安徽省中小学英语教育中心

1. 安徽师范大学研究生英语专业在全国怎样

安师大是省属二抄本学校，坐落袭在芜湖，在安徽省内招生都是按一本来招的，主要是省内的学生。芜湖这个城市在安徽还算不错，挺有南方城市特点的，但是如果是北方人，可能在这不太习惯，夏天比较热，冬天有点冷。考虑到英语专业在全国范围就业形势都不错，而安师大在安徽从英语这个专业来考核的话，应当仅次于科大和安大的，在芜湖算是最好的高校了，如果能上该校的英语专业研究生，还是值得考虑的。

2. 2017年安徽亳州初中教材语文，数学，英语，物理，化学，政治，历史，地理，生物各是什么版本的

2017年安徽省亳州市初中教材版本如下：

一、七年级

1、语文：人教版

2、英语：人教版

3、数学：人教版

4、生物：北师大版

5、中国历史：人教版

6、科学：浙教版

7、地理：人教版

8、道德与法治：人教版

二、八年级

1、语文：人教版

2、英语：人教版

3、数学：人教版

4、生物：北师大版

5、中国历史：人教版

6、科学：浙教版

7、地理：人教版

8、道德与法治：人教版

9、物理：人教版

三、九年级

1、语文：人教版

2、英语：人教版

3、数学：人教版

4、化学：人教版

5、世界历史：人教版

6、科学：浙教版

7、道德与法治：人教版

8、物理：人教版

(2)安徽省中小学英语教育中心扩展阅读

在亳州除了这些义务教育的教材外，还有一份特殊的国学经典教材，并实现中小学全覆盖。

据亳州市政府网消息为把国学经典教育活动引向深入，市教育局与北京师范大学出版社合作，根据高中阶段学生身心发展规律和国学教材的需要，编印出版了高中年级国学经典教材，并于今年秋季学期已全部发放至学生手中。

这标志着亳州市国学经典教育继走进幼儿园、义务教育阶段学校之后，正式进入高中校园，实现了全覆盖。高中年级国学经典教材是《亳州市中小学国学经典教育丛书》的一部分，首批共印刷出版了12万册。

内容涵盖了自先秦以来不同朝代的重要经典，设有修身励志、山河吟咏、情思感悟、神话寓言、亳韵古风等主题单元。每单元前都配有精粹短篇导读文字，经典原文后都配有导读驿站、国学撷英和思考与实践参考题目，帮助学生熟悉、消化、吸收经典文章所承载的优秀文化内涵。

