小学信息技术教育网

⑴ 小学信息技术优秀教案

题：神奇的画笔——金山画王

教学目的：

1、 我们小朋友以前学习过指法练习，每节课的练习指法练 习为以后的文字录入的培养了良好的行为习惯。

2、（1）了解“金山画王”软件的基本功能，了解“金山画王”软件界面的各个图标的作用及其用途。

（2）掌握剪贴画的功能，能够轻而易举地创作出优美的图画。

（3）掌握工具箱里的各种工具及辅助工具的使用方法，并能运用这些工具进行画画和创作。

教学重点：

1、学生现阶段的年纪比较小，学生在指法练习的过程中现在可能会遇到一定的困难，我们用正确的方法来引导学生，培养正确的指法练习进行学习，为了以后文字录入的方便和快捷。

2（1）能熟练地启动和退出“金山画王”画图软件。

（2）学会剪贴画的操作方法和使用工具箱里的各种工具进行绘画的操作。

（3）能够综合运用各种绘图工具及辅助工具，创作出图文并茂美丽的图画。

教学难点：

1、 改正学生现在头脑中已经存在的错误指法概念“两个手指”就够用的现状。

2、 （1）在学习用“金山画王”进行画画创作的过程中，领略 到用计算机画画的方便、快捷和运用各种特技进行创作带来的成功感与喜悦感，激励学生更积极、主动地学习，提高学习的自觉性。

（2）充分发挥学生的创造力，培养学生敢于实践、勇于实践的精神。

3、 我可以利用自身特点容易和学生产生亲和力，融入到学生当中去，循恤善诱、深入浅出的对学生进行教与学。

课时安排：

由于是低段学生、指法练习又是一个长期的学习过程，故此内容不以课时计算。把此内容安排至整个学年甚至更长的时间。

金山画王是一个生动、易学、实用性强的画图软件。安排课时6课时。

课前准备：

老师事先用Premiere 6.0做一个《健康歌》的片段来烘托课堂气氛。如果有必要老师还可以用PPT做一个小的课件，来辅助学生，以活泼与跳跃为PPT的主要风格。

第一课时：认识工具

教学过程：

一、 设备的检查。

进入机房，坐好后，迅速检查自己的耳机，主机……有问题的学生举手，老师登记。

二、 复习：

三、 引入新课。

1、引言：刚才我们练习了指法，现在让我们放松一下手指、休息一下眼睛。今天王老师呀！给小朋友带来了一个故事，有些同学可能听过了，但是我希望听过的同学能和大家一起在次分享。

（从前，有个孩子。父亲母亲早就死了，靠他自己打柴、割草过日子。他从小喜欢学画，可是，他很穷连一支笔也没有，更没有画画的先生愿意教他画画！还有人骂他：“穷娃子想拿笔，还想学画？做梦啦！”

他是个有志气的孩子，他说:“偏不相信，怎么穷孩子连画也不能学了！”从此，他下决心学画，每天用心苦练。没有笔，他照样学画画。

一年一年地过去，他的画进步很快，画的鸟就差不会叫了，画的鱼就差不会游了。但是他还没有一支笔啊！他想，自己能有一支笔该多么好呢！因为他有画画的诚心，一位神仙老爷爷在他睡着的时候送给了他一支笔。这支笔可神奇了，只要是他能画出来的，马上就会变成真的！他非常高兴有这支神笔，他画了学堂，让穷孩子上了学，他还用神笔做了许许多多的好事！）音乐配乐

我的故事讲完了，小朋友们你知道故事里的孩子是谁吗？你们想拥有者支神笔吗？老师在每一个同学的机子上都装了一支神笔，一起来认识一下它吧！现在请大家先听听神笔的自我介绍！

A画王的简介（课件展示）

小朋友你们好！我是多媒体绘画工具金山画王。我有绚丽多姿的色彩、眼花缭乱的拼图、奇形怪状的画笔、大大小小的几何板、像魔术师一般的图像处理，还有上百种现成的花鸟昆虫、动物植物、卡通人物、日月星辰、汽车飞机等数不清的造型素材。金山画王会把你的电脑变成顶级的创作画室。 这里唯一的限制就是你的想象力。

你们瞧！这就是用我绘制出的作品，你们喜欢吗？小朋友块来和我做朋友吧！小朋友你只要用鼠标左键点击开始菜单找到程序，找到金山画王，我的家就住那里！小朋友现在就来我家做客吧！

B进入画王：

（教师用教师机演示）同学们还等什么，一起去新朋友家看看吧！多么卡通的绘图界面，瞧！画王里的宝贝这么多，那我们今天只认识一下这支笔里的东西——工具箱，这里的工具是不是好面熟，是不是和以前学过的画图软件有些像呢？先别急着说，让我们自己动手试着研究一下看看工具箱里都有哪些好东西？他们又是怎样使用的？我只给大家15分钟的时间进行研究！现在就开始吧！

（把机子还给学生。自学小工具，让学生动手，让生动的画面，吸引学生的注意力。）

D:学生练习：

（学生创作时间，老师巡回辅导。对学生发聩的问题及时解答）

E:交流

1方案：通过刚才的动手你们发现了什么？谁想把自己的发现告诉大家呢？

2方案：师小结同桌互相交流成果，或是把你不会的问题出来，或是老师提问“现在老师要考考大家了，***************”

（在这张纸上，我们有所有在绘画中可能要用到的工具。其中最常用的是最下面一排的。第一个是画笔，里面有各色各样的笔，可以派上不同的用场。素描铅笔、油画刷、油漆桶、喷枪笔、油性麦克笔、水性麦克笔、奶油标花棒等奇形怪状的画笔随你挑选。笔划的粗细可以用右下角的垃圾桶上面的那个按钮来回地控制。这样，你的笔画就会有很好的粗细之分。第二个是几何板，利用几何板可以在画纸上随心所欲地画出各种几何图样了。也可以调节线条的粗细。第三个是用来圈选的工具，这是用来框定特定的画画的区域用的。最最神奇的是魔术棒。你一点这个按钮，就会在屏幕的右侧弹出一个装有各种漂亮玩意的抽屉，里面有花草树木，卡通人物，房子，山水等等。魔术棒最厉害的地方是什么呢？哈，只要你用它在画纸上挥洒一下，就出现了一连串的你想要的东西！可以有不同大小、不同色彩的变幻噢！第五和第六是用来进行特技处理和文字输入的。特技处理后可以得到多种效果的画面，清晰效果、模糊效果、马赛克效果、浮雕效果、毛玻璃效果……等等。你还可以边作画，边听音乐，画王还为我们还提供了背景音乐呢！）

