小学科学浩瀚的宇宙科学教育理论指导是什么

『壹』 我国小学科学教育的定位

二、中小学教育科研的定位
目前，我县中小学校在各级教科研部门立项大、小课题100多个，尤其是小课题研究开展后，掀起了一股“教育科研热”。我们在对这种“教育科研热”肯定的同时，也应对这种“热”作“科学”的分析。中小学教师所开展的教育科研是否与专职教育科研工作者所进行的科研具有同
样的性质，承担同样的任务，采取同样的方法？这是中小学开展教育科研的定位问题。如果不解决这一问题，中小学教育科研有可能流于“形式”，导致一种“科研浪费”。
（一）沟通教育科学理论与实践的联系
理论与实践的桥梁。由于教育科学理论揭示了教育现象的一般本质与规律，因而可以指导教育实践；但又由于教育科学理论并不能预测每一特定的教育情境，因此从教育理论到实践，就必须有一个中间环节，即创造性地运用理论的环节，就是从理论到实践的中间环节。
教育科研的重要环节。中小学教师开展科研与专职教育科研工作者开展的科研有不同的性质。如果说教育科研的根本目的在于建构系统的教育科学理论来指导教育实践，那么中小学教育科研的作用就在于沟通教育科学理论与实践。正是在这一意义上，我们说中小学教师开展的研究工作，是整个教育科研不可缺少的环节，是解决如何把理论运用于特定教育情境的研究。这一研究环节就中小学而言，必须也只有中小学教育实践者才能承担。
（二）主要任务是解决教育的实际问题
角色决定。由于中小学教师在教育科研所处的特殊地位及其育人的角色定位，决定了中小学教育科研的主要任务在于教育实际问题的解决。
特定情境。不可重复的教育情境，使教育实践者不断地面对独特的教育情境和教育问题，对理论无法预测的特殊教育情境中的问题，教育实际工作者必须创造性地加以解决。用科研的术语说，就是要通过教育科研来解决教育实践中的问题。
缺乏标准答案。教育实践者，面对独特的教育情境没有现成的解决问题的答案，需要通过研究来创造性地解决问题。
正是在创造性地解决教育实际问题上，科研工作与育人工作统一了起来。
（三）以行动研究为主
所谓行动研究，是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，通过提出改进计划、并在实践中实施、验证、修改，以解决问题为目的的一种研究方法。
行动研究讲求理论与实际问题解决的结合，这正体现了理论与实践沟通的性质。
行动研究法的基本步骤
1、发现问题。发现教育实践中的问题。
2、鉴定问题。根据理论对教育实践情况进行诊断，明确问题症结所在。
3、文献研讨。赖以解决问题的科学理论。
4、设立假说。对所研究的问题及其相关的现象作出一种猜测性的陈述或假定性的说明。
5、拟定计划。根据科学理论制订解决问题的方案并加以实施，如此循环往复，
行动研究案例（小学科学）
1、两次月考成绩不佳——发现问题
2、确定“如何增进学习兴趣”为最重要的问题——界定
问题
3、搜集有关文献，并阅读———文献探讨
4、决定进行学习兴趣的研究 ——拟定计划
5、测验并分析，发现缺乏实验、讨论和户外活动——搜集资料
6、提出每周两节实验、一节讨论，每二周一次户外活动——设立假说
7、进行新的科学课教学活动——实施行动方案
8、再实施测验了解实施效果——评价实施效果
9、若结果有效，则继续实施方案，反之则修正方案——修正方案与再实施
行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋圈又都包括着四个相互联系、相互依赖的基本环节：计划、行动、观察和反思。

『贰』 科学教育主要学什么

您好，科学教育专业学生主要学习统一的科学概念和原理，掌握生命科学、物质科学、地球宇宙和空间科学三大领域的科学知识与技能，受到严格的科学思维与科学方法的训练，形成良好的科学态度、情感与价值观，具有从事科学课程教学与研究开发的基本能力。
这个专业一般在 师范类院校 或者综合性大学 才会有。
下面给一个课程内容给你参考，具体不通学校不同。
科学教育专业主要课程简介
1．高等数学 Advanced Mathematics
预修课程：高中数学
主要内容：
包括函数与极限、导数与微分、不定积分与定积分、微积分的应用、空间解析几何和向量代数的基本知识、多元微分法及应用、重积分、曲线积分、无穷级数、微分方程等。
教 材：上海师大，高等数学（讲义），内部（该书拟定2005年正式出版），2004年6月.
参考书目：同济大学数学教研室，高等数学，高等教育出版社，1996年12月第4版.
同济大学数学教研室，高等数学例题与习题，同济大学出版社，1990年.

