A. 各国小学课表对比：教育的差距到底在哪
1美国小学生
一切都是科学：美国基础教育中的科学课理念
在纽约市一所小学的校长Frederick C. Wright和科学课教师Lori Berkowitz和Chris Tang向记者提供的美国五年级课表中，美国小学阶段的科学素养培育占了相当大的比例。
美国小学五年级具体课表（Class Schele）
我们可以看到，美国孩子学习的科目有MATH（数学）、ELA（英语）、S. S.（社会科学）、Sci（科学）、Com（计算机）、Art（艺术）。
和国内相比，美国S.S（社会科学）和Sci（科学）占的比例要大得多，一周35节课里，竟然有6节社会科学和科学课，和国内一周一节的社会课和科学课比起来，确实是有诚意多了。
知名的儿童教育专家，毕业于斯坦福大学的陈丁鸿女士也曾晒出过一张自家儿子在美国学校的课程表，从周一到周六，每天都会有Science（科学）和Social Studies（社会科学）的内容，和数学、英语的比例甚至不相上下。
美国具备科学素养的孩子的占比是40%，中国只有6%，在美国，男孩女孩的梦想已经不再是成为王子公主，而是成为科学家、程序员和艺术家，去改变世界。
2英国小学生
再来看看英国小学生的课表。
下面这张课程表由一位英国的小学老师分享。英国小学一共开设英语、数学、科学三门主科（国家考试科目）和艺术、历史、地理、计算机等辅课。
英国的小学更看重孩子的综合能力，他们希望孩子在和别人交流时能落落大方，历史、地理让孩子胸中有干货有谈资，而数学、计算机和科学则帮助孩子锻炼起逻辑思维和思辨能力，在表达自己的观点时做到井井有条。
在英国著名的St John's School的官网上，也有这所学校的孩子们的课程表，它分为A周和B周，交替使用课表。
我们可以看到，历史、地理、科学、技术等科目几乎占据了孩子们课程的半壁江山，这一点和上面所提的培养孩子综合能力的理念也不谋而合。
B. 美国小学科学教育的内容包括那三个维度
小学科学教育包括以下三个维度：
1.科学探究
2.情感态度与价值观
3.科学知识
C. 中国对小学生科学课的兴趣培养研究现状是怎样的还有美国的科学教育对于科学兴趣培养的研究现状......急。
从两个国抄家的课本你就可以 基本了解 现在 两国孩子差距在什么地方了
中国的科学课课本 以示范 模拟型为主流，而美国则 重在 开发创新。
孩子的想象力是无可比拟的，她的思维与思考方式 每一秒都或许会 有一个新生的事物产生。小学生科学课的兴趣培养 与父母的思想教育方式，老师的思维方式，周围的大环境，都密切相关。
要想改变中国这种 模拟型的教育方式 应该从 孩子 和 老师同时抓起
D. 美国怎样教小学生学科学
“妈妈，你知道引力波吗？老师今天说它被证明出来了。”
一天放学，7岁的儿子很兴奋、很神秘地问我。
“什么？”我没有听懂（因为我还不知道这个英语词语）。
“引力波，”儿子接着说，“引力波是爱因斯坦在100年前提出来的一个假说，科学家们做实验证明了它的存在。老师说我们现在还理解不了引力波具体是什么，不过她说科学家证明引力波所用的科学方法和我们上课讲的差不多，都是先提出一个假说，然后做实验，采集数据，最后得出结论。”
在美国，老师更强调方法的传授。而何为科学方法？科学方法是人类用来认知未知世界的方法，它通常是建立在实验基础上的，用来证明人类的各种假说是正确还是错误。通常大家都认为科学方法是需要通过高深的科学实验才能完成的。但是在美国，老师已经把科学方法的讲授灵活地融入了小学教育里。
前不久，上一年级的儿子就在老师的帮助下，参加了一次科学实验课。这堂课的题目是“教室哪里的细菌最多”。
首先，老师在课堂上提出了一个问题：“教室哪里细菌最多？”
