西藏中小学德育教育

Ⅰ 拉萨的中小学教育质量怎么样

小学教育近几年发展迅速但是由于历史上的原因与内地的小学教育还有一定的差距，与学生对于学习的认识和意识有关。学风校风都存在问题
本人愚见 仅供参考

Ⅱ 小学生德育教育都有哪些内容

小学生德育教育有：

1、民族精神教育：以爱国主义为核心，培养和发扬团结、回爱和平、勤劳勇敢、答不断自我完善的伟大民族精神的教育。中华民族的传统美德教育与革命传统和创新精神教育。

2、理想信念教育：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为主要内容的经济政治基础知识教育。辩证唯物主义和历史唯物主义基础知识初等教育。职业理想教育立足于定位和奉献社会。

3、道德品质、文明行为教育：集体主义，社会主义人道主义，社会和家庭美德。以诚信和专业精神为重点的职业道德教育，以及学生日常行为规范、交际礼仪和专业礼仪的教育和培训。珍惜生命，远离毒品，保护环境的教育。

4、遵纪守法教育：法律基础知识教育、职业学科和岗位标准化教育。自觉遵守学校纪律和规章的教育。

5、心理健康教育：具备心理健康教育、心理咨询、心理咨询和帮助等基本知识。中等职业学校除应具备上述一系列教育内容外，还应随着经济政治形势的发展，开展形势任务和时事政策教育。

Ⅲ 西藏：如何做好小学德育工作成一个重要课题

秦臻 乔雪梅 西藏小学德育工作在区党委、政府的领导和关心下，在基层教育工作者不断探索与创新中得以快速稳步发展。在爱国主义教育、社会主义教育、养成教育等方面都取得了瞩目的成就。基本形成了德育内容多元化，德育队伍现代化，学校德育系统化的体系。 一、西藏小学德育中存在的问题 （一）德育内容不符合儿童阶段性心理发展规律 笔者认为应该将德育内容区分开来，进一步细化，以便适合不同阶段儿童的心理规律。大德育观有一定的合理性，因为在教育实践中，道德教育和政治教育及思想教育等是密不可分的。简单来说，小学低年级儿童还具有幼儿思维特点，但已向形象思维发展。中年级儿童以形象思维为主逐步向抽象思维发展。高年级儿童抽象思维进一步发展。我们应该根据儿童的心理年龄特征进行适当的德育教育。 （二）德育教育途径单一 由于某种程度上还受应试教育、入学教育（我区主要表现在内地西藏班入学考试）的影响。德育地位迟迟得不到有效提升，以致德育途径和方法不能及时充实、改进。 体现在在途径上是以品德课的方式孤立地进行的，不能融入、渗透到教育、教学的各个环节，普遍采用榜样示范法、说理疏导法、自我教育法和品德评价法。而情感陶冶法、品德实践法等使用较少。西藏小学生接受的德育形式，主要是通过校园文化建设、课外娱乐活动、校外社会实践活动和各种教学等。 （三）对德育教育的环境不够重视 就目前西藏德育情况看，学校教育与家庭教育、社会教育严重脱节，造成了严重的德育环境恶劣。在西藏更应该重视家庭和社会对德育的巨大影响。而且父母大多有“望子成龙”的想法，只关心学习好不好，完全忽视了德育教育。 （四）重智育轻德育的局面难以扭转 在西藏小学德育工作中，应试教育、升学教育的办学思想依然根深蒂固，高喊“五育并举、德育为首”，但在实际工作中“德育让位”的现象还普遍存在着，这导致学校普遍存在重智育轻德育现象，评“三好学生”只注重学习好就是一个典型的例子。在家庭方面，家长只重视学生的学习成绩。在社会方面，各种媒体也有公益性的宣传，但目标不太明确，力度还不够。 二、加强西藏小学德育的策略 （一）强化德育内容的多元化及其阶段性 对于西藏小学生德育工作的内容按学生的年龄进行分阶段已经成必须做的事实。以往的德育工作，我们总是将同一内容教给不同心理状态的学生，将不同内容教给心理状态大体相同的学生。这严重影响了小学生心理发展的阶段性，不但使德育工作难以取得成效，长期下去，可能会对小学生的心理发展造成不可挽救的伤害。 （二）强化小学德育的途径 小学德育教育的途径没有办法依靠哪一个学科来进行，它需要在对小学生日常的各门课程以及平时的学习生活中加以强化，具体到西藏来讲，首先要在小学各科教学进行德育渗透。如老师可以让小学生通过“角色扮演”、“经验分享”等方式来实践课文的要求，充分发掘各科教学中所蕴含的丰富的德育因素。 （三）美化我区小学生德育的环境 就西藏而言，可以重点考虑以下几个方面的内容：第一，创建文明的校园环境。 第二，学校、社会、家庭三结合，创建和谐的德育社会环境。 西藏的德育工作任重道远，德育本身是一个理论性和实践性都很强的工作，需要我们具有全局意识和历史责任感，需要理论与实践的紧密结合。 （作者单位：拉萨市第三小学）

