❶ 如何对小学生进行良好的品德培养
一、寓教育于学生活动之中 小学生品行的形成过程包含着道德认识、道德情感、道德行为三个基本要素，但由于小学生的思维特点以具体形象为主，抽象逻辑思维正处在萌芽状态，加上小学生的生活经验少，辨别是非的能力弱，对抽象的道德观念难以理解。所以，对于小学生进行品德教育首先靠组织专门的教育活动很难收到较好效果。最好把品德教育渗透在小学生生活的各项活动之中，同时又要抓好时机随时进行，在这里，我认为有几个条件需要注意：1、环境的作用. 环境是培养小学生良好行为习惯的重要条件。为小学生创设良好的教育环境，正是为了使学生在可能的范围内获得最佳的发展。只有为学生提供良好的精神、学习环境，才能更好地加速学生良好行为习惯的养成。2、常规培养的一致性 现在小学里从六周岁半就进行一年级学习，他们从一个耍孩子走进课堂，受不了学校的正常教育的约束，况且，他们的家长都非常宠爱他们，常规教育是对学生正确执行生活中各环节的具体制度和行为准则的教育。对小学生常规教育就坚持道德教育与生活实践相结合的原则，从小学生能接触到的，易于理解的事物入手，通过各种活动，使学生能按时上学，有规律的生活愉快、有秩序地参加活动，学习，从而形成一系列良好的行为习惯，生活习惯和学习习惯。3、寓教于教育活动及学习过程中. 小学教育活动应是有目的，有计划引导学生生动、活泼、主动活动及其自觉学习的多种形式的教育过程。在这个过程中，不仅要把知识传授给学生，更重要的是学生在各方面能得到全面协调的发展。对学生进行品德教育，就要在教育过程中，培养学生良好品德情感和态度，帮助其建立正确的道德观念，能用正确的思想判断善、恶、真、假、美、丑等，形成初步的道德评价能力，并能在行动中体现出来。小学教育中，思想品德课、晨会课、班队课、周会是向学生进行品德教育的有力手段。小学生在思想品德课上学到有关的知识，通过各种活动，人的道德行为的学习，受到有关优秀的道德品质的熏陶，使学生的道德认识、道德情感和道德行为逐渐统一起来，形成良好的行为习惯。 二、教师的素质是品德教育的关键1、以诚相见，融洽感情 学生都喜欢和蔼可亲的老师，愿意和他们交往，也愿意听他们的语言，接受他们的教育，特别是学习不好的学生，他们往往有一种自卑心理，所以，作为老师，首先应尊重学生，坦诚相见，师生情感越融洽，越和谐，学生越乐于接受老师的教育。例如：我班上有一名学生，他学习、纪律各方面表现都很差，但自尊心特别强，身上有不少坏毛病。我注意到他的这些特点，就经常主动找他谈心，聊天，或不时摸摸他的头，当他犯一些小错误时，我总是在课后找他说话。因此，我们可以说是好朋友。他有时心里有事，也会主动找我谈谈，能看得出来，他十分信任我。记得一次，他因一件小事与班里的一名学生发生口角，进而打起来，我知道后马上赶到班级，他看到我立刻把手停下来，走到我面前。到办公室后，我只问一句怎么回事？他慢慢地把头低下来说：王老师，我不对，我不应该打人，今后我一定改，一定不再和同学闹矛盾了。我听了以后，只说了一句我相信你。后来从别的学生口里得知，他主动向那位同学道了歉，两人又和好，而且再没有闹过矛盾，所以老师一定要尊重学生，以诚相见。平易近人，学生才会亲近和信任老师，十分快乐地接受老师的教导。2、建立平等和谐的师生关系 小学生年龄小，他们对老师有较强的依恋之情，他们宁愿接近老师，模仿老师，所以不管老师的积极或消极方面的影响都会在小学生身上发挥作用，为了使儿童的思想感情、道德认识得到健康的发展，建立平等和谐的师生关系显得尤为重要。特别是小学教师对小学生思想道德认识和个性倾向的发展变化起着关键性的作用。因此，教师要在营造平等和谐的师生关系中，引导学生逐步形成正确的是非观念，爱憎感情和良好的行为习惯. 为人师表是教师工作的重要特征。在教学中，为建立好平等和谐的师生关系，教师不仅要用自己的学识教人，更重要的是用自己的人格教人；不仅通过语言传授知识，而且要用自己的灵魂去培养人格。教师的语言是有声的行动，教师的行动是无声的语言，前者使学生信服，后者使学生佩服。教师要以文明高尚的言谈举止，实事求是的工作作风和严肃认真的科学态度以及一丝不苟，精益求精的治学精神和循循善诱的教学方法等，为学生做出表率，树立仿效的榜样。这样就激发学生对教师的敬佩。亲其师而信其道，就能找到良好教育效果. 这种无声的教育却能达到，无声胜有声的效果。我国伟大的教育家孔夫子说：其身正，不令而行，其身不正，虽然及不从。身正对老师来说尤为重要。教师要为人师表，言行一致，以高尚道德，良好的个性品质教育学生，发挥示范作用，为学生树立立身做人的榜样。做到以德感人，以德服人，以德育人。例如：平时总要求学生不怕脏，不怕累，而老师如果总是让学生干活，自己却指挥，学生会怎样想你，因此，每次卫生打扫，我总是带头干，与同学生们一起扫地、擦桌凳、门窗、拖地。在我的带动下，学生养成了彻底打扫卫生的好习惯。这说明教师处处都能以身作则，从而时刻都能注意自身形象和表率作用，学生一定能受到感染，进而达到品德教育目的。很自然地也建立了平等和谐的师生关系。 三、学科教学中品德教育的渗透1、有目的地进行品德教育 教师的任务是教书育人，是培养新一代全面发展的建设者和接班人，而不是单纯的传授知识。由于教材总是反映一定社会对教育目的的要求，体现一定阶段的立场，观点和方法；教师在教学中总是以自己的思想观点、政治立场和道德品质去分析驾驭教材，进行启发诱导影响学生的；教学活动的组织，教法的应用，教师的工作作风，言谈举止等，无不对学生起到潜移默化的教育作用。因此，教学目的的确定，教学内容的安排，教学方法的使用，教学效果的评价，都要有意识地突出品德教育为首的思想，落实品德教育到位的措施。2、有情趣地进行品德教育 首先是教师的热情和表情，教师应是热爱祖国、热爱人民，热爱社会主义，勇于追求和维护真理，爱憎分明，善于表达真情的人；应该是播种智慧，诱发情感，童心常在的教育艺术家。教师能在颂扬良好品德行为的同时，能激发起学生愤慨，善恶之情。这样通过学生动之以情，启之以思，晓之以理，再导之以行，达到品德教育的目的。3、智育与品德教育有机结合 做好学生的思想品德教育工作，是社会主义学校的重要特点，也是教育工作者及广大教师的基本职责。我们的教学目的是培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会人才，教师必须既管教书，又管育人，以身作则，寓教育于各科教学之中，使智育与品德有机地结合起来，进而达到思想品德教育的目的。 四、良好品德的培养离不开家庭和社会 小学生的思想品德，行为习惯与家庭环境有着密切的联系。家长是儿童思想品德形成过程中的第一位老师，家长的优良品德，如爱护公物，助人为乐，与他人友好相处等，都会给学生以深刻的影响，并逐渐形成学生对待周围人和事物的正确态度；相反，家长的不良行为，对学生的影响也是深刻的，有的家长爱占便宜，常为一些小事和邻居大吵大闹，这一切都会在学生的幼小心灵留下深深的烙印。因此，家长要注意到自己在学生品德形成过程中的重要作用，一言一行，一举一动都要给自己的孩子做出表率。此外，社会舆论、社会公德，影视作品、人际关系等等，都会对小学生思想品德，行为习惯的形成产生广泛而深远的影响。只有全社会都来关注，影响和培养学生，才能使学生在良好的大环境中健康成长。