于是，孩子们开始了激烈的讨论。最终，他们大致形成了3种猜想：地板最脏、实验台上最脏、门把手最脏。
这时，老师就告诉孩子们，这3种猜想就是3种假说 (Hypothesis)。之所以被称为“假说”，是因为它们还没有被科学实验证明出来。而验证假说的过程，就是孩子们接下来要做的事情，要证明到底哪个假说是正确的。
怎么证明呢？当然是通过实验。那么，如何做实验，又要做什么样的实验来证明呢？这就需要科学老师一步一步的引导和帮助。孩子们需要先做出一个实验计划——把地板上的细菌数量、实验台上的细菌数量以及门把手上的细菌数量进行比较。
但是，怎么比较呢？我们的肉眼是看不到细菌的，老师也没有提供显微镜给孩子们使用。老师告诉他们，在有些东西无法直接测量的时候，可以用间接的办法来测量。接下来，真正的科学实验才正式开始。
孩子们先拿出三块干净的试纸，分别擦地板、实验台和门把手，然后把试纸上擦到的东西移到培养皿里面密封起来。接着，他们把培养皿放在一个台灯下面照射3天。由于培养皿一直被台灯照射，所以里面一直保持比较高的温度，适合细菌生长。3天后，细菌数量已经在培养皿里面大大增加，增加到了可以被肉眼看见的程度，他们便可以直接判断细菌的多少了。
另外，为了防止实验出现误差，老师还让孩子们给每个实验做3个备份，这样可以防止一些偶然因素对实验结果造成影响。这样，地板细菌、实验台细菌和门把手细菌的培养皿各有3个。
最后，孩子们的实验结果是，9个试验器皿里每3个是一组实验对比，一共3组，因为这3个培养皿里的细菌分别来自同一时刻的地板、实验台和门把手。从3组实验结果中，他们可以看到，放置了地板细菌的培养皿里面出现了很多黑点，感觉像是发霉了一样，而其他的培养皿里面的细菌明显没有这么多。
这样的实验结果不仅能让孩子更直观地比较到底哪里的细菌更多，还能够让孩子们了解到，如果要下一个科学的结论，不能光凭想象，而要用科学的实验来证明，用数据说话。当然，这个实验对培养孩子的卫生习惯也能起到更积极的作用。
为了将实验结果长期保存，老师还要求他们根据培养皿里面的细菌情况自己描绘和制作实验报告。实验结束后，孩子们被老师分成几个小组。每个小组需要制作自己的展示板来汇报实验过程和实验结果。
从“阐述问题”“假说”“实验设计”到“实验过程”“实验结果”和“结论”，每个小组都按照这个步骤来组织自己的实验报告。最有趣的是汇报会，非常像一个缩小版的学术演讲，当然比学术演讲活泼很多。最后，老师会对每个小组进行点评。
听完儿子的汇报，我们不禁感叹，这套小学一年级讲授的实验方法可以被应用于所有的验证，或许孩子将来做博士论文也要用到。
美国小学老师教会孩子们的简易版科学实验方法归纳起来就是，阐述问题（你想发现些什么），形成一个假说或一个猜想（提出假说来解释发现的事情），计划（通过怎样的实验来验证假说），过程（进行实验），结果（查看实验结果）和形成结论。
我们中国有句古话：“授之以鱼，不如授之以渔”。说的就是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。而科学方法正是推动社会进步的最常用的获得知识的方法。美国小学从一年级就开始教授学生这种如何取得“鱼”的“渔”，非常值得我们借鉴和学习。
E. 向美国小学科学教育学习什么