2. 基础物理学 General Physics
预修课程：高中物理学
主要内容：
以讲授经典物理学的基本知识为主，包括力学、热学、电磁学、光学等内容及有关实验，适当介绍近代物理学的内容。 以电磁学和波动光学为重点内容。
教 材：马文蔚改编：《物理学》（第四版）（上、中、下册），高等教育出版社1999年版
参考书目：程守洙 江之永编：《普通物理学》（第五版），高等教育出版社
倪光炯等编：《改变世界的物理学》，复旦大学出版社1999年版

3. 基础化学 General Chemistry
预修课程：高中化学
主要内容：
包括无机化学、分析化学的基本知识理论，如：化学平衡、化学热力学和化学动力学基础、晶体结构、元素化学、有机化学初步、酸碱滴定法、络合滴定法、氧化还原滴定法、重量沉淀滴定法等定量分析方法等。
4. 普通生物学 General Biology
预修课程：高中生物
主要内容：
包括细胞、植物、动物遗传、进化和生态学等部分。如：细胞的化学组成，细胞的形态结构，细胞代谢，细胞分裂，植物分类，动物分类，生殖和发育，遗传与变异，基因工程，生物进化，生命的自然史，生命与环境，生物圈，生态系统等。
5. 地球与空间科学 Earth and Space Sciences
主要内容：
地球与空间科学以地球及宇宙空间为研究对象，是科学教育专业的一门专业必修课，它既是一门基础学科，又是一门在现代国防和国民经济建设中有着广泛应用的学科。21世纪人类面临着日益严重的资源、环境及自然灾害问题，21世纪也是空间技术蓬勃发展的时代。地球与空间科学研究，不仅在航天、资源勘察、自然灾害的预测与防御等传统领域中发挥作用，在地球环境监视与预测、数字地球等新领域也显得越发重要，对国民经济和现代国防建设有十分重要的意义。
6. 中学综合课程实验理论与研究
study of middle school integrated science experiment
预修课程：无
主要内容：
《中学综合课程实验理论与研究》是研究中等学校理科实验教学的理论、方法和技能的一门课程。其教学内容主要包括物理、化学、生物各科典型实验教学的基本知识、实验教学的特点、实验教学技能和实验研究方法等。
7. 科学技术与社会 Science and Technology and Society
预修课程：无
主要内容：
本课程以宇宙、地球、物质、生命、环境资源等一些问题为线索，帮助科学教师对自然和自然科学研究的对象有一个概貌式的了解，并以人类进化、社会的科学文化、自然灾害与防治、现代科技进步和可持续发展等重大问题的讨论，旨在拓展科学教师的知识面，使他们对科技发展与人类社会进步有一个整体的认识。本课程是科学教育专业的一门必修课程。
8. 科学教学论 Pedagogy of Science
主要内容：
自然科学教学论是教育学、心理学、教学论、教学技术学等教育、教学基本理论以及自然科学学科特征在科学教育教学上的反映和应用，是一门边缘性、应用性的学科。在我国，开设统一的自然科学教学论还是一件带有创造性的工作，它包含的内容广泛，影响深刻，但是发展却十分迅速。在本科教育阶段将着重介绍跟形成教师职业能力紧密相关的内容。“自然科学教学论”将包括教学基本问题、课堂教学系统、自然科学的常见教学模式、自然科学教学的变革、自然科学的教学评价等。
9. 现代教学技术 Ecational Technology
预修课程：高中计算机
主要内容：
教育技术是一个分析问题和设计、实施、评价并管理那些问题的解决方案的完整过程。根据该定义，教育技术学是一门指导学生将先进的技术设备、思想方法应用于教育、教学并使之优化的学问。在结构和内容上“教育技术学”更多地应该归属于现代教育科学范畴，而不是归属于计算机多媒体和网络信息技术。
10. 科学 SCIENCE
预修课程：高中英语
主要内容：
本课程是一门跨学科的综合课程。它所涉及的学科包括英语、中学科学、教育和教学等学科。设置本课程的目的是为了进一步地提高师范生的科技英语，并了解国外的一些教育理念，为他们今后的全球化的基础教育打下一定的基础。
谢谢！

