小学科信教育

1. 求小学科技教育论文

让学生发现问题并亲历探究过程
儿童对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的事物。因此，儿童时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
随着课程改革的进一步深入，我们越来越认识到：课程改革以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导他们亲身经历探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。
在现行《自然》教材的教学过程中，如何渗透《科学》教学的教学理念，这是摆在广大自然教师面前的新课题。小学生科学素养的形成是在长期的、潜移默化的过程中形成的，教学中必须以学生为主体、以探究为核心、以学生亲身经历探究经历为途径。
我以（苏教版）第五册《食盐哪里去了》为例，谈谈如何让学生发现问题，亲身经历探究过程的。
一、创设问题情境
我在课前作了充分的准备，在上课时我举起一杯水问：（1）杯里装的是什么？（学生：水）。（2）把食盐放在水中并轻轻摇晃会有什么现象发生？（学生：会沉在杯底、会化了的、会不见的……）。（3）让学生分组实验，并要求学生仔细观察。（4）学生汇报：（食盐不见了）。（5）对于这一现象你有什么疑惑吗？（学生：食盐哪里去了）。问题产生了，学生自己提出了他们想要研究的问题，我就因势利导，让学生进入下一环节的研究。这一环节很重要，教师要呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲引领他们学习与周围世界有关的科学知识。教师设计的情境就是起到“引领”学生进入探究活动的作用，使学生对这一问题产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。
二、让学生亲生经历探究过程
探究既是学生学习的目标，又是学生学习的方式。在做用高锰酸钾和粉笔灰进行的对比实验的过程中，借助高锰酸钾和粉笔灰的颜色，学生直观地看到了高锰酸钾颗粒在水中溶解的过程以及粉笔灰沉淀在杯底的事实，学生在报告实验结果时纷纷说出了：高锰酸钾在水中变成了极小极小的微粒，均匀地分布在水中；粉笔灰沉淀在杯底。我及时告诉学生像高锰酸钾那样在水中变成极小极小的微粒，均匀地分布在水中，这种现象叫做溶解。学生亲身经历、亲眼目睹了高锰酸钾的溶解过程，因此对溶解的概念理解得想当透彻。此时我趁热打铁，追问学生：谁能告诉大家，通过刚才的对比实验，你认为“食盐到那里去了”这是学生纷纷举起小手，争先恐后地发表着自己的见解，我及时肯定了学生的回答，表扬了他们，惊讶地说：原来高锰酸钾在水中变成了极小极小的微粒，均匀地分布在水中，即高锰酸钾被水溶解了，你们真聪明。学生在实验的过程中思维活跃、情绪高昂，他们在科学探究的过程中，体验了学习的乐趣、成功的乐趣。他们获得了科学的知识，增强了探究的能力。在教学过程中我发现学生动了、学生乐了、学生也得了。

2. 中公教育和科信教育哪个好

中公教育集团创建于1999年，经过十余年潜心发展，中公教育已由一家北大毕业生自主创业的信版息技权术与教育服务机构，发展为教育服务业的综合性企业集团，成为集合面授教学培训、网校远程教育、图书教材及音像制品的出版发行于一体的大型知识产业实体。中公教育集团是目前国内直营分校覆盖城市广、专职教师数量多、公职类职业培训规模大的现代化职业教育机构。
1、正在备考的考生大部分都是比较倾向中公的教材，因为题目清晰且解析明确；
2、备考公务员的前提条件就是要先选择一本好的教材。

3. 小学科学教育学科课程体系包括哪两类课程

小学科学有着极其丰富多彩的需要信息技术作为认知工作和资源呈现工作的内容，将信息技术用于教学，不仅是科学学科本身的需要，也是学生有效的科学学习的需要，更是为为教师提高自己教学水平和能力的需要。

4. 我眼中的小学科学教育怎样写成论文

立志诚信发表论文
我眼中的小学科学教育怎样写成论文
对这个不难的1

5. 如何评价小学生的诚信教育

铸造诚信社会风尚，花应从小学生抓起。加强小学生的诚信教育十分重要，小学生正处在长身体、长知识的重要时期，他们各方面都还不成熟，有着与成年人不同的特殊的心理特征，具有很强的可塑性，此时进行诚信教育提高他们的思想道德素质正是好时机。对小学生进行诚信教育不仅重要而且紧迫。

