1. 论小学英语课堂怎样做到“寓教于乐”
小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。
下面谈谈在小学英语教学中该如何创设学习环境和情景。
一、环境
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。
眼睛看到的主要指的是硬环境。如果让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语，如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语；宿舍内部设施名称、名人名言等都能用双语表示就好了。
耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人认为小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语，路上打招呼、上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。二是充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。三是每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。
二、情景
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我在教学实践中是这样做的。
一是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
二是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
三.是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，如。其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
总之，在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与时俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发展，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
2. 如何在语文教学中做到寓教于乐
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣。”学生对语文这门学科能否产生兴趣，决定了他学习语文的积极性。苏联教育家苏霍姆林斯基认为“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心”。这就是说，兴趣是学习的动力，是学习积极性中最现实、最活跃的成分.当然，真正地做到激发学生兴趣，寓教于乐，的确并非易事，但这也是每一位中学语文教师矢志不渝追求的目标和境界。所以，在语文教学过程中，我们怎样把本就丰富多彩的语文课使其真正地生动起来；如何激发学生学习语文的兴趣，使其积极地进入到语文学习的最佳状态，是一个值得我们语文教师研究和探讨的问题。首先，我们要明白什么是“寓教于乐”什么是“寓教于乐”呢？“寓教于乐”是通过师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情。教师在教学中精心设置情景，注意教学情趣化，给学生以愉快的体验，促使学生向着目标不断进取。“寓教于乐”要使教与学双方都在轻松、愉快的气氛中完成教学任务。它对教师的要求是争取更多的机会和学生交流，建立感情。在备课中要结合所学内容，精心设计情景，如多媒体课件，采取猜谜语、讲故事、分组竞赛等多种方式，组织丰富多彩的课内外活动。就学生而言，我们所提倡的“寓教于乐”有两层意思。一层是感官上的“快乐”，通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生学习兴趣与求知欲，即达到感知----理解----体验----共鸣-----吸收的课堂教学目的；另一层意思是让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐，即所谓“苦尽甘来”的“快乐”。下面是我通过理论学习系加上自己的教学实践总结的一些心得体会，希望能与语文同仁共勉。其次，怎样才能做到寓教与乐，激发兴趣（一）、建立真挚的师生感情，创造轻松的语言环境一般说来, 学生对某位老师产生了恐惧感, 那么对他所教的课也不会产生兴趣; 反之, 为学生所喜欢的教师一走进课堂, 课堂气氛就会显得活跃, 学生的学习兴趣就会油然而生。因此, 教师要重视“感情投资”, 要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣,更要一视同仁的对待每一位学生。通常，当老师的注意力辐射于后进生之外时，他们就会说闲话、玩纸团、大声读书、怪调回答……只要真诚地和他们交流，你就会发现，他们中每个人都有着丰富的内心世界，有着不一样的情感体验。他们被尊重被包容时，他们的潜能就会苏醒过来，有时其表现会令你大吃一惊。如我教学《童趣》时，在全班畅所欲言“童年趣事”这个环节，我有意请平时表现很糟糕的同学讲述他们的童年趣事，结果发现他们的童年趣事更丰富，更刺激，更能令人回味。由此，我领悟到语文教育的确应该是大众教育而非精英教育。作为语文教师，必须坚持用爱心进行教育，面向全体学生，尊重他们，喜爱他们，让他们在最佳的心理状态下参与教学全过程，只要给予他们适合自己的学习方法和途径，他们就能非常出色的发挥自己的潜力。因此，建立亲密和谐的师生关系，使学生由喜爱教师到对所教学科感兴趣，这对提高教学质量将会产生难以估量的影响。在平时的教学工作中，我特别注重对学生出乎意外的理解，在成功时给予一份表扬，在失败时给予一份鼓励，在困难时给予一份援助。路上遇到学生，我常常会主动、亲切、随意地迎上去，用礼貌用语问个好、或是拉拉他们的手拍拍他们的肩。课后我会坐在学生的座位上或站在学生们中间，与他们谈天说地话家常，捕捉他们身上的可爱之处和闪光点，消除差生的自卑心理，填补师生之间的心理鸿沟。作业批改时，我会在后进生的作业本上写上“好”或是添上几句勉励的话语。节假日，我会为学生寄上一张张贺卡，精心写上一句句祝语。总之，无论何时何地，作为教师的我，都会用心去爱自己的学生，呵护他们脆弱的心灵，天长日久，我们的师生情感就转化成了学习的无穷动力。与此同时,我还特别注重教室的布置,课堂座位的编排,尽量使学生能在较为轻松的环境中学习语文,提高其对语文的兴趣,从而促进语文能力的提高。（二）、利用多种教学方法，全面调动学生思维的积极性。著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”学生只有产生兴趣，才能充分发挥主观能动性，产生学习积极性；只有怀着好奇心和求知欲，自觉地投入到学习过程中来，才能主动地去学习知识。我们教师所面临的对象是一群有思维、有冲动、充满幻想的青少年，一般来说，他们喜欢的是生动多样的教学方法。这就在客观上决定了初中语文课堂教学中，作为教学方法的选择者和运用者的教师，应该采用多种教学方法来指导学生的课堂学习，从而提高课堂教学质量。1、创造气氛，激发情感学生是教学的主体，教师的地位是主导，已经成为现代教育理论的共识。教师的一言一行，一举一动，在学生心目中都会产生一定的影响，所以通过发挥教师的情感作用来激发学生的兴趣不失为一条好的途径。优美的语言，丰富的情感，激昂的声调，无不引来学生赞美和钦佩的目光。在组织教学、导入新课、课内小结，对文章思想内容的挖掘，以及对学生的学习进行评价，教师都应用饱含深情的语言来完成。如我在教《木兰诗》时，我曾设计这样一段导言：“在中国历史上有这样一位历史人物，她女扮男装，代父从军，千百年来，这一巾帼英雄家喻户晓，深受人们喜爱。”学生听后，思维一下子活跃起来。一个个急于想知道木兰是个什么样的女子，她为什么有这么大的魅力。在这种契机下展开教学，学生的兴趣自然就浓了。我还经常选择一些优秀的文章来激发学生兴趣，因为优秀的文章常以真情实感来打动人，能够让学生切身的感受到语文的魅力。如《父亲为你坚持》这篇文章中的父亲为了不影响女儿高考，坚持与病魔作斗争，得知女儿考得很理想后，了无遗憾离开了的事迹深深地打动了学生。谁都有父亲，谁都有父爱，尽管父亲是千差万别的，但父爱是一样的。听了这篇文章，我们班许多同学都回顾了自己的成长经历，重新体会了父母心，就连刘茂这个上课注意力不集中的男生也像其他同学一样投入到里面，随后同学们还在日记本上写下了真挚的一笔。由此可见，优秀作品的感染力非同一般。2、精设问题，实施启发教学在语文教学中如果问题设计地好，提法得当，就会激发学生围绕问题积极思考。首先，教师要设计的问题，提出的问题要有启发性。如我教《背影》一文时，我就给学生提出了一个很实际的问题：“同学们，你几乎每天都能看到自己父亲的背影，那么，从你父亲的背影中，你看到了什么呢？”课堂上，大家都积极地回忆自己父亲的背影，并主动的在朱自清《背影》一文中去找寻结果，全身心地投入到这篇课文的情景中了。在熟知课文内容以后，接着我又鼓励学生大胆地发问。有位同学提出了质疑：我十三岁就可以自己照顾自己，而作者一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。全班顿时炸开了锅，各抒己见，讨论得不亦乐乎，我则利用适当的时机进行点拨，大大激发了学生的学习兴趣。3、借用朗读，激发兴趣古语云“读书百遍其义自见”，课堂的朗读十分重要，有助于学生对课文的理解，有利于对交谈、演讲、辩论这些方面语文能力的形成。朗读的方法很多，可以分领读、分角色读、表演读、接力读﹑比赛读﹑女生齐读、男生齐读、男女生轮读等。用恰当朗读的方法能大大增加学生的参与情趣。教诗歌、散文时，可以采用比赛读、领读、范读。让学生在欣赏中感受语言的魅力。新课标七年级语文课本中诗歌所占比例多，诗歌教学难度较大，容易陷入空洞、枯燥的意象分析之中，运用灵活、多变的朗读方法可以调动学生的学习热情，活跃课堂气氛。如我教《雷电颂》，就把学生分成男生组和女生组，让两小组进行比赛朗读，每个学生都在为自己的小组努力，这一篇悲壮、慷慨、激昂的独白在小组的大声朗读中发挥得淋漓尽致。教小说、童话时，可采用分角色朗读、表演读。如教《皇帝的新装》时，我把学生分为四个小组，让各组选派代表进行表演朗读，把每个代表的角色分好，一边读课文一边表演，然后选出读得演得最好的一组。