1. 小学语文继续教育教学随笔
面对新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？
我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。必要时，还需要有教师意志的左右。因为，小学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度，但对他们的成长是十分有益的。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯； 五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的习惯；八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。
2. 十三五继续教育小学语文坊主全部流程开始学习发消息发什么
小学语文主要学习了就是基础和一些学习能力。
3. 小学语文教师继续教育课程可以有哪些
第一部分 基础知识第一节 汉语拼音一、汉字拼音二、多音字专第二节 汉字第三节 查字典属第四节 词语一、反义词 近义词二、词语归类三、成语四、关联词语第五节 句子一、句型的转换与改写二、改病句三、扩句与缩句四、整理缩句五、句子的积累——格言、谚语第六节 标点符号第二部分 阅读第一节 古诗第二节 各种阅读能力训练一、抓重点词句理解课文二、抓含义深刻的句子三、怎样分辨见闻和联想四、分段五、概括段落大意六、概括主要内容七、读懂过渡段与过渡句八、体会中心思想第三节 课内阅读第四节 课外阅读一、记事文阅读二、写人文阅读三、写景文阅读四、状物文阅读五、寓言、童话阅读六、诗歌阅读七、科普文阅读第五节 口语与交际第六节 良好读书习惯的培养一、良好读书习惯的培养二、默读三、课文背诵四、课文复述最后第一节 记事作文第二节 写人作文第三节 写景作文第四节 状物作文第五节 想像作文第六节 活动作文第七节 创新作文第八节 应用文
4. 2018年中小学继续教育小学语文作业：我们应该语文学科教学着重培养学生那些能力
理解能力、阅读能力、听力、记忆力、写作和创造力、解决问题的能力等。
5. 小学语文教师继续教育培训个人总结
小学语文教师继续教育培训个人总结
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6. 小学评职称继续教育是语文可以评数学吗分语文数学
只要是在学校或者教育机构工作，评职称就需要继续教育，不管你是本科回生，硕士生还是博士生，评答定职称必须有继续教育证书。继续教育由你的工作单位在网上报名，统一在网上学习考试。不过有研究生学历以上的在评定中级职称时可以不用讲课，证书齐全直接颁发中级职称。高级职称需要去省会城市统一讲课。
7. 小学语文教师继续再教育怎么完成教研任务
1、各中小来学校会制订本校语文教自师的年度培训计划，做好参训教师的组织选派和管理指导工作，将教师的培训及考核、考证情况记入教师业务档案，作为晋职、评优、评先、考核的重要依据；参加继续再教育不会影响教研任务的完成。
2、教师继续教育采用“全员培训以远程培训为主、骨干培训以面授培训为主、个性化培训以校本培训为主”，远程培训、面授培训、教研培训、校本培训等多种形式并存的教师继续教育模式。
8. 2011安徽省小学语文继续教育试题及答案
评好课专题考试试卷
一、选择题（18分）
1、 多元智能理论是由美国哈佛大学著名教育学及心理学专家霍华德加德纳于1983年提出的。他提出人类至少存在（D ）智能。
A、5种； B、6种； C、7种； D、8种。
2、“以学论教”中的“论教”主要是从教学四大状态评价课堂教学效果。这四大状态应是（ C ）。
A、情绪状态、注意状态、思维状态、生成状态；
B、注意状态、交往状态、思维状态、生成状态；
C、情绪状态、交往状态、思维状态、目标达成状态；
D、注意状态、生成状态、思维状态、目标达成状态。
3、泰勒的评价原理可概括为（ C ）步骤或阶段。
A、3个； B、5个； C、7个； D、9个。
4、课堂教学每一个环节都是围绕（ A ）展开的？
A、教学目标； B、过程和方法； C、教学手段； D、教学内容。
5、皮亚杰是认知发展领域最有影响的一位心理学家。他认为儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程这两个基本过程分别是（ C ）。