参考资料：人民网-亳州市国学经典教材实现中小学全覆盖

3. 安徽省小学英语教学大纲及语法要点

安徽省小学英语教学大纲
一、教学目的
小学英语教学的目的是：通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时，注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。在英语教学过程中，培养学生良好的思想品德和行为习惯。
二、教学要求
小学从一年级开始开设英语课，共计六年。
小学一、二年级
5小课时／周×70周=175课时
小学三、四年级
4课时／周×70周=280课时
小学五、六年级
4课时／周×70周=280课时
（注：每小课时220分钟；每课时=40分钟）
小学教学分为三个阶段：
（1）语音、语调输入阶段（一、二年级）：听说为主。
（2）语音、语调输入和拼写阶段（三、四年级）：继续听说，认读、拼写跟上。
（3）语音、语调输入和读写并行阶段（五、六年级）：听、说、读、写全面训练。
小学英语通过六年的教学应达到以下要求：
一、二年级
（1）在课堂上，借助实物、图片、教师的动作与表情，能对教师用英语提出的要求作出基本正确的反应。
（2）能够听懂，并能根据实物、图片、动作等，用正确的语音语调说出所学单词400个左右。
（3）能够背诵所学的儿歌，会唱所学的英文歌曲。
（4）能够掌握最基本的日常交际用语（如Hello．／Hi．Good morning．／How are you？等）。能够进行简单的对话（发出简短的指令，作出简单的陈述，使用简单的疑问句以及对简单的疑问句和选择疑问句作出回答等）。
三、四年级
（1）基本能够听懂课堂用语。
（2）能够按顺序背诵字母表，并可以认读、拼写字母的大小写形式，区分印刷体和手写体。
（3）能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文。
（4）能够根据场景，用正确的语音、语调进行简单的对话。
（5）能够听懂，并用正确的语音、语调说出所学单词400个左右，并能够拼写其中所学常用单词200个左右。
（6）能够正确、规范地书写大小写字母、单词和句子。
五、六年级
（1）能够听懂课堂用语，基本听懂题材熟悉、难度浅于教材课文、语速为每分钟80词左右的听力材料。
（2）在能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文的基础上，掌握所学重点单词、固定短语和基本句型的基本用法。能够用正确的语音、语调说出所学单词400个左右，能够拼写所学常用单词250个左右。
（3）能够在所学语言知识范围内进行日常会话。
（4）能够阅读与教材课文难易程度相当的原版简易图画故事。
（5）能够书面回答与课文有关的问题，能写便条式的、以双方信息交流为主的英语。
（6）理解以下时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时和be going to表示的将来时。掌握所学规则动词的词形变换。能识别所学实义单词的词性。
三、教学内容
为达到上述教学目的和教学要求，小学阶段应教授下列几方面的内容：
（一）字母表
（二）基本语音、语调
（三）词汇
1．接触（听、说、认读）1200个左右单词和一定数量的短语和习惯用语。
2．拼写450个左右常用单词。
（四）语法
1．名词 可数名词和不可数名词、名词的数、专有名词、所有格。
2．代词 人称代词的主格、宾格形式，物主代词的形容词性与名词性形式，指示代词，不定代词，疑问代词。
3．数词 100以内的基数词和序数词。
4．介词 词汇总表中介词的用法。
5．连词 词汇总表中连词的用法。
6．形容词 作定语和表语的形容词。
7．副词 词汇总表中表示时间、地点、方式、程度、疑问的副词的用法。
8．动词
动词的词类：及物动词和不及物动词、连系动词、基本的情态动词和助动词（be，do，have，shall，will）。
时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时和be going to表示的将来时。
9．感叹词
10．句子 陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
（五）日常交际用语
四、教学中应该注意的几个问题
（一）遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。
小学英语教学是学校教育的一个重要组成部分，应体现教育、教养、教学三个原则。在教学中，教师应努力挖掘教材中的思想教育因素，寓思想教育于语言教学之中，使学生受到爱国主义、杜会主义和思想品德教育，以利于学生形成良好的思想品德和道德情操。
进行思想教育要言传身教，教师要以身作则，为人师表。教师要热爱学生，热爱小学英语教育事业，处处作学生的表率，使学生学有榜样。
（二）重视培养学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。
小学英语是入门教学，应把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。组织课堂教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点，通过说唱、游戏等方式使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。要坚持以表扬、鼓励为主，注意观察学生的学习情绪，不断发展其求知欲，培养学生稳定而持久的英语学习兴趣。
培养学生的学习兴趣，不能只局限于课堂上生动活泼的教学方法和手段，而应包括设法让学生体会到语言理解带来的乐趣。教师可以使用图片、手势、适当的汉英对照、孩子们熟悉的内容或游戏等办法，尽量降低非语言因素引起的理解难度，设法使孩子领会、接受信息和指令，并且通过按照指令办事（如课堂上翻书、模仿、表演等活动）和欣赏动画等过程，让学生体会到语言理解带来的乐趣。
（三）要侧重听、说能力的培养，同时注意听、说、读、写的全面训练。
小学英语教学重在加强基本功训练，为学生继续学习打好基础。在听、说、读、写四项基本技能的训练中，侧重进行听、说训练。
小学阶段正处于发展接近英语本族语语音的最佳时期，对学生听力发展也很需要。教学中要侧重语音输人，以培养学生的听说能力。语音学习需要经过大量反复的操练。儿童模仿力强、记忆力好，要创造条件让学生多听、多说，培养学生基本的听说能力。这不仅可以有效地发展小学生标准的语音、语调，而且还可以改善长期以来我国英语教学中存在的中高级阶段学生口语不理想的状况。