❷ 谈如何培养小学生良好品德论文
小学生思想品德教育是对小学生进行社会生活常识、政治法律常识、日常行为规范或社会公德等方面的教育。品德教育的过程必须根据小学生的年龄特点，结合小学思想品德课的学习和教师的课余教导，使学生形成良好的德育，并教育引导学生联系实际，付诸行动，提高思想认识。由于小学阶段的学生认识意识还比较模糊、不稳定，所以，对学生进行思想品德教育时，要充分考虑小学生的这一特点，把握几个基本准则。首先，小学思想品德教育要突出针对性。所谓针对性，是指根据学生实际，有的放矢，及时帮助学生改掉不良习惯和纠正不正确的认识。如：五年级的××同学受手工商业意识的影响，认为成绩只要及格，不用那么刻苦，课外找点工作多赚点钱，这样也会使父母感到满意。了解到这一情况，在教育中我讲事实、摆道理，使她懂得学生应该以学业为主，只求考个及格是不上进的表现，只有专心致志读好书，才是正确的，至于寒暑假做手工积钱解决学费，也是可以的。在我的耐心教导下，终于摆正该生思想中读书与赚钱的位置，也解决了这类学生的思想矛盾。有如，针对学生中存在不团结、相互妒忌、关系紧张的情况，我及时进行解决、引导，抓住学生的心理特点，彻底化解矛盾。体育课上，××和××两位同学因玩羽毛球产生争吵，相互贬辱，甚至动起手脚来。解决这类学生的矛盾，首先要针对事情的严重程度和来龙去脉来教育他们。在这一点上，我列举了村上曾经发生的一宗因学生矛盾而造成双方家长动手打架的恶性事件来教育。通过事例引导他们吸取教训，认识自己的过错和鲁莽。经过教育，他们都作了自我批评和检讨，表示改正和彼此要向对方道歉的决心。他们的行动，同时也影响了其他不团结的同学，使这些同学也深受感染，互相搞好团结。第二，思想品德教育要坚持多样化。所谓多样化，是指教育形式的多样：课堂讲解——教师在思想品德课上根据教材，并联系实际补充丰富德育资料向学生讲授，着重抓住德育目的，讲清人物实际，让学生感受德育道理。课堂讨论——在讲解和认知的基础上，组织学生开展课堂讨论，让学生在讨论中加深理解，充分发挥他们的自我教育能力。专题班会——创设机会，让学生进行有意义的德育专题班会，使学生从活动中有所悟，有收获。第三，思想教育要有坚持示范性。所谓示范性，是指教师在对学生进行教育中，要身体力行，成为学生的模范和表率。小学生有着模仿的习惯这一特点，相反地说，教师的言行举止将直接地影响着学生的行为模式。如：教师道德修养中有“为人师表”的要求，然而，教师对学生提出了“讲究卫生”、“爱护公物”、“讲文明”等德育要求时，教师本身的品德将影响着学生，学生会产生比较的心理。所以，在教育学生时，教师要坚持示范性，不然对学生的教育便会削弱力量。第四，加强学生教育工作，首先要优化思想品德课的教学。所谓优化，是指教师在思想品德课上要能有效地激发学生的兴趣，调动学生积极性，提高教学效果，达到知行统一的教学目的。另外，课外要设计练习，留置作业。练习题要从实际出发，紧扣《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。思想品德课的作业，主要是让学生开展社会调查，和让学生进行行为训练。学习一个品德形象，接受一个品德道理，其形式是多式多样的。如：《热爱科学，勤奋学习》一课，我让学生进行有关调查，了解校园里勤奋学习、在各次知识竞赛中取得优异成绩的学生; 教学《助人为乐》一课，我布置学生调查周围“学生学赖宁”的好人好事。实践证明，在调查了解的活动中，学生的思想会默默地受到周围的先进人物事迹所感染、受到启迪，其教师效果往往比说教好得多。另外，每一课上完以后，我都布置适当的作业，让学生行为得到训练，认识得到印证，并注意定时总结汇报，表扬鼓励。《孝敬父母》一课，我要求学生人人做一些使父母满意的事。结果，有的学生父母生病，他就前往求医问药，照料父亲；有的学生母亲工作忙，她就洗衣服、做饭。他们在校能够做个好学生，在家能够做个好孩子。
❸ 如何使学生养成良好品德
小学生良好道德行为习惯是其道德水平或道德人格品质的体现,道德人格是一个和一种自由自觉智慧的实践,是之所以区别其他动物的关键所在.因此，改革我国道德教育思路和方法,把“道德灌输”与“德性养成”有机的结起来，是当前德育建设的重要课题。
在古希腊特尔阿波罗神殿墙上，刻有这样的文字：“了解你自己”。然而千百年来，人们对自身的认识仍然是一个谜。美国著名高等学府哈佛大学心理学家指出：尽管有脑力风暴、心智革命、智商、情商、心理分析和心理健康等人类研究课题风靡全球，但是我们还远远做得很不够。
改革开放的总设计师邓小平在论述要建设我们高度社会主义精神文明时明确指出：把培养适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”人才，作为有中国特色社会主义文化建设的一项重要任务。显然，“四有”都属于思想道德素质培养范畴，都属于道德教育任务，培养中小学生良好道德行为习惯是当前学校教育的首要任务。下面结合笔者的教学实践特别是在新课改下《思品与社会》教学，谈谈小学生道德行为培养的几种途径。
一、对小学生要重视德性认知教育
加强小学生认知教育是道德行为养成的重要途径之一。一方面要形成科学的、系统的现代化德育课程体系，开展德性知识学习活动，做好德育教材建设。当前我们正面临新课程改革，全面推进素质教育，此时我们更应该把学生的德育任务摆在首位，从小学到时中学把德育内容注入各学科教学的始终，并遵循循序渐进的原则构成完整体系，使各学科在教学过程中对学生进行有的放矢的进行道德行为教育。另一方面，加强师资队伍建设，做好德育认知应与小学生心理承受能力和道德发展水平相适应，并注重开发和调动学生心理潜能，从而去实现德育的内化。目前，有的教师自身道德素养和业务素质不高，超前、过高、或不按教育规律进行德育，导致学生无法接受、无法承受；有的教师脱离学生生活的环境，脱离现实生活，脱离学生实际，想当然的进行道德行为教育，只求形式、不讲内函。致使学生无法接受，达不到内化的效果，也就取不到培养学生良好道德行为的目的。
二、增强学生强化与内化统一的自我意识
