% 30.40% 11.49% 10.13% 8.11% 0.68%
母亲中1／3以上为文盲，另外近1／3仅受过小学教育，两者相加几乎占70％，这是令人吃惊的。
此次杰出青年的父母文化程度调查，与国内外教育社会学研究结果截然不同。教育社会学研究认为，家长的文化程度是影响子女学习成绩和品德面貌极为重要的因素之一，并且家长的文化程度与其子女的学习成绩、品德表现成正相关，即家长的文化程度越高，其子女的学习成绩和品德表现越高。同时，国外学者认为母亲对于子女的教育是尤其重要的，甚至超过父亲的影响。那么此次杰出青年的调查提出一个令人深思的问题：近40％不识字的母亲为杰出青年的成材到底提供了什么？家庭教育中什么是促使儿童健康成长的关键因素？
杰出青年的父母目前大多为45～65岁左右，由于历史的原因，他们没有机会受较高的教育，文化程度偏低。但是，这些父母们不满足自身的社会地位，希望子女能通过自身的努力摆脱父辈的命运，因而对子女的期望值比较高，对孩子的教育给予更大的关注。同时，杰出青年的父母虽然文化程度偏低，对子女的学业无法进行直接辅导，但其人格因素尤其是诚实、进取、勤奋、吃苦耐劳等品质，直接影响子女积极向上的学习态度以及各种品德形成，使子女终身受益。杰出青年的父母文化程度体现了中国特有的国情和时代特色，因而与国外研究有所不同，与中国今后的发展状况也会不同，这是值得特别说明的。
还应当指出，杰出青年的父母文化程度存在着较大的差异，父亲的文化程度普遍高于母亲的文化程度。父亲受过高等教育超过母亲10个百分点，受过初中教育超过母亲10个百分点，而母亲文盲则比父亲高30多个百分点。说明父亲以受过一定的文化教育为主，而母亲中有相当一部分根本没受过文化教育，表明我国妇女在受教育方面仍与男子有相当的差距，仍需较大的提高。母亲的文化程度提高了，将极有利于子女成材。
父母文化程度高低并不决定子女的成材比例，对子女成材有重要影响的是父母对子女的期望值、父母对子女的关心程度、父母自身人格因素的影响。
父母文化程度的高低虽然不是影响子女成材的关键，但不同文化程度的父母对子女教育的注意方面应有所不同。文化程度较高的父母有时往往过于忙碌，忽视了对孩子的教育，总是希望孩子按自己所设计的道路前进，而忘记孩子是有生命、有思维的人，需要关心与爱护，同时在父母巨大影子笼罩下的孩子容易受到压抑，感到自己永远无法超越父母成就的悲哀而失去信心。这是知识型家庭或事业型家庭不可忽略的一个问题。
文化程度较低家庭中，文化程度不高可能会影响父母的思维广度和深度，而将子女的教育定得过于现实和短浅，不利于儿童的长远发展，如家庭经济条件不好，让子女辍学等，使子女失去飞翔的翅膀；再者文化程度低可能会无法辅导子女的具体学习。提醒文化程度较低的父母，眼光要放得远一点，培养孩子良好的学习态度。
二、杰出青年父母的职业
杰出青年的父亲职业状况如下：
农民 工人 知识分子 机关干部 企业领导 个体经营者 无业 军人 公司职员 商业服务人员 无效
27.70% 25.68% 17.56% 17.56% 3.38% 2.70% 2.03% 1.35% 0.68% 0.68% 0.68%
杰出青年的母亲职业状况如下:
农民 家庭妇女(无业) 工人 知识分子 机关干部 商业服务人员 军人 企业领导 无效
37.16% 22.29% 16.89% 12.16% 8.11% 1.35% 0.68% 0.68% 0.68%
这组数据显示，杰出青年的父母多为普通劳动者，还有20％的母亲无业。此外，杰出青年父母职业状况与文化程度具有一致性。