『叁』 什么是科学教育理论指导

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，探究既是科学学习的目标，又是科学科学的方式。

『肆』 科学教案中的科学教育理论指导是什么意思

意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
教学步骤：
一、引入交流
教师出示书上的图片：你们观察这副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？
学生回答：鸭子、汽车、自行车等等。
教师在这里最好能让学生用贴切的词汇来形容这些运动的物体是怎样运动的。
二、探究
教师：大家刚才说得都非常好，给学生看一段汽车在行驶的录象。
看完后让学生讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进。？
学生的观点可能很多。教师可以不急与给予评价，让学生大胆发言，倾听学生的意见可以发现学生原本的知识构成。
教师：你们是这样认为的吗？下面我们来做个小模拟实验。
模拟实验：让学生站在滑板上进行滑动。
教师在这个时候可以提问：你们觉得谁在动？怎么动？你根据什么标准说他在动？
学生回答是因为和其他物体相比，他的位置发生了变化。
教师可以设定其他参照物，如坐着的同学、黑板等，让滑板车上的学生体验出自己的运动状态。
提问，现在你觉得谁在运动？为什么？
学生回答。
教师以此巩固参照物的概念。
教师可以增加难度：提出问题：如果参照物选滑板车本身呢？
先提问在滑板车上的学生：你和滑板车比较，你在运动吗？
学生回答没有。
教师：为什么？
学生回答，因为和它相比，我自己的位置没有发生变化。
教师：如果再有一辆滑板车和他同时同方向同速度前进呢？在实际操作中，帮助学生进一步认识这个问题。
教师可以进行一项活动：让学生三人或者四人一个小组通过用不同的参照物来说说自己目前的状态（学生可以用各种方式来运动）
教师指导学生认识到世界上没有绝对不运动的物体。
教师提问：原处的大树在运动吗？你的根据是什么？
学生回答。
教师提问：你们的参照物是什么？
教师提问，如果给你们机会到宇宙中去，你还能看见这课树的话，你觉得它是在运动吗？
学生回答：在运动因为地球本身在转动。
教师：你有什么想法？
学生讨论：得出结论：世界上没有绝对静止的物体。
三、巩固
请学生回去讨论为什么要选择参照物才能判断是否运动？并举出例子。