良好道德行为的养成是强化与内化的统一，强化包括认知强化，文明行为训练和良好品德强化。例如：如何使学生学会待人接物，富有公德心，热爱集体，热爱祖国，报效祖国等，都需要教师在平时教学过程中，或日常生活中有意识地强化训练。尤其要对学生进行行为方式示范，组织示范或模仿性道德实践，让小学生在直观形象地强化过程中，领悟和掌握正确的道德行为方式示范，达到内化的目的，从而自觉养成良好的道德行为习惯。
三、挖掘学科教学中的德育素材
各学科的教材中，都有向学生进行道德行为教育的材料、内容，教师要在教学过程中积极、主动、有创造性的去挖掘、发现，并及时有效地加以渗透、利用。例如：《思品与生活》、《思品与社会》课是专门对学生进行德育教育的，就应充分的把它利用发好，它的育人作用是得天独厚的。因此，教师应把《思品与生活》和《思品与社会》课的育人作用放在首位，使其充分发挥它的育人作用，而不应把灌输知识目标、政治常识放在第一位。同样《语文》课是向学生实施德育的重要学科，其它的一些学科中也蕴含着很多的德育因素，都应把它作为对学生进行道德行为教育的素材挖掘出来，用于教学之中。
四、加强课外延伸，渗透德育行为
英国学者莱基在《欧洲伦理生活晚》一书中，曾将人的德性分为四类，第一类是严肃德性；第二类是壮烈德性；第三类是温和德性；第四类是实用德性。尤其是第四类德性，它是促使人们走向事业成功的德性。因此，我们除在学科教育中进行道德行为习惯的培养，还应丰富校园文化生活。如：开展课内外活动或各种实践活动。比如：举行一次“清洁沱江河——共创美好家园”为主题的实践活动，培养学生保护环境的社会公德。可能会比一些反复灌输道德观念或社会意识的特定课程更能也更好地使学生去养成良好的道德行为习惯。
五、重视学生社会公德建设在道德养成中的重要作用
外国哲学家黑格尔说过：“人的品格就是人的一连串行为，人格的伟大和刚强只有借助矛盾对立的伟大与刚强才能衡量出来。
按照“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献“的公民道德规范，去塑造良好文明的社会形象，制定学生道德行为规范和文明语言、文明行为公约等。号召学生开展“与文明握手，告别陋习”、“为贫困学生献一份爱心”等主题活动，这种延伸于课外的德育活动，融知识性、趣味性、娱乐性、教育性于一体，深受学生欢迎，使学生在不知不觉中养成良好道德行为习惯。六、提高教育工作者德育水平，形成良好育人环境
前苏联伟大教育家加里宁说：“教师世界观，他的一言一行，都会使学生受到那样这样的影响。”学博为师，德高是范；教师完美人格是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量，它会对学生成长起着耳濡目染、潜移默化的作用。“亲其师，信其道”，“身教重于言教”，教师高尚的道德情操、良好的师德形象在课堂教学中有着深刻的意义。教师的举止言行，仪表服饰，神态气质，甚至习性无一不作为信息传导给学生的大脑，反馈于教学的过程之中。因此，教师在课堂教学中要特别注意规范自己的形象。教师要严于律已、率先垂范，带动学生自我教育和良好道德行为习惯的养成。，所以，要培养小学生良好的道德行为习惯，就必须努力提高小学教师的道德修养，给学生创造一个良好的育人环境。
七、实行学校、家庭、社会三位一体的网络德育
如果学校、家庭、社会教育标准不统一，则会使受教育者产生许多不必要的倒行心理冲突，增加其混乱性，从而影响小学生的道德品性的养成和道德水平的提高。因此，我们今天之所以高度重视小学生道德行为习惯的养成，其根本原因在于道德在塑造人的心灵、秩序和人格结构方面有着不可替代的作用。我们面对当今社会要尽可能地优化当今的德育环境，去实现学校、家庭、社会教育三者有效协调，使小学生成为新世纪道德健全、人格健全的可造人才。当前，在全面建设小康社会中，在市场经济的大潮中，有的家长为追逐眼前的利益，外出打工，把子女单独留家就读或实行隔代管理，给学校管理带来诸多不便，致使部分学生从小养成不好的道德行为习惯。特别是现代社会的单亲子女的增多，给德育工作者增大了教育的难度。为培育合格建设人才，全社会都应动员起来，实行学校、家庭、社会为一体的网络教育。
当然，中小学生道德行为培养的途径还很多，作为新世纪的德育工作者，应在新形势下，更新德育理念，努力探索新德育途径，为培育社会主义事业全格人才而奋斗。
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随着小康社会的和谐推进，日益富裕的物质文化生活从不同程度上对未成年人产生着不同侧面的影响，有的学生图于享受、故于自我、习于攀比，荣辱概念模糊。面对新时期呈现的不良趋势，我们应该采取什么教育手段和途径呢？作为学生的班主任老师，务必给学生指明一条泾渭分明的是非界限，这就是树立社会主义荣辱观。教育实践中，我从社会层面最基础的教育入手，以学生基本理解的社会主义荣辱观教育为切入点，把思想道德教育融到学生心里去。
一、陶冶礼让美德，培养文明习惯
礼让是中华民族传统美德的标志，它包括礼貌、礼节、谦让等方面，从广义上讲是一种基本的道德行为规范。礼让既能体现出一个人内在的道德素质和修养程度，更重要的是折射出社会文明道德风尚的水平。在大力加强和改进未成年人思想道德建设、正确树立社主义荣辱观的今天，应特别注重引导学生养成礼让的良好习惯，让学生明确礼仪原则。一般说来，礼仪的内涵主要包括尊重、适度和自立原则。通过礼仪教育与训练，帮助学生树立起一种内心的道德信念和行为修养准则，产生内在的道德力量，在这种力量的支配下，不断提高学生的自我约束、自我克制的能力和自觉遵守礼仪规范的水平。在日常活动中，表现出自己服务人民、崇尚科学、团结互助、遵纪守法、热情谦让的美德，这都是高尚品质引领时代风尚的表现。
二、共奏社会节约旋律，培养艰苦奋斗精神
随着人们物质生活水平的不断提高，学生向往生活中的安逸、享受越来越明显，如何使学生养成艰苦奋斗的品德成为改进未成年人思想品德建设的一个新课题。在教育实践中，教师应采用灵活多变的教育形式，以学生们喜闻乐见的方式进行，而不仅仅是枯燥无趣的说理，如组织学生学习革命前辈在艰苦奋斗中铸造的延安精神、南泥湾大生产运动的动人事迹，让学生明白为什么要艰苦奋斗，从而以艰苦奋斗为荣；组织学生开展绿色环保活动，给地球蓬勃生命；开展废旧物品回收活动，为社会广辟再生能源，让学生知晓艰苦奋斗精神的培养应从小事着手，人人都应以节俭和奉献为荣。
三、光荣耻辱褒贬鲜明，培养学生诚实守信