A、“技能”和“顺应” B、“模仿”和“迁移”；
C、“同化”与“顺应”； D、“认同”和“内化”
6、哲学家、诗人埃墨森说过：“教育成功的秘诀在于（ B ）学生”。
A、关爱； B、尊重； C、放任； D、打、骂。
二、填空题（32分）
7、评价是指 “ 依据教学目标和评价标准对教与学的水平和效果进行价值判断，进而帮助师生找出存在的问题和明确今后改进的方向的 ”过程；
8、课堂评价意义在于：课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。
9、评价工具非常重要，一般是 教师自编的成就测验、行为观察记录和问卷等。
10、评课的视角应是：教学中的评价和 教学的评价；
11、师德是一种外在规范、内在的品格 和 道德观念 ；
12、新课标指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个体差异差异，关注学生在学习过程中表现出来的 自主、合作、探究的学习方式 。以表扬、鼓励等积极的评价为主，使学生受到学习的乐趣”。
13、形成性课堂教学评价指标体系有：① 目标分解、② 评价标准的建立、③ 评价者的确立、 ④指标权重的确立 、⑤ 指标处理使用方法——模糊综合评判法。
14、美国当代著名建构主义学家冯.格拉塞斯菲尔德认为：“知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的”。
三、简答题 （16分）
15、对教师教学导入评价主要围绕教师和学生的行为与内容出发。从教师行为上，评价导
入具体表现在哪些方面？（略）
16、建构主义教学评价观主要表现哪些突出的特点？
更为重要。“立足过程、促进发展”,是这种评价思想的集中代表。以对学生学习效果的评价来说,它包括了学生自我评价、学习小组对个人的学习评价、教师对学生激励性评价、以及是否完成对所学知识的意义建构的评价。评价内容以重知识记识向重实践能力、创新能力、心理素质、学习态度的综合考查。评价标准从强调共 建构主义教学评价的重点在于知识获得的过程,认为怎样建构知识的评价比对结果的评价性和一般趋势向重视个体差异个性发展的评价。评价方法除了传统笔试,更多倚重多元参照系评价。评价主体由单级向教师、学生、家长、社会共同参与的交互评价。评价重心由只关注结果向形成性评价、促进性评价兼容的方向移动。
四、论述题（20分）
17、请你简要论述评价方式多元化的意义。
根据素质教育的要求，对学生要建立评价方式多样、评价项目多元的评价体系，发挥评价的发展功能。合理运用多种评价方法、评价手段和评价工具，能综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。这意味着，评价学生将不再只有一把“尺子”，而是多把“尺子”，教育评价“一卷定高低的局面将被打破。评价应坚持从解决问题的实际需要出发，以基础教育课程改革理念为指导，围绕评价改革的总目标，促使参与者积极投身评价改革的实践，从而更好地促进学生个性的发展.
17、课堂评价方式多元化的意义
课堂评价方式多元化为教师树立了新的教育观，在新的教育观的指导下，教育成为一种赏识教育，教师要充分信任每一名学生，乐于挖掘每一名学生的潜能，并给予充分的肯定和赏识，树立了学生的自尊和自信，教师也能更主动、自觉地位每一名学生设计“因材施教”的方法，以配合其智力的特点，促进其优势的发展，实现学生的个人价值。
18、从下面两个问题中任选一个谈谈你的见解。①教材中有些知识学生原本容易接受，可经老师教学后反而糊涂了，这是为什么？②新理念的课堂教学没有传统课堂教学成绩好，这是为什么？（略）
五、评一评 （14分）
下面是课堂教学的一部分，请你对这部分教学过程和方法进行评价。
师：诗中怎样描写“五岭”的？
生：五岭逶迤腾细浪。
师：对，“逶迤”是什么意思？
生：道路、山脉、河流等弯弯曲曲、延续不断的样子。
师：嗯，“腾细浪”为什么这样写？
生：因为红军不怕困难，五岭山在他们眼里就像小波浪。
师：好，“磅礴”是什么意思？
生：气势盛大、雄伟。
师：对，“泥丸”是什么意思？
生：小泥团。
师：这是一种什么样的精神？
生：藐视困难的革命乐观主义精神。
师：该怎样读？谁来试试？（一学生朗读，语速过快）
师：语速太快，谁再来读读？（另一学生朗读，有进步）
答：(略)