『伍』 科学教育理论指导是怎样的

众所周知，教育是一门科学，也是一门艺术，且由于其工作对象的动态特征，把握和操作难度都很大。长期以来，经过广大教育工作者的不懈努力，在理论和实践上都有了许多行之有效的成果。成功教育便是其中较有影响的一种模式。但是，已有的教育成果并不能代替一线教育工作者在实践中的深入探索，这是毋庸置疑的。笔者在近几年的班级工作中，对成功教育理论获得一些切身体会，现杜撰成文，以期与同行交流。
一、德育工作的针对性是成功教育的关键
拿破仑说过，不想当元帅的士兵不是好士兵，同理，不追求成就的学生不会是好学生。一个人要成才，首先必须有成才的欲望，。成功教育的核心是要让学生产生成才欲，给学生以前进动力，从而引导他们一步步走向人生的成功。有鉴于此，笔者认为，培育和激发学生内心的成才欲是成功教育的根本所在，当然也是学校德育工作的根本所在。我们所进行的一切德育活动只有着眼于这个根本点，作用于这个根本点，才能促进成功教育模式整体目标的真正实现。因此，德育工作的针对性对于成功教育的非常关键。也就是说，只有通过丰富生动的德育活动，让学生真正懂得什么叫成功、成才，怎样才能成功、成才的道理，并由心灵自觉转化成行为自觉，才能达成成功教育的整体目标。。没有针对性，就不可能有成功教育。
那么，如何确保和提高德育工作的针对性呢？作为班主任，我的做法是找准切入点，抓住着力点。这个切入点和着力点该怎么找，怎么抓？还得以教育学、心理学原理为指导，从学生的学龄特征和思想实际出发，结合校情、班情，进行分析、发掘。学生成长的有几个重要关口。高中三年就是学生身体发育、人格形成和智力发展的重要关口之一，而且每个学年的成长表征都会有很大变化。因此，班级工作还必须根据这种变化，做好整体规划，确立相应的工作切入点和着力点。
如：一年级新生处于学段重要转换期，也是人生成长阶段重要转换期，一般来说，他们进入新学校，会有许多美好憧憬，是我们因势利导，开展以高中生思想行为要求为中心的入学教育活动，培养纪律观念、进取意识和意志信念的最佳契机，而开学新生军训活动则是落实这项工作任务最佳切入点和着力点。对军训动员、规则学习，组织管理，讨论交流，总结评价等各个环节，我们如果舍得花时间，花精力，把工作做细，做足了，军训活动就一定能真正起到磨砺意志品质，增强纪律观念，培养进取精神和集体意识的作用，这对优良班风、学风的形成意义不可估量，对学生个人成长意义也是不言而喻的。实践已经证明，在严格的军训活动中表现好的同学，在以后的学习生活中表现不会差，出现问题也比较容易转化。相反，那些表现欠佳的同学，则是班主任今后要给与更多关注的对象。这又为后段开展个别教育工作打下了基础。
总之，找准了切入点，我们的工作才容易抓住着力点，抓住了着力点，我们的工作才有针对性，才会事半功倍，成功教育才能成功。
二、德育工作的连续性是成功教育的基石
成功教育的功能发挥，决不可能一蹴而就，必须有一套系统化的教育内容，并通过连续有序地工作，才有可能产生效果。具体地说，就是要让学生在学校的每个时期都能获得成就感，不断累积前进的力量，从而实现自我价值的最大化。
如上所述，班主任要根据每个学年学生的不同特点，对几年的工作作科学的整体规划，这是确保班级工作连续性的基础。就其内容而言，就是要点面结合，前后照应，程序合理。笔者认为，高一应以行为规范教育为中心，通过多种多样的载体和连续不断的活动，使纪律观念、进取意识、恒心毅力内化为他们的人格精神；有了这种人格精神，才可能产生成功欲，并为此不懈追求。成功欲的培育是德育工作的基础性任务，也是实施成功教育不可或缺的基本因素。高二则应根据学生因成绩发展不平衡而可能产生的消极心理，开展以“挫折与成功”为主题的人生观教育，引导他们正视挫折，看到成绩，看到进步，鼓舞他们迎难而上的信心和斗志。在追求成功的道路上，不会一帆风顺，帮助学生正视挫折，培养百折不挠的人格精神，以维持他们的成功欲，这是一个人最后走向成功的重要因素，当然也是德育工作的重要任务。进入高三，面临高考，紧张、焦虑、恐惧、气馁等思想情绪会困扰很大一部分同学，帮助他们纾解和克服这类负面心理，以健康向上的心态，应对即将来临的高考和未来人生的种种考验，应成为班主任这个阶段的中心工作，着力开展以“个人与社会”为主题的理想前途教育，引导他们正视自我，努力挖潜，做最好的自己，不仅是在为学生眼前的高考成功奠基，也是在为学生未来的人生成功奠基。