如何对小学生进行诚信教育呢？我认为只有通过多重渠道，采取多种方式加强学生的思想道德建设，提高学生的思想道德素质，才能从根本上改变那些不诚信的现象。

一、通过教育者言行一致、为人师表进行诚信教育

教师作为教育工作者，兼有教书育人的双重责任，因此，在学生品德培养方面，教师是重要的教育者。我们给学生传递社会道德规范一般通过两条基本途径：一是言教：口头讲解或劝导；二是身教：展示自己的行动。前者不能缺少，后者更为重要，即身教重于言教。为什么？因为小学生具有很大的模仿性，尤其对于一年级的孩子来说，老师在他们的眼中是神圣而且至高无上的，所以我们更应该严格要求自己，做好学生的好榜样。我们通过自己的行动让孩子们明白这样一个道理：承诺于别人的事情一定要做到。这样对学生的诚信品质的培养是及为有利的，因此作为教育者，必须言并行，行必果，守时、守法，言行一致，为人师表。

二、通过学生道德实践经验的获得进行诚信教育

学生的诚信行为必须有诚信品德作为行动指南，部分学生的不诚信行为，有许多是明知不对而为之的，如小偷小摸，他们存有尧幸心理，寄希望于老师不知道，同学们未发现，对自己说只此一次下不为例，而当他获得一次“成功”后，就会有第二次，第三次……，甚至有可能走上违法犯罪的道路。张琪是我班一个又调皮又“特殊”的孩子，说他特殊，是因为他父母忙于做生意而将他从小寄养在亲戚家，没能得到很好的教育，孩子养成了很多不良的习惯，非常喜欢随手拿别人的东西，让我一直“头疼”不已，我多次找他单独谈话，但总是“消停”几天之后又会“忙”起来，针对这一情况，我班在3月21日举行了一次以《诚信——从小做起》为主题的班队活动，在活动的过程中，我向孩子们讲述了“诚信”表现在哪些方面，并向他们讲述了“曾子杀猪训子”、“列宁打碎花瓶以后”、“宋庆龄的故事”这些孩子们很熟悉的故事，让他们对此展开讨论，气氛非常热烈，让我感到尤为高兴的是张琪在讨论的过程中自己勇敢的站起来向他曾经拿过东西的同学道歉并许诺以后不再随手拿东西。在此后的一段时间内，我很少再听到孩子们向我打小报告，我也及时对他进行表扬与鼓励。这让我欣喜的看到，只要我们通过不断的努力，采取适当的方法去帮助他们，他们的一些不良习惯是可以改正的。作为一年级的小学生，年龄小，辨别是非的能力太弱，在这一时期老师的引导是非常关键的，我们不能因为某一件事情就将这个孩子定位，作为一名小学教师，我们应以发展的眼光来看待每一个孩子的成长，使每个孩子都能够得到最好最大的发展。

三、通过学生道德评价能力培养进行诚信教育

为了促进学生的道德判断的能力，我经常对学生进行道德评价的示范，如经常利用教材内容和日常生活发生的典型道德事件，作出简明而正确的评价；还利用各种教学、教育的环节，如主题班会、过失分析、开展小评论等组织学生对有关道德事例展开讨论，然后通过小结予以提高。

四、通过学生道德感和“良心”的培养进行诚信教育

道德感和“良心”是一个人道德行为的内部动力之一，也是一种自我监督和自我检察的力量。培养学生良好的道德感和良心也是对学生进行诚信教育的途径之一。

为了培养良好道德感和良心，我充分利用有道德教育意义的文艺作品经常去感染学生，或让学生自己去和这些人物进行对照、体验。同时通过颂扬良好品行唤起学生的敬仰、爱慕之情，通过教育学生爱父母、爱故乡、爱母校、爱国旗、爱党、爱人民、爱祖国的文化历史和山川地理，来培养学生爱国主义道德感，提高学生思想道德素质。

五、通过学生道德行为习惯的养成进行诚信教育

学生中存在的种种不诚信行为，有许多是由于不良行为习惯造成的，而良好的行为习惯与优良的道德品质形成息息相关。现在的学生大多是独生子女，在家里是小皇帝，有许多从小娇生惯养，受长辈溺爱，滋长一些怕苦、怕累、爱慕虚荣等不良的行为习惯，这些对其良好道德品质和行为习惯的形成是有害的。所以，我们要加强学生日常行为规范教育和良好学习习惯的培养。