杰出青年的父母职业调查，不同于国外关于父母的职业类别对家庭教育影响的某些论述，即家长职业类别影响子女的学业成绩和心智发展，职业类别越高越具有文化色彩，其子女的学业成绩和心智发展更令人满意。
杰出青年的父母职业类别调查结果是由中国国情决定的。我国人口中工人、农民所占比例大大高于干部与知识分子，按人口分布状况，出身于工人、农民家庭的人应该多于知识分子与干部家庭。中国传统文化中的“学而优则仕”、“万般皆下品，唯有读书高”等思想，在45～65岁的农民、工人心目中仍占有相当地位。他们热切希望子女通过受教育等途径摆脱父辈的贫困与愚昧，因而对子女的期望值和投入相当高，甚至不惜倾家荡产。再者，中国是社会主义国家，学校传播的文化知识不同于西方学校的以中产阶级思想为主的文化，工农子弟与学校教育传播的文化并无较大的冲突，完全可以适应学校的学习和生活，在社会化过程中障碍比较少，完全可以凭借自己的才能进入主流文化，并成为社会上的精英人物。
杰出青年父母文化背景和职业类型的分析充分显示了新中国建国后教育的成就和社会的进步。西方关于父母文化程度与职业对子女教育与成就影响的结论是源于对西方社会背景下的研究。西方社会由于实行资本主义，学校教育中传播的主流文化是以中产阶级的文化为标准，学校的教学内容无不打上这一烙印，甚至学校中的语言也以中产阶级为准。出身贫穷和无文化背景的下层阶级子女很难适应学校生活，最终被迫离开学校进入非主流社会，而不进入主流社会在西方是很难成功的。同时，西方社会虽然实行义务教育，但高等教育仍是收费的，文化低下的父母一般是从事“蓝领”工作，无法为子女支付高额学费，这一切均限制了中下层阶级子女的成材。
而我国自建国后，较彻底地打破了门第观念，工人、农民与一切劳动者均是平等的，学校传播的文化知识与工农子弟并无较大的冲突，工农子弟完全可以凭借自己的才能适应学校的生活和学习，有可能成为佼佼者进入主流社会。同时我国教育长期以来做了大量普及工作，很长一段时间从小学、中学到大学教育是不收费的（只收取少量学杂费），金钱不成为受教育的障碍，只要愿意学习，任何孩子均可进入学校学习，而不分家庭背景如何及贫富与否，这种平等为每个孩子提供了相同的机会。
杰出青年父母文化背景和职业类别的调查，肯定了我国教育机会均等方面的成就和我国阶层开放程度。但随着近年来市场经济发展，人们之间贫富差距加大，以及义务教育后阶段教育的收费，如何继续体现这一优越性仍是令人深省的问题。
杰出青年的父母文化程度和职业类别调查表明：父母的文化程度和职业类别并不完全决定子女的人生，良好的教育与个人的奋斗尤为重要。但是父母对子女期望值高低和关注值大小，以及父母自身人格因素对子女成材有至关重要的影响。
三、杰出青年童年时的亲子关系
亲子关系指父母与子女的关系，体现在家庭生活的各个方面，尤其是家长和子女间相互关心、相互依靠、信任的程度。亲子关系在童年时更大程度上取决于家长，因为父母作为家庭经济的提供者，具有社会规定的权威；父母作为成年人，具有更多的社会经验和文化知识，从文化传递上讲更具有权威性；家长在家庭中拥有经济和社会的权威，有权利决定家庭的主要问题。但是，作为子女的儿童也不完全是被动的，儿童首先是独立的个体，有思想有情感的人，具有主观能动性，儿童既可能接受父母的教诲，也可能产生逆反心理，置父母教诲于不顾。儿童在亲子关系中是同样重要的。
童年时，杰出青年通常对父母交待的事情：
愿意去做 想去做 不愿意做
91.22% 7.43% 1.35%