本人在班级工作计划中，把“挖掘最大潜力，争取最佳前程”作为班训和教育理念，贯穿整个班级工作的始终，实践证明，成效明显。2009年高考，班级整体成绩的超常发挥，并非偶然，而是保持班级工作系统性、连续性的必然结果。
三、德育工作的多样性是成功教育的重要条件
实现成功教育的目标，不能靠单纯的说教。当代青年学生资讯丰富、广泛，思想活跃、开放，单纯的说教，效果甚微，甚至负面。这就要求班主任在工作中高度重视方法策略。形式的多样性、有效性直接关系到德育工作的成败。
首先，充分利用学科特点开展德育工作。学科教学不仅具有传授知识技能、促进智力发展的功能，而且对学生的品格培养也各具功用，是学校德育工作的主渠道。作为班主任更应牢固树立成人才能成才的观念，充分挖掘所代学科人文因素，最大限度地为他们的成才积养优良精神品质。
笔者在语文教学中，高度重视利用教材本身的思想教育价值，在教学中不失时机地进行德育渗透。如上《鸿门宴》一文，我要求学生从中概括人生哲理，同学们经过讨论，从俩个历史人物的性格与成败中，明白了人生命运与性格的关系。许多同学在发言中，结合自身实际，认识十分深刻。相信会对人生观产生作用。语文教材随处可见人文思想，知识能力培养与思想政治教育结合并不困难。就是写字规范教学、阅读习惯教学、写作能力教学等专题教学，对学生的品格教育也能发挥独特作用。我相信，其他学科也同样能找到德育工作的支点和渠道。
其次，充分利用主题班会开展德育工作。主题班会是开展学生德育工作的重要阵地，班主任理应认真对待，做到准备充分，主题鲜明，前后连贯，形式多样，力求落到实处，产生实效。那种流于形式、只图热闹，零敲碎打，盲目无序的班会是徒劳无益的。例如我在高三年级初紧紧抓住挖潜力、促发展这根主线，利用每周三班会时间，以“做最好的自己”为主题，组织主题演讲会、名人故事会、思想交流会等系列活动，对那些因成绩在班上靠前而自满，或因成绩在班上落后而灰心的同学展开攻心战，成效显著。高考后，有位同学说，“做最好的自己”这个口号，对自己当时的触动很大，也成为后期学习的精神支撑。
此外，个别谈话，班校互动，家校互动，社校互动等渠道和方式作用也不可小觑，其个性化要求更高，方法更灵活，针对性更强，需要我们作更深入细致的探究和实践。
四、德育工作的情感性是成功教育的重要保证
成功教育的着眼点和立足点在于学生内心的斗志，强烈的进取心需要持久的激情来支撑。因此我们的德育工作必须具有浓郁的情感性，从内容到形式都着上浓浓的感情色彩，以收到心音共鸣的效果。惟其如此，成功教育的功效才能显现。
当前， 随着教育改革的不断深入，德育工作在学校教育中的作用也日益为人们所重视。但是，如何让各项具体工作效益最大化，则容易被忽视，或者迷茫无助。笔者认为。作为教师，尤其是班主任应该学一点编剧的本事，学一点演员的本领，做教育计划时多备一些煽情元素，开展工作时能够很快进入角色，投入感情。06级的一个学生，入学时成绩优秀，后来迷上网络游戏，成绩自然一落千丈。老师多次教育不能凑效，请来家长，妈妈悲愤的哭声才让他落泪。于是开始发愤，但落后的成绩难以重现辉煌，于是又固态复发。我把他叫到办公室，声色俱厉地说：“你妈妈悲痛欲绝的哭诉，你忘了，我可是刻骨铭心啊|“说到动情处，我声带哽咽，他也泣不成声。然后我又语重心长地肯定他近期的进步，指明后期的目标与措施。高考这名同学终于过一本线，发挥出应有的水平。在我的班级工作中，这类事例并不少见。情感德育在成功教育中的保证作用，由此可见一斑。
成功教育模式说到底就是一种德育策略，其理论体系和实践操作与德育工作密不可分。班主任是学校德育工作的承担主体，运用成功教育理论，创造性地开展班级德育工作，帮助学生走向成功，大有可为。