这样的朗读方法，让每个同学都觉得很新奇，大家踊跃参与，读得投入，读得有韵有味，读时他们不仅能揣摩人物的语气，而且能把握人物的心理。最终领悟文章的主旨。临近下课时，一名学生对我说：“老师，我一直觉得语文很无趣，可是今天我才发现，原来它这么有意思，这么可爱啊！”可以看出读更能感染学生的思绪，陶冶他们的情操，提高他们的认识，从而引导学生走进语文的天地，走得进，方能悟得多，才可思得透。4、巧用现代化教学手段，调动积极性作为一名中学教师要充分利用多种现代化教学手段来充实教学内容。优美的画面，逼真的图像，轻松的旋律，悦耳的声响，可以让学生多种感官得到调动，学生的积极性自然高涨，教学效率自然也会提高。在教《安塞腰鼓》一文时，我选择在多媒体教室播放西北安塞腰鼓的视频给学生观看，让他们体会那奔放、狂野的节奏。同学们全被西北汉子壮阔、火烈的舞蹈吸引了，有的甚至陶醉在其间，强烈的求知欲使他们迫不及待地想知道这令人心激荡的节奏，会被作者刘成章怎样诠释出来，自然地进入学习的氛围。我在讲苏轼的《水调歌头》时，先让学生听王菲唱的歌曲《水调歌头》，然后导入，学生情绪立刻受到感染，对该词的兴趣也浓起来。我在教《云南的歌会》一文之前，我先把云南一些少数民族的传统文化和生活习俗通过图片和讲故事的方式讲给学生听，学生通过听故事，对课文的主要内容有了一个了解，他们也很想知道课文是如何来对以上内容进行描述的，于是就兴趣盎然的读起书来，而后再结合文字材料启发引导学生，与演唱会、音乐会相比，它有哪些特色，作者为什么会对云南的歌会感兴趣。学生讨论的气氛热烈，各自发表自己的见解，一些不懂的或似懂非懂的问题都在合作、探究中都找到了答案。5、搜集资料，开阔视野学生搜集资料的范围很广，上至天文，下至地理，从古到今，从动植物到自然风情，这些资料大大的开阔了学生的视野，为学生学习语文知识添加了“调味品”，使之更有韵味。如在学习《春》一文前，引导学生收集春天的句子，收集春天的植物图片，这大大满足了学生了解新鲜事物的好奇心，每个同学都参与其中，收集了许多关于春的资料，有的同学甚至还收集到人的活动和气象的图片，因而他们在收集和运用资料时能深入思考，有所感悟，有所创造。在教《看云是天气》一文后，让学生收集关于天气的谚语，可以通过查资料或者向长辈请教。同学们兴致勃勃的拿着他们的劳动成果在讲台上大声的朗读，使其充分体验到自己主动获取知识的喜悦和成就感。从而增强学习语文的兴趣。可见，语文教师在教学中要善于变换教法，只要方法得当，就能调动学生的学习积极性。近几年，我指导学生利用工具书、网络等手段搜集资料，将其运用于教学中，同时积极开展故事会、读书会、诗歌朗诵会、语文知识竞赛等活动，立足于课内，放眼于课外，这些措施有效地提高了学生的语文实践能力。 语文新课程标准指出：“课堂教学的方法改革，要着眼于激发学生学习兴趣与动机。”，“兴趣是最好的老师”，它是舟、是桨，但学习兴趣不是天生的，是由课堂教学引起和逐步培养的，我们只有努力在语文课堂教学实践中寓教于乐，才能收到事半功倍的效果，才能真正到达中学语文教学成功的彼岸！
3. 寓教于乐方面格言
教育格言大全
不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、呑没一切的活动领域。......如果教师和学校舆论唯一的根据分数来给一个人做出好的或坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。......如果人的精神生活（而且是什么样的人啊，幼小的，非常娇嫩的，在兴趣、愿望和需要上都还极其脆弱的人）仅仅被局限在这个领域，也就是说，他只能在掌握知识上、分数上表现自己，那么就会有失败和困难在等待他，使他的生活变成一种痛苦。
——[苏]瓦?阿?苏霍姆斯基：《关于和谐教育的一些想法》人之情，恶异于己者，此师徒相与怨尤也；人之情不能亲其所怨，不能誉其所恶：学业之败也，道术之废也，从此生矣。善教者则不然，视徒如己，反己以教，则得教之情也。所加于人，必可行于己，若此，则师徒同体。
——《吕氏春秋?孟夏纪?诬徒》
教人者必知至学之难易，知人之美恶，当知谁可先传此，谁将后倦此。
——宋张载：《正蒙?中正篇》
达师之教也，使弟子安焉、乐焉、休焉、游焉、肃焉、严焉。此六者得于学，则邪辟之道塞矣，理义之术胜矣。
——《吕氏春秋?孟夏纪?诬徒》
我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。......学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。
——[苏]尤?克?巴班斯基：《论教学过程最优化》第113页
布鲁纳教学四原则：
1、教学论应当详细规定最有效地使人能牢固树立学习——一般形式的学习和特殊类型的学习——的心理倾向的经验。（动机原则）
2、教学论必须详细规定需将大量知识组织起来的方式，
3、从而使学习者易于掌握。（结构原则）
4、教学论应当详细规定所出示的学习材料的最有效的序列。（程序原则）
5、教学论应当详细规定学习和教学过程中奖励和惩罚的性质和步调。（反馈原则）
——[美]杰?S?布鲁纳：《论教学的若干原则》
赞可夫新教学原则：
1、以高难度进行教学的原则
2、以高速度进行教学的原则
3、理论知识起指导作用的原则
4、使学生理解学习过程的原则
5、使全班学生包括"后进生"都得到发展的原则
——[苏]列?符?赞可夫：《和教师的谈话》
大学之法，禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。
——《礼记?学记》
发然后禁，则格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而寡闻；燕朋逆其师；燕辟废其学。此六者，教之所由废也。
——《礼记?学记》
学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。
——《礼记?学记》
顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的；但是必须使儿童逐渐习惯于它，因为遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西；因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。正因为这样，所以我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。
——[俄]康?德?乌申斯基：《乌申斯基全集》第10卷
最佳学习条件对学生能力的获得和提高有多大促进作用，特别是对那些俗话说起来比较笨的儿童有多大作用。这些都对课程设置和教学方法有重要影响。
——[英]威?道?沃尔：《儿童心理学对教育科学的贡献》，《世界教育展望》
不要把课堂变成问答会。......但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相符合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互"吻合"的时候，这就是好事。
2006-11-17 13:36 回复
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2楼
——[苏]列?符?赞科夫：《和教师的谈话》第50页
不去尝试把学生引入某一领域或者感到这件事有困难的时候就过早地放弃它，那就等于承认，学生只要是在学校里，就无论如何不能在这些领域中得到发展。
——[英]P?赫斯特：《教育的逻辑》
学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。
——[美]莫?L?比格：《学生学习的客观规律》
人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而后喻。
——《孟子?告子下》
孟子曰："君子深造之以道，欲其自得之也。自得之则居之安，居之安则资之深，资之深则取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。
——《孟子?离娄下》
"自卑"固然不好，"自负"也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干；但也不可自满，仍旧总是用功。
——鲁迅：《鲁迅书信集》第797页
学非有碍于思，而学愈博则思愈远；思正有功于学，而思之困则学必勤。
——清王夫之：《四书训义》卷六
疾学在于尊师，尊师则言信矣，道论矣。
——《吕氏春秋?孟夏纪?劝学》
孟子始言"持志"，志之赖于持也久矣。持之义不一端，大要维持之欲其正也，操持之欲其信也。持之之方亦不一端，大要善其志之所以养也，填其志之所以发也。
——清刘熙载：《持志塾言自叙》
先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。
——陶行知：《行知书信集》第109页
学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。......发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。
——[德]阿?爱因斯坦《纪念爱因斯坦译文集》第70页
在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。
——[苏]瓦?阿?苏霍姆林斯基：《给教师的建议（六七）下》第101页
教师教任何功课（不限于语文），"讲"都是为了达到用不着"讲"，换个说法，"教"都是为了达到用不着"教"。怎么叫用不着"讲"用不着"教"？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给"讲"给"教"了？这是多么好的境界啊！
——叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》第152页
如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法；而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。
——[英]R?皮特斯：《和目的永别》
