小学心理健康教育课标

『壹』 查阅初中《体育与健康《》课本明确其中与“健康”相关的知识内容包括哪些

我们现在用的
《体育与健康》
这套教材将
7-9
年级合编为一册教科书，
本教
材不分学期学习目标和任务，
将初中阶段体育与健康分门别类的归纳为一册。
为
学生认知自己的身体，
掌握体育与健康知识，
加强身体锻炼学会评价身体素质及
运动能力的方法提供具体指导。

现结合教材内容进行学科说明：

一、
《体育与健康》教科书七—九年级（全一册）介绍

1
、编写过程的简要说明

《体育与健康》
教材是国家体育与健康课程标准组所编写的两套教材中的一套。
这套教材是根据国家《体育与健康》课程研制组研制的中学《体育与健康》课程
标准编写的。这套教材包括学生用教科书、教师用教学参考书，以及与其相配套
的录音带、
VCD
等多媒体系列教材。教材是人民教育出版社特聘资深的专家、教
授和富有丰富实践经验的一线特级教师
、
优秀教师与从事多年编辑工作的专业编
辑、科研人员共同组建的“三结合”编辑队伍编写的。

2
、指导思想

全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，全面推进素质教育，
促进学生身心健康发展。体育是学校全面发展教育的一个组成部分，体育与健康
课是学校的教学科目之一，在教育教学共同指导思想的基础上，又有自己的特殊
性，健康第一的指导思想在本学科必须直接、具体地得到体现。
《中共中央国务
院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
中指出“学校教育要树立健康第
一的思想，切实加强学校体育工作”。这既是整个教育工作的指导思想，更是体
育与健康课程的指导思想，新的课程，必须突出以学生为主体，锐意改革，突出
身体锻炼的实践性和培养学生竞争、对抗与合作等思想，有利于指导学生身体锻
炼的实践，有利于学生掌握必备的基础知识和基本技能，有利于提高学生的学科
能力，有利于为学生探究式学习创造条件，培养学生的创新精神和实践能力，有
利于促进学生综合素质的提高，为促进学生身心健康成长和终身体育奠定基础。

3
、关于教学内容的构建

本课程的内容，紧扣《体育与健康》课程标准，改变了以动作技术为重点的
体现方式，强调了以体育运动实践活动为载体，体现生理的、心理的和社会的多
元目标要求
。
教材的结构既反映了主次分明
，
又采取提示“运动参与
、
身体健康、
运动技能、心理健康和社会适应”五个方面的方法，丰富内容的展现方式，突出
了锻炼身体的实效性强，受学生喜欢的体育实践活动为主线，同时，编选了适量
的有关身体锻炼知识、技术和学习方法，以充分发挥体育与健康课程的教育、教
学功能与作用，促进学生身体健康、心理健康和良好的社会适应能力的发展。

在教科书内容中吸纳先进的体育文化，把田径、体操、球类、武术、健美操和舞
蹈等运动项目，加以简化、改造，作为体育与健康课程的教学内容的一部分，以
便更好地完成本学科的教育教学目标。

本教科书内容基本上涵盖了
《体育与健康课程标准》
中的运动参与、运动技
能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域的基本内容。其中第一章《你的身
体健康》
，包括人体与运动、体育与身体形态、体育与机能发展、发展你的体能、
营养、体育锻炼与控制体重五节内容。这五节内容反映了课程标准中身体健康领
域的内容和要求，
着重使学生认识自己的身体，
知道如何发展自己的体能，
养成
良好的生活习惯；
此外，
还编写了与体育密切相关的知识，
如体育锻炼与控制体