E、学生练习：

现在请小朋友把刚才“小老师”发现的而你没发现的工具，在练一练。

（把计算机还给学生5分钟）

三、小结：通过这节课你们自己的学习和发现，你们喜欢上这位新朋友了吗？老师告诉你们一个秘密，画王也会讲故事，下节课我就教小朋友用画王讲故事。

四、下课（卫生）

拿出抹布，把自己的环境区擦干净！把键盘推进去，凳子摆进去，做完的同学出门自成一队，轻声慢步靠右行。

第二课时——第六课时

在学习了画图软件基础之上，选择一款类似的绘图软件，供学生自学，通过孩子自己捉摸软件的如何使用，激发学习兴趣。同时培养了孩子自主学习的好习惯。

软件的选用：

为什么会选择《金山画王2003》呢？因这个软件是一种很容易上手掌握，尤其适合于一年级小学同学。

教学过程的设计：

本课安排了4个课时，第一课时有教师引导认识新的软件，后三个课时以学生自主、自由练习为主，老师只是辅助学生学习。

当学生的作品出现了意外
--金山画王《设置艺术效果》教学案例片断

一、背景介绍
古人说得好：“凡事预则立，不预则废”。但是我们的“计划”（教师在课前做出的周密的策划），往往会遇上“变化”（在教学时却不会按照预设展开）。这时，教师便面临严峻的考验和艰难的抉择。
《设置艺术效果》选自浙江教育出版社出版的第一册下，教学对象是四年级的学生。处在这一阶段的学生具有好奇心强、想象力丰富、依赖教师、动手能力不强等特点。对于一群向师性的强学生，他们不经意间的错误，发出的不同声音，产生的问题与困惑、灵感与顿悟等，尤其要教师独具慧眼，灵活机智地加以运用，这样才能不断丰富自己的教育教学实践智慧。
教授金山画王的“设置艺术效果”一课前，我查阅了许多资料，并且做了精心地预设——以“挑战信”导入，想以此激发学生的兴趣和热情，然后再用“挑战信”中的3个挑战贯穿课堂始末。这是一堂市级公开课，对于还是新教师的我来说，紧张之情不言而喻。
二、教学实录
因为是借班上课，所以我先与学生进行简单地交流，鼓励学生大胆地说，大胆地操作，然后请一位学生宣读挑战信。
挑 战 书
**小学四（1）班的全体同学：
你们好！
我们是**小学四（1）班的学生。通过老师我们了解到你们有着丰富的电脑知识和较高的操作水平。虽然我们各个方面的条件没有你们优越，但是，通过认真学习，我们也掌握了不少知识，尤其是这个学期学习的“金山画王笔”，并从中获得许多快乐。借着这次机会，我们特地让老师带来一些问题，向你们挑战。
我们能行，你们能行吗？请用行动告诉大家！
**小学四（1）班
2006年4月27日
学生们跃跃欲试，我的情绪也稳定了许多。因为我知道，我的目的达到了。
刚经历“挑战1”（猜猜画得是什么？）时，学生的欢呼声和兴奋的叫嚷声就此起彼伏。顿时，我的信心大增，稳稳自己的情绪，进入下一个环节。
“挑战2”是让学生利用金山画王的艺术效果，发挥自己的想象，创作一幅有个性的、与众不同的画。学生画得都极其认真，时不时还主动让我对他们的画提供建议。展示作品时，更是小手如林。由于不熟悉学生的位置，我随机广播了几位学生的作品。当展示学生甲的作品时，教室里出现里一阵“骚动”。
“老师，他画错了！”
“他的恐龙没有使用效果。”
“对，应该要全部使用效果！”
......
学生唧唧喳喳地叫嚷着。
怎么回事呢？我赶紧仔细看了看，原来这个学生画的背景和其他动物都使用了艺术效果，惟独一只恐龙孤孤单单地站在那里，没有使用艺术效果。很明显，这是不符合要求的。那么为什么这位学生的画是这样的呢？是不是画错了？我怎样处理好呢？一时间，我懵了，无数的疑问浮现在我的脑海里。我下意识地示意其他学生保持安静，并微笑地请学生甲来讲一讲。
“我刚刚画错了！”学生甲很不好意思地搔搔头。
望着他微微泛红的脸和慌乱的手。我顿时醒悟：儿童具有与生俱来的获得认可与被人欣赏的需要。至少我能先做到不伤害他的自尊心。于是，我给学生甲一个灿烂的笑容和一记鼓励的目光。
学生甲笑了笑：“我本来已经画好了，也已经使用了艺术效果。后来，我又放（贴）了一只恐龙，忘了使用艺术效果……” 他越讲越轻。
我想，他大概是因为意识到自己没有按要求而感到惭愧吧。再环视四周，突然发现有些学生并没有认真听讲。不会倾听？这可是个不良的习惯。那我接下来该怎么办？那么多听课教师的目光齐刷刷地盯着我，我心里有点发毛。
“同学们，你们觉得他画得怎样？”这个问题脱口而出时，我就后悔了。真是个没建设性的问题。
果然，学生大叫“不好！”
该怎么收场呢？我想了想，又问：“那么他这样的画算不算有个性？”
学生回答不上了。
同时,我也害怕这些小家伙又大叫：“不算！”急忙小结说：“老师个人认为还是满有个性的。”说罢，我心虚地看了一下学生，见他们没有反应。又补充一句：“正是因为这只恐龙，他的画才显得与众不同。”
这下也顾不得学生的反应，我就马上过渡到下一个环节“挑战3”——在日常生活中的什么地方可以看到与这些艺术效果类似的图片呢？学生的思路很快回到了这个问题上，回答也是丰富多彩。这堂课的教学算是热热闹闹地结束了。
三、教后反思
叶谰教授曾作过这样精辟的论述：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线且没有激情的行程。”教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。当“计划”（教师的教案）遇上了课堂的“变化”，我们应该能“关注生成”、“驾驭生成”，从而让课堂教学呈现出灵动的生机和跳跃的活力。
1、直面“变化”---辩错
因为学生有着自己的生活经验和理解，所以课堂中“变化”是不可避免的，教师与其“死堵”不如“换位思考”，另辟蹊径，及时运用教学机智，催生更多的动态资源。
当我将学生甲的作品展示出来时，课堂中肯定的声音、质疑的声音此起彼伏，有些学生甚至揣测“他怎么出现这样的画面”。爱因斯坦说得好：“发现问题和系统地阐述问题可能比解决问题更重要。”因为有了“另一种声音”，才激起学生继续思考的愿望。学生的思维才会打开，他们开始站在不同维度上 “呐喊”，那思维的火花才会碰撞。于是，作为教师的我，不急着让学生保持安静，我也由学生的反应更加注意学生甲的作品及他的反应。
2、善待“变化”---知错
作为学习者，学生出现错误是正常的，事实上，错误并不可怕，可怕的是简单粗暴、不负责任地对待错误。从教师对学生的人文关怀来思考，从教师的人格形象与道德人格来讲，从学生的长远发展来衡量，教师要善待学生的错误，用自己的人格与德行来“默化”学生，让“错误”资源服务于教学和学生发展，同时也丰富着教学实践智慧。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中说得好：“影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”
当其他学生们对“出错”学生的作品议论纷纷时，我发现他的小脸开始泛红，目光闪烁。“马斯洛的需要层次理论表明：儿童具有与生俱来的获得认可与被人欣赏的需要。”这一念头闪过。我赶紧示意其他学生安静，并用鼓励学生甲来说说自己的想法。当然，仅仅是这样还是不够的。我还对学生甲的作品表示欣赏，肯定他的与众不同，即使他没有全部按要求来操作。
3、拓展“变化”----用错
课堂教学中，教师的思维永远不能代替学生的思维。面对学生的一次次“节外生枝”，我们应及时捕捉并理智地纳入课堂临场设计的范畴之中，学生能从错误中汲取经验，进行创造，发现真理。
在这个环节中，我虽然肯定了学生甲的想法，鼓励了学生甲，但没有将它延伸、拓展。这是本节课不足的地方。课后仔细想想：其实在当时的情况下，不仅要充分暴露这位学生的想法，鼓励学生大胆地说说自己的做法，而不应该让他“越讲越轻”，而且要充分利用这来之不易的资源与下节课“美化你的作品”相联系。让其他学生感受到学生甲不经意的错误却包含了新的知识。这样由点到面，由个人到整体，从而去点燃学生智慧的火把，唤醒沉睡的潜能，达到“柳暗花明又一村”的境界。当然，这需要教师平时的课堂经验的大量积累。这也是我们的新课程非常关注和提倡的动态生成。
当我们的“计划”遇上课堂的“变化”，我们应该以灵动的教育机智随时处理生成信息、即时调整教学进程，真正实现课堂教学的弹性优化，并让我们的“计划”懂得课堂“变化”。