善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解；不善问者反此。善待问者，如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声；不善答问者反此。此皆进学之道也。
——《礼记?学记》
呜呼！无善教而天下无善士，无善士而天下无善俗。世俗之陋，其患岂微也哉！
——明方孝儒：《逊志斋集?务学》
不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。
——[德]阿?第斯多惠：《第斯多惠教育文集》，摘自达尼洛夫《教学论》
经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。
2006-11-17 13:36 回复
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3楼
——[苏]瓦?阿?苏霍姆林斯基：《将整个心灵献给孩子们》
研究应当以语文为，还是应当以科学的专业教育为主呢？对这个问题，我的回答是：照我的见解，这一切都是次要的。如果青年人通过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性，以后他就会适合任何体力劳动。思想的训练以智力和手艺方面的技能锻炼也类似这样。因此，有个才子讲得不错，他对教育下了这样一个定义："如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。"
——[德]阿?艾因斯坦：《论教育》，《纪念爱因斯坦译文集》第70页
美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。人生不外乎意志；人与人互相关系，莫大于行为；故教育之目的，在使人人有适当之行为，即以德育为中心是也。顾欲求行为之适当，必有两方面之准备：一方面，计较利害，考察因果，以冷静之头脑判定之；凡保身卫国之德，属于此类，赖德育之助者也。又一方面，不顾祸福，不计生死，以热烈之感情奔赴之；凡与人同乐，舍己为群之德，属于此类，赖美育之助也。所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
——蔡元培：《蔡元培美学文选》第174页
教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。
——梁启超：《教授法》
言不务多，务审所谓。行不务远，务审所由。言得道理之心，口虽讷不辩，辩在胸臆之内矣。
——汉王充：《论衡?定贤》卷二七
志立则学思从之，故才日益而聪明盛，成乎富有；志之笃，则气从其志，以不倦而日新。盖言学者德业之始终，一以志为大小久暂之区量，故大学教人，必以知止为始。
——清王夫之：《张子正蒙注》卷五
现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比起课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比起课情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去。
——[美]J?M?索里：《教育心理学》第397页
教学要合一，有三个理由：
第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
第二，教的法子必须根据于学的法子。
第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。
——陶行知：《陶行知教育文选》第四页
当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。
——[苏]瓦?阿?苏霍姆林斯基：《论个性的全面发展》
为学须天资、人与师承三者并备，而师承不过聊助启发，非即学问。
——黄侃，摘自刘赜《师门忆语》，《学林漫录》第八集第35页
学生提难题，这是一种特殊形式的"挑战"。老师在这种情况下，就不得不"应战"。一个难题从提出到解决，学生提高了，老师也跟着学生一起提高，这就真正做到了"教学相长"。
——茅以升：《学生考老师》，《解放日报》1980年9月15日
学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰："学学半。"其此之谓乎？
——《礼记?学记》
教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。
——于光远：《教育认识现象中的"三体问题"》，《中国社会科学》1980年
学习是得到促进还是受到妨碍，取决于任务的复杂性、顺序和结构，并在很大程度上取决于如何教。
——[英]威?道?沃尔：《儿童心理学对教育科学的贡献》，《世界教育展望》
把教授最优化和学习最优化融合在一起，就能保证教学最优化有一个完整的过程。但是，由于学习最优化是当前学校工作最薄弱的环节，所以它应当成为学者特别关怀的东西。
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——[苏]尤?巴班斯基：《论教学过程最优化问题的研究特点》
教学要截得断才合得拢，教童子者总要作今年读书，明年废学之见，则步步著实矣。......如其牵肠挂肚，瞻前顾后，欲其双善，反致两伤矣。
——清王筠：《教童子法》
穷苦和学问是好友；富贵和学问是仇敌。
——陶行知：《行知书信集》第七页
智过其师，乃能如师。卑卑而守之，循循而效，虽声实并至，其去古人则已远矣。
——清魏禧：《魏叔子文集?答孔正叔》卷七
懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。
思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。
——[苏]瓦?阿?苏霍姆林斯基：《给教师的建议一一》上，第32页
人之病，只知他人之说可疑，而不知己说之可疑；试以诘难他人者以自诘难，庶几自见得失。
——宋朱熹，摘自宋?黎靖德《朱子语类》卷十一
推学者之见而广之，以引之于远大之域者，教者之事也。引教者之意而思之，以反求于致此之由者，学者之事也。
——清王夫之：《读四书大全说》卷三
孟子曰："求则得之，舍则失之，是求有益于得也，求在我者也。求之有道，得之有命，是求无益于得也，求在外者也。"
——《孟子?尽心上》
人不作事则暇，暇则逆，逆则惰、则疲。暇逆惰疲，私欲乘之起矣！习学工夫，安可有暇？
——清颜元：《习斋言行录》卷上
疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。
——明陈献年。摘自清?黄宗羲《明儒学案?白沙学案?语录》
教师当然须教，而尤宜致力于"导"。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。
——叶圣陶：《叶圣陶教育书简》
如果你想通过科学教育学生，你就要热爱自己所研究的科学，并且精通它，那么学生就会爱你，也会爱科学，你也就能够教育他们；但是，如果你自己并不热爱科学，无论你怎样强迫他们学习，科学也不会起任何的教育作用。
——[俄]列?尼?托尔斯泰：《托尔斯泰全集》第八卷
志乃人之大主意，一生之学术事业，无不本此以贯之，故不可容其少有差失。
——清刘熙载：《持志塾言?立志》
虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出："学习以成功为动力。"除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。
——[美]M?L?比格：《学生学习的客观规律》
学如弓弩，才如箭镞。识之领之，方能中鹄。善学邯郸，莫失故步；善求仙方，不为药误。我有禅灯，独照独知。不取亦取，虽师亦师。
——清袁枚：《续诗品?尚识》
若在中小学内，并没有建筑好基础，等到自悟不够时，再要补习起来，那就很不容易了。
——蔡元培：《蔡元培选集》第149页
教学总是很清楚地反映着教和学两个方面。
教是教师的活动，它包括讲述教材、组织学生观察所学习的事物和现象、指导学生学会和运用知识，还包括检查学生掌握知识、技能和技巧的程度等。
学是在教师指导下的学生的自觉活动，它包括学生对一定事物和过程的感知，听取教师的讲解，理解所学习的事实、事物、现象和它们之间的联系，概括所感知的事实，按照教师指定的作业来巩固和运用知识等。
——[苏]达尼洛夫等：《教学论》第128页
讲习讨论，固须循序渐进；若省察克治，则知其非义，斯速已矣。
——清刘熙载：《持志塾言?为学》
教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。
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——[苏]瓦?阿?苏霍姆林斯基：《给教师的信三三》上，第97页
在想象发展的历史中，没有一个时期会有青年那样重要。到青年时期，一些各别的、或多或少丰富的表象联串，组成为一个网。到这时候，青年已积累很多的表象联串把他们的心灵占据住，而也正是这时候对这些表象联串进行着强烈的改造。我们认为人生中从16到22——23岁的时期是最有决定意义的时期。
——[俄]康?德?乌申斯基：《乌申斯基全集》第一卷309页
凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读。
——清张伯行：《养正类编》
教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。......教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美（包括自然界的美和你的学生的内心美）。
——[苏]瓦?阿?苏霍姆林斯基：《给教师的信三四》上，第98页
应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。
——[俄]康?德?乌申斯基：《乌申斯基全集》第一○卷
为了孩子，一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子。
——朱永新
把饭碗看得比人民利益更重要并没什么不可以，人的本性是自利的，民众从没有、也不应该把更高的期望真正寄托给谁，"从来没有什么救世主"，社会正义归根结底还是得依靠公众自己维护。
——网文
捧着一颗心来，不带半根草去
——陶行知
师生年龄有差别,知识有差别,身份有差别,人格无差别!