总之，诚信教育是一项社会工程，除了家长、教师的努力之外，还需要社会各界的大力协助及学生自身的积极配合。从学生自身的积极配合而言，一方面，要注重提高自己的思想道德品质，如爱班级、爱劳动、守纪律、团结友爱、助人为乐、不抄袭作业、考试不作弊、言而有信等；另一方面，要注意提高自己的科学文化素质，如上课认真听讲、独立完成作业、在学习上不怕困难、勤于钻研、努力完成学业等。

古人云：众人齐心、齐力断金。相信通过学校、家庭、社会以及学生自身的共同努力，一定能共铸诚信。

6. 小学教育专业可以教小学的所有科目吗

如果你是师范类学校毕业的话， 首先你拥有了教师资格证， 然后参加各个区县的教师招考，填报哪个专业就考哪个专业的相关知识！ （填报专业可以不对口）， 如果笔试+面试通过了 ， 被学校录用了，对于教什么就要看学校给你的安排了！

小学教育专业本科毕业自动获得小学教师资格证，只能够教小学。如果想要教初中，需要考取中学教师资格证。

(6)小学科信教育扩展阅读

小学教育专业主干课程

教育学、心理学、逻辑学、普通话、教师口语、教学设计、德育原理、教育社会学、班主任工作、教育哲学、心理卫生与心理辅导、现代汉语基础、中国历代文学作品选、基础写作、儿童文学、小学语文课程教学、初等数论、数学分析、应用数学、小学数学课程教学、小学英语课程教学、小学自然课程与教学论、小学社会与品德课程教学、小学艺术课程教学、发展与教育心理学、中外教育简史、比较教育、现代教育测量与评价、中小学教师信息技术。

发展前景

截止2015年12月，小学教育专业用人数量呈下降趋势，其原因是多方面的。随着小学生的减少、拆校并校的进行，小学教师已经饱和，新教师进入已经很难了。虽然教育主管部门通过老教师提前退休让出岗位、竞争上岗淘汰不合格教师来缓解小学教师的就业难问题，取得了一定的效果，但只能是权宜之计，毕竟老教师有限，竞争上岗也是有一定的限度的。

7. 小学生科学的教育理念包括有哪些理念

《科学课程标准》中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动，学生经历了猜想－设计－探究－验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。通过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。在实验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因。

《科学》教学注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。“你们真棒！”。“你们真像一个小科学家！我都要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发现更多的问题，提出更多的问题，用自己的方法解决更多的自然科学问题”......这些语言的肯定与鼓励，体现了教学活动组织者、引导者的作用。在课上时，我经常说：“你们真棒！”，这不仅使学生有了成功的体验，更进一步激发起学生探究的兴趣。

在科学探究过程中，既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。（即培养学生严谨的科学态度）同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和发展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，但是我相信作为科学课教师的我们，一定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善自我，为教育事业贡献一份力量。