重的关系等内容。
第二章
《积极自觉地参与体育锻炼》
，包括体育锻炼重在参与、
科学锻炼的基本原则、合理安排运动负荷与休息、学会运动负荷的自我监测。这
几节内容反映了课程标准中运动参与的内容和要求。
主要使学生明确参加体育锻
炼的基本原则，
学会合理地安排运动负荷，
学会自我检测和自我评价的方法以及
科学地锻炼身体，体育锻炼要坚持经常等。第三章《体育与心理健康》
，包括心
理健康与身体健康的关系
、
青春期心理健康
、
调节你的情绪
、
培养你的意志品质。
这四节内容反映了课程标准中民理健康领域的基本内容和要求，
着重向学生说明
青春期如何注意体育锻炼和心理健康、
心理健康与心理健康的关系，
在体育锻炼
中培养自尊、
自信和列强的意志品质，
帮助学生学会制定合理的体育学习目标等。
第四章《体育与社会适应》
，包括体育锻炼和社会适应，获取体育和健康知识的
基本途径与方法、崇尚公平竞争的体育精神三节内容，反映了课程标准中社会适
应领域的基本内容和要求
。
主要使学生学会在体育锻炼中与他人友好交往、
合作，
学会在现代社会中获取体育与健康知识的途径与方法，崇尚公平竞争的体育精
神。

以上四章的内容，根据健身性与知识性相结合的思想，十分强调在运动实践中学
习，把学到的知识用于指导科学地进行体育锻炼的实践。而且注意了内容的政治
性、思想性、基础性、科学性和实用性，克服繁、难、多、旧的问题。这部分内
容，
大部分学生一看就能明白，
有些是结合体育课进行，
有些是利用风雨课或不
利于上室外体育课的情况下，
由教师讲授。
只有极少数内容需要专题性的进行介
绍。

第五章至第十一章，反映了课程标准中运动技能领域的内容。包括田径、体
操、球类、武术、健美操和舞蹈、游泳、野外活动等内容。重点向学生介绍运动
项目的锻炼方法，以及自我锻炼、自我评价的方法和在生活中进行锻炼的方法，
使学生明确体育对健身、健心和提高社会适应能力的价值，树立正确的体育价值
观，更好地指导体育锻炼实践，为终身体育奠定基础。

这些内容和体例结构的设计，
将体育与健康理论知识的学习与体育健身锻炼
密切结合起来。
成为达成课程目标的重要载体，
既突出了指导学生理论学习的文
化性与锻炼的实用性的紧密结合，
又注重对学生体育情感，
态度和终身体育能力
的培养通过体育知识技能的学练来增进健康，
培养良好的意志品质和社会适应能
力，为学生终生健康发展打下良好的基础。

4
、教学内容的展示方式与基本特点

（一）教学内容的展示方式

（
1
）以学生为主体，从学生的视角编写教材

课本改变了过去只站在教师的立场，教给学生什么，要求学生怎么学，采用
平铺直叙的写作方式。平铺直叙的写法是以编者的眼光叙述内容，
把学生视为被
动接受教材内容的学习者。
以学生的眼光、站在学生的角度编写教材，可以让学
生感到亲切和熟悉，是学生自己身边的事、身边的人、身边的物，可以更贴近学
生，更好地发挥学生的主动性、积极性和创造性。如：
发展你的心肺耐力和灵敏，
中的
1
、晓霞是怎样发展心肺耐力的？
2
、胖胖是怎样发展灵敏的？都是以学生
为主体的。

（
2
）从学生已有的经验和生活实际出发编写教材

从学生已有的经验和生活实际出发，紧密联系学生体育锻炼和生活实际，内
容通俗易懂地讲清基本的知识和概念
。
更重要的是把知识和概念与学生的体育锻
炼的经验和生活相联系，让学生感受到所学的知识和概念是有用的，不是枯燥无