Ⅳ 在教育条件落后的西藏，怎样能让子女吸收到较好的教育

在西藏的话教育整体比较疲软，不管是从硬件还是师资上（当然不排除有个别好回的）学生缺乏竞争意答识，学习风气也不是很好，如果是有条件的话建议孩子考内地西藏班，西藏班包括初中和高中班．可以在内地进行学习，而且国家资助一部分学费，甚至生活费．如果家里没有条件的话，只能在西藏念书的话，建议家长多让孩子接触内地的文化（可以从各种媒体上）了解内地现状，尤其是内地学生的现状，就业压力等．培养孩子的危机意识，精英意识，让孩子能够比别的孩子想的更多想的更远，自然就会努力上进．另外高原环境特殊，需要针对性的加强孩子的营养，克服高原的恶劣环境给孩子身体上，精神上造成的影响．不管怎么样，祝您的孩子能够考取好的大学，前途似锦．

Ⅳ 《中小学德育工作指南》六大实施途径有哪些

一是课程育人，从严格落实德育课程、发挥其他课程德育功能、用好地方和学校课程等方面，发挥课堂教学在育人中的主渠道作用。

二是文化育人，从优化校园环境、营造文化氛围、建设网络文化等方面加强校园文化建设，让校园处处成为育人场所；

三是活动育人，利用节庆纪念日、仪式教育活动、校园节（会）、团队活动等，开展形式多样、主题鲜明的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生。

四是实践育人，通过开展各类主题实践、劳动实践、研学旅行、志愿服务等，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力

五是管理育人，推进学校治理现代化，从完善管理制度、明确岗位责任、加强师德师风建设、细化学生行为规范、关爱特殊群体等方面，将中小学德育工作的要求贯穿于学校管理的细节之中。

六是协同育人，加强家庭教育指导，构建社会共育机制，争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作。

(5)西藏中小学德育教育扩展阅读：

《指南》指出，要严格落实德育课程。按照义务教育、普通高中课程方案和标准，上好道德与法治、思想政治课，落实课时，不得减少课时或挪作它用。

要围绕课程目标联系学生生活实际，挖掘课程思想内涵，充分利用时政媒体资源，精心设计教学内容，优化教学方法，发展学生道德认知，注重学生的情感体验和道德实践。

《指南》要求，学校、教室要在明显位置张贴社会主义核心价值观24字、《中小学生守则（2015年修订）》。教室正前上方有国旗标识。

《指南》提出，应开展仪式教育活动。仪式教育活动要体现庄严神圣，发挥思想政治引领和道德价值引领作用，创新方式方法，与学校特色和学生个性展示相结合。

严格中小学升挂国旗制度。除寒暑假和双休日外，应当每日升挂国旗。除假期外，每周一及重大节会活动要举行升旗仪式，奏唱国歌，开展向国旗敬礼、国旗下宣誓、国旗下讲话等活动。

《指南》建议，应组织研学旅行。把研学旅行纳入学校教育教学计划，促进研学旅行与学校课程、德育体验、实践锻炼有机融合，利用好研学实践基地，有针对性地开展自然类、历史类、地理类、科技类、人文类、体验类等多种类型的研学旅行活动。