认识金山画王

教学目标：了解《金山画王》的使用方法，能用常用的按钮及工具画出一幅图画。

教学重点：熟悉软件界面，掌握常用按钮及工具的使用方法。

教学难点：灵活运用这些按钮或工具画出一幅图画。

教学过程：

一、引入

师：同学们喜欢听故事吗？老师特别喜欢听故事，最喜欢听的就是龟兔赛跑的故事。在这个故事里面最后谁得冠军了？

生：乌龟

师：对了！小兔子就是因为特别骄傲所以才输给了比它跑得慢的小乌龟。所以我们可不能学习骄傲的小兔子。事后小兔子觉得它是输在了睡觉上面，所以要跟小乌龟再比一次，这次大家猜一猜谁会赢得冠军呢？

（生1：小乌龟 生2：小兔子）

师：看来大家的答案都不统一，比赛马上开始了我们先来看比赛吧，两位主人公也来到了我们的教室，它们在哪呢？

生：可能再我们的电脑里面吧！

（出示课题：认识金山画王）

师：对啦，它们就在我们电脑里面的金山画王软件里面，我们一起请它们出来吧。

二、新课
1、打开认识金山画王。（初步认识工具软件）
师：金山画王软件在哪里呢？请小朋友们看自己的电脑。这是老师转播给大家的画面，大家看有没有一个“金山画王2004”的图标？怎么打开它呢？双击，或者右击打开，或者点开始菜单打开（师示范，生观察）
师：下面请小朋友们也试着自己打开这个软件。
师：这就是《金山画王》软件的界面了，漂亮吗？
师：现在老师告诉小朋友们一个小窍门，想学吗？（演示找“空白画纸”按钮）当我们把鼠标指针移到一个按钮上，停一会儿，电脑就会告诉我们这个按钮的作用。
师：下面就请小朋友们一起来认识一下这些按钮。

2、请出主人公

师：现在金山画王软件已经打开了，你认为点哪个按钮可以找到主人公？

生：图库

师：谁来指指看哪个是“图库”按钮？

（指名上前操作）

师：请你按一下，大家仔细观察，看看有什么变化？
（学生说出右边变成了3个按钮：背景、角色、动画）

师：主人公的图片大概会在哪个里面？
（演示：学生说其他的就点给学生看，最后点角色）

师：看来主人公还得从角色里头选。好，我们一起来请出小乌龟。谁来请？
（请学生操作）

师：小乌龟出来了，可是总觉得哪儿不对劲，小朋友们有没有发觉呢？（…）哪儿呢？
（引导学生说，并指出大小需要调整，位置也要调整）
师：怎么调整呢？（引导学生说，并指导要观察图片边上的工具。）

师：还有一位主人公呢？怎么不见了？

（学生会说出 点向下的箭头，学生说不出，可以指出，演示的学生操作）

师：谢谢这位同学给我们请出了主人公，比赛马上就要开始了，大家看一下是不是缺了点什么呀？

生：比赛的场地

师：对了，我们怎么给它们找出一个比赛的场地呢？谁来试？

（换学生操作）

师：从哪个里面选？（背景）

（学生操作，选出一幅陆地背景）

师：老师看了这位同学给准备的比赛场地，我想小兔子如果不再骄傲打瞌睡它一定能赢得冠军的！但是在老师的这个故事里面，小乌龟却得了冠军，你们想知道它是怎么赢的吗？

师：在陆地上小兔子比小乌龟跑得快，但是在哪比赛小乌龟却比小兔子强呢？

生：水里面

师：原来聪明的小乌龟把比赛场地选在了水里面，你说小兔子是不是它的对手啊！谁来帮小乌龟选比赛场地?（还学生操作）

三、练习：

师：今天老师讲的这个故事是不是很有意思啊？而且老师还把这个故事画成了一幅画。同学们想不想也来画一幅有故事的图画呢？下面的时间就给大家自己操作，不过在操作前，老师想问问小朋友们，首先该做什么？然后再做什么？

（学生自由操作）

师：谁愿意把自己的作品介绍给大家听的？（指名说）

四、课堂小结

今天我们不仅听了一个有趣的故事，而且还学会了怎么把故事通过金山画王软件画到图画上面去，是不是很有意思？金山画王软件里面还有许多有趣功能，我们将在以后的课里面继续学习它。