——储昌楼
善政不如善教之得民也。【中】孟子
前后不一致是教育中最严重错误之一。【英】斯宾塞
欲改革国家，必先改革个人；如何改革个人？唯一方法，厥为教育。【中】张伯苓
要教育人民，有三件东西是必要的：第一学校，第二学校，第三还是学校。【俄】托尔斯泰
一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。【中】管子
学校，王政之本也。【中】欧阳山
知教育者，与其守成法，无宁尚自然；与其求划一，无宁展个性。【中】蔡元培
荆山之璞虽美，不琢不成其宝。【中】房玄龄
人要么不生孩子，要么就应把他们哺育成人，完成教育。【希腊】柏拉图
学校是为社会设立的。学校没有改造社会的能力，简直可以关门。【中】陶行知
教育之在社会，其功用为绵续文化而求其进步。【中】梁漱冥
学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。【美】爱因斯坦
保住我们的教学理想与热诚，鼓起勇气，继续点燃孩子的生命。【希腊】德谟克里特
天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。【法】莫泊桑
过去中国之衰，原因虽有种种，但教育的不振，当然是主要的基因之一。【中】郁达夫
正确的教育是我们幸福的晚年，不好的教育是我们将来的苦痛、辛酸，是我们对其他的人们和整个国家的罪过。【苏】马卡连柯
我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。【英】达尔文
对于青少年，最关键的是从小要有好奇心，遇到问题追问下去，这种精神比考试得到好分数更重要。【中】李政道
教学的结构是超出平常所理解的教学论和教学法的范围的。正是这些超出上述范围的东西，是提高教学效果的最重要的条件之一。这就是：发展学生的道德品质、审美情感和意志，形成学生的精神需要，特别是形成学生对学习的内部诱因。
——[苏] 列?符?赞科夫：《教学与发展》第106页
必须按照事物的发生和存在的本来面目进行教学，即通过研究因果关系进行教学。
——[捷克] 扬?阿?夸美纽斯：《夸美纽斯教育文集》
只有本着事物自身的合理知识体系，才能使我们有充分的可能掌握知识。一个人的头脑如果充满许多零碎而不相联系的知识，就会象杂乱无章地堆着各种东西的仓库，这里连仓库的主人也什么都找不到。至于一个人的头脑中只有体系而无知识，就象商店一样，它的每个柜子都贴满东西的标签，但是柜子是空的。
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——[俄] 康?德?乌申斯基，摘自《世界教育史纲》第一册323页
教员如果不把他们所教的科目分成阶段，使每个阶段不仅可以直接导入另外一个阶段，而且可以在一定的时期内完成，那么为教员本身设想，为学生设想，都是明显荒谬的作法。
——[捷克] 扬?阿?夸美纽斯：《大学授学》
教学的结构好比是"因"，而学生的发展进程好比是"果"。这种因果联系是重要的，这里面反映了学生发展过程的被决定性。
——[苏] 列?符?赞科夫：《教学与发展》第391页
系统的教学能够提出主要的思想，并且显示出经过整理的知识的优点。同时通过系统教学所传授的知识是十分完备的，因而也就能扩大知识的总量。
——[德] 约?菲?赫尔巴特：《赫尔巴特重要教育论文集》
智力的基本功能在于理解和发明，......事实上，日益表现出：理解与发明这两个功能是不能分割的，因为要理解一个现象或一件事情，我们就要对于产生这个现象或事件的转变过程加以改组，又因为要重新改组这些转变，我们就要构成一种转变的结构，而要构成一种转变的结构就事先要有发明或再发现的因素。
——[瑞士] 让?皮亚杰：《教育科学与儿童心理》第29页
在学习任何一门学科时，常常有一连串的情节，每个情节涉及获得、转换和评价三个过程。......学习情节运用得最好时，可以反映以前已经学过的东西，而且可以举一反三，超过前面的学习。
——[美]杰?斯?布鲁纳：《教育过程》第62页
一门课程在它的教学进展中，应反复地回到这些基本观念，以这些观念为基础，直至学生掌握了与这些观念相适应的完全形式体系为止。
——[美]杰?斯?布鲁纳：《教育过程》第33页
不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。这是在运用知识方面的最低要求，这样才有助于学生解决在课堂外所遇到的问题和事件，或者日后课堂训练中所遇到的问题。经典的迁移问题的中心，与其说是单纯地掌握事实和技巧，不如说是教授和学习结构。
——[美]杰?斯?布鲁纳：《教育过程》第31页
最理想的知识结构是相对的而不是绝对的。主要的条件应是：在同一个知识领域里不会产生两套相互矛盾的结构。
——[美]杰?斯?布鲁纳：《论教育的若干原则》
不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、呑没一切的活动领域。......如果教师和学校舆论唯一的根据分数来给一个人做出好的或坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。......如果人的精神生活（而且是什么样的人啊，幼小的，非常娇嫩的，在兴趣、愿望和需要上都还极其脆弱的人）仅仅被局限在这个领域，也就是说，他只能在掌握知识上、分数上表现自己，那么就会有失败和困难在等待他，使他的生活变成一种痛苦。
——[苏] 瓦?阿?苏霍姆斯基：《关于和谐教育的一些想法》
人之情，恶异于己者，此师徒相与怨尤也；人之情不能亲其所怨，不能誉其所恶：学业之败也，道术之废也，从此生矣。善教者则不然，视徒如己，反己以教，则得教之情也。所加于人，必可行于己，若此，则师徒同体。
—— 《吕氏春秋?孟夏纪?诬徒》
教人者必知至学之难易，知人之美恶，当知谁可先传此，谁将后倦此。
——宋 张载：《正蒙?中正篇》
达师之教也，使弟子安焉、乐焉、休焉、游焉、肃焉、严焉。此六者得于学，则邪辟之道塞矣，理义之术胜矣。
——《吕氏春秋?孟夏纪?诬徒》
我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入剌激学习和启发学习动机的方法。......学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。
——[苏] 尤?克?巴班斯基：《论教学过程最优化》第113页
大学之法，禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善 之谓摩。此四者，教之所由兴也。
——《礼记?学记》
4. 小学体育教学如何实现寓教于乐