在美国，很注重科学探究活动的过程，哪怕花上数月时间。Carol博士展示了美国小学生研究月相变化的过程，并带领大家体会其中的困难与乐趣。在美国，要求小学生用一个月左右的时间，每天观察月亮何时出现何时消失，并及时记录，精确到几时几分。要知道，这须要常常半夜三更甚至凌晨去观察，难度绝非一般。地球上的人每天能看见月亮的时长通常为12小时，相邻两天出现及消失的时刻相差约半小时。一个月中的天气必然有多种变化，有些困难还无法预料。长达一月的观察结束以后，孩子们根据所得数据绘制月相变化的柱形图。我们在场的中国教师花了近一个小时，在Carol博士的带领下，二十多人共同努力才完成柱形图，那一刻还颇有成就感。我想，美国小学生看到自己绘制的柱形图时，他们从中的收获一定远远超过我们这二十几位中国小学科学教师，他们更有资格谈论什么是真正的科学探究活动。为探究而艰辛付出，学生尚如此，更别说教师！其中的困苦和喜悦，没有亲历活动的我们又怎能体会？回头看看我们身边的小学科学探究活动，一时还找不到如此高难度的项目。我们的教科版教材有秋冬季动植物的观察，但仅是要求观察秋冬季里某些动植物的变化，并作出简单的解释。就观察所需要的时间来讲，表面上长达四个月，实则大约一周，且完全不必特意在晚上甚至半夜进行。实际上，由于每周仅有两节科学课，每位科学教师教数百名学生，教师难以给学生细致的指导，更别说有效的监督。课本的小小表格也写不了几个字。学生们面对的科目中，科学是“副科”而已，。面对一本科学教科书，教师又怎能花费大量时间只为其中的一个内容？有时为了对付所谓的检查，也不能排除用五分钟时间集中填写表格的“速成法”。那样一来，已经找不到科学探究的影子。为什么中美小学科学教育存在如此大的差异？原因不止一二，有一条却不能忽视。这就是，在美国，科学与英语、数学、历史、地理一样，列为核心课程；在中国，科学仅仅是小学里的“副科”，又因科学难以像音乐、美术、英语那样为学校为家长争得“荣誉”，已论为“副科中的副科”。然而，“科技是第一生产力”，缺乏核心技术竞争力是我国建设发展中的一大难题。作为科学教师，怎能忽视这些现实。别人把科学叫做“副科”，我们可不能真把自己当作副科了。于是，我用多种办法，尽可能实现目前小学科学教育的效益最大化。比如，科学方面尽可能为学校争得“荣誉”，以便向学校申请较多的实验材料。同时，我本人首先当起了“收荒匠”，只要有可能派上用场，一律放入“材料库”。有了材料，当然就有条件强调活动中的动脑成分。一个人教四五百名学生，如何监控是一大难题。为此，我特别要求学生（主要是高段）每学期写一篇科学小论文，并建立“答辩”制度和“举报”制度，以倡导求真务实之精神。优秀论文参加比赛，为学校争光，可谓一举多得。看来，与美国教师相似，我也激情付出，收获希望。他们的长处在深度，适合美国的“精耕细作”；我的长处在广度，适合我们中国目前的“广种薄收”。在美国，只要科学教师认为有必要，可以把材料先买下再报销，且不受金额限制。李老师在回答提问时如是表示。这让我们感到极不可思议。那一刻，想想自己“收荒匠”的角色，除了羡慕什么也没有。出乎预料的是，当看到李老师介绍的美国小学生实验用的天平时，先前的“羡慕”让我倍感羞愧。美国这样一个发达国家，小学科学教师对器材有着近乎无限大的选择支配权，谁会想到学生们是用自制的天平完成实验。这种天平仅用一把直尺、一根橡筋、一只铅笔、一段棉线、两个回形针、四个纸杯、几本书。所有东西加起来也不值几个钱，却让学生把杠杆原理充分运用到了其它实验中。美国小学里用这种廉价的东西做实验，器材当然很充足。与他们相比，我们有多少东西就地取材？有多少东西变废为宝？我没有证据说明美国小学科学教师是否也当“收荒匠”，却怎能不为他们的节俭品质深深感动！要知道，他们对器材有着近乎无限大的选择支配权！天平不怎么值钱，随后Carol博士在天文学中展示的观景箱也如出一辙。他们说，有些必要的仪器也比较昂贵，诸如显微镜和天文望远镜。美国的做法，用中国话来说，那是把钱花在刀刃上。由此，我们不能只说美国教学条件如何优越，更应该提及对待教学的思维和态度。前者我们比不了，后者却显出了我们的不足和差距。