表明杰出青年童年时能与父母相处融洽，对父母的教导能较好接受并按父母指导去行动，与父母无较大冲突。
童年时，杰出青年如果有了烦恼，大多向谁诉说：
同学好友 自己 父母 兄弟姐妹 教师 无效
38.51% 33.11% 15.54% 7.43% 3.38% 2.03%
杰出青年倾诉烦恼对象的选择，表明他们童年时独立性很强，既能与父母融洽相处，同时又保持自我独立。
杰出青年童年时倾诉烦恼的对象与现代儿童有些差别。据杭州“太一调查”表明，现代儿童倾诉烦恼的对象依次排序为：妈妈、爸爸、好朋友、祖父母与外祖父母、自己、其他人、老师，其中父母占绝对优势，位居榜首。由此可见现代儿童在家庭中与父母有更好的交流，但同时存在着生活或心理上对父母更多的依赖，希冀父母帮助自己解决问题。而杰出青年却选择同学好友与自己作为自己倾诉的对象，表明其童年时独立性较强，更倾向于在同伴间寻求帮助和自己想办法解决问题，对父母的依赖性相对较少。同时两者比较同样验证了现代儿童生活空间的狭小，杰出青年首选的是同学好友，是与自己无血缘关系，生活在一较大范围的人群，而现代儿童则选择父母，与自己有血缘关系并密切（整日）生活在一起的人，这种选择虽然表明现代儿童与父母交流好于杰出青年，但独立性差与生活空间狭小却是极为突出的。
因而，建议今日父母应鼓励孩子主动解决问题，注意培养子女独立思考问题的能力。在孩子有烦恼时，父母应注意倾听并提出问题，培养孩子分析和解决问题的能力。同时，应鼓励子女走出家庭，与同伴小朋友交往，因为儿童长大后大多数时间要与同龄人和同事们相处。
从亲子关系儿童一方而言，杰出青年与父母保持良好而独立的关系，那么作为权威出现的父母在亲子关系上又表现如何呢？
童年时，杰出青年的父母对子女的许诺：
大多能兑现 有时兑现 很少兑现 无效
64.78% 25.68% 5.40% 4.05%
说明杰出青年的父母在家庭教育中能够言行一致，履行对孩子的诺言，尊重子女，将其视为平等的人。家庭中的许诺对于孩子来说极其重要，儿童时期孩子对每一承诺都是极为认真的。如果家长不履行诺言，偶尔一两次还可获得谅解的话，那么经常不履行诺言对儿童来说是极其沉重的打击，使儿童失去对父母的信任，甚至导致儿童今后生活中的失信行为严重，而杰出青年的父母却树立了榜样，一诺千金。家长们在许诺时一定要慎重，切不可信口开河，应根据儿童要求的合理与否，是否可以实现，确定是否许诺。一旦许诺，尽力去实现，
若无法实现，应对儿童解释清楚，而不能以“很忙”，“忘了”做借口，甚至无任何交代，以免留下隐患。
童年时，杰出青年的父母对杰出青年的朋友和同学的了解程度：
不了解 一般了解 非常了解
16.21% 50.68% 33.11%
父母如能对子女的朋友和同学比较了解，说明家长了解其子女的生活圈子及其性格、爱好等。了解儿童是教育儿童的基础，杰出青年父母多数对子女及其朋友有所了解，许多人甚至是子女的好朋友。了解孩子是与孩子沟通的基础。一位教授的儿子高中时，暑假打工，当铸工累得肩上磨掉了几层皮，用工钱给父亲买了两瓶酒，兴冲冲拿回家。父亲却虎着脸说：“谁要你买这个！这么浪费！”孩子当时真想当着父亲的面摔碎这两瓶酒。自此以后，儿子有什么事情也不告诉父亲。父亲只是一厢情愿地为儿子设计前途，儿子终因盗窃罪进了监狱。反面与正面例子均表明了解孩子、尊重孩子是家庭教育的关键所在。
总而言之，杰出青年童年时亲子关系比较密切和谐，父母能较好理解尊重子女，子女对父母教导能执行和领会，无较大冲突，可以说家庭气氛温馨和谐。
四、杰出青年父母的教育态度