社会主义道德建设要求人们在诚实守信和守法的基础上建立平等团结友爱互助的社会主义新型关系，但今天的未成年学生中，不诚实守信现象时有发生。如在家长、老师、同学面前撒谎、不正视自己的缺点和错误、不自觉履行日常行为规范，这些不良行为和习惯，不仅影响了个人良好品德的形成和健康成长，还影响着优秀的班风、学风、校风。如何使未成年学生纠正不良行为，养成诚实守信的美德呢？最关键的是启发学生自觉严于律己，以诚实守法为荣。同时老师应抓住典型，探究教育方法、常抓常新，做到情理交融；坚持榜样示范，让高尚形象给未成年学生以潜移默化，陶冶学生诚实守信、诚实守法的情操。
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❹ 如何培养学生良好品德
那么，应当如何对大学生进行品德培养呢？众所周知，品德培养方法包括道德教育与道德修养。道德教育是社会对个人的品德培养，是社会将外在的道德规范转化为个人的内在品德，从而使人们自觉遵守道德规范的方法。社会对个人品德的培养，说到底，也就是人们相互间的品德培养，是他人对自己和自己对他人的品德培养。因此，道德教育是品德培养的外在方法，外在因素。反之，道德修养是个人的自我品德培养，是自己对自己的品德培养，是个人将社会道德规范转化为自己内在品德从而自觉遵守道德规范的方法。因此，道德修养是品德培养的内在方法，内在因素。针对大学生而言，道德教育可以分为言教、奖惩、身教、榜样四种方法；道德修养可以分为学习、立志、躬行、自省四种方法。 一、道德教育方法 因为道德认识是品德的指导因素、首要成分，所以大学道德教育的首要方法是言教。 1.言教。所谓言教是指教育者主要通过语言向受教育者传授道德知识的道德教育方法。言教的目的一方面主要是为了使大学生正确认识人际行为事实如何和社会创造道德的目的以及人际行为应该如何，从而使他们懂得什么行为是道德的，什么行为是不道德的，知道为什么应该做一个合乎道德的人；另一方面主要是为了使大学生正确评价自己和他人行为是否道德；最终使他们树立道德信念。学校可通过讲授有关道德方面的课程进行言教，教师可通过撰写论文、著书立说等方式进行言教。由此看来，言教是提高道德认识的道德教育方法，是品德形成和教育的前提与指导。然而，真正讲来，言教只能使大学生知道为什么应该做一个合乎道德的人，而不能使他们想做、愿做、欲做一个合乎道德的人。使大学生愿做一个合乎道德的人的教育方法，是奖惩。 2.奖惩。奖惩是教育者对受教育者的道德的行为给以奖励、不道德行为给以惩罚的教育方法。它可以分为物质奖惩、社会奖惩、精神奖惩。奖惩的作用，在于使大学生看到：他遵守道德、受道德限制，可得到更大快乐——长远的、恒久的、真正的快乐，于是大学生们便会产生遵守道德的需要、欲望、愿望。所以，奖惩是使道德由社会外在规范成为学生自身内在需要、欲望、愿望的教育方法，是培养学生的道德需要、道德欲望、道德愿望的教育方法，是陶冶学生道德感情的教育方法。不过，奖惩只能使大学生愿做一个合乎道德的人，而不能保证他实行道德、实际成为一个合乎道德的人。保证大学生实行道德，从而实际成为一个合乎道德的人的教育方法是身教。 3.身教。身教是教育者通过自己躬行道德而使受教育者实行道德的道德教育方法。在大学，引导学生实行道德应主要通过身教达到。因为“正人先正己”，“己不正焉能正人？”高校如果不仅对学生实行言教、奖惩，而且还进行身教，那么，我们不但要求学生实行道德，而且要求我们自己（学校领导、教师、全体职工）也实行道德。这样就会使学生产生同感，认为学校公正、言行一致：让别人做的事自己首先做。于是学生就会自觉自愿地实行道德。反之亦然。可见，身教重于言教：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”所以，身教是引导学生实行道德的教育方法，是引导学生确定道德行为动机、执行道德行为动机的教育方法，也就是锻炼学生道德意志的教育方法。只有言教、奖惩、身教，虽可以使学生实际成为有道德的人，但这些教育方法却都是片面的，不能给受教育者以完整的影响。完整的教育方法，是教育者引导受教育者模仿、学习某些品德高尚者品德的道德教育方法，即“人只能用人来建树”，这种以人教人的方法就叫榜样。 4.榜样。榜样是教育者引导受教育者模仿学习某些品德高尚者的道德认识、道德感情、道德意志的综合道德教育方法。这种方法基于人的模仿本性。众所周知，每个人总是自觉不自觉地以现实和历史中的某些人为榜样而模仿他们。从此出发，学校便可树立某些品德高尚者为道德榜样，引导广大学生模仿，逐渐使学生的品德与榜样的品德接近、相似、相同。榜样对于大学生的品德培养具有巨大作用，因为人的模仿本性决定了：“只有人格才能影响到人格的发展和规定”，“只有性格才能养成性格”。进言之，榜样与学生相似的方面愈多，这个榜样的作用便会越大。所以，一方面，我们所树立的道德榜样，必须是可遇可求的真实的人，而不能是可望而不可及的神化的人；另一方面，学校应根据大学生的具体情况，树立他们自己的道德榜样。 二、道德修养方法 1.学习。学习是获取道德知识的道德修养方法。学习的形式很多，如读书、听课、学习道德榜样、参观调查、社会实践、反思社会生活等。对于一个大学生，他的道德知识主要来源于两个方面：其一是感性知识，主要来源于社会实践、社会生活；其二是理性知识，主要来源于伦理书籍和课堂教育。学习的目的是为了获取道德知识，分别说来，学习一方面主要是为了达到正确认识人际行为事实如何和社会创造道德的目的以及人际行为应该如何，从而懂得什么行为是道德的，什么行为是不道德的，知道为什么应该做一个合乎道德的人；另一方面则主要是为了达到正确评价自己和他人行为是否道德；最终树立道德信念。 2.立志。志是愿望，立是树立，立志就是树立愿望，是树立做一个合乎道德的人的愿望的道德修养方法。愿望是行为的动力和开端。一个学生只有产生做一个合乎道德的人的愿望，他才会自觉地做出合乎道德的行为，从而，他的品德才会形成。所以，立志是品德形成和修养的开端和动力。立志是学习的结果。一个学生反思社会生活，阅读伦理书籍，接受道德传授，他便会逐渐懂得：人生在世，确实必须遵守道德；于是他便会逐渐爱美德、欲求美德，终于使美德由手段变成目的。而当他把美德做为手段或目的时，他便有了自己遵守道德、做一个合乎道德的人的需要、欲望、愿望、理想。这便是立志。所以，立志过程，便是学生通过道德认识而使道德由社会外在规范（他律）化为自己内在需要、欲望、愿望、理想（自律）的过程。 立志方法也就是学生如何使道德由社会外在规范变为自己内在欲求的修养方法，是如何使道德由他律变为自律的修养方法，也是激发道德需要、唤醒道德欲望、树立道德愿望、确定道德理想的修养方法，说到底，也就是陶冶道德感情的修养方法。一个学生通过立志，有了做一个合乎道德的人的愿望，他便会去从事符合道德规范的实际活动，实现做一个合乎道德的人的愿望。这就是躬行。 3.躬行。