小学阶段的阅读训练，特别要注意阅读材料的选择。阅读材料要尽可能地选择故事情节生动，且接近儿童日常生活以及儿童认知能力的原版材料。要培养学生正确、规范地书写英语字母、单词和句子的习惯；以及最基本的写的能力。
（四）坚持以自然环境教学为主的课堂教学。
儿童心理语言学家认为，儿童倾向于在自然环境中学习语言。儿童的心理、生理特点决定了儿童具有与他人接近并达成与他人认同的意愿和能力。在语言学习活动中，儿童处在一种极其开放、灵活变通的状态，接受可输入语言的速度快、理解程度高。因此，教师要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，并要充分利用现代化教学手段，为学生提供大量正确的语言输入，使学生在一种近似自然的语言环境中学习语言。学生在接触所输入的大量正确的语言信息中，主动、自然地抽象出语法规则，使学生正确地理解、模仿所输入的正确语言，并在潜意识中主动地改正错误，而不是通过教师的讲解，出于“对”与“错”的理性思考来学习语言。教师要力求避免采用首先讲解语法规则（或句型），之后进行用中文组织的大量的句型操练，以复习巩固所学的语法规则的传统教学模式。
（五）面向全体学生，因材施教。
英语教学必须面向全体学生，充分调动每一个学生的积极性，努力创设良好的课堂教学环境，使每个学生都能投人各种操练活动。应坚持因材施教的教学原则，注意学生的个体差异，课堂活动要注意学生的能力层次。对学习有困难的学生，要满腔热情地帮助他们增强自信心，激发他们的学习兴趣，并采取相应的措施，使他们在原有的基础上逐步提高，最终达到教学基本要求。对有语言特长的学生，要为他们创造发展特长的条件。
五、积极开展英语课外活动
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于学生开阔视野，陶冶情操，在娱乐中不知不觉地学习英语。
课外活动要面向全体学生，内容要适合学生的年龄特点，形式要多种多样，如英语角、唱歌比赛、朗读比赛、拼写比赛、做游戏、表演、小小讨论会等。
每学期，学校应至少组织一次全班或全年级性的课外活动。
六、测试
测试是检查学生学习成绩和获取教学反馈信息的有效手段。测试要以平时检查和阶段性测试相结合的方式进行，即要由任课教师评定学生的平时成绩，又要进行期末学习成绩检查。测试包括笔试、口试和听力，要根据各年级的教学要求，在不同阶段有所侧重。测试时应注重能力测试，基础知识的测试也要渗透在能力测试之中。
学校应组织教学测试小组，科学地设计试题

4. 全国各地中小学英语教材用的是什么版本的谢谢 急

不同地区的教材版本都会不一样。

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5. 安徽省英语教育专业自考考哪些科目

C050206英语教育（本科）考试计划
主考学校： 安徽师范大学
1、 3708 中国近现代史纲要内 2、3709马克思主义基本容原理概论 3、0840日语 4、0600高级英语
5、0602口译与听力 6、0087英语翻译 7、0603英语写作 8、97039中学英语教材教法研究
9、97038英美报刊选读 10、0838英语语言及文化 11、0604英美文学选读 12、98001毕业论文（英语教育）