⑵ 我国中小学信息技术教育的发展经历了哪几个阶段 每个阶段的特点是什么

我国中小学信息技术教育的发展共出现了三次浪潮，对应三个阶段，也对应三个不同的热点发展领域：信息技术课程、课程整合、网络教育。
第一次浪潮从七十年代末、八十年代初开始，重点是计算机学科教学，是让学生学习和掌握信息技术的基础知识和基本技能，标志性的口号是“程序设计是第二文化”。
发展脉络：开课年级从高中、初中，再到小学；课程形式从选修课到必修课；课程内容一开始主要是程序设计，后来逐步增加了应用软件的操作与使用；课程的名字也由计算机课改成内涵更为宽泛、更与国际接轨的“信息技术课程”。
第二次浪潮从八十年代中后期开始，重点是计算机辅助教学与计算机辅助管理，主要是开发教学软件、课件和教育教学管理软件，把计算机作为一种工具，将计算机与教育教学相结合，标志性的口号是“计算机与基础教育相结合是国际教育改革的发展趋势”。
发展脉络：教育软件类型由“课件”向“组件”、“积件”发展，具有开放性的资源素材型、工具型、平台型的教学平台成为发展方向；计算机
辅助教学由以展示知识、以教师为中心发展为以学生为中心、突出学生主体的“课程整合”，即将信息技术整合于各学科课程与教学之中；由教师自己开发课件向教
师整合利用各种信息技术教育教学资源为主；建构主义教学模式成为课程整合的理论基础。
课程整合的目的就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
第三次浪潮从九十年代中后期开始，重点是网络教育，标志性的口号是“建网、建库、建队伍”。
发展脉络：建多媒体电子教室；建校园网；天网地网相结合，实施校校通工程；对学生开设网络课程；建网上教育资源库；研究基于网络的教学模式；探索基于网络的研究性学习；试验远程教学模式；目前仍处于积极探索实验阶段，发展势头很猛。
网络教育的重头戏是教育部确定的“校校通”工程，其目标是：用5-10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高中小学的教育教学质量。
我国中小学信息技术教育经过近20年、三次浪潮、三个阶段的发展，信息技术课程、课程整合、网络教育三大热点领域齐头并进，并且有相互渗透和融合的趋势，正面临一个前所未有、迅猛发展的大好局面。

⑶ 中小学信息技术教育的研究课题有哪些

1、信息技术与课程整合的教学结构的研究

2、因特网上教学资源的分析与利用的回研究答、

3、基于因特网教学模式的研究

4、利用校园网进行教学的研究

5、在信息技术教学环境下教学策略的研究

6、信息技术与各学科整合的教材的研究

7、技术与课程整合的评价体系的研究

8、信息技术在学科课程中的应用与创新人才培养的教学设计研究

9、信息技术条件下学科课程整合的模式设计研究

10、新型课堂环境教学模式比较研究

11、网络环境下的学习方式构建与实践研究

12、以信息技术为支持环境的研究型教学方案与素材设计研究

13、中小学网络教育资源与学科整合教学的个案与评价研究

⑷ 小学信息技术主要内容是什么

小学信息技术主要内容是：

1、了解电脑的基本操作，认识计算机；

2、对电脑操作系统简单可以简单运用；

3、会利用电脑对简单的文字，进行排版和操作，最后保存；

4、会简单的使用办公软件，ppt，word，excel。

(4)小学信息技术教育网扩展阅读：

提高小学生信息技术学习能力

1、采用多种教学方式、营造良好的学习氛围

在信息技术课堂上仍旧是教师是教学的主体，学生是听课的主体。教师通过宣讲将自己所掌握的信息技术知识传授给学生。由于小学生思维发展不成熟，对抽象知识的理解存在困难，同时也不能有效地将抽象知识转化为便于理解的具象思维。

2、加大学生的实践学习力度、增强学生手动能力

信息技术的学习需要以计算机作为学习的平台及媒介，而计算机作为一种高科技的电子产品，在其中有一定的程序设计，对于尚处于智力发展不成熟的小学生来说，他们学习起来存在很多的困难。

由于信息技术不易理解记忆，再加上教师在教学时多以严密的教学教程和技术要领为教学重点，小学生对信息技术的学习理解困难很大。实践是加深学生理解的重要手段之一，通过练习，学生可以将教师所教的知识和实际操作结合起来，在琢磨操作的过程中加深对教师所教知识的理解和记忆。