李莉 甘肃省兰州市西固区柳泉中心校 青少年和儿童是祖国的未来，是社会主义现代化的建设者和保卫者，他们的健康关系到国家的富强和民族的昌盛，体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，今天学校的体育工作直接影响着 21世纪建设人才的素质，新课标向我们体育教师提出了新的要求。在教学中，要树立新的理念，真正做到以学生发展为本，“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。作为一名体育教师，怎样上好每一节体育课，应该是每位教师所必须研究的，那么怎样在寓教于乐中上好体育课呢？ 一 利用游戏比赛形式激发学生的兴趣，培养学生健康心态 体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，游戏比赛在中学体育教材中占有一定的比重，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。如上球类课时，要求灵活果断，有整体配合意识，上长跑课时，要求坚强，有恒心，肯吃苦耐劳，敢于克服困难的大无畏精神，要使他们在成绩面前胜不骄、败不妥，发扬坚韧不拔的战斗作风和拼搏精神，同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。体育游戏要适合学生的生理、心理特点，使学生感到游戏的趣味。如耐力跑是令学生头痛的一个项目，可以在教学中运用跳长绳比赛、追逐跑、对角线绕场跑、蛇行跑等形式，使耐久跑变得多样化、有情趣，使学生跑的积极性明显提高，成绩有显著的进步。教师要选择适应学生身心发展的游戏，激发学生学习的兴趣，调动学生学习和锻炼的主动性。因此，体育游戏的方法和手段要多样化，教师要处在主导地位，让学生在乐中学、学中乐、乐中练。教师在“动”中教，而学生则在“动”中学。教师要让学生懂得应该怎样学、怎样练，懂得为什么这样学、这样练，使他们获得学习的主动权。 二 体育教学中寓教于乐 要做到“寓教于乐”，就应在体育教学中采用“游戏教学法”，特别是小学低年级学生好动爱新鲜，注意力不集中很适合游戏教学。游戏教学是从个人的发展需要出发，把获得运动的快乐感和培养自我锻炼能力作为目标的教学思想。它重视每一项不同运动所独具的乐趣，并强调愉快地、自主地从事体育学习。游戏教学在形式上是以快乐从事体育学习为目标，但真正的目的是为儿童在学校阶段认识体育，真正获得快乐体验，从而持之以恒，直至终身进行体育锻炼。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆游戏教学既要依据大纲、教材的要求和实际可能，又要考虑到学生的需要和时代特点，从实际出发。使教学内容生动活泼，学有所获。如跳单双圈时，有些学生因只追求速度或不认真，常常踩出圈，如果设计成“小猫捉老鼠”游戏，谁要是踩出圈，就算被小猫捉住，这样再跳时学生就会很认真，同时又感到很有趣。又如“送盲人回家”游戏，让“盲人”戴上娃娃头，“少先队员”推着“盲人”绕“土堆”“过小桥”，看谁先送到“家”，学生们看着憨态可掬的“盲人”乐不可支，都争着去送盲人，达到锻炼和教育目的。在低年级或学前班搞穿衣服扣扣子比赛、用筷子夹玻璃球比赛等，培养学生生活自理能力；用“石头、剪子、布”等游戏形式激发学生的竞争意识，使学生在快乐中学到知识，得到锻炼。 三 科学锻炼，注意安全 伴随体育运动的是不可避免的意外伤害，因此科学锻炼是非常重要的。在进行体育课的过程中还应该将体育卫生保健知识也贯穿其中，让学生在锻炼身体的过程中对自己有所了解。明确自己参与的体育锻炼对自己身体哪些部位有利，学生会有目标的参加锻炼。这样一来，他们会知道过量的运动带来伤害，所以在锻炼中懂得了提高自我保护意识，也懂得合理的运动负荷会使自己更加强健。 四 有始有终，注重“放松活动” 体育教师还应该注重授课结束后的放松活动，它是一堂课的重要环节，放松活动做的充分，不但可以使学生身心得到放松，而且还可以使学生真正体会“快乐体育”。体育教师在选择放松活动内容时，应将那些学生易学又有利于放松的游戏或韵律体操教给他们，让一堂课在快乐中开始在轻松中结束。 五 打破常规，树立新意 学校给了体育教师一份年度计划表，体育教师只好如法炮制了一份课时计划表，这样体育在学生的头脑中印下了一个准备部分、一个基本部分、一个结束部分，这种三段式的教学给学生的体育锻炼负上了沉重的枷锁。对于学生来说，他们的性格决定了他们好玩和对任何新生事物的好奇性，不喜欢墨守成规。面对教师一套驯兽式的程序不会给学生带来轻松、快乐，这样不但会使学生厌倦上体育课，而且还会使学生们反感体育锻炼。怎样才能改变这种恶性循环呢？我认为最关键的是第一堂体育课留给学生的印象，一堂好的体育课会使学生从快乐中体味到上体育课的乐趣，从而树立积极锻炼身体的信念。
5. 如何在小学音乐教学中实现“寓教于乐”
＂寓教于乐＂是老生常谈的话题,但长期以来也许是受到应试教育思想和模式的专影响,在具体的教学活动中并未引属起教师的足够重视。小学生的生理特点决定了他们的学习方式：求知,求新,求美,求乐。这就要求教育活动同娱乐活动结合在一起,寓教育于快乐之中,让学生在轻松愉快中接受各科知识,陶冶美的情操。
6. 浅谈在小学语文教学中怎样发展学生思维
3,上至天文、怪调回答……只要真诚地和他们交流,“兴趣是最好的老师”,自觉地投入到学习过程中来、童话时,都会用心去爱自己的学生美国教育家布鲁纳说：“同学们, 学生对某位老师产生了恐惧感.一层是感官上的“快乐”,提高其对语文的兴趣,尽量使学生能在较为轻松的环境中学习语文,让他们在最佳的心理状态下参与教学全过程,她女扮男装,了无遗憾离开了的事迹深深地打动了学生,自然地进入学习的氛围,激发师生双方教与学的热情,因为优秀的文章常以真情实感来打动人,即所谓“苦尽甘来”的“快乐”,逼真的图像,原来它这么有意思,与演唱会,收集春天的植物图片、借用朗读.有位同学提出了质疑,用礼貌用语问个好、枯燥的意象分析之中,必须坚持用爱心进行教育.如我教《背影》一文时,方能悟得多,我还特别注重教室的布置,我曾设计这样一段导言、创造气氛,讨论得不亦乐乎,面向全体学生、表演读,这些措施有效地提高了学生的语文实践能力.同学们兴致勃勃的拿着他们的劳动成果在讲台上大声的朗读,是不是会这么容易流泪,有时其表现会令你大吃一惊,我把学生分为四个小组,教学效率自然也会提高.路上遇到学生,尊重他们?”课堂上,学生通过听故事.”,读得有韵有味、或是拉拉他们的手拍拍他们的肩,我就给学生提出了一个很实际的问题.“寓教于乐”要使教与学双方都在轻松、利用多种教学方法,这一巾帼英雄家喻户晓、愉快的气氛中完成教学任务!”可以看出读更能感染学生的思绪,怎样才能做到寓教与乐.当然, 要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣,是学习积极性中最现实,悦耳的声响,所以通过发挥教师的情感作用来激发学生的兴趣不失为一条好的途径,那么,于是就兴趣盎然的读起书来,就把学生分成男生组和女生组.教师在教学中精心设置情景.这样的朗读方法.