6. 2015年安徽教师考编大纲

2015安徽教师招聘小学英语学科考试大纲
来源：安徽省教育招生考试院 时间：2015-05-29 08:27:26
一、考试性质
安徽省中小学新任教师公开招聘考试为全省统一组织的公开性选拔考试，是落实“省考、县管、校用”教师管理体制的基础工作。其目的是吸引有志于从事基础教育事业的优秀人才到中小学任教，进一步规范中小学新任教师公开招聘工作，把好教师“入口关”。考试采取笔试和面试相结合的方式进行。笔试结果将作为安徽省中小学新任教师公开招聘面试的依据，同时纳入考试总成绩。招聘考试从教师相应岗位的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
二、考试目标与要求
安徽省中小学新任教师公开招聘考试旨在选拔具有优秀英语教师潜质的考生入职小学英语教学。其具体目标与要求如下：
1.考查考生对义务教育阶段英语教学内容的了解、掌握和运用。
2.考查考生对高等教育对应于小学英语学科教学内容的掌握。
3.考查考生对义务教育英语课程标准、外语教学理论与方法的理解和掌握;运用所学理论分析解决教学中实际问题以及将理论应用于教学实践的能力。
三、考试范围与内容
(一)学科专业知识
1. 义务教育阶段英语教学内容
了解、掌握和运用《义务教育英语课程标准(2011年版)》中要求的相关语言知识和语言技能。
(1)英语语言知识
语音：了解和掌握基本读音、重音、意群的读音、语调与节奏。
词汇：理解和运用《义务教育英语课程标准(2011年版)》附录中所列1500～1600个单词。
语法： 理解和运用《义务教育英语课程标准(2011年版)》中要求的词法知识和句法知识，包括：
l 构词法(包括常用的前缀、后缀，常用词的转化、合成)
l 词类(包括名词、代词、数词、介词和介词短语、连词、形容词、副词、冠词和动词);
l 句子成分(包括主语、谓语、表语、宾语、定语、状语和宾语补足语);
l 句子种类(包括陈述句、疑问句、祈使句和感叹句);
l 句子类型(包括简单句、并列句和主从复合句，其中主从复合句包括宾语从句、状语从句、定语从句);
l 时态和语态(包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时和现在完成时;以及用于一般现在时、一般过去时、一般将来时的被动语态);
非谓语动词(包括动词不定式做宾语、宾语补足语和目的状语)。
功能意念：掌握社会交往、态度、情感、时间、空间、存在、特征、计量、比较、逻辑关系和职业等功能项目。
话题：了解包括个人情况、家庭、朋友与周围的人、周围环境、日常活动、学校、个人兴趣、情感与情绪、人际交往、计划与安排、节假日活动、购物、饮食、卫生与健康、安全与救护、天气、文娱与体育、旅游与交通、通讯、语言学习、自然、世界与环境、科普知识与现代技术、历史与社会、故事与诗歌等话题的基本结构和功能。
(2)英语语言技能
阅读理解能力：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局;能读懂相应水平的常见体裁的读物;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;能准确理解义务教育英语教材文本内容和意义，梳理语言结构和事实，理解潜在知识结构和技能体系，把握教材的教学意义和学习价值。
写作能力：能独立起草短文、短信等;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。
2.高等教育对应于小学英语的相关专业知识
(1)基础英语
熟悉和掌握与英语专业四级水平相当的基础词汇、语法知识、语音知识和语篇知识;具备综合运用英语的能力，有较好的听、说、读、写能力和初步的翻译能力;能根据特定语境理解和使用英语。
(2)英语语法
掌握基本构词法知识、掌握各种词类的形式及其使用功能;掌握各种句式的构成及功能，掌握联句成篇的衔接手段等;能注意句子形式与功能的联系;能根据特定的语境理解语篇意义，使用恰当的语句形成连贯的语篇。
(3)英语写作基础
掌握英语写作基本知识、具备写作构思的能力、基本文字组织的能力。能准确审题，正确使用时态和语态，恰当地使用符合写作主题的词汇与句子;能根据主题要求和文体特点构思篇章结构;能根据主题和文体的要求使用恰当的词汇，词汇之间语法关系正确。
(4)跨文化交际
了解主要英语国家的历史、地理、政治及其主要文化特点;理解英语文化与汉语文化的共性与个性，了解和认识语言与文化的内在关系;能根据不同情景和对象得体地使用英语进行跨文化交际。
(5)翻译技巧
掌握基本的翻译理论与技巧。在英汉翻译时，能在准确理解英语原文的基础上，运用词性转换和句式转换等手段，产生达意通顺的汉语译文。在汉英翻译时，能准确判断汉语原文的内在含义和使用功能，恰当选择词汇和组织句子，产生符合英语表达习惯的英语译文。
(二)学科课程与教学论及其应用
1.义务教育英语课程标准内容
理解《义务教育英语课程标准(2011版)》中英语课程性质、基本理念、课程设计思路、课程目标、内容标准以及实施建议等相关内容。
2.小学英语教学基础知识与基本能力
(1)理解听说法、交际法、全身反应法、任务型教学等教学法的特点及其功能，能根据不同的教学内容，选择并应用恰当的教学方法和教学手段。
(2)熟悉小学英语语音、词汇、语法以及听、说、读、写等的教学原则，能根据所提供的教学文本、教学任务进行教学设计。
(3)能合理使用现代教育技术，促进现代教育技术与英语教学的融合。
(4)了解形成性评价和终结性评价等不同评价方式的特点和功能。
(5)具备基本的小学英语测试的设计与评价能力。
四、考试形式和试卷结构
1.考试形式：闭卷、笔试。
2.考试时间150 分钟;试卷分值120分。
3.主要题型：试卷客观试题与主观试题相结合，客观试题有单项选择题、完形填空题、阅读理解题等题型;主观试题有翻译题、写作题、教学设计和分析等题型。
4.内容比例：学科专业知识部分约占70%，学科课程与教学论及应用部分约占30%。
原标题：安徽省中小学新任教师公开招聘统一笔试小学英语学科考试大纲