要考虑小学、初中、高中不同学段学生的身心发展特点和能力，安排适合学生年龄特征的研学旅行。要规范研学旅行组织管理，制定研学旅行工作规程，做到“活动有方案，行前有备案，应急有预案”，明确学校、家长、学生的责任和权利。

基本原则

（一）坚持正确方向。加强党对中小学校的领导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，牢牢把握中小学思想政治和德育工作主导权，保证中小学校成为坚持党的领导的坚强阵地。

（二）坚持遵循规律。符合中小学生年龄特点、认知规律和教育规律，注重学段衔接和知行统一，强化道德实践、情感培育和行为习惯养成，努力增强德育工作的吸引力、感染力和针对性、实效性。

（三）坚持协同配合。发挥学校主导作用，引导家庭、社会增强育人责任意识，提高对学生道德发展、成长成人的重视程度和参与度，形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力。

（四）坚持常态开展。推进德育工作制度化常态化，创新途径和载体，将中小学德育工作要求贯穿融入到学校各项日常工作中，努力形成一以贯之、久久为功的德育工作长效机制。

Ⅵ 中小学德育内容包括

1、爱国主义教育。

2、革命理想与革命传统教育。

3、集体主义教育。

4、劳动教育。

5、民主、纪律与法制教育。

6、人道主义和社会公德教育。

7、正确人生观与科学世界观教育。

德育内容，用来培养受教育者思想品德的政治观点、思想观点和道德行为规范的体系。

(6)西藏中小学德育教育扩展阅读：

德育内容确定的依据是一定时期的政治、经济、文化及历史传统要求；德育的目的和任务；学生的年龄特点和道德发展水平。

受不同时代、不同民族、不同文化传统的影响，具有历史性、民族性、阶级性和继承性。中国奴隶社会重视礼、乐教育。长期的封建社会里以儒家“三纲”——君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲和“五常”——仁、义、礼、智、信为基本内容。

Ⅶ 西藏实施十五年免费教育说明了什么有什么意义

你好现在免费教育是全国很多地方都有的，不只是西藏。包括学前三年和小学到高中的十二年。这标志着社会的进步和教育制度的完善。

Ⅷ 目前中小学德育教育存在哪些问题

一面教育道德，一面学习自私。
自私就是我们的应试教育，而应试教育常常掩盖了德育教育。
传统的东西不可以丢掉，丢掉中国非常危险，尼克松的预言中明确说过。

Ⅸ 西藏各小学德育室要有哪些图片资料

和普通的图片一样

Ⅹ 谈一谈当前西藏小学教学存在的问题与对策。

一、西藏中小学汉语教学存在的问题(一)缺少符合地方特色的汉语教材
目前,西藏地区中小学使用的汉语教材主要有两种,一种是人民教育出版社面向全国发行的《语文》教科书,另一种是五省藏区通用的区编《汉语(藏族地区使用)》教材。其中,后者是课程教材研究受教育部委托于2000年5月开始组织调研编写的,主要依据“汉语教学大纲”“汉语课程标准”等文件精神,结合藏民族优秀文化,由人民教育出版社出版发行。编写过程历时6年,内容包括小学12册、初高中各6册,是一套内容完备的九年义务教育教材。
《汉语(藏族地区使用)》教材虽是在教材编写理论和汉语教学法指导下编写的,有较强的权威性和统一性,但由于西藏受地理条件、气候等的影响,区域发展不平衡,生源水平差异较大,统一教材不能很好地适应不同的教学环境和教学对象,无法达成教材编写目标与教学目标,教材的统一性与地区差异性存在矛盾;另外,一些生活在城市里的藏族孩子语言环境较好,汉语进步较快,水平较高,有更高的汉语水平发展需求,这又显示出教材的权威性和现实发展性之间的矛盾。正是地区差异、设施条件、生源水平甚至师资力量等的因素综合,致使当前西藏汉语教材适切性不强,可选用种类较少,城镇学校教材选取混乱,偏远农牧区学校(教学点)缺少校本教材等问题日渐凸显。
(二)教学方式不恰当,内容生硬
民族地区中小学汉语教学一直处于全国语文教学的包裹之中,课程性质和