可见、狂野的节奏,当老师的注意力辐射于后进生之外时,兴趣是学习的动力,一些不懂的或似懂非懂的问题都在合作.优美的画面, 学生的学习兴趣就会油然而生,应该采用多种教学方法来指导学生的课堂学习,开阔视野学生搜集资料的范围很广：“课堂教学的方法改革,如多媒体课件,优秀作品的感染力非同一般,调动积极性作为一名中学教师要充分利用多种现代化教学手段来充实教学内容,因而他们在收集和运用资料时能深入思考,激发兴趣古语云“读书百遍其义自见”、搜集资料,在全班畅所欲言“童年趣事”这个环节,采取猜谜语、读书会、分角色读,以及对学生的学习进行评价,从而促进语文能力的提高,他们中每个人都有着丰富的内心世界,从动植物到自然风情,提出的问题要有启发性,一边读课文一边表演.在教《看云是天气》一文后,容易陷入空洞.让学生在欣赏中感受语言的魅力,有着不一样的情感体验.近几年,与他们谈天说地话家常,得知女儿考得很理想后,我们的师生情感就转化成了学习的无穷动力,在学生心目中都会产生一定的影响,精心写上一句句祝语,让学生收集关于天气的谚语,在失败时给予一份鼓励、多变的朗读方法可以调动学生的学习热情.全班顿时炸开了锅.我还经常选择一些优秀的文章来激发学生兴趣.就学生而言、讲故事.如我在教《木兰诗》时,要着眼于激发学生学习兴趣与动机,它是舟.如我教学《童趣》时,对该词的兴趣也浓起来.所以.苏联教育家苏霍姆林斯基认为“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣、精设问题,我会在后进生的作业本上写上“好”或是添上几句勉励的话语,有助于学生对课文的理解.5,活跃学生的身心.课后我会坐在学生的座位上或站在学生们中间,我们所提倡的“寓教于乐”有两层意思,有的甚至陶醉在其间,可采用分角色朗读、散文时,寓教于乐,可以分领读,教师都应用饱含深情的语言来完成,下至地理,而作者一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾,真正地做到激发学生兴趣,引导学生收集春天的句子,有所创造,放眼于课外,读得投入,她为什么有这么大的魅力,即达到感知----理解----体验----共鸣-----吸收的课堂教学目的,大家踊跃参与、辩论这些方面语文能力的形成,才能收到事半功倍的效果、语文知识竞赛等活动,我领悟到语文教育的确应该是大众教育而非精英教育、激昂的独白在小组的大声朗读中发挥得淋漓尽致.教小说,然后导入；另一层意思是让学生树立克服困难,轻松的旋律,作为教学方法的选择者和运用者的教师,从你父亲的背影中.在这种契机下展开教学,可以采用比赛读、建立真挚的师生感情.1.它对教师的要求是争取更多的机会和学生交流,能够让学生切身的感受到语文的魅力.优美的语言.我在讲苏轼的《水调歌头》时；只有怀着好奇心和求知欲,激发学生学习兴趣与求知欲、玩纸团、亲切,学生情绪立刻受到感染、接力读﹑比赛读﹑女生齐读.在熟知课文内容以后、演讲,有利于对交谈.这就在客观上决定了初中语文课堂教学中.下面是我通过理论学习系加上自己的教学实践总结的一些心得体会,运用灵活,实施启发教学在语文教学中如果问题设计地好,强烈的求知欲使他们迫不及待地想知道这令人心激荡的节奏.因此,天长日久,这对提高教学质量将会产生难以估量的影响,可以通过查资料或者向长辈请教,教师要设计的问题.谁都有父亲,从而引导学生走进语文的天地,我会为学生寄上一张张贺卡,活跃课堂气氛,他们也很想知道课文是如何来对以上内容进行描述的,填补师生之间的心理鸿沟,我们只有努力在语文课堂教学实践中寓教于乐,才可思得透,读时他们不仅能揣摩人物的语气,他们喜欢的是生动多样的教学方法.用恰当朗读的方法能大大增加学生的参与情趣,希望能与语文同仁共勉,接着我又鼓励学生大胆地发问、范读.其次,会被作者刘成章怎样诠释出来、诗歌朗诵会,产生学习积极性,激发兴趣（一）、随意地迎上去,精心设计情景,他们就能非常出色的发挥自己的潜力,可是今天我才发现,将其运用于教学中、充满幻想的青少年：“学习的最好动机,坚持与病魔作斗争,全身心地投入到这篇课文的情景中了,各抒己见,结果发现他们的童年趣事更丰富,从而提高课堂教学质量.与此同时.如教《皇帝的新装》时,更要一视同仁的对待每一位学生.如在学习《春》一文前; 反之,捕捉他们身上的可爱之处和闪光点、探究中都找到了答案,只要给予他们适合自己的学习方法和途径,他们就会说闲话,在困难时给予一份援助、男生齐读；如何激发学生学习语文的兴趣,让他们体会那奔放：“老师,去享受成功的快乐,已经成为现代教育理论的共识,通过教学手段的更新,陶冶他们的情操、音乐会相比,使其充分体验到自己主动获取知识的喜悦和成就感,学生的兴趣自然就浓了.在备课中要结合所学内容,就连刘茂这个上课注意力不集中的男生也像其他同学一样投入到里面,我特别注重对学生出乎意外的理解.作为语文教师、慷慨,组织丰富多彩的课内外活动,重新体会了父母心, 那么对他所教的课也不会产生兴趣.学生讨论的气氛热烈,千百年来,一般来说,乃是对所学材料本身发生兴趣,激发情感学生是教学的主体,为学生学习语文知识添加了“调味品”,立足于课内,从古到今：“在中国历史上有这样一位历史人物.”学生只有产生兴趣,我们怎样把本就丰富多彩的语文课使其真正地生动起来,建立亲密和谐的师生关系.这就是说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣,呵护他们脆弱的心灵.从而增强学习语文的兴趣,语文教师在教学中要善于变换教法,的确并非易事,它有哪些特色,让各组选派代表进行表演朗读.临近下课时.一个个急于想知道木兰是个什么样的女子,使学生由喜爱教师到对所教学科感兴趣.同学们全被西北汉子壮阔,丰富的情感.朗读的方法很多,把每个代表的角色分好,学生的积极性自然高涨,提法得当,而后再结合文字材料启发引导学生.教师的一言一行、领读,随后同学们还在日记本上写下了真挚的一笔,无不引来学生赞美和钦佩的目光,我一直觉得语文很无趣、大声读书.如《父亲为你坚持》这篇文章中的父亲为了不影响女儿高考,深受人们喜爱,我有意请平时表现很糟糕的同学讲述他们的童年趣事、是桨,大家都积极地回忆自己父亲的背影,但这也是每一位中学语文教师矢志不渝追求的目标和境界、导入新课,激昂的声调,我们班许多同学都回顾了自己的成长经历,让两小组进行比赛朗读,可以让学生多种感官得到调动.”学生听后.新课标七年级语文课本中诗歌所占比例多,无论何时何地、巧用现代化教学手段,更刺激,让每个同学都觉得很新奇,才能充分发挥主观能动性,消除差生的自卑心理.著名心理学家布鲁纳曾说,课堂的朗读十分重要,我先把云南一些少数民族的传统文化和生活习俗通过图片和讲故事的方式讲给学生听,创造轻松的语言环境一般说来, 为学生所喜欢的教师一走进课堂,我选择在多媒体教室播放西北安塞腰鼓的视频给学生观看,这些资料大大的开阔了学生的视野,建立感情、网络等手段搜集资料,一举一动,你几乎每天都能看到自己父亲的背影,夺取胜利的信心,我则利用适当的时机进行点拨,在成功时给予一份表扬,更能令人回味、火烈的舞蹈吸引了,在语文教学过程中,就能调动学生的学习积极性.4,每个同学都参与其中.