故而信息技术教学需要加强学生的实践动手机会，教师进行有针对性的指导，让小学生在亲身实践中找到自己的知识漏洞，了解记忆信息技术的操作，轻松掌握信息技术学习的要领。

⑸ 如何加快发展中小学信息技术教育

随着时代的发展和科学技术的进步，计算机的应用已遍及各个领域和社会生活的各个角落，深刻的影响和改变着人类社会的生活，是人类的生活和学习方式发生着巨大变革。以计算机和网络为代表的信息技术得到飞速的发展，各种各样的学习资源，学习技术，学习理念层出不穷。教育的信息化和技术教育使得教学手段和教学方法，教育观念，教育模式，教育方式等发生一系列的变化。因此，加快小学信息技术教育已势在必行。
一、要从思想上重视信息技术教育
在中小学开设信息技术课程的主要目的是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生掌握信息技术基础知识和基本技能，对学生具备获取信息，处理信息和应用信息的能力，形成良好的信息素养。但是，在应试教育的环境下，部分学校信息技术课程受重视程度不够，教育投入不足，教学设施缺乏，师资不足，这些软硬件环境就成为信息技术教育部难于开展的关键。
因此思想重视是开展好信息技术教育的前提，不能再把信息技术教育看作是可有可无的科目，更不应该错误地认为信息技术教育会冲突其他学科的教学。要转变观念，通过宣传，讲座，观摩等多种形式，不断强化师生的教育意识，树立信息技术教育是教会学生学习，通往科技海洋的必由之路，是关系到能否培养21世纪所需的高素质、高科技人才的头等大事。只有达成这样的共识，才能使信息技术教育沿着正确的轨道健康发展。
二、加大教育投入加强硬件设施建设
由于教育理念的落后，教育体制的某种局限，教育投入的局限，中小学信息技术教育举步维艰。要是中小学信息技术迅速发展起来，必须加大教育基金的投入，改善教学条件，重点是改善硬件设施的建设，包括计算机、网络设备、卫星地面接收设备、有线电视、DVD播放机等，建设以现代数字网络技术为主要依托，形成技术先进、扩展性强、覆盖面达的校园主干网络，将学校的各种PC机、终端设备和局域网连接起来，并与有关广域网相连，同时配备其他各种分立的信息化化设备。配备供教师学生教育活动使用的多种软硬件资源；支持办公自动化、计算机辅助教学、数字校园文化和信息化科研；配备具有支持课件开发使用的课件开发中心；建立超级计算机系统。提高硬件的利用效率，满足学校的教学、科研和管理工作的需要。在硬件设施建设方面，应根据教学发展的要求和学校的实际情况，尽可能满足教学要求，坚持经济实用与可持续发展相结合，根据学校的经济水平和应用水平分布实施，等条件成熟时再把硬件设施提高到一个新的水平。
三、加强师资队伍的培训工作
师资队伍的培训是实施信息技术教育的重中之重，是否拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师是推动信息技术教育的关键。因此，学校应分期、分批对任课教师进行培训，让教师很快的了解和掌握信息技术发展前沿的知识，这样既有利于信息技术教育的进行，也适应时代发展的要求。做好师资队伍的培训工作可从以下三个方面着手：
1.追求新知识，不断提升自己。面对迅速发展的信息技术，作为新知识前沿阵地的信息技术教育的教师来讲，不仅要关注信息技术教育的动态，更要掌握新知识，应用新技术，这样才能培养出符合时代要求的现代信息人才。从发展角度来讲，信息技术教师掌握新知识在教学中才能突出实用，注重效果，培养学生的操作能力和应用能力，为学生探索新生知识起搭桥作用。
2.掌握新知识，不断武装自己。随着计算机多媒体技术、Internet进入千家万户，讲课的内容自然要做相应的调整，计算机技术是信息技术的核心，是学生探索知识的载体，是进行辅助学习的一种工具。教师在教学中要做到以实用技术为主线，以应用技术为核心。所以，作为信息技术教育的教师，只有根据时代要求，以新知识不断武装自己，拓宽知识面，才能把握知识的主线和核心，在这个信息社会中永远立于不败之地。
3.应用新知识，不断完善自己。作为信息技术教育的教师，不但要了解知识、掌握知识，而且要掌握最新的知识。这样其知识的先进性和领先地位也为信息技术教师的教学带来无限的生机和活力。这就使其在内容上与时代同步，教学手段也不落后于时代。在教学中应不断吸收新知识，引进新方法，改善教学手段，提高教学效果，达到所培养的学生能够掌握最新知识的目的。
总之，在信息化越来越受到重视的今天，掌握信息技术教育的技能应从中小学抓起，已成为一种共识，学校用新的教学手段来适应知识增长的需要，提高学生的素质是其中的一个重要方法。随着我国综合国力的不断增强，对教育的投入不断增加，信息技术教育的软硬件建设逐步发展，到那时我国的信息技术教育必将迈入新的里程碑。

⑹ 如何上好小学信息技术课

随着社会的发展，科技的进步，计算机也进入寻常百姓的家庭，迅速影响和改变着社会的各个领域，将来的形势也许是：不会电脑操作，就是文肓。所以，电脑要从小学生学起。
小学信息技术课的开展，首先要弄明白：一、学习的目的是什么？二、学习什么内容？三、怎么学？小学阶段的信息技术课要注重培养小学生学习计算机的兴趣，调动他们探索的积极性，掌握具有一般性的计算机基础知识，基本操作技巧以及能用计算机解决问题的思路和方法。因此重视德育，重视基础知识的掌握，培养良好的学习态度及健康积极的信息素养至关重要。下面就从这三个方面谈谈自己的见解：
一、小学阶段的信息技术课应达到了解知识、掌握技能、灵活使用、重视德育四个方面的要求：
1、使学生初步了解一些现代信息及计算机方面的知识，并能将所学知识与生活实际联系起来。如今虽然电脑已经走进了千家万户，可是许多家庭的电脑仅仅发挥了游戏和多媒体功能，学生对于电脑的认识只浮于表面，缺乏更深入地认识。特别是软件方面，如今的软件可以说是多如牛毛，良莠不齐，使学生了解电电脑基本的硬件知识，认识一些优秀的软件，是非常有必要的。
2、使学生熟练掌握计算机的一些初步操作，能够进行一些日常的电脑操作。比如windows视窗中的窗口操作、文件操作、个性化设置等；应用程序的使用，如画图、纸牌、wt、word、及多媒体文件的播放等。
3、让学生了解网络方面的知识，能够在网上下载有用的信息资源，通过网络与老师、家长、同学、朋友等交换信息。学的目的终究是为了用，在电脑网络时代，让学生灵活运用所学的知识在网络世界里遨游，使信息技术课更加贴近生活。
4、培养学生健康信息素养与情感。近几年来，不少青少年通过电脑网络进行高科技犯罪，给国家带来了巨大的经济损失和恶劣的社会影响，因此，信息技术课要注意培养学生良好的思想品质，不能给国家社会带来安全隐患。
二、针对小学生的学习和心理特点，小学阶段应该掌握下面几方面的知识：
1、硬件知识：中央处理器的外形、重要性、性能指标等。存储器分为内存储器和外存储器两种，其中外存储器有软盘驱动器、硬盘驱动器和光盘驱动器等。外部设备包括输入设备：键盘、鼠标、麦克风、扫描仪、写字板、软盘驱动器、光盘驱动器等；输出设备：显示器、打印机、音箱等。各个硬件的外形、作用、工作方式等不要求学生全部理解，只要求学生了解大概的意思。其中鼠标要求学生熟练进行鼠标指向、单击鼠标、双击鼠标、拖动对象、右击鼠标、鼠标的持续操作等；键盘要求学生掌握主键盘区的使用、光标控制键区的使用、键盘的操作方法、字母键的熟练使用、数字键和符号键的熟练使用、小键盘的使用。
2、软件知识：windows视窗的有关操作。窗口操作：打开、关闭、移动窗口，改变窗口大小，窗口的最大化、最小化，横向、纵向滚动条的操作。文件管理操作：文件的新建、打开、保存、关闭、删除、重命名、属性查看、复制、粘贴等。个性化设置：灵活设置鼠标和键盘、设置任务栏和开始菜单、灵活使用快捷方式、应用漂亮的墙纸、桌面风格设置等。写字板、画图、纸牌、扫雷等常用程序的操作。多媒体基础知识及文件的播放。文字编辑：初识word、word基本操作、在word中输入文章、美化文章、插入表格、打印输出等。应用软件的安装与卸载；了解因特网，并能利用因特网的优势帮助自己学习，共享资源。
3、病毒和杀毒软件：了解“电脑病毒”是什么、它的危害性、小学生在使用电脑时要养成良好的操作习惯，操作时应该注意些什么。认识一些优秀的杀毒软件，金山毒霸、瑞星杀毒软件等。
三、营造良好的学习氛围，让学生轻松愉快地学好、用好电脑至关重要。
1、 讲解法：在小学信息技术课的教学中，学生易于理解的一些常识性的、一说就清楚的知识点。例如，在小学生初识电脑时，可采用讲解法与直观教学法相结合的形式，边看边讲，帮助学生认识电脑的主机、显示器、键盘、鼠标、打印机等一些外部设备，学生的学习积极性很高，能够达到事半功倍的效果。
2、任务驱动法
“任务驱动”是信息技术课程中一种较为科学有效的学习方法。教师根据课程设置和实际要求向学生布置任务，让学生在完成任务的过程中，主动探索、发现信息技术的操作方法和在信息中获取相关知识。 ①“任务”设计要有明确的目标：教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。②“任务”设计要符合学生的认知规律：在“任务”设计时要注意根据学生年龄特点和知识接受能力的差异。③“任务”设计要以学生为中心：在教学过程中，教师应尽力体现以“学生为主体、教师为引导”教学策略。
3、 演示引导法。教师利用网络演示软件操作（如多媒体教室），学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法主要用于操作性较强的过程。例如，进行word文档编辑教学时，教师亲自示范正确的操作方法，让学生跟着教师的步骤来操作。
4、 自我探究法。在学生熟练掌握基本的操作，对软件有了一定的认识的时候，可采用自我探究法进行教学。①、培养学生自学的能力，是其掌握知识的主要途径：网络技术的发展是瞬息万变的，各种类型网络技术层出不穷。在这样的情况下，如果我们光靠教师去传授的话，是远远不够的。因此，积极主动地让学生去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会快速发展的需要。②动手操作，从而更加深入地掌握知识。③信息技术是一门基础工具课程，学以致用，学有所用。将所学的信息技术知识和技能用于解决现实生活中的具体问题，为我们的工作、学习和生活提供方便，才是学习信息技术课程的真正目的
⒌ 形象教学法
小学生对物体的感官认知超过了理性认知,他们对事物的认识是通过实物模型,形象性地直接感知来获取知识和技能的。根据小学信息技术课的特殊性,教师可以充分利用计算机的特有优势,采用直观形象的教学方法帮助学生获得知识。如《计算机的组成》一课教学开始时,教师应有意识地不说电脑术语,而是让学生自己接触电脑。首先告诉学生计算机各部分的名字,然后让学生以“找朋友”的方式,将名称与电脑实物配件相结合,接着引导学生看看每个部件的线通到哪里,看看那里有什么。通过这样的教学,小学生不仅可以很快地了解计算机的各个部位,而且可以了解相互之间是如何连线的,更可以消除对计算机的神秘感,提高学习兴趣。
⒍游戏教学法
游戏教学法即采用游戏的方式进行教学,可以让学生在游戏中学习,获得知识。这种方法经常还用于在小学课堂中,而计算机课程的特殊性,更加促进了游戏法在小学信息技术课中的应用。教师引导学生,进行游戏的练习,可以激发学生的学习兴趣,在游戏中高效率的完成教学任务。这种教学方法可以让学生充分感受到课堂的趣味性,意识到自己在课堂教学中的分量,有主人公的意识,敢于参与,勇于表现,慢慢地把“学计算机”变成“玩计算机”。如学习“鼠标、键盘”一课时,教师可先教会学生使用鼠标,再讲一些基本的键盘知识,让他们慢慢地学会控制计算机,同时借助一些益智游戏帮助学生熟悉计算机,如:“金头脑”、“拼图”、“成语挑战屋”等,让学生进一步熟练控制鼠标、键盘,熟练掌握电脑的开启和关闭。如此一来,既可为学生奠定坚实的电脑基础知识,又容易让学生接受,实现“寓教于戏”,让学生在轻松愉悦的氛围中学习,激发学生的学习兴趣,激励学生主动地、快乐地学好这门课程。
总而言之,教学有法,但无定法。小学信息技术教师应努力提高自身素质,综合运用多种教学方法,以获得最佳的教学效果。