躬行即实习道德、实行道德、实践道德，是按照道德规范做事、从事符合道德规范的实际活动的道德修养方法。一个学生如果仅仅学习、立志而不躬行，那么，他便只可能知道为什么应该具有高尚品德和树立具有高尚品德的愿望，而决不可能真的具有高尚品德；他便只可能知道为什么应该做一个合乎道德的人和树立做一个合乎道德的人的愿望，而决不可能真的成为一个合乎道德的人。因为品德属于个体的行为心理，是个体进行伦理行为的心理特征；所以，只有通过躬行、只有在行为中，品德才能形成。躬行是品德形成的唯一途径、过程，而立志不过是品德形成的开端，学习不过是品德形成的指导。躬行有两种表现形式。一是在不但自己知道，而且他人也知道的情况下，即在自己与他人共处，有人监督的情况下，按照道德规范做事；一是在他人不知自己独知的情况下，即在自己独处无人监督的情况下仍旧按照道德规范做事，后者便叫做慎独；慎独是在个人独处的情况下仍旧按照道德规范做事的修养方法。 不难看出，学生难于做到的，不是在与他人共处有监督的情况下，而是在自己独处无人监督的情况下仍按照道德规范做事。一个学生如果能做到慎独，那么，他在任何情况下便都能按照道德规范做事了。所以，慎独是最难做到的同时也是最重要的躬行方式。 躬行、慎独与学习、立志不同。一个学生在学校，他总是通过各种途径在学习，同样，一个学生如果坚定地树立做一个合乎道德的人的志向，那么，不到实现之日，他的志向也总要存在下去：学习与志向是恒久存在的。反之，躬行、慎独则可能时有时无，时断时续，可能是偶尔的，也可能是恒久的。 偶尔的、时有时无、时断时续的躬行和慎独，所表现的是偶尔的多变的心理；只有恒久的经常的习惯的躬行、慎独，所表现的才是稳固的心理。品德是稳定的心理特征。所以，品德虽然只有在躬行、慎独中形成，但偶尔的躬行、慎独还不能形成品德，只有经常的、长期的、一系列的从而成为习惯的躬行、慎独，才能形成品德。 只有学习、立志、躬行，一个学生虽可能实际成为合乎道德的人，但却不可能知道自己实际上是不是一个合乎道德的人。这样，他的修养便没有依据，便是无的放矢。修养必须依据于自己的品德实际，必须依据于自省。 4.自省。自省即反省，是一个人对自己的品行是否合乎道德的自我检查的道德修养方法，就是一个人对自己的行为及其所表现的品德是否合乎道德的自我检查，也就是个人对自己的行为动机与行为效果及其所表现的道德认识、道德感情、道德意志的道德价值之自我检查。所以，自省即自己与自己打官司：原告是自己所理解的社会道德规范；被告是自己的品行，也就是自己的行为动机与行为效果及其所表现的道德认识、道德感情、道德意志；法官是自己的良心。这样，自省便可以使学生知道自己的道德认识、道德感情、道德意志之实际情况；知道自己实际上是不是合乎道德的人；知道自己有哪些不道德的恶的品行，有哪些道德的善的品行。这样，修养便有了依据，便可有的放矢地去恶从善、改过迁善，从而自觉地实际成为一个合乎道德的人。 所以，自省是品德形成和修养的依据，是涉及道德认识、道德感情、道德意志的综合修养方法。不过，一个人的自省与躬行一样，既可能心血来潮偶尔为之，也可能经常进行持之以恒。能够形成品德的是后者而非前者。合观大学生道德修养方法，可以得出结论：从逻辑上看，最先有的是学习，因为学习使学生知道为什么应该做一个合乎道德的人，是品德形成和修养的前提与指导；尔后有立志，立志是使自己树立做一个合乎道德的人的愿望，是品德形成和修养的开端；尔后是躬行，躬行使自己实际成为一个合乎道德的人，是品德形成和修养的途径和过程；最后是自省，自省使自己知道自己实际上是不是一个合乎道德的人，是品德形成和修养的依据和终点。自省既是修养的相对终点，又是修养新的起点。如此循环往复，成为习惯，品德遂成。
❺ 如何培养小学生的良好品德 详细
如何培养小学生的良好品德 对于小学生来说，良好品德的教育是绝不能忽视的。培养小学生的良好品德是小学教育的一项重要任务。而小学生的品德教育主要是从一点一滴、一言一行做起，逐步养成文明礼貌、团结互助、关心集体、爱护公物、诚实守信、遵纪守法、勤俭节约、热爱劳动的好品行，长大才能成为一个品德高尚的人，一个有益于社会、有益于人民的人。因此，小学生良好品德的培养不仅是学校、教师的责任，更是家庭、社会共同的责任。要使小学生具有良好的品德，就要把品德教育渗透在小学生的学习、生活以及各项活动之中。通过在课堂学习中、日常生活中、社会活动中的体验，逐步养成良好的品德。 一、 注重学习中的德育。 课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。 1、根据学科特点自然渗透。 德育渗透要从教材实际出发，紧扣教材，把握学科特点，充分发挥本学科优势，在教学中自然而然地渗透，寓于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。如：思想品德课、晨会课、班队课、周会是向小学生进行品德教育的有力手段。小学生在思想品德课上学到有关的知识，通过各种活动，人的道德行为的学习，受到有关优秀的道德品质的熏陶，使学生的道德认识、道德情感和道德行为逐渐统一起来，形成良好的行为习惯；语文课富于形象性，具有感染力，在进行听说读写等基本训练的同时，还可以结合教材进行爱国主义教育、革命传统教育、日常行为教育等；音乐课利用音符、节奏、旋律来塑造艺术形象，陶冶情操，净化心灵；美术课通过形象、画面、色彩、线条潜移默化地培养学生的高尚品德和优美情操；体育课通过课堂教学、早操、课间操、课外体育活动比赛等进行集体主义、爱国主义教育等等。从各学科教学中让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱家乡、热爱祖国的思想，并愿意为家乡和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。 2、身教重于言教。 教师的语言是有声的行动，教师的行动是无声的语言，前者使学生信服，后者使学生佩服。我国伟大的教育家孔子说：“其身正，不令而行,其身不正，虽令不从。”“身正”对老师来说尤为重要。教师要为人师表，言行一致，以文明高尚的言谈举止；实事求是的工作作风；严肃认真的科学态度；良好的个性品质教育学生，发挥示范作用，为学生树立“立身做人”的榜样。做到“以德感人，以德服人，以德育人”。教师不仅要用自己的学识教人，更重要的是用自己的人格教人。这种“无声的教育”却能达到，“无声胜有声”的效果。 二、注重生活中的德育。 品德教育不能离开学生的现实生活，不应局限于学校里、课堂上、书本中，只有生活中的德育才是真实的、生动的、有效的、也是最有教育力的。在每一个人的成长经历中，生活提供给人的影响有时要超过教育本身。因为生动而丰富的生活空间提供给人的是真实的生活情景。