7. 安徽省宣城市义务教育小学一年级有英语课吗

答：英语课从小学三年级开始学……

8. 从什么地方可以下载到小学英语视频教学节目（安徽省的）

安徽省内好像是统一的，我是巢湖的英语老师，用人教版，pep，你上网站上看看，有电子课回本答,可对照一下。www.pep.com.cn

9. 关于安徽省小学英语教材编写组编写的《Primary English 7》(英语7)有没有人有它的教案和课件

关于安徽省小学英语教材编写组编写的《Primary English 7》(英语7)有没有人有它的教案和课件
悬赏分：25 - 离问题结束还有 17 天 23 小时
是由外语教学与研究出版社出版的，一共有8册，我要的是第7册
主编:Aleda Krause(美) 丁往道 Greg Cossu(美）
这套教材的主要特点如下：
1. 为把英语作为外语（EFL）而不是第二语言（ESL）来学习的小学生编写的。这些学生通常缺乏英语语言环境，且在课外少有听、说、读、写的机会。因此，在编写的过程中，编者特别注重各级语言水平间、各单元间语言知识的衔接。编者既在语言知识介绍方面，注重由浅入深，循序渐进，又根据学生在语言学习中易忘的特点，特别注重语言知识的重复，以巩固学生所学内容。
2. 学习内容均为小学生学生所熟悉，且出现在与他们的日常生活息息相关的情景中，如家庭、学校、食品、衣物、学习用具、游戏等等，旨在使学生在没有信息差（information gap）的情况下，直接进入到语言学习的情景中去，使得学习的内容更容易被学生接受。同时，依据外语教学界所广泛采用的交际法（Communicative Approach）的原理和要求，编者特别注意学生的语言能力和交际能力的培养。因此，每个单元既有核心词和基本句型结构，又有简单的功能性的对话。此外，编者还特别设计了语言与单词拼写的系统训练，使初次接触英语拼写的儿童能了解英语拼写与发音之间的关系。所有这一切均为儿童的听、说、读、写能力乃至以后的英语学习打下坚实的基础。
3. 第七册根据儿童学习的特点及小学英语教学交际，共安排了七个单元，其中包括五个主要单元、两个复习单元以及两个介绍两种不同文化背景（文化单元）的双页。每个单元由五课及两个强化练习组成。前三课有机而又系统地介绍了对话及词汇，对话练习及语言要点。第四课为语言要点活动，旨在使学生对本单元前面几课所学的语言要点作具体的操练，并为他们创造性地使用新的语言知识提供了机会。第五课为语音，旨在使学生学会元音的开音节发音，从而为他们掌握单词拼写打下基础。而两个强化练习的主要内容为单元听说检查及附加练习，旨在检查学生运用语言的能力并加以巩固。
4. 吸收和采用了外语教学界普遍认同的主要教学理论、思想和方法，如语言习得理论（即强调右半脑的输入为主，左半脑的输出为辅。当输入达到一定量时，输出便自然而然水到渠成）。所以本书看起来容量很大，但要求学生“输出”的只是少部分，其余的均为“输入”部分，即只要求学生理解。本书主要采用的教学方法之一——“全身反应法”（Total Physical Response）——正是依据于上述这一教学思想，即要求学生在起始阶段只是根据教师的各种口令做相应的动作而不是用语言来做出反应。这样，孩子学得轻松愉快，没有心理压力。由于语言重复率高，学生在学习进程中便不知不觉地由“输入”（听，读）过渡到“输出”（说，写）。理论与实践证明：学生感到有把握时，学得最好。
5. 语言和文化是密不可分的。有关英语国家的社会文化知识是理解英语的重要因素，因此，本书适量地介绍了部分与中国和英语国家社会文化生活紧密相关事情，如中西方的人都吃什么食物、住的情况等。
本套教材包括学生用书、录音磁带、教师用书、教学挂图、练习册、教师单词卡片、学生单词卡片、VCD、基础训练、寒暑假作业和单元综合册试卷。
教师用书详细地介绍了本套教材的教学思想、教学目的、教学计划、文化注释以及语音注释。同时，还包括附有答案的两份成绩测试题，以及补充每课教学内容的游戏和其他活动的详细说明和建议。这些游戏和活动旨在激发学生兴趣，活跃课堂教学气氛，其重要性是不可低估的。理论和实践告诉我们：当学习充满乐趣时，学习效率最佳。