父母的教育方式与态度可分为民主宽容式、独断权威式、溺爱放纵式，不同的教育方式会对子女产生不同影响。从对杰出青年的调查表明：
童年时，杰出青年的父亲的教育态度是：
慈祥而民主 严厉而专制 溺爱而放纵 无效
55.40% 40.54% 2.03% 2.03%
童年时，杰出青年的母亲的教育态度是：
慈祥而民主 严厉而专制 溺爱而放纵 无效
67.57% 24.32% 7.43% 0.68%
杰出青年的父母在教育方式与态度上是基本一致的，即民主宽容式最多，独断权威式次之，溺爱放纵式最少。父母教育方式与态度的一致，可避免儿童在父母间的无所适从，从而使正确的教育得以贯彻。杰出青年的父母在教育态度选择上略有差异，母亲溺爱放纵的比例高于父亲5个百分点，民主宽容式高于父亲12个百分点；父亲独断权威式高于母亲16个百分点。这些数据表明，杰出青年的家庭仍然以传统型为主，即严父慈母，父亲的角色比较严肃，母亲角色比较温和。
杰出青年父母对待孩子间矛盾的态度从小事上验证了父母教育态度的选择。
童年时，当杰出青年与小朋友吵架时，其父母通常对自己孩子：
分清是非 一味批评 一味袒护 无效
69.60% 26.35% 2.03% 2.03%
当自己孩子与其他孩子产生矛盾时，父母的处理方式表明其教育方式不同。分清是非表明父母能在分辨事实的基础上，较客观地教育子女，是慈祥民主式，一味批评是权威专制式的，一味袒护是放纵溺爱式的。杰出青年父母对孩子间矛盾的处理同样是慈祥民主最多、权威专制次之，放纵溺爱最少。
民主宽容式的父母对儿童采取的教育态度是尊重子女，了解儿童的心理，对儿童的行为既有约束又给其自由思考和活动的空间，家庭气氛宽松平等，这有利于儿童的顺利成长，是正确的教育方式和态度。
独断权威式的父母对待子女问题上一般以自己的意志为准则，而不大考虑子女的思想，采取高压政策，家庭气氛比较压抑，压制儿童自由思维，但是其严格的要求会使其子女被动地把握事物的是非，在一定程度上能避免较大的是非错误。
溺爱放纵式是最不利于儿童成长的教育态度和方式。溺爱放纵式的家长过分顺从儿童的要求，包括不合理的要求，甚至对孩子的错误姑息迁就，易使儿童形成懒惰、任性、自私、适应能力差等不良品德和行为习惯，而这些不良品德和行为习惯将不利于儿童的顺利成长，更无从谈起成材。娇子如杀子，溺爱放纵子女往往导致悲剧。
当代家庭教育中存在着过分溺爱子女的倾向。父母童年时生活在六七十年代，由于历史的原因，物质条件比较差并且经受了一系列的磨难，在家庭教育中存在着误区。相当多的父母出于补偿心理，一方面是溺爱，对孩子过分的关注，孩子就像糖娃娃一样，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。这种过分的关心形成一种对创造力开发的抑制力量，使儿童失去抗挫折的免疫力，一切由父母代办，无需动脑筋想问题。家庭温室过于保温，一旦略有风雨，孩子便无法承受，出现“出走”甚至轻生等现象。过分的溺爱，百依百顺，使孩子不知有什么原则。在没有原则约束的情况下，人性欲望中恶的一方面会得到极大的释放，开始是慢慢的少量的，其后是爆发性的。在对115名18岁至25岁的死刑犯调查中，发现90％的家庭对子女实行着溺爱放纵式教育。
另一方面，现在家庭教育中存在着期望值过高，超过孩子现实的承受能力。据“子女教育与家长心思95北京调查”表明：52.7％的家长曾经或正在让孩子在校外上各种辅导班，安排专门时间辅导孩子功课的有49.2％，请家教的占16.9％。家长的这种行为主要是希望孩子能上大学，出人头地，目前升学考试的激烈竞争，使许多家长担心孩子仅从学校获得的知识难以应付。另外还希冀孩子能有一定“艺术细胞”。父母的行为完全不顾及儿童自身的感受，星期日变成了星期七，孩子没有玩耍时间，孩子不是被功课所累就是为各种特长班所困。