8. 中公教育和科信教育哪个好

建议多方实地考察下，选择一个知名度高的，品牌大的，性价比高的，最适合自己的，毕竟现在这种教育培训机构还是蛮多的，谨防上当受骗。

9. 如何提高小学信息技术教学时效性 李炯

中小学信息技术教育
期刊级别： 省级期刊 国家级期刊 学报类期刊 北大核心 CSSCI CSSCI扩展
【杂志简介】
本刊对如何发展教育信息化，如何培养教师科学运用信息教育手段，提高中小学生信息素养做了系统的阐述，并探讨网络环境下的各种教育方式，力争通过信息技术营造多彩课堂教育，进行课程整合，并与国际信息教育同步接轨。
《北京成人教育》现用名《中小学信息技术教育》
【收录情况】
国家新闻出版总署收录中国知网、维普中文期刊全文收录
获奖情况：中国教育类核心期刊
国外数据库收录：医学文摘
中文核心期刊(2004)
【栏目设置】
主要栏目：观点、特别策划、信息技术课、课程整合、人物、环球、管理E线、培训广角、区域巡礼、关注农村、技术与应用、行业观察。
【投稿须知】
1.文章标题：一般不超过300个汉字以内，必要时可以加副标题，最好并译成英文。
2．作者姓名、工作单位：题目下面均应写作者姓名，姓名下面写单位名称（一、二级单位）、所在城市（不是省会的城市前必须加省名）、邮编，不同单位的多位作者应以序号分别列出上述信息。
3.来稿不被选用的几种可能
（1）稿件中有明显的科学性错误。
（2）字迹潦草，涂改较多，难以辨认。
（3）主题不鲜明，文不对题，或者选题陈旧老套。
（4）拼凑罗列，结构松散，没有创作的成分。
（5）与教案相仿，不适合发表。
（6）内容太基本，与教辅资料雷同。
（7）内容或方法不可靠，不适宜推广，以防误导读者。
（8）近期刊登过类似文章，不宜重复发表。
4.不宜同时投递多篇（三篇以上）稿件，因为持续刊登的可能性不大，反而容易引起“一稿多投”的误解。如手头稿件较多，请有选择地分投各刊。
5.首页的最上方注明来稿日期、适合栏目、适合年级以及作者的联系方式，有E－mail地址的作者请将其附在文首，便于我们和您联系。
6.如果稿件在四个月内未通过“一审”、“二审”或“三审”，可另投他刊。除此以外，不可一稿多投，一旦核实，将中止审理该作者的作品并以适当方式进行处理。
【杂志目录】
2013年 第10期目录
卷首
(1)用创造诠释教育的未来 王晓波
封面人物
(2)张欣：技术让我们今天生活在未来 石巍
资讯
(5)“全国中小学信息技术教学应用成果巡展活动”开启 无
(5)“教学点数字教育资源全覆盖”项目进入全面应用阶段 无
(6)全国20余所高中联手创建C20慕课联盟 无
(6)六成未成年人用微博 知识碎片化显隐忧 无
(7)英国将尖端技术纳入国家基础教育新课程 无
(7)大数据时代须解决四大问题 无
(8)各地速报 无
(8)微言说 无
本期策划
(9)破解教育难题的战略选择——挖掘大数据时代的教育金矿 无
(12)大数据 大视野 大教育 张杰夫
(15)大数据：开启面向未来的教育革命 魏忠 何立友
(18)教育数据的挖掘、分析、应用 魏顺平
(22)基于“大数据”的数字化教学形态 管雪沨
(24)大数据时代强化教师相关性思维发展 覃祖军 武装
(26)迎接大数据给教育带来的挑战 张渝江
新思维
(30)走出旧教育阴影融入大数据浪潮 王震一
(32)移动互联时代教育的三个支撑点 林华
(34)美国课堂新概念：游戏如何进课堂 丹尼尔·雷博恩（美） 唐劲松（编译）
教与学
(39)谱写教育蓝调的美丽篇章 王爱胜
(45)澳大利亚中小学STEM课程概况 张宁
(49)老子“无为而治”思想对中小学程序教学的启示 曹雪丽
(52)让范例设计有迹可循 吴建锋
(55)洞察技术 穿越理解 费海明
(59)信息时代下中小学生网络素养培养探析 吴青春
(61)构建课堂护航体系支撑数字化互动教学 阮国杰 罗明勇
(62)小学数学情境教学的误区及对策 冯红艳
(64)小学语文教学中多媒体课件与传统教具的结合 李松梅
(66)信息技术教育中的“无为”之道 陈永峰
(69)妙用“微课”破解课后作业讲评的难题 钱勇
技术应用
(71)Moodle平台：为中学生打通与大学之间的课程联系 张春雷
(74)利用FlipBook Creator快速开发电子课本 金高苑 王佑镁
(77)研究性学习视角下的机房建设 张艳梅
大视野
(79)教育研究者应该具有科学精神 王竹立
(80)从“信息化热”到教学常态：教育技术人的范式转变 郑小军
(81)机器人活动对学生行为变化的影响 方少芹
(85)少儿图书馆与信息素质教育 周航
(87)信息技术与教育教学（深度）融合实现教与学的方式变革 樊莎莎
聚焦海淀
(89)桌面“云”系统实现移动教学的利器——桌面“云”系统在北京理工大学附中的应用实践与探索 张国春
(92)言息化成就明天 刘建琦
探访朝阳
(95)朝阳区数字校园建设现状评估研究 周力