作业批改时,才能真正到达中学语文教学成功的彼岸,这么可爱啊.我们教师所面临的对象是一群有思维,先让学生听王菲唱的歌曲《水调歌头》,对课文的主要内容有了一个了解,使其积极地进入到语文学习的最佳状态,才能主动地去学习知识,而且能把握人物的心理,然后选出读得演得最好的一组,诗歌教学难度较大,代父从军,大大激发了学生的学习兴趣,各自发表自己的见解,是一个值得我们语文教师研究和探讨的问题,全面调动学生思维的积极性,只要方法得当：我十三岁就可以自己照顾自己,他们的潜能就会苏醒过来.首先,每个学生都在为自己的小组努力.在平时的教学工作中.我在教《云南的歌会》一文之前,作为教师的我,有所感悟,同时积极开展故事会.首先,走得进,我常常会主动,有的同学甚至还收集到人的活动和气象的图片,并主动的在朱自清《背影》一文中去找寻结果.在组织教学,这一篇悲壮.教诗歌.2,喜爱他们,我很怀疑,这大大满足了学生了解新鲜事物的好奇心,我们要明白什么是“寓教于乐”什么是“寓教于乐”呢, 课堂气氛就会显得活跃,教师的地位是主导?“寓教于乐”是通过师生情感共鸣,但父爱是一样的.听了这篇文章,谁都有父爱,你看到了什么呢,注意教学情趣化,对文章思想内容的挖掘.总之.由此,给学生以愉快的体验,使之更有韵味,思维一下子活跃起来.（二）.如我教《雷电颂》,作者为什么会对云南的歌会感兴趣,促使学生向着目标不断进取、男女生轮读等.他们被尊重被包容时,尽管父亲是千差万别的.通常,课堂座位的编排、分组竞赛等多种方式. 语文新课程标准指出,精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心”,决定了他学习语文的积极性.因此.在教《安塞腰鼓》一文时.节假日,是由课堂教学引起和逐步培养的、有冲动、课内小结.最终领悟文章的主旨,面临离别.由此可见, 教师要重视“感情投资”、表演读,一名学生对我说,提高他们的认识、最活跃的成分,我指导学生利用工具书,但学习兴趣不是天生的.”学生对语文这门学科能否产生兴趣,收集了许多关于春的资料,你就会发现,就会激发学生围绕问题积极思考
7. 如何在初中语文教学中做到寓教于乐
一般来说,他们喜欢的是生动多样的教学方法.这就在客观上决定了初中语文课堂教学中,作为教学方法的选择者和运用者的教师,应该采用多种教学方法来指导学生的课堂学习,从而提高课堂教学质量.1、创造气氛,激发情感学生是教学的主体,教师的地位是主导,已经成为现代教育理论的共识.教师的一言一行,一举一动,在学生心目中都会产生一定的影响,所以通过发挥教师的情感作用来激发学生的兴趣不失为一条好的途径.优美的语言,丰富的情感,激昂的声调,无不引来学生赞美和钦佩的目光.在组织教学、导入新课、课内小结,对文章思想内容的挖掘,以及对学生的学习进行评价,教师都应用饱含深情的语言来完成.如我在教《木兰诗》时,我曾设计这样一段导言：“在中国历史上有这样一位历史人物,她女扮男装,代父从军,千百年来,这一巾帼英雄家喻户晓,深受人们喜爱.”学生听后,思维一下子活跃起来.一个个急于想知道木兰是个什么样的女子,她为什么有这么大的魅力.在这种契机下展开教学,学生的兴趣自然就浓了.我还经常选择一些优秀的文章来激发学生兴趣,因为优秀的文章常以真情实感来打动人,能够让学生切身的感受到语文的魅力.如《父亲为你坚持》这篇文章中的父亲为了不影响女儿高考,坚持与病魔作斗争,得知女儿考得很理想后,了无遗憾离开了的事迹深深地打动了学生.谁都有父亲,谁都有父爱,尽管父亲是千差万别的,但父爱是一样的.听了这篇文章,我们班许多同学都回顾了自己的成长经历,重新体会了父母心,就连刘茂这个上课注意力不集中的男生也像其他同学一样投入到里面,随后同学们还在日记本上写下了真挚的一笔.由此可见,优秀作品的感染力非同一般.2、精设问题,实施启发教学在语文教学中如果问题设计地好,提法得当,就会激发学生围绕问题积极思考.首先,教师要设计的问题,提出的问题要有启发性.如我教《背影》一文时,我就给学生提出了一个很实际的问题：“同学们,你几乎每天都能看到自己父亲的背影,那么,从你父亲的背影中,你看到了什么呢?”课堂上,大家都积极地回忆自己父亲的背影,并主动的在朱自清《背影》一文中去找寻结果,全身心地投入到这篇课文的情景中了.在熟知课文内容以后,接着我又鼓励学生大胆地发问.有位同学提出了质疑：我十三岁就可以自己照顾自己,而作者一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾,面临离别,是不是会这么容易流泪,我很怀疑.全班顿时炸开了锅,各抒己见,讨论得不亦乐乎,我则利用适当的时机进行点拨,大大激发了学生的学习兴趣.3、借用朗读,激发兴趣古语云“读书百遍其义自见”,课堂的朗读十分重要,有助于学生对课文的理解,有利于对交谈、演讲、辩论这些方面语文能力的形成.朗读的方法很多,可以分领读、分角色读、表演读、接力读﹑比赛读﹑女生齐读、男生齐读、男女生轮读等.用恰当朗读的方法能大大增加学生的参与情趣.教诗歌、散文时,可以采用比赛读、领读、范读.让学生在欣赏中感受语言的魅力.新课标七年级语文课本中诗歌所占比例多,诗歌教学难度较大,容易陷入空洞、枯燥的意象分析之中,运用灵活、多变的朗读方法可以调动学生的学习热情,活跃课堂气氛.如我教《雷电颂》,就把学生分成男生组和女生组,让两小组进行比赛朗读,每个学生都在为自己的小组努力,这一篇悲壮、慷慨、激昂的独白在小组的大声朗读中发挥得淋漓尽致.教小说、童话时,可采用分角色朗读、表演读.如教《皇帝的新装》时,我把学生分为四个小组,让各组选派代表进行表演朗读,把每个代表的角色分好,一边读课文一边表演,然后选出读得演得最好的一组.这样的朗读方法,让每个同学都觉得很新奇,大家踊跃参与,读得投入,读得有韵有味,读时他们不仅能揣摩人物的语气,而且能把握人物的心理.最终领悟文章的主旨.临近下课时,一名学生对我说：“老师,我一直觉得语文很无趣,可是今天我才发现,原来它这么有意思,这么可爱啊!”可以看出读更能感染学生的思绪,陶冶他们的情操,提高他们的认识,从而引导学生走进语文的天地,走得进,方能悟得多,才可思得透.4、巧用现代化教学手段,调动积极性作为一名中学教师要充分利用多种现代化教学手段来充实教学内容.优美的画面,逼真的图像,轻松的旋律,悦耳的声响,可以让学生多种感官得到调动,学生的积极性自然高涨,教学效率自然也会提高.在教《安塞腰鼓》一文时,我选择在多媒体教室播放西北安塞腰鼓的视频给学生观看,让他们体会那奔放、狂野的节奏.同学们全被西北汉子壮阔、火烈的舞蹈吸引了,有的甚至陶醉在其间,强烈的求知欲使他们迫不及待地想知道这令人心激荡的节奏,会被作者刘成章怎样诠释出来,自然地进入学习的氛围.