有真也有假，有善也有恶，有美也有丑。所以，要引导学生关注生活，在生活中规范自己的道德意识和道德行为。 小学生的思想品德，行为习惯与生活环境有着密切的联系。例如：在家庭生活中，家长是学生思想品德形成过程中的第一位老师，家长的优良品德，如爱护公物，助人为乐，与他人友好相处等，都会给学生以深刻的影响，并逐渐形成学生对待周围人和事物的正确态度；相反，家长的不良行为，对学生的影响也是深刻的，有的家长爱占便宜，常为一些小事和邻居大吵大闹，这一切都会在学生幼小的心灵中留下深深的烙印。因此，家长要注意到自己在学生品德形成过程中的重要作用，一言一行，一举一动都要给自己的孩子做出表率。让孩子在日常生活中养成热爱环境、理解他人、关爱生命等良好的品质。此外，社会舆论、社会公德，影视作品、人际关系等等，都会对小学生思想品德，行为习惯的形成产生广泛而深远的影响。只有全社会都来关注，影响和培养学生，才能使学生在良好的大环境中健康成长，有助于养成良好的品德习惯。 三、注重活动中的德育。 丰富多彩的活动是德育有效的载体，它具有课堂教学和现实生活所不及的生动活泼。好的活动可以真正解放学生的身心，可以给他们带来比课堂上和生活中更令人感动和难以忘怀的快乐和自由。让学生多参与有益的课外活动，可以促使学生德、智、体诸方面得到生动活泼的发展，并为学生提供发展个人志趣、特长与才能的好机会；能让他们在广阔的活动空间自由驰骋，展翅翱翔；有利于充分调动他们学习的主动性、积极性和创造性；从小培养他们爱动手、动脑的习惯和爱祖国、爱劳动的良好品德。 良好道德信念的形成离不开丰富多彩的实践活动，只有把两者有机结合才能真正发挥德育的优势。如：通过开展“你丢我检”、“弯弯腰”等活动，让学生明白，保护环境人人有责；邀请法制交警作《遵纪守法》和《交通安全》方面的知识讲座，通过多种渠道提高学生的安全意识和法制意识；开展“手拉手”活动，学生之间互帮互学、互相交流，养成关心他人、乐于助人的品德，逐步树立对他人、对社会的责任感；开展书法、绘画、歌咏、拔河等各类竞赛活动，在校园生活中培育学生热爱集体、勤奋学习的品质，帮助他们把老师的期望化作对自己的责任感，做学习的小主人；开展“我是妈妈的好帮手”活动，体验父母辛劳和家庭生活，培养他们孝敬父母、热爱劳动的情感，帮助他们把父母的期望化作对家庭的责任感 ，做生活的小主人；组织学生到社会进行参观、访问活动，了解各行各业普通劳动者的生活和工作，培养他们爱祖国、爱人民的高尚品质，树立对民族的责任感，做社会的小主人；通过参于小养植、小发明、小制作、小创造等活动，培养他们动手动脑和发明创造的能力，培养他们攀登科学高峰的志向。 以上这些形式多样的实践活动，可以让学生从家庭生活、学校生活、社会生活的各个方面获得一种感受，明白一个道理，学会一种本领，养成一种品质。在实践中增长才干；在欢乐中获得知识；在活动中丰富情感。通过学生亲自参与道德实践活动，促进了学生良好道德品质的形成。 总之，品德教育，任重道远，学生良好道德行为的培养，必须讲究方法。采取课内外教育相结合的形式，配合综合实践活动等课程，切实加强德育与社会实践活动的联系，进一步完善家庭、学校、社会三结合的教育网络，充分调动社会资源，为小学生的健康成长搭建平台。
❻ 如何培养小学生良好的品德修养
作为一名小学抄班主任，必须以战袭略的眼光来认识新时期班级德育工作的重 要性，认真地研究思想品德教育过程的特点，探索思想品德教育的新方法。 学校的德育是学校对学生进行思想教育、政治教育和品德教育的总称。思想教育指思想意识教育，是人生观和世界观方 面的教育，即引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，以形成科学的世界观和正确的人生观。政治教育 是指学尹对学生进行政治立场、政治方向的教育，即学校要引导学生坚持四项基本原则，逐步形成爱憎分明的政治态度和立 场，正确认识国家、阶级和政党及其关系。品德教育是指道德行为、道德作风的教育，学校通过向学生传授社会主义的道德观 点、道德行为规范，使学生逐步形成高尚的品德，养成良好的行为习惯。 《关于整体规划大中小学德育体系的意见》指出，小学教育阶段目标是:教育帮助小学生初步培养起爱祖国、爱人民、爱劳 动、爱科学、爱社会主义的情感;树立基本的是非观念、法律意识和集体意识
❼ 如何加强学生思想品德和行为习惯的养成教育
1、召开专门会议，研究制定活动方案，成立活动组织机构。 学校领导高度重视这项活动，将这项活动作为加强学生思想品德教育，加强学校精神文明建设和创建平安、文明、和谐校园的一项重要举措。为确保这项活动切实有效地开展，校长召集学校中层以上领导干部研究、讨论开展活动的步骤和方法，结合我校实际制定了《海原一小青少年文明礼仪普及活动实施方案》。为加强对活动的组织领导，成立了海原一小文明礼仪教育活动领导小组。活动领导小组下设办公室，办公室设在政教处，由政教主任、团支部书记和少先大队辅导员负责活动的日常事务，具体执行领导小组的决策。
2、举行文明礼仪普及活动启动仪式。
为动员全校师生积极参加这项活动，活动领导小组在精心准备的前提下，举行了文明礼仪普及活动启动仪式。在启动仪式上，张青校长就开展这项活动的重要性和必要性做了重要讲话，学校团队负责人宣读了《海原一小青少年文明礼仪普及活动实施方案》。全校学生在队旗下宣誓，誓词为：讲文明，讲礼貌，除陋习，树新风，做明礼诚信的好学生。各中队中队长还代表全校少先队员在横幅上签了名，做了郑重的承诺。县有关领导参加了启动大会。他们对我校开展这项活动表示赞赏，他们一致认为开展这项活动是落实德育为首的教育方针的具体体现，是落实《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的具体做法，是新时期加强青少年思想品德教育的有效措施。《中卫日报》社和海原电视台的记者还报道了有关情况。
3、营造活动氛围，进行广泛宣传。
本着“每一位学生受教育”的原则，学校利用“校园之声”广播、黑板报、宣传栏等宣传渠道和张贴、发放宣传海报、宣传单及悬挂横幅、条幅等方式，以“文明礼仪伴我行”为主题，向全体师生宣传开展文明礼仪普及活动的目的、意义和文明礼仪常识。广泛的宣传营造了浓厚的活动氛围，激发了学生参与活动的热情，增强了学生接受文明礼仪普及教育的自觉性和主动性。
4、文明礼仪知识普及活动。