我甚至认为，对待教学的思维和态度是中美两国小学科学教师之间的重大差别之一。在美国，要是科学探究活动不热闹，教师将被领导请去问责：为什么要束缚孩子们的手脚呢？同样的场景发生在中国，可能成为“纪律差”的证据。这里的差别反映出教育主管部门对具体教学活动的不同态度。我们认为，尊重探究活动中的“热闹”是按照教育本身规律办事的表现。只要学生们的“热闹”不影响其他班级上课，就没有干预的必要。由此，是否可以说，中国的教育主管部门也应与我们一道向美国教育学习，按照教育本身规律办事。否则，一线的科学教师拥有再先进的“装备”也难以发挥效力。第四天的集中问答时，一名女教师说：“这几天里，我确实学到许多先进的理念，也真的有很大收获。可一到开学，面对所教的四五百名学生，面对上级的种种检查，真的感到茫然！请问Carol博士，您对此有什么看法？”“谢谢你说出了真实的想法”，Carol博士说道，“美国小学里以前也是五六十人一个班，经历一段时期后才发展到现在的二十人左右一个班。科学教学也不是一开始就成为现在这个样子。我想，中国也会经历这样一个过程。我相信，在中国这个过程是短暂的。不久的将来，我们的交流一定不存在这样的问题。”先前想到的没想到的在现场都被提到了，我何需多言。先前的成见让我陷入沉思：自己究竟什么时候“人笨怪刀钝”了？硬件比不了，对待科学教学的思维和态度却真的落伍了。就具体教学而言，与发达国家也存在相当共性。比如把儿歌引入低段科学教学，美国有，我们的苏教版教材不是也有吗？现场发给我们的美国教材明确列出了与我们正在使用的教科版《科学》之间的相近之处。那么，我们还有什么理由封闭自守呢？“对内改革，对外开放”，国家政策尚如此，小学科学教学岂能例外？广泛学习，“洋为中用”，我们的科学教育就一定不会落伍！
F. 美国小学科学教材 好吗
还不错上海用的是引进的牛津版.美国小学科学教材以主题形式融入生物、物理、地理等学科回的知识,通过提出问题和讲答故事的形式呈现,激发学生的学习兴趣和求知欲,促使学生形成科学的认知方式和科学态度,旨在培养学生的科学素养
相比中国的教材肯定还不错吧
G. 美国小学的科学节，看看美国的小学生都在干什么
周四晚上是妞妞学校Aubon Elementary的Science Fair，也即科学节。其实妞妞在好几周前就开始埋头准备这个Science Fair了，当时我也不是很明白她要干什么，反正她在妈妈的帮助下，叮叮咣咣弄了好几个晚上。还发了好些邮件给我，里面是她自己用Word做的文档，让我给她打印。打印的条件咱们得天独厚，还是彩色打印。晚上六点钟就吃完晚饭，带着妞妞直奔学校而去。来到学校的gym，里面还真是人声鼎沸。我们迅速找到妞妞的project（名字好大！），先拿着证书合影一张吧！ 学校给大家的project设计了模板，每个project应该有如下部分：question（问题），prediction（预测），variable（变量）、material（材料）、data（数据）、procere（过程）。 最后还要包括summary（总结）和conclusion（结论）。为了让这个project的展示更加栩栩如生，妞妞还自己拍了照片，让我给打印出来。自己还手绘了一些画，一并贴上。 妞妞的证书，上面还有一个小小的金牌。当然，每个参加Science Fair的孩子都会得到这么一个证书。虽然大家的project可能水平高低有所不同，不过这参与的态度和意识都是非常值得肯定的。 Leo的project是自制的电动机，照例要放上原理图，表明自己理解了电动机的原理。 路数都是一样的：问题、预测、材料、变量、过程。 然后是数据收集、总结、结论。 这个就是Leo自制的电动机了！我试了一下，转速还很快呢！ Leo也有一个证书。 图文并茂，色彩鲜艳，一看就下了不少功夫。 有数字，有表格，这些可都还是小学生呀！ 这个project的作者是Dana，妞妞的同班好友，来自以色列，以色列也是科级强国哟。 妞妞和Dana来张合影吧！ 看看，盐水的浮力还是非常明显的：鸡蛋浮到了水面，而清水中的鸡蛋则沉到了水底。 这是另外一个四年级孩子的project：温度对于植物生长的影响。 有三盆同样的植物，其它条件都相同，只有环境温度不同，让我们来看看结果：左边那盆放在暖气旁边，植物都蔫了；中间那盆是室温，长势很好；右边那盆放在冬天室外，虽然没蔫，但是长得很瘦小。 妞妞的另外一个同班好友：Julia。小姑娘家还带着牙套呢。 最后来一张gym里面的抓拍，密密麻麻都是project啊！ 我们国内自己的教育是不是也应该有些突破和改变了呢？用一个朋友的评论来说明：苏格拉底探索式教育帮助孩子找到自己，而儒家死记硬背的教育只会让孩子迷失自己，成为继承前人思想的驱壳。探索探索探索……面对未来首先需要的就是探索的能力，教育要面向孩子的未来。儒家教育树立权威，压制孩子的探索欲望，结果中国三千年一代不如一代；而苏格拉底鼓励年轻人去质疑前辈，探索未来，结果一代更比一代强。三千年下来，天壤之别，鲁迅说救救孩子，我们每一个家长从自己做起吧，能救一个是一个。做孩子人生的阶梯，鼓励孩子把我们踩在脚下，甘当人梯，不做孔老二那样的小气鬼。孩子不要在乎我们说什么，用你自己的眼睛去看世界，最终超过我们就是我们的教育目标，我在下面为你们喝彩。人类发展需要一代更比一代强。
H. 《美国小学主流科学教材》这套书怎么样
科学启蒙这套我也订阅了。印刷比较精美,里面都是彩页,分生命科学\地质科学\物质科学三部分深入浅出地介绍了大自然的各项知识.里面还有一些动手的环节,感觉比国内的教材要更适合小孩子,也更能激发起他们的兴趣.
I. 美国小学科学教学对我国有什么启示
科学技术在现代社会扮演着越来越重要的角色。因此,世界各国,不管是发达国家还是发展中国家,都在竭尽所能地加快科学技术的进步。在所有的途经中,科学教育毫无疑问是最基础和有效的方式。所以,科学课程引起了前所未有关注。众所周知,美国的科学教育领先世界其他国家,美国的学生被认为更具有学术精神,批判精神和创造力。这其中必定有原因。科学课程在美国是中心课程之一,它和数学,语文和历史等课程有着同等地位,因此,学生和老师花足够的时间和精力在科学教学上。还在小学的时候,他们就在老师的指导下学习如何学习科学与技术并自己解决问题。现代西方教学的核心在于指导活动并采用活动类型的教学程序。在科学课堂上,教师组织大量的活动让学生参与进来,这样学生的兴趣会大大提升,他们会主动和同伴合作,想出解决老师给出的问题的方法。与此同时,美国学生使用的教材的内容和结构更加显示了学术精神,批判性思维和创造性。所以,在这样的环境下经过数年的教育,学生会形成学术精神,批判性思维和创造性。因此,我们可以考虑中国的小学生使用美国的教材来学习科学课程,这就涉及到了浸入式教学的教学方法。这种教学方法不仅对学生的英语语言能力有益,也有助于学生形成学术精神,批判思维和创造性,即语言和科学的结合。本文详细描述了美国小学科学课程的信息,包括课程标准,课程目标,教材,教学模式和科学教学。美国小学科学课程的优点和缺点都会被阐述。关键点是美国科学课程中体现出来的学术精神,批判性思维和创新性。我们也许可以从中得到一些对中国小学科学和英语课程改革的一些启发。
J. 美国和英国的小学生都学什么课有science(自然)这一门课么课上都讲什么
一般都挺容易的~
都是Earth Science
看地球的层
看石头的特质等等
有时候会有少量的
动物的解析