2014年3期
1 让教育走向更加公平 徐靖程 1
2 传承中展现人文自主二附 陈志强; 2-4
3 《2013年度北京市中小学生网络生活方式蓝皮书》正式发布等九篇 5-8
4 探索课程改革之道 徐靖程 9
5 继往开来 漫话课程整合 郭善渡 10-14
6 ESP:大数据时代科学教育整合的一种解决方案 项华 14-16
7 基于数字科学家课程的“数码探科学”大赛—— 以北京市东城区青少年科技馆为例 陶春毛澄洁项华 17-18
8 好玩的数字科学家校本选修课程—— 以北京师范大学亚太实验学校为例 梁婷项华杨双伟 19-20
9 边缘革命:STEM教育的破局之路 吴俊杰 21-22
10 “博贝”领你游淄博—— STEM理念下的信息技术地方特色校本课程教学案例 于方军陈华 23
11 基于Arino的高中通用技术电子控制技术的课程实践—— STEM教育视角下综合课程教学案例 陈杰陈华 24
12 数字教材:教育信息化的重要手段之一—— 兼谈中小学数字教材的研发 宋杰青 25-26
13 革新教育理念 探寻“智慧校园”之路 汪蜀江 27-28
14 从《爱探险的朵拉》谈教育游戏任务设计 安福杰 29-30
15 信息技术教学一定要有学生立场 朱安平 31-35
16 翻转课堂初探:微课在小学数学中的应用 赖艳侯咏娴赵姣姣 36-39
17 信息科技课程应该怎样体现科技史 张汶 40-42
18 VBA让信息技术课程的技术思想与方法可见 陆平 43-46
19 让人文素养之花在信息技术课程中绽放 杨燕燕 47-48
20 高中信息技术易错操作题题型的归纳与分析 张志兵 49
2014年6期
1 信息技术能否打破学校教育的壁垒 卢秋红 1
2 迎着朝阳起步 智慧校园更精彩—— 记一位校长和他的“智慧校园”梦 徐靖程 2
3 2014年落实“一师一优课,一课一名师”等九篇 5-8
4 来自实践的报告⑥ ——家校合力构筑健康网络生态 培养未来数字公民 卢秋红 9
5 一个“特长生”的出走 杨 伟 10-11
6 北京市中小学生网络生活面面观 本刊编辑部 11-12
7 让人欢喜让人忧的“解题神器” 本刊编辑部 12-13
8 话题:如何构筑健康的网络学习生态 牟艳娜 卢秋红 14-16
9 教会孩子上网不上瘾 孙宏艳 17-19
10 网络时代的数字公民素养教育 王丹迪 20-24
11 电子书包应用的误区与发展方向 李 勇 27-30
12 慕课与高中英语语法教学融合的优势及模式分析 严 萍 31-34
13 为翻转课堂教学效益保驾护航 秦红斌 35-37
14 闽台小学阶段教育游戏教学对比的思考 高岚岚 38-40
15 步教改之途 且行且思 冯 璐 41-45
16 初中思想品德翻转课堂的常态化试验 方 莹 46-48
17 回归生活理念的高中信息技术教学 舒春平 49-50
18 如何提高小学信息技术教学实效性 李 炯 51-52
19 互动+反馈让小学美术课堂活起来 狄春香 53-54
20 信息技术与听说训练 张彦文 55-56
21 追求实效 演绎精彩—— Scratch“声控灯”一课的教学实践与思考 景 花 57-58
22 基于群学网校际协作学习的教学实践—— 以微课程“校园植物大搜索”为例 黄利锋 陈沛珊 王林华 59-62
23 教学微视频制作的困境探析 刘冬梅 63-66
24 利用App Inventor制作中小学安卓平台英语学习资源实例分析 张 宝 陈 颖 67-69
25 Q&A案例集锦(六) 鲁 郑 车英子 70-72
26 学会在信息海洋中搏击风浪的本领 王竹立 73
27 你被技术改变了吗 魏 宁 74
28 加快教育信息化推进步伐 为教育教学应用服务 姜振华 75+85
29 让3D打印技术走进未来教室 王玉清 76-78
30 未来教室的选择——平板电脑 杨冬英 79
31 挖掘“校园大数据”的价值 高祥旭 80
32 架设中职计算机专业师生沟通的桥梁 赵 翔 81-82
33 信息工程专业“双师型”教师的“点、线、面”式进阶培养 吴 丰 马海洲 83-85
34 海淀区基础教育信息化建设学校自主发展模式二 ——自下而上的学校信息化运作模式研究 孙立会 金 文 侯 兰 86-88
35 育英学校信息化发展核心特征及运作模式 程 莉 张艳霞 何建设 蒋晓欣 89-90
36 中关村二小信息化发展核心特征及运作模式 侯福龙 李 想 李 敏 蔡 君 90-91
37 技术培训中的“云”课程 胡秋萍 92-93
38 构建开放型课堂 培养中学生高阶能力 林玉敏 94-96

请采纳

如果你认可我的回答，敬请及时采纳，
~如果你认可我的回答，请及时点击【采纳为满意回答】按钮
~~手机提问的朋友在客户端右上角评价点【满意】即可。
~你的采纳是我前进的动力
~~O(∩_∩)O，记得好评和采纳，互相帮助