当孩子对这些没有兴趣时，他们会一心二用，身在曹营心在汉，甚至会厌恶学习，厌恶新知识，丧失对知识和人类最美好事物的追求，这是最可怕的。一旦丧失了兴趣，一切学习都将毫无意义。
当代家长应为儿童创造什么样的家庭环境呢？应是自由宽松的环境，在家庭中尊重孩子，对重大问题由孩子提出方案，家长帮助孩子分析原因，共同决定取舍。不必纵容孩子在物质上要求，使孩子明白生活中永远有不可得的东西。适当减轻儿童的课业负担，让孩子到自然、社会中去学习，让孩子心灵之弦在自然与社会中奏响。
五、家庭教育中的家务事
家务事是家庭生活中的琐碎小事，如洗碗扫地等等。家务事对于孩子而言，不仅是一种简单劳动，还有更多的含义。
杰出青年童年时在家帮助父母做家务：
经常做 有时做 很少做
81.08% 13.51% 5.41%
经历了六七十年代成长起来的这几代人，由于家庭多子女或其他原因，家长无意识地创造了宽松的家庭环境并要求孩子从事一定的家务劳动。家务劳动使杰出青年学会基本生存之道，学会自理，并在劳动中懂得生活的艰辛，从小懂得尊重他人的劳动。生存是成材的基础，学会生存应是立足于社会的根本。
现今被宠爱的独生子女许多根本不会做家务，甚至穿衣、吃饭均由父母不同程度地包办，这与杰出青年的童年存在着极大的反差，即使与发达国家相比，我国仍存在着差距。调查显示，美国城市小学生每天花在家务劳动上的时间平均是1.2小时，而中国的城市小学生只有0.2小时。作为发达国家美国的孩子家务劳动的时间却是作为不发达国家中国的6倍，这是一个令人深思的数据！
有些家长认为现在由于机械化、电气化，家务劳动本来就所剩无几，而且电、煤气都是不安全因素，小孩子尽量不要动手，以免造成伤害。其实这是极为片面的认识。首先应更正对家务劳动的看法，家务劳动对于儿童不是单纯的劳动，而是学习生存最基本方式的手段，是儿童非智力因素培养的重要方法。在家务劳动中儿童会学会如何合理安排生活，如何避免危险等等，同时培养儿童勇敢、果断等品质。再者，家长在儿童从事家务劳动时，应告诉孩子安全事项，如怎样用电、如何用煤气，在危急情况下如何办等问题，避免无谓的事故，加强儿童自我保护能力。家务劳动不应只局限于洗碗、扫地等等，可更广泛些，如让孩子到指定的商店去买一样东西，去邻居家借一样东西……锻炼孩子生存自立的能力。
放开你牵着孩子的手，给予他一定的指导，让他自己去走，自己去闯，他会变成你所希望的坚定、勇敢、能迅速适应环境的杰出人物。
⑦ 求一场辩论赛辩论“中小学生封闭式教育对孩子成才利弊”的稿子（正方四辩最好说的精彩，煽情点的）
关键看自己怎么发挥.
⑧ 中小学生封闭式管理不利于学生成才 问题是：二 三辩手应该如何对对方辩手进行攻击
现在中国的许多大学生到学校之后不能自力更生，甚至不懂得如何同陌生人打交版道，对权外面的世事没有自我辨别的能力，总是活在自己的独有的空间里，许多学生甚至得犹豫症。综观每年高考，哪次没有学生因考不上自杀的，这些都是因为对外界压力没有承受能力，试想从小就让孩子接触社会给他们提前做好应付社会上形形色色的事，等真的出了社会还会想迷途的羔羊那样不知所措吗？请问对方辩友，如果你有孩子，你愿意他经不起世事的打击，还是愿意从小就锻炼他
⑨ 大学生到中小学生任教对自身成才发展的意义是什么
任教的话，一方面可以积累经验，再就是这也是一种管理人的管理手段。