用的，是与自己的身心发展紧密相关的，不是脱离实际的死知识、死概念。

（
3
）从问题入手，引起学生的学习兴趣

在体例方面，怎样才能一开篇就能引起学生的学习欲望，激发学生的学习兴
趣。进行了多次研究论证表明：从贴近学生的问题入手阐述教材的内容，可以引
起学生的学习兴趣。课本结合体育与健康的实际内容提出问题，引发学生学习欲
望和兴趣。这些问题可以是学生亟需知道的，也可以是日常的现象，新奇的事物
等。开篇提出问题—通过问题引出体育锻炼的内容和主题。
篇中提出问题—通过
问题帮助学生理解体育锻炼的知识和技能，
以及科学的锻炼方法和自我分析、
自
我评价的方法等。
篇后提出问题—通过问题提高学生体育锻炼的实际能力。
这些
问题的提出都能引起学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣。

（
4
）显示有趣的知识

提出了问题，引起了学生的兴趣，进一步阐述知识时就要显示知识的趣味
性。教科书的主要办法是用学生身边的人、身边的事和体育锻炼实践中的问题，
阐述有趣的体育与健康知识。全书生动活泼，通俗易懂，配合精美的插图，以图
助文，能够引起学生的兴趣。其中插图的种类包括：

1
、说明原理的原理图

2
、能解释某一过程现象的示意图、表

3
、描述动作方法的说明图

4
、趣味性的幽默画

5
、思考题题图、提问题的题图等

（
5
）提供学习的策略

提供学习策略的目的是要改变学生被动学习的方式，形成主动学习、探究学习、
合作学习的新的学习方式
。
教材提供学习策略的方法主要是通过学生在体育锻炼
实践中测一测、做一做、说一说、微型试验、讨论与辨认、观察、思考等活动来
解决。活动的方式轻松、活泼、多样，尽可能与学生的生活和其他多学科知识想
联系。提示的答案可以有多种，不一定是唯一的，有的不写结论与答案，让学生
自己得出结论，所有这些“策略”都是与学生水平贴近的，而且不妨碍体育与健
康课以学生的锻炼实践为主，
是在活动中进行的，
或者战用较少的时间，
而不是
停顿活动，单独组织讨论。

（
6
）以活动带动知识的学习，提高学生的能力

部分题目设有“活动园地”，
与学生的体育锻炼和日常生活相联系，是从学生在
体育锻炼和日常生活中、周围环境中提取来的内容。活动的方式多种多样，如在
体育锻炼中的观察活动、测量活动、游戏活动、小制作、绘制图表、小组讨论、
辨论等等。组织形式以小组为主，轻松活泼。活动的答案以学生自己得出结论为
主，通过活动巩固知识，提高能力。那么从以上内容可以看出本套教材的主要特
点有以下三方面

(
二
)
、本套教材的主要特点

1
、本套教材是以指导身体锻炼实践活动为主，同时充分发挥体育与健康课程的
功能，促进学生的身体健康和心理健康。教学内容体现了
《体育与健康课程标准
（实验稿）
》中的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方
面的内容。通过体育锻炼，既重视对促进学生身体、心理、社会适应能力全面发
展的教育作用，又重视了运动项目的文化性，同时编写了部分与体育有关的健康
教育的内容。