本套教材专供安徽省以三年级为起点教授英语的小学使用，共八册，其最终语言难度可衔接初中英语。关于安徽省小学英语教材编写组编写的《Primary English 7》(英语7)有没有人有它的教案和课件
悬赏分：25 - 离问题结束还有 17 天 23 小时
是由外语教学与研究出版社出版的，一共有8册，我要的是第7册
主编:Aleda Krause(美) 丁往道 Greg Cossu(美）
这套教材的主要特点如下：
1. 为把英语作为外语（EFL）而不是第二语言（ESL）来学习的小学生编写的。这些学生通常缺乏英语语言环境，且在课外少有听、说、读、写的机会。因此，在编写的过程中，编者特别注重各级语言水平间、各单元间语言知识的衔接。编者既在语言知识介绍方面，注重由浅入深，循序渐进，又根据学生在语言学习中易忘的特点，特别注重语言知识的重复，以巩固学生所学内容。
2. 学习内容均为小学生学生所熟悉，且出现在与他们的日常生活息息相关的情景中，如家庭、学校、食品、衣物、学习用具、游戏等等，旨在使学生在没有信息差（information gap）的情况下，直接进入到语言学习的情景中去，使得学习的内容更容易被学生接受。同时，依据外语教学界所广泛采用的交际法（Communicative Approach）的原理和要求，编者特别注意学生的语言能力和交际能力的培养。因此，每个单元既有核心词和基本句型结构，又有简单的功能性的对话。此外，编者还特别设计了语言与单词拼写的系统训练，使初次接触英语拼写的儿童能了解英语拼写与发音之间的关系。所有这一切均为儿童的听、说、读、写能力乃至以后的英语学习打下坚实的基础。
3. 第七册根据儿童学习的特点及小学英语教学交际，共安排了七个单元，其中包括五个主要单元、两个复习单元以及两个介绍两种不同文化背景（文化单元）的双页。每个单元由五课及两个强化练习组成。前三课有机而又系统地介绍了对话及词汇，对话练习及语言要点。第四课为语言要点活动，旨在使学生对本单元前面几课所学的语言要点作具体的操练，并为他们创造性地使用新的语言知识提供了机会。第五课为语音，旨在使学生学会元音的开音节发音，从而为他们掌握单词拼写打下基础。而两个强化练习的主要内容为单元听说检查及附加练习，旨在检查学生运用语言的能力并加以巩固。
4. 吸收和采用了外语教学界普遍认同的主要教学理论、思想和方法，如语言习得理论（即强调右半脑的输入为主，左半脑的输出为辅。当输入达到一定量时，输出便自然而然水到渠成）。所以本书看起来容量很大，但要求学生“输出”的只是少部分，其余的均为“输入”部分，即只要求学生理解。本书主要采用的教学方法之一——“全身反应法”（Total Physical Response）——正是依据于上述这一教学思想，即要求学生在起始阶段只是根据教师的各种口令做相应的动作而不是用语言来做出反应。这样，孩子学得轻松愉快，没有心理压力。由于语言重复率高，学生在学习进程中便不知不觉地由“输入”（听，读）过渡到“输出”（说，写）。理论与实践证明：学生感到有把握时，学得最好。
5. 语言和文化是密不可分的。有关英语国家的社会文化知识是理解英语的重要因素，因此，本书适量地介绍了部分与中国和英语国家社会文化生活紧密相关事情，如中西方的人都吃什么食物、住的情况等。
本套教材包括学生用书、录音磁带、教师用书、教学挂图、练习册、教师单词卡片、学生单词卡片、VCD、基础训练、寒暑假作业和单元综合册试卷。
教师用书详细地介绍了本套教材的教学思想、教学目的、教学计划、文化注释以及语音注释。同时，还包括附有答案的两份成绩测试题，以及补充每课教学内容的游戏和其他活动的详细说明和建议。这些游戏和活动旨在激发学生兴趣，活跃课堂教学气氛，其重要性是不可低估的。理论和实践告诉我们：当学习充满乐趣时，学习效率最佳。