后附小学信息技术课程标准

小学信息技术课程标准
一、课程任务和教学目标
中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响通过信息技术课程使学生具有获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打
下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求小学初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力
各学段的教学目标是：
小学阶段
1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式
2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习使用计算机的兴趣和意识
3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习
4．初步学会使用网络获取信息与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习发展个人的爱好和兴趣
5．知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识
6．在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识

二、教学内容和课时安排
中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）教学内容分为基本模块和拓展模块（带*号），基本模块是对学生的基本要求，拓展模块是对学生的较高要求各区县可根据教学目标和当地的实际情况，在保证学生掌握基本模块内容的基础上，适当选取拓展模块的内容
课时安排：
小学阶段信息技术课程，不少于68学时，建议102学时；
上机课时不少于总学时的70%
三、教学评价
教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。
教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。
四、课程教学内容
小学
模块一 信息技术简介
（1）初步了解信息技术基本工具的作用：采集信息存储信息传输信息处理信息如录音机电话机传真机电视机磁盘光盘照相机雷达计算机等
（2）从外观上了解计算机的基本组成和作用
（3）比较熟练地掌握键盘和鼠标器的基本操作
（4）初步了解承载信息的几种媒体；了解计算机在学习生活中的应用
（5）了解与信息技术相关的文化道德和责任；培养使用计算机的良好习惯
模块二 操作系统简单介绍
（1）掌握操作系统的简单使用方法
（2）学会一种汉字输入方法
（3）学会文件和文件夹（目录）的基本操作
模块三 用计算机画画
（1）学会使用基本的绘图工具；
（2）学会绘制图形
（3）学会给图形着色
（4）学会编辑修饰图形
模块四 用计算机作文
（1）掌握一种文字处理软件的基本操作
（2）学会文章编辑排版和保存的基本方法
（3）学会插入图片艺术字（美术字）和表格
模块五网络的简单应用
（1）了解有关网络的基本常识
（2）学会使用浏览器浏览信息下载并保存有用信息
模块六用计算机制作多媒体作品
（1）了解多媒体素材类型
（2）学会一种常用的多媒体制作工具制作编辑简单的多媒体作品
（3）学会展示多媒体作品

解读一 小学信息课程定位、价值、教育目标
一、义务教育阶段信息技术课程定位
中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。
二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值
义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
三、义务教育阶段信息技术教育目标
总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。