中国素有“礼仪之邦”之称。讲文明，讲礼貌是中华民族的传统美德，为了使学生秉承这一传统美德，为了使学生知书达礼，首先要让学生了解文明礼仪常识。活动领导小组将文明礼仪知识的普及教育作为本次活动的重点工作。为了使学生学到文明礼仪常识，为了开展好文明礼仪教育的系列活动，学校向全国青少年文明礼仪普及活动组委会订购了《青少年文明礼仪教育读本》（小学版）和文明礼仪影视教材，并认真组织学生阅读《教育读本》和观看VCD光碟。各班主要利用少先队活动课时间和课余时间进行学习。在学习过程中各班还组织学生交流学习心得和体会。文明礼仪知识普及活动的开展，使学生明确了与人交往应注重哪些礼仪，课堂礼仪有哪些，公共场所中的礼仪是什么，升国旗时应该怎样做，少先队活动礼仪有哪些等。文明礼仪知识普及活动的开展，确保了其它活动的顺利有效进行。
5、开展文明礼仪普及教育班（队）会。
为了推动“文明礼仪伴我行”普及教育活动向纵深发展，使学
生提高认识，进一步强化文明礼貌意识，使学生养成文明礼貌的行为习惯，根据《文明礼仪普及活动实施方案》集体教育活动要求，活动领导小组组织各班开展了文明礼仪普及教育主题班会。为了使主题班会具有可操作性和实效性，领导小组对班会的主题、内容、步骤、方法等做了明确的规定和具体的指导。班会由学生自己主持，班主任精心指导。学生结合自己学习文明礼仪知识的感受和参加文明礼仪普及活动的体会，自言发言。发言提纲如下：
（1）你身边的不文明行为有哪些？这些不文明行为存在于哪些人身上，你打算如何帮助这些人改正不文明的行为习惯。
（2）你以前有哪些不文明、不礼貌的行为习惯，开展“文明礼仪伴我行”普及活动后，自己有什么新的认识，应该怎么做。
（3）校园里还存在哪些不文明的现象，自己有什么好的建议消除这些现象。
（4）做出自己的承诺。
班会确保每位同学都有发言的机会，使学生在交流中不断成长、进步。有些班级还通过表演小品、相声、课本剧和开辩论会的形式开展主题班会，使学生在轻松、愉悦的气氛中受到了教育。学校还成立督查组对各班开展活动的情况进行了检查评比。
6、“文明礼仪伴我行”主题竞赛活动。
2007年5月，学校以第七届校园文化艺术周活动为契机，开展了“文明礼仪伴我行”主题竞赛活动，主要有以下几项内容：
（1）“文明礼仪伴我行”书画、摄影比赛。
为开展好书画、摄影比赛活动，活动领导小组组织学校爱好书
画和摄影的老师对各班学生进行了培训，对创作内容作了较为统一的要求，作品题材和主题力求向活动主题靠拢。来自一至六年级各班的参赛作品共432幅（件），有120位学生的作品获奖，其中五（2）班的仇泽程、四（1）班的解佳玉等同学的书法作品，六（2）班顾雅雯、六（6）班刘琪等同学的绘画作品还参与了全国青少年文明礼仪普及活动组委会的评选并获奖。
（2）“文明礼仪伴我行”作文竞赛活动。
各班学生通过学习文明礼仪常识和参加活动，对开展文明礼仪普及活动的目的、意义等有了较为深刻的认识和体会。擅长写作的同学用他（她）们手中的笔表达了自己的想法。三至六年级24个班共112名同学参加了作文竞赛，有24名同学的作文获奖，其中四（1）班的田青竹和五（6）班的李嘉圆等同学的作文还参与了组委会的评选并获奖。
（3）“文明礼仪伴我行”演讲比赛。
2007年5月25日下午，三至六年级24个班的24名同学参加了学校组织的文明礼仪普及活动演讲比赛。比赛分中年级组（三、四年级组）和高年级组（五、六年级组）两个组进行。各班选派的一名选手是通过班级比赛选拔出来的。小选手们有的引经据典，摆事实，讲道理，令人折服；有的慷慨陈词，口若悬河，颇具感染力。五（6）班沈佳延和四（4）班罗文秀同学演讲的题目分别是《让文明礼仪伴我们健康成长》和《让礼仪之花处处盛开》。她们的演讲声情并茂，深深地打动了每一位观众的心，给观众留下了难忘的印象。
（4）“文明礼仪伴我行”文艺演出活动。
一﹑ 运用妙趣横生的课堂导入，激发学生兴趣。 “万事开头难”﹑“开头好，成事之半”，它道出的是“凡欲成一事，必须有良好的开端”，好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望，是让课堂活跃起来的导火线。 在思想品德课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。因此，选择导语十分重要，导语的内容必须得针对学生的实际和教学内容，；而形式可多种多样，比如：歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑时事﹑生活事例﹑恰当的比喻等。只有生动有趣，和课堂内容关系密切，才可以把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生的思路活跃起来，他们就可能怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习 例如在讲“主观符合客观”这一框题时，根据“主观必须符合客观”，讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣，故事描述的是“古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图，甚为得意。他给朝廷的一些官员看，他们也都称赞不已；可是当他把此画给一位农民看时，这位农民却哈哈大笑，他说‘两牛相斗，为了用力击倒对方，它的尾巴永远是夹着的，绝不会高高翘起来’”。画家听了之后脸红耳赤，不敢出声。那么画家为什么会闹出这样一个笑话呢？这又说明了一个什么问题呢？这就是我们今天将要学习的内容----主观必须符合客观。 所以说，这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开拓视野，拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动﹑形象；学生学习更轻松增趣﹑易于接受与记忆。 二﹑建立平等和谐的师生关系，激发学生兴趣。在教学活动中，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。所以，教师要以一颗火热的心爱护学生，真诚的对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们；在学习上帮助他们；在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；如果学生不喜欢﹑甚至害怕这位老师，那么要想让他们对这位老师讲授的课感兴趣又是很困难的。 可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任﹑尊重﹑帮助﹑团结﹑友爱﹑共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。 