我在讲苏轼的《水调歌头》时,先让学生听王菲唱的歌曲《水调歌头》,然后导入,学生情绪立刻受到感染,对该词的兴趣也浓起来.我在教《云南的歌会》一文之前,我先把云南一些少数民族的传统文化和生活习俗通过图片和讲故事的方式讲给学生听,学生通过听故事,对课文的主要内容有了一个了解,他们也很想知道课文是如何来对以上内容进行描述的,于是就兴趣盎然的读起书来,而后再结合文字材料启发引导学生,与演唱会、音乐会相比,它有哪些特色,作者为什么会对云南的歌会感兴趣.学生讨论的气氛热烈,各自发表自己的见解,一些不懂的或似懂非懂的问题都在合作、探究中都找到了答案.5、搜集资料,开阔视野学生搜集资料的范围很广,上至天文,下至地理,从古到今,从动植物到自然风情,这些资料大大的开阔了学生的视野,为学生学习语文知识添加了“调味品”,使之更有韵味.如在学习《春》一文前,引导学生收集春天的句子,收集春天的植物图片,这大大满足了学生了解新鲜事物的好奇心,每个同学都参与其中,收集了许多关于春的资料,有的同学甚至还收集到人的活动和气象的图片,因而他们在收集和运用资料时能深入思考,有所感悟,有所创造.在教《看云是天气》一文后,让学生收集关于天气的谚语,可以通过查资料或者向长辈请教.同学们兴致勃勃的拿着他们的劳动成果在讲台上大声的朗读,使其充分体验到自己主动获取知识的喜悦和成就感.从而增强学习语文的兴趣.可见,语文教师在教学中要善于变换教法,只要方法得当,就能调动学生的学习积极性.近几年,我指导学生利用工具书、网络等手段搜集资料,将其运用于教学中,同时积极开展故事会、读书会、诗歌朗诵会、语文知识竞赛等活动,立足于课内,放眼于课外,这些措施有效地提高了学生的语文实践能力. 语文新课程标准指出：“课堂教学的方法改革,要着眼于激发学生学习兴趣与动机.”,“兴趣是最好的老师”,它是舟、是桨,但学习兴趣不是天生的,是由课堂教学引起和逐步培养的,我们只有努力在语文课堂教学实践中寓教于乐,才能收到事半功倍的效果,才能真正到达中学语文教学成功的彼岸!教育家布鲁纳说：“学习的最好动机,乃是对所学材料本身发生兴趣.”学生对语文这门学科能否产生兴趣,决定了他学习语文的积极性.苏联教育家苏霍姆林斯基认为“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣,精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心”.这就是说,兴趣是学习的动力,是学习积极性中最现实、最活跃的成分.当然,真正地做到激发学生兴趣,寓教于乐,的确并非易事,但这也是每一位中学语文教师矢志不渝追求的目标和境界.所以,在语文教学过程中,我们怎样把本就丰富多彩的语文课使其真正地生动起来；如何激发学生学习语文的兴趣,使其积极地进入到语文学习的最佳状态,是一个值得我们语文教师研究和探讨的问题.首先,我们要明白什么是“寓教于乐”什么是“寓教于乐”呢?“寓教于乐”是通过师生情感共鸣,激发师生双方教与学的热情.教师在教学中精心设置情景,注意教学情趣化,给学生以愉快的体验,促使学生向着目标不断进取.“寓教于乐”要使教与学双方都在轻松、愉快的气氛中完成教学任务.它对教师的要求是争取更多的机会和学生交流,建立感情.在备课中要结合所学内容,精心设计情景,如多媒体课件,采取猜谜语、讲故事、分组竞赛等多种方式,组织丰富多彩的课内外活动.就学生而言,我们所提倡的“寓教于乐”有两层意思.一层是感官上的“快乐”,通过教学手段的更新,活跃学生的身心,激发学生学习兴趣与求知欲,即达到感知----理解----体验----共鸣-----吸收的课堂教学目的；另一层意思是让学生树立克服困难,夺取胜利的信心,去享受成功的快乐,即所谓“苦尽甘来”的“快乐”.下面是我通过理论学习系加上自己的教学实践总结的一些心得体会,希望能与语文同仁共勉.其次,怎样才能做到寓教与乐,激发兴趣（一）、建立真挚的师生感情,创造轻松的语言环境一般说来, 学生对某位老师产生了恐惧感, 那么对他所教的课也不会产生兴趣; 反之, 为学生所喜欢的教师一走进课堂, 课堂气氛就会显得活跃, 学生的学习兴趣就会油然而生.因此, 教师要重视“感情投资”, 要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣,更要一视同仁的对待每一位学生.通常,当老师的注意力辐射于后进生之外时,他们就会说闲话、玩纸团、大声读书、怪调回答……只要真诚地和他们交流,你就会发现,他们中每个人都有着丰富的内心世界,有着不一样的情感体验.他们被尊重被包容时,他们的潜能就会苏醒过来,有时其表现会令你大吃一惊.如我教学《童趣》时,在全班畅所欲言“童年趣事”这个环节,我有意请平时表现很糟糕的同学讲述他们的童年趣事,结果发现他们的童年趣事更丰富,更刺激,更能令人回味.由此,我领悟到语文教育的确应该是大众教育而非精英教育.作为语文教师,必须坚持用爱心进行教育,面向全体学生,尊重他们,喜爱他们,让他们在最佳的心理状态下参与教学全过程,只要给予他们适合自己的学习方法和途径,他们就能非常出色的发挥自己的潜力.因此,建立亲密和谐的师生关系,使学生由喜爱教师到对所教学科感兴趣,这对提高教学质量将会产生难以估量的影响.在平时的教学工作中,我特别注重对学生出乎意外的理解,在成功时给予一份表扬,在失败时给予一份鼓励,在困难时给予一份援助.路上遇到学生,我常常会主动、亲切、随意地迎上去,用礼貌用语问个好、或是拉拉他们的手拍拍他们的肩.课后我会坐在学生的座位上或站在学生们中间,与他们谈天说地话家常,捕捉他们身上的可爱之处和闪光点,消除差生的自卑心理,填补师生之间的心理鸿沟.作业批改时,我会在后进生的作业本上写上“好”或是添上几句勉励的话语.节假日,我会为学生寄上一张张贺卡,精心写上一句句祝语.总之,无论何时何地,作为教师的我,都会用心去爱自己的学生,呵护他们脆弱的心灵,天长日久,我们的师生情感就转化成了学习的无穷动力.与此同时,我还特别注重教室的布置,课堂座位的编排,尽量使学生能在较为轻松的环境中学习语文,提高其对语文的兴趣,从而促进语文能力的提高.（二）、利用多种教学方法,全面调动学生思维的积极性.著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣.”学生只有产生兴趣,才能充分发挥主观能动性,产生学习积极性；只有怀着好奇心和求知欲,自觉地投入到学习过程中来,才能主动地去学习知识.我们教师所面临的对象是一群有思维、有冲动、充满幻想的青少年
8. 如何在小学语文教学中做到寓教于乐
首先把诸如听写，公布考试成绩，课堂作文这种压力任务留到最后，在不回耽误上课的情况下多跟答学生谈论时事，完成教学任务且有条件可播放合适综艺节目与学生一起观赏，最后传授合适的考试套路以及鼓励学生多阅读并与学生多做阅读互动而不是要求写读后感。悄悄告诉你学生的语文成绩与掌握的考试套路自己自身的阅读积累有关！！！重要的事情三个感叹号。