『壹』 如何有效提高小学班主任的教研能力
小学班主任不仅要善于教,而且要善于管理;不仅要培养学生,而且要通过科版研,培权养自己,教研相长。一方面,小学班主任研究的问题直接来自教育教学实践,是为解决具体问题服务的,它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合,小学班主任的科研活动才有价值。另一方面,小学班主任的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去,促进教育教学水平的提高。第三,小学班主任在教育科研中应是一名学习者。首先,小学班主任参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程,这正是“学习”的本质所在。其次,小学班主任作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的,只有学习行为日常化,小学班主任的科研水平才能不断提高。唯有如此,小学班主任才不是在自己的领域里被动的工作,而是主动地创造;他便不再是一支燃烧得什么也没有的蜡烛,而是用科研不断照亮自己前进的道路;他便不再是一个只对教材做肤浅了解、按教案简单操作的工匠,而是必然成为攀登教育科学艺术高峰的实践者。