2
、教学内容与学生的生活和体育锻炼紧密联系，体现了时代信息，文字精炼

『贰』 《体育与健康课程标准》实施过程中学习的变革问题

长期以来，我国体育课堂教学在特定时期、特定教学大纲的规定下，为实现体育课程目标对课堂教学提出了三项任务，即：发展身体，增强体质；掌握体育基本知识、技术和技能；对学生进行共产主义思想与道德意志教育。
新课标在摒弃了以往我国基础教育课程那种“学科中心论”的教学模式，更加充分地突出了教学中心是学生这一主体。以学生发展为中心，强调“以增强学生体质为主”，又必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体健康、心理健康和社会适应。因而新课标以发展的观点提出了五个领域目标，即：运动参与；运动技能；身体发展；心理发展；社会适应。这五项领域目标较之于三项任务，更加完善、具体。在培养人才方面，有利于学生身心健康的发展，有利于学生个性的张扬，更适应于现代社会教育，适应于社会未来。
在《体育与健康课程标准》里所规定的五个学习领域的学习中，我们首先要明确“运动技能”这一学习目标与另四个学习目标的关系。
“运动参与”对群体来说，是学校体育教学实施的前提；对于学生个体来讲，属于态度问题，应归属于“心理健康”方面。从某种程度上分析，“主动参与”、“兴趣的形成与培养”、“敢于展示自我”、“观察与评价同伴”等等，都和我们体育教师在传授运动技术过程中的思想教育、言谈举止、教学方法等有着紧密联系。
“身体健康”，是指发展体能，增强体质，这显然是体育课程必须达到的目标之一，但却是说起来容易、做起来很难的事情。实施新《课程标准》，中学每周体育课2学时，在这么短的学习、练习时间内，很难对人体的生理机能造成合理而深刻的运动负荷，健身效果不明显。
近几年的全国体质检测结果显示，我国学生的体质还是在呈下降趋势，这是很令人担忧的。一方面学生的营养水平提高了，而另一方面却是身体素质、体能却在下降。体育教师普遍反映，学生怕吃苦，上体育课怕晒太阳、怕流汗。这都反映出学生的意志品质在下降。体育与健康课如何把握好学生练习的运动负荷、如何达到最佳的健身效果、如何使体育课与课外活动紧密的结合起来是我们值得思考的问题。
一位学者认为：运动能力+运动素质=体能+身体素质=体力；体力+适应外界的能力=体适能；体适能+身体形态=体质。因此体力好和运动能力好绝不是体质好，运动能力和身体素质也很不一样；运动能力好与体能、体力好也还相差很远。因此，运动能力好更不意味着体质、身体好，增强体质绝不是单靠身体练习可以实现的。
“心理健康”、“社会适应”虽有目标指向，但无详细的学习内容。“运动技能”领域的目标与“心理健康”、“社会适应”的目标是递进的关系，只有通过一些知识的学习、灌输与积累才得以实现。
在新课标实施过程中，有些体育教师在学习目标设定时，误把五个领域的目标绝对分开割裂设置，使之主次不分。因此，我们要强调在教学实际中不能将五个领域分割开来。抓住了“运动技能”核心领域，在学习内容上施以新的教学模式、方法与手段，使其它学习目标得以贯穿实现。

『叁』 小学五年级心理健康课标要求

努力提高全体学生的心理素质，培养学生健全人格，帮助学生解决成长过程中遇到的各种心理问题，开发个体潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生全面、健康发展，适应未来社会对人才素质的要求。

『肆』 江苏省高中心理健康教育的课程标准是什么教案如何设计呢

1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有内解决这些的方法。容
2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”
3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。
4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”

『伍』 小学心理健康教育的主要内容有哪些

心理健康教育的主要内容

1、心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。

2、城镇中小学和农村中小学的心理健康教育，必须从不同地区的实际和学生身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。

3、小学低年级主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。

4、小学中、高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理。

体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。

随着我国社会环境的转变，社会不良风气对青少年儿童心理健康的影响越来越明显，小学生心理健康状态令人堪忧。高素质人才不仅要具备知识，更要具备一个健康的心理。

小学是人才培养的第一步，对小学生进行心理健康教育十分有必要。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，影响着学生价值观、社会观的形成。

(5)小学心理健康教育课标扩展阅读

心理健康教育的途径和方法

开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、使用，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。

1、心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。

2、开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。要注意防止心理健康教育学科化的倾向。

3、个别咨询与辅导。开设心理咨询室（或心理辅导室）进行个别辅导是教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导。

排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。

4、要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机。

注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。

5、积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。

参考资料来源：教育部 关于印发《中小学心理健康教育指导纲要》的通知

『陆』 新课程将体育与健康课程学习内容划分为哪四大领域

运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应（初中小学）。 给分吧 谢谢~