⑺ 如何实施小学信息技术教学

如何有效进行农村小学信息技术教学 摘要：随着信息技术教学在各校的不断普及和深入，现在在农村小学基本上各所学校也都开展了信息技术教学。但由于农村学生尤其是偏远山区的孩子，较少接触电脑，造成学生电脑水平差异悬殊。该如何适应高速发展的电脑时代；信息技术的教师，又该如何让学生尽快地了解计算机，并通过短时间的学习，掌握一定的计算机专业理论知识和操作技能呢？ 关键词：农村小学 信息技术 有效教学 正文： 随着信息技术教学在各校的不断普及和深入，现在在农村小学基本上各所学校也都开展了信息技术教学，目前，我校从三年级开设信息技术课，但由于农村学生尤其是偏远山区的孩子，较少接触电脑，造成学生电脑水平差异悬殊。我们的学生，该如何适应高速发展的电脑时代；信息技术的教师，又该如何让学生尽快地了解计算机，并通过短时间的学习，掌握一定的计算机专业理论知识和操作技能呢？农村家长对信息技术课有抵制现象，认为信息技术课让学生学会了玩游戏、上网等多方面的原因，很多学生都过度的热衷于打游戏、上网。因此，“严重影响了学生其它学科的学习”。如何把握农村小学的特点，开展积极探索信息技术的教学方法。这些都应该是我们信息技术教师值得思考的地方。 我是农村小学的一线教师，近年来我校的信息技术课程几乎都靠一本书一张嘴，信息技术教学还没有真正的走进课堂。本学期我担任了信息技术这一课程，对以上的情况作了以下一下几点不成熟的思考。 一、 立足校本，培养信息技术教育的教师 建设一支适应信息技术教育的师资队伍，是推进教育信息化、现代化的关键。有了设备，没人用，一切都是空的，但是目前农村小学大多数教师的素质不高，多数教师习惯了传统的教学方法，固守老一套粉笔加黑板的方式，连投影仪、语音座都很少使用，对计算机甚至有畏惧感。这两年随着教师计算机考核的开展，情况稍好一点，但是距离信息技术教育要求，差距还是很大的。在当前计算机人才紧缺的情况下，农村小学是很难如愿以偿的，因此只能立足本校，自力更生，通过培训，建设一支适应信息化技术的教师队伍。然而，在农村小学，每个教师都担负繁重的教学任务，因此在信息技术教育的培训上要采用灵活多样的形式，除每学期安排少部分老师参加系统培训外，对大多数老师要结合学校实际需要，利用寒暑假、节假日、晚上等时间，有针对性的进行进修培训。 而培训的内容应选择实用的，诸如WINDOWS操作系统、WORD、POWERPOINT、EXCEL、IE游览器使用等，特别是农远设备的应用， 应对所有教师进行强化培训，以达到熟练使用农远的程度。 二、激发兴趣，引导打开计算机“大门” 虽然现在计算机在农村正在逐渐普及。但对于绝大多数学生来说，计算机对于他们来说还是个新鲜玩意儿，他们的心中对计算机既充满好奇，同时又存在一丝丝“敬畏”。因此，拉近人机距离，便是我们信息技术老师的首要任务。 我们学校的学生都是来自农村的孩子，都没有接触过计算机，对于小学生来说“电脑”是新奇的“玩意”，那么如何引导他们怎样打开计算机的大门呢？那就要靠学习兴趣的激发。由于农村经济落后，学生家里几乎都没有电脑，而学校的电脑又不多，使得学生接触电脑的机会少，所以学生上信息技术课时难免有陌生感，对教学内容也就掌握不好，长此以往便会对信息技术课失去兴趣。如何激发学生的学习兴趣呢？那就需要我们信息技术教师积极思考。三．寓教于乐，引导学生愉快地学习电脑知识及操作技能 小学生的心理特征是思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，爱玩好动，学习容易从个人兴趣出发，难以恒定和持久。因此不宜采取长时间的说教方式进行计算机教学，而要采取生动活泼，寓教于玩，寓教于乐的方式，激发学生接收新知识。 现在，一些家长一说起玩电脑游戏，就皱起眉毛，特别反感，总认为玩电脑游戏会荒废学业，尤其禁止孩子玩电脑游戏。其实许多电脑专家一开始学习电脑都是从玩电脑游戏开始的，就是从这里起步学到了丰富的电脑知识。这种学习方式对于少年儿童显得更加合适。电脑游戏能给与人知识，使人学习与玩乐之中学到很多东西。学生可以从电脑游戏中去探索，去精通电脑，说不定还会干出一番事业来呢！美国电脑界的亿万富翁比尔?盖茨就是为了玩三连棋，从编写程序开始，相继编写出DOS、WINDOWS等优秀软件。对于小学生来说，正确地引导他们，在玩中学习电脑知识，足以起到事半功倍的教育效果。 四、鼓励学生自我探究，让学生自主学习。 社会在飞速发展，知识总量在成倍递增，信息技术的知识更是浩如烟海。农村学生的信息技术基础知识又很差，要赶上信息时代的步伐，仅仅靠课堂上几十分钟是远远不够的。因此，学生的自我探究、自主学习能力就显得格外重要了。如何让学生更好地自我探究、自主学习呢？ 首先要精心设计教学内容，让学生体验自学的乐趣。信息技术学科的知识不同于其他学科，对于某一种软件，往往同一各操作目的，可以有多种操作方法完成。而这些教学内容就成为树立学生自主学习信心，体验自主学习的乐趣的绝佳内容。 其次要及时肯定表扬自我探究的结果。学生自主学习的过程中，教师的及时肯定和表扬非常重要。在探究过程中，不过学生学到的知识是多还是少，都应及时给予表扬。学生在欣赏自己的自学成果时，如果还能得到别人的肯定，那一定更另他们欣喜。 总之，农村中小学信息技术教育面临着诸多挑战，我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。在当今社会里，信息技术虽不是万能的，但没有信息技术是万万不能的，如果说课程改革是正在开发的沃土，那么信息技术就是耕耘在其中的“神州七号”。因此，我们需要努力，信息时代的到来不可阻挡。我将不断地在新课程改革前沿努力探索新路，愿农村教育事业出现一个百花齐放的新局面！

⑻ 小学教育和小学信息技术对口吗

中国中小学信息技术教育的发展出现了三波，分别对应三个阶段，分别对应三个不同的区域也火热发展：IT课程，课程整合，网络教育。
七十年代末和八十年代初的第一次浪潮，重点是计算机科学的教学是让学生学习和掌握信息技术的基础知识和基本技能，标志性的口号是“程序设计第二文化”。

发展脉络：等级从高中，初中，小学，然后就开始;从选修课程，形成一门必修课程;课程开始主要是编程，然后逐渐增加应用软件的操作和使用;课程名称也由计算机课程，以更广泛的内涵，更符合国际在线“信息技术课程。”