本套教材专供安徽省以三年级为起点教授英语的小学使用，共八册，其最终语言难度可衔接初中英语。关于安徽省小学英语教材编写组编写的《Primary English 7》(英语7)有没有人有它的教案和课件
悬赏分：25 - 离问题结束还有 17 天 23 小时
是由外语教学与研究出版社出版的，一共有8册，我要的是第7册
主编:Aleda Krause(美) 丁往道 Greg Cossu(美）
这套教材的主要特点如下：
1. 为把英语作为外语（EFL）而不是第二语言（ESL）来学习的小学生编写的。这些学生通常缺乏英语语言环境，且在课外少有听、说、读、写的机会。因此，在编写的过程中，编者特别注重各级语言水平间、各单元间语言知识的衔接。编者既在语言知识介绍方面，注重由浅入深，循序渐进，又根据学生在语言学习中易忘的特点，特别注重语言知识的重复，以巩固学生所学内容。
2. 学习内容均为小学生学生所熟悉，且出现在与他们的日常生活息息相关的情景中，如家庭、学校、食品、衣物、学习用具、游戏等等，旨在使学生在没有信息差（information gap）的情况下，直接进入到语言学习的情景中去，使得学习的内容更容易被学生接受。同时，依据外语教学界所广泛采用的交际法（Communicative Approach）的原理和要求，编者特别注意学生的语言能力和交际能力的培养。因此，每个单元既有核心词和基本句型结构，又有简单的功能性的对话。此外，编者还特别设计了语言与单词拼写的系统训练，使初次接触英语拼写的儿童能了解英语拼写与发音之间的关系。所有这一切均为儿童的听、说、读、写能力乃至以后的英语学习打下坚实的基础。
3. 第七册根据儿童学习的特点及小学英语教学交际，共安排了七个单元，其中包括五个主要单元、两个复习单元以及两个介绍两种不同文化背景（文化单元）的双页。每个单元由五课及两个强化练习组成。前三课有机而又系统地介绍了对话及词汇，对话练习及语言要点。第四课为语言要点活动，旨在使学生对本单元前面几课所学的语言要点作具体的操练，并为他们创造性地使用新的语言知识提供了机会。第五课为语音，旨在使学生学会元音的开音节发音，从而为他们掌握单词拼写打下基础。而两个强化练习的主要内容为单元听说检查及附加练习，旨在检查学生运用语言的能力并加以巩固。
4. 吸收和采用了外语教学界普遍认同的主要教学理论、思想和方法，如语言习得理论（即强调右半脑的输入为主，左半脑的输出为辅。当输入达到一定量时，输出便自然而然水到渠成）。所以本书看起来容量很大，但要求学生“输出”的只是少部分，其余的均为“输入”部分，即只要求学生理解。本书主要采用的教学方法之一——“全身反应法”（Total Physical Response）——正是依据于上述这一教学思想，即要求学生在起始阶段只是根据教师的各种口令做相应的动作而不是用语言来做出反应。这样，孩子学得轻松愉快，没有心理压力。由于语言重复率高，学生在学习进程中便不知不觉地由“输入”（听，读）过渡到“输出”（说，写）。理论与实践证明：学生感到有把握时，学得最好。
5. 语言和文化是密不可分的。有关英语国家的社会文化知识是理解英语的重要因素，因此，本书适量地介绍了部分与中国和英语国家社会文化生活紧密相关事情，如中西方的人都吃什么食物、住的情况等。
本套教材包括学生用书、录音磁带、教师用书、教学挂图、练习册、教师单词卡片、学生单词卡片、VCD、基础训练、寒暑假作业和单元综合册试卷。
教师用书详细地介绍了本套教材的教学思想、教学目的、教学计划、文化注释以及语音注释。同时，还包括附有答案的两份成绩测试题，以及补充每课教学内容的游戏和其他活动的详细说明和建议。这些游戏和活动旨在激发学生兴趣，活跃课堂教学气氛，其重要性是不可低估的。理论和实践告诉我们：当学习充满乐趣时，学习效率最佳。
本套教材专供安徽省以三年级为起点教授英语的小学使用，共八册，其最终语言难度可衔接初中英语。

10. 安徽省中小学教辅材料评议委员他会评议通过义务教育教科书配套用书人教版暑假作业，英语。5年级。

暑假作业英语七年级人教版本书经安徽省中小学教辅材料评议委员会评议通过