『陆』 小学生科学的教育理念包括有哪些理念

《科学课程标准》中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动，学生经历了猜想－设计－探究－验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。通过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。在实验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因。

《科学》教学注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。“你们真棒！”。“你们真像一个小科学家！我都要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发现更多的问题，提出更多的问题，用自己的方法解决更多的自然科学问题”......这些语言的肯定与鼓励，体现了教学活动组织者、引导者的作用。在课上时，我经常说：“你们真棒！”，这不仅使学生有了成功的体验，更进一步激发起学生探究的兴趣。

在科学探究过程中，既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。（即培养学生严谨的科学态度）同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和发展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，但是我相信作为科学课教师的我们，一定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善自我，为教育事业贡献一份力量。

『柒』 小学科学课程包括哪些方面

新科学课程标准主要内容：

1、科学课程内容

物质科学

生命科学

地球与宇宙科学

技术与工程

2、课程基本理念

1. 面向全体学生，为每个学生提供合适的、公平的学习机会。

2.倡导探究式学习，促进学生主动探究。

3.保护学生的好奇心和求知欲。

4.突出学生的主体地位。

教育部发布通知指出，2017年9月起，全国小学科学课程起始年级调整为一年级，也就是说，从2017年9月份开始，小学一年级就要开设科学课了。

通知要求小学一年级要单独开设科学课，每周安排不小于1课时，三至六年级的课时数保持不变。新修订的《义务教育教育小学科学课程标准》也同时发布。

(7)小学科学浩瀚的宇宙科学教育理论指导是什么扩展阅读：

建设世界科技强国最关键的要素是科技人才，而科学教育是培养科技人才的主要途径。2017年1月19日，教育部发布了《教育部关于印发〈义务教育小学科学课程标准〉的通知》，这是自2001年颁布《小学科学课程标准（实验稿）》16年后，正式发布义务教育小学科学课程标准。根据《通知》的要求，今后的小学科学教育将有哪些变化呢？

变化之一：小学从一年级开始开设科学课，保障一二年级学生每周至少一课时，三至六年级的科学课学时保持不变。这不仅对于从小激发和保护儿童的好奇心和求知欲具有重要的意义，同时也与国际上K-12（从幼儿园到高中毕业）科学教育的主流一致。许多发达国家早在20世纪80年代至90年代，就从小学一年级开始开设科学课。

也就是说，从2017年秋季学期开始，我国一年级的小朋友们每周都将上至少一节科学课。同时，小学阶段科学课时总量的增加也意味着课程内容的扩充，具体变化和效果还有待新版课程标准深入实施后一探究竟。

变化之二：科学教学实施方面注重实验教学和实践探究过程，单独强调了要增强学生的问题意识。基于科学教育研究专家诺曼·莱德曼教授的研究成果，真正的科学探究一定是从问题开始，探究过程以要解决的问题为主线开展。增强学生问题意识，就是要引导学生乐于发问、善于发问、提出可通过探究来回答的科学问题。单独强调问题意识，注重实践探究过程，这些对于提升儿童的科学探究能力将起到重要作用。

变化之三：合理配置科学教师；加大经费投入，保证实验室建设等需要。小学科学教师的师资问题是困扰我国小学科学教育的瓶颈，不少地区都面临小学科学教师缺乏理科背景和职业发展受限的问题。而课程内容的扩充和实践探究的强化很可能为一线小学科学教师带来新的挑战。

《通知》中指出要合理配置科学教师，对于加强小学科学教育师资具有重要的指导性意义，也是新的课程标准顺利推进实施的重要保障。这意味着，今后越来越多的孩子有专业的科学教师，而加大经费投入将能够保证满足孩子们开展科学实验的需要。

应该说，《通知》对小学科学课程设置、内容、教学实施及师资环境都做了明确的要求，必将引发小学科学教育的一系列变化。我们拭目以待，小学科学教育开启新时代

『捌』 关于小学科学教育教学理论有哪些

这就很多了，主要有兰本达的“探讨研究法”、建构主义教学观、多元智力理论、……

『玖』 小学高年级科学教育的特征是什么，具体体现在哪几方面

教育教学专业知识:教材教法、学科专业。教育学、心理学、法律法规、还有课标 就买小学教育理论就好，山香、华图都有