第二次浪潮始于20世纪80年代后期，并专注于计算机辅助教学和计算机辅助管理，主要开发教育软件，课件和教学管理软件，计算机作为一种工具，计算机和教育相结合的教学标志性的口号是“计算机基础教育的结合是国际教育改革的发展趋势。”

发展脉络：教育软件由“课件”向“组件”，“剧情片”的发展型，开放资源材料类型，工具型，平台型的教学平台成为发展方向;计算机

辅助教学演示的知识，发展以教师为中心，以学生为中心“课程整合”优秀学生团体，即将到来的科技融入课程与教学各学科;课件由教师自己开发的教

教师使用各种综合信息技术为基础的教育资源;建构主义教学模式作为课程整合的理论基础。

该课程的目的是通过IT课程和教学的有机整合信息技术与技术课程整合的教学和学习相结合作为一种工具，以提高教学效率和学习提高教学的有效性和学习，改变传统的教学模式。

从第三次浪潮始于九十年代末，重点是网络教育，标志性的口号是“建设一个网络，数据库，打造球队。”

发展方面：建立多媒体电子教室;建成校园网;天网地网结合校校通工程的实施;创造有利于学生网上课程;建立网上教育资源库;教学模式基于网络;探索基于研究性学习网络;试验远程学习模式;目前仍处于试验阶段，积极探索发展势头很猛。

网络教育的亮点是由教育部“校校通”工程确定的，其目标是：5至10年，使大约90％的小学和中学的民族独立机构的访问互联网，使中小学教师和学生可以共享网上教育资源，提高教学质量小学和中学教育。中国信息技术
经过近20年的中小学教育，三浪，发展的三个阶段，信息技术课程，课程整合，在手教育齐头并进网络三大热点领域，并有相互渗透和融合的发展趋势，正面临着快速发展的前所未有的大好局面。

⑼ 报考小学信息技术老师，是要什么科目的教师资格证

报考小学信息技术老师，笔试不分科目设定。只需要综合素质和教育教学知识与能内力两门笔试。

自2017年下容半年开始，小学类别面试增设“心理健康教育”“信息技术”“小学全科”学科。所以面试时才需要选择报考科目。

(9)小学信息技术教育网扩展阅读：

教师资格分（自上而下兼容）：

（一）幼儿园教师资格；

（二）小学教师资格；

（三）初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格（以下统称初级中学教师资格）；

（四）高级中学教师资格；

（五）中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格（以下统称中等职业学校教师资格）；

（六）中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格（以下统称中等职业学校实习指导教师资格）；

（七）高等学校教师资格。

（八）成人/大学教育的教师资格，按照成人教育的层次，依照上款规定确定类别。

⑽ 如何才能上好小学信息技术

当前很多小学都开设了信息技术课，但如何上好信息技术这门课，给广大教者带来了新的挑战和思考，同时，对信息技术教师的“教”也提出了更高的要求，教师需要不断探索，改革教学方法和教学手段，提高教学效益，才能适应现代教育技术的发展。下面就结合我的教学实践，谈谈几点体会。
一、灵活运用教法,培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,曾有这么一句名言：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。

1、形象教学法

我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，所以要注意运用形象法教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。如在教学《认识计算机》一课，由于小学初次接触计算机时，大多怀有一种好奇的心理，我抓住这一契机先提出这样一些问题：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”、学生纷纷举手，各抒己见。接着我再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。

2、比喻教学法

对于小学生来说，计算机教学中的一些概念和名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。例如：在介绍文件夹的知识时，学生往往不明白文件夹的含义，我用了这样一个比喻：“文件夹就好像我们用的资料袋一样，里面可以装一些文件在里面。新建一个文件夹要给它命名，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻，可以帮助学生的理解，达到了比较理想的教学效果。

二、小组协作，互助学习

英国大文豪肖伯纳曾说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，每个人将各有两种思想。”，他告诉我们合作、交流的好处。在学习过程中，会出现学生差异，我们要注意因材施教。

1、“以优助差”，充分发挥优生的作用，同学之间互助学习。可以采用小组协作的学习方式，协作学习是一种以学生为主体的学习模式，可以促进学习，有利于提高学习成效，小组与小组之间互相交流，利用局域网进行资源共享。不仅培养了学生学习的兴趣、激发了学生的学习主动性，而且培养了学生良好的学习习惯和团结协作精神。

2、“能者为师”，让学生走上讲台，当小老师。例如，学生进行指法训练时，因为键盘指法是计算机操作的基本功，也是初学者的学习重点和难点，所以我主要放手让学生自主学习，主动训练。但由于有的同学对电脑很陌生，操作时很僵硬，所以我就挑选打得又快又好的同学当小老师，边巡视指导，帮助有困难的同学。学生之间更能沟通，这样互教互学的方式取得了良好的教学效果。

三、注重课堂实效，培养学生的应用能力

课堂上要培养学生学习和应用计算机的意识和能力。要让学生用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的需要而服务，因此在课堂上要让学生学以致用。教小学生学计算机时，综合训练的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要。例如“画图”，学生可以利用它来设计贺片，送给他人；“Word2000”，学生可以利用它写作文、写信；“录音机”，学生可以利用它放自已喜欢的乐曲，学英语。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。

四、自主学习，不断创新。

电脑知识有很大的开放性，我们教师应该充分抓住学生对电脑的兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学PowerPoint的超级链接时，老师先让学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系统（在教学Word时就教了如何使用帮助系统）……同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。
利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王笔”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。

五、加强网络道德教育，促进学生身心健康

网络是一把双刃剑。利用得好，它会给我们的工作生活带来极大的方便，利用不当，它会影响我们的工作生活甚至诱发犯罪，正如哲学家所说的：“如果你爱你的孩子，那就让他上网吧，因为那里是天堂；如果你恨他，那就让他上网吧，因为那里是地狱”。对涉世不深、自制力较弱的青少年来讲，更是如此。作为信息技术教师，我们把一个个天真可爱的孩子带入因特网这个五彩缤纷的世界，对学生进行网络道德教育有着义不容辞的责任。

有的人认为只有教学生上网时才需要进行网络公德教育，这种想法是不对的，在生活中遵守公德是遵守网络道德的基础。当然，在教学生上网时进行网络公德教育也是非常重要的，这是让学生在实践中进行自觉遵守网络公德教育，这时教师要做好学生的引导和监护工作。课后我还多与学生以及家长进行沟通，了解学生在课外的情况，做到早发现，早教育。

此外，教师在教学中不能将眼光仅仅局限于课本，要不断改进教学方法，及时寻找一些比较前沿的富有趣味性的内容来充实信息技术课堂,认真实践，及时总结，才会有创新，才能提高学生学习计算机的兴趣，使学生主动地学习。