三﹑提高教师自身素质，激发学生兴趣 推行素质教育的核心是，培养学生的创新精神和实践能力，因而在教学工作中应注意突出学生的主体意识，教师在教学过程中的角色也要由在台上唱“独角戏”的演员转为“导演”，安排﹑布局整台“戏”，教师又好比打仗中的指导员，随时都要做出英明﹑果断的决策。因为在组织学生进行讨论时，可能会在学习当中出现意想不到的创新想法，如果教师拘泥于标准答案，这样就很容易扼杀学生的学习兴趣。所以，教师要不断提高自身素质。除了专业知识要过硬以外，还要具有丰富的课外知识及文化修养。 相信大家都有同感，如果政治教师具有很广的知识面，具有很强的组织能力。那么，政治课也会变的更具有吸引力，就会培养出学生学习知识的兴趣，拓展学生的思维；也能改变以往课堂被动的﹑单向灌输的封闭的教学模式，使之向主动的，开放的教学模式转变。 所谓冰冻三尺，非一日之寒，教师要具有较高的自身素质，这当然决非一朝一夕之功，但为了适应形势发展的需要，政治教师要不断提高理论修养，才能将政治课讲深﹑讲透，才能在学生心目中树立榜样，从而激发学生学习的兴趣，提高学习效果。 四﹑利用思想品德课培养学生良好的行为习惯。 一、从小事做起，注意细节 一个人的习惯好不好，素质高不高。往往反映在小事上。所以在培养学生的良好习惯时我们要从小事做起，注意细节。比如课堂上学生的坐姿、站姿，学生在回答问题时的手势、眼神，生活中待人接物的礼仪、吃相等，这都是我们在养成教育中应该注意的问题。一开始可能有点“累”，但用不了多久，就习惯了，就会成为生活中很自然的事情。 二、固定的时间做相同的某一件事 因为习惯的养成需要很长的一段时间才能形成。所以对低年级学生来说，很难靠自身来形成一个好的习惯，这就需要外界为其提供一个良好的环境。我们可以让他们在固定的时间做相同的一件事强化它，促使形成一个习惯。在培养学生养成良好的语言积累习惯时，我利用早自习“清晨三个一”这个固定的时间让学生积累一首古诗、一句格言、一句歇后语。刚开始不是供稿人忘记抄写，就是有逃写的，甚至还需要老师抽查才能完成，在坚持了一段时间后，早自习“清晨三个一”时的语言积累习惯已经形成，甚至在早自习还没有开始时，“清晨三个一”已经完成，可见习惯的重要性。 三、家校配合 习惯是在长时间里逐渐形成的。单靠我们一方面的努力有时很难达到事半功倍的习惯，所以我们要充分利用家校的配合来共同完成。例如：在培养学生阅读的习惯时，我就充分利用家长的作用，每天除了在学校给学生朗读优秀文章来激发学生的兴趣外，还给学生留阅读作业并让家长签字来完成。久而久之，很多同学已经把阅读作为一种习惯，并从中受益匪浅。班上几位写作水平较高的学生无不受益于有良好的阅读习惯。 四、定目标，强化习惯 目标不同，过程不同，结果也不同。开学初我便让每一位同学订出本学期你将让什么样的优秀行为成为习惯并统计下来，张贴到墙上，并利用适当的时间不断强化，过一段时间便让学生进行自我评价。本学期已经有相当一部分同学完成了自己的计划，学期结束时我又让学生订出假期的习惯目标并请家长配合来养成。 总之，在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。
❽ 如何培养小学生良好的品行习惯
学生良好品行习惯是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。学生的品行习惯养成如何是德育教育成果中看得见、摸得着的，品行好坏关系到学生终身发展，学生良好品行教育、养成是小学德育的中心环节，是《品德》课程的主要任务，《品德》学科落实培养学生良好的品行习惯非常重要，它可以为学生成才打下坚实的基础，同时它是全面贯彻党的教育方针的需要，是全面推进素质教育培养跨世纪人才的需要，是提高全民族素质的需要，是实现伟大的中国梦的需要。下面，我谈一谈一年来在教育教学活动中自己在教学活动中培养学生良好行为习惯上的一些做法。
一、教学活动中创设情境、激发兴趣与严格训练相结合
学生养成了良好的行为习惯后是非常愉快的，养成的过程却是一个艰难的过程，需要克服许多困难，经过许多磨练。特别是对已形成不良习惯的学生，要矫正就更需要有坚强的意志，不断地克制坏习惯才能形成好习惯，做到课堂训练与课外训练相结合，如课堂文明用语与课外文明用语、课堂表现与课外表现，如学生正确的立姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势等. 在训练中把激发兴趣与严格训练相结合,明确要求与具体指导相结合,让学生掌握每一课的知识点,落实情感、态度、价值观、行为与习惯、知识与技能的教学目标。训练要从每个细小之处着手，从站、立、行走开始，随时都要给予指导。另外，从学生的日常生活中入手，如学生接、发东西、说话等不太有礼貌，就及时教如何说，如何做，教学生如何保持卫生，擦桌子、扫地等。学生他们缺乏生活经验，如果没有具体地指导是很难形成良好习惯的，所以培学生良好的习惯必须具体指导，教师在学校指导，家长在家里指导，边指导边训练，最终形成良好行为习惯。
二、榜样引路、正面引导与说服教育相结合
榜样的力量是无穷的，榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。小学生的一个心理特点就是模仿。充分利用《品德》课程教材中的榜样和学生身边的榜样来引导学生，加强正面教育和说服教育，提高学生的道德认识，激发学生养成良好行为习惯的动机，根据学生的年龄特点进行正面引导，如讲故事、看图片、创设情境、评价判断等激发学生情趣，提高认识。说服教育要注意艺术性、趣味性，用趣味活动激发动机。 、
三、课堂评价、课外评价与日常品行综合评价相结合
做好评价环节是对学生课堂与课外、品行养成情况的评判、检测、导向。只要求没检查，就跟没说一样。因此检查评价工作必须坚持并落实，根据每一课的知识点设计评价方案，还要结合《小学生日常行为规范》对学生的要求，结合班级开展“班级小明星”、五好学生、优秀少先队员等。对形成学生良好行为习惯起到了督促作用。但是评价、评比终究是外力，养成好行为习惯必须靠内因，为此把评价、评比的形式多样化，把自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价、综合评价结合起来。依据小学生评价手册，协同班主任每月认真进行《小学生日常行为规范》考核。通过做好评价和品行比考核，对学生品行为发展起导向作用，是学生进步的力量源泉，成为规范、养成自我良好品行的强大动力。
总之，我们的教育要有利于学生的健康成长、有利于学生的终身发展，是对学生的行为发生影响，培养小学生良好的行为习惯对促进学生成将来对祖国、对社会有用的人有着重要的意义，通过进行有效手段，培养学生各种良好品行习惯，才能使他们健康、快乐地成长。