小学教育教学情况问卷调查

㈠ 学校教育教学工作满意度问卷调查

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㈡ 急需一份关于小学估算教学的调查问卷

第一种
1) 现在数学课堂教师使用“导、学、练、评、批”教学模式是（ ）。
(A)每节课都用 (B) 大多数课堂用 (C) 偶尔用 (D)从来不用
2）你认为数学学案设计习题的难度（ ）。
(A)较难 (B) 适中 (C) 一般 (D) 简单
3）你认为课堂教学中教师对学案内容的使用（ ）。
(A)完全使用 (B)选择性使用 (C) 抛开学案教学
4）教师运用学案导入新课时（ ）。
(A)很精彩 (B)精彩 (C) 一般 (D) 没有吸引力
5）你完成练习或回答问题后，教师（ ）。
(A)及时评价 (B)忘了评价 (C) 不做评价 (D) 不理不睬
6)教师在课堂上评价学生通常采用（ ）。
(A)教师评价 (B)学生评价 (C) 学生自评 (D)上述评价方式都用
7）课堂教学中，教师引导学生批改练习题的方式（ ）。
(A)经常用到 (B) 适时用到 (C) 偶尔用到 (D)基本不用
1) 现在数学课堂教师使用“导、学、练、评、批”教学模式是（ ）。
(A)每节课都用 (B) 大多数课堂用 (C) 偶尔用 (D)从来不用
2）你认为数学学案设计习题的难度（ ）。
(A)较难 (B) 适中 (C) 一般 (D) 简单
3）你认为课堂教学中教师对学案内容的使用（ ）。
(A)完全使用 (B)选择性使用 (C) 抛开学案教学
4）教师运用学案导入新课时（ ）。
(A)很精彩 (B)精彩 (C) 一般 (D) 没有吸引力
5）你完成练习或回答问题后，教师（ ）。
(A)及时评价 (B)忘了评价 (C) 不做评价 (D) 不理不睬
6)教师在课堂上评价学生通常采用（ ）。
(A)教师评价 (B)学生评价 (C) 学生自评 (D)上述评价方式都用
7）课堂教学中，教师引导学生批改练习题的方式（ ）。
(A)经常用到 (B) 适时用到 (C) 偶尔用到 (D)基本不用
第二种

8）你喜欢上数学课吗？（ ）
(A)很喜欢 (B) 喜欢 (C) 不太喜欢 (D)不喜欢
9）上数学课时你通常感到（ ）。
(A)很轻松 (B) 比较轻松 (C) 一般 (D) 紧张
10）与传统讲授课相比，你认为“导、学、练、评、批”教学模式（ ）。
(A)很好 (B)较好 (C) 一般 (D) 不好
11) 你对“导、学、练、评、批”教学模式的意义（ ）。
(A)理解其意 (B) 知道甚少 (C) 不知道
12）新的教学模式下你的预习（ ）。
(A)坚持每天都做且效果好。 (B) 每天都做，效果一般。
(C) 不能坚持，效果不佳 (D) 基本不做预习
13）新的教学模式下你的学习状态 （ ）。
(A)非常认真、积极 (B) 比较认真 (C) 一般 (D) 敷衍了事
14）“导、学、练、评、批”教学模式下对学生个性学习的发挥（ ）。
(A)非常有利 (B) 比较有利 (C) 一般 (D) 没有用
15）“导、学、练、评、批”教学模式下你的学习能力（ ）。
(A)明显提高 (B)提高不大 (C) 没有变化 (D) 下降
16、问答题：你认为“导、学、练、评、批”教学模式给你的学习带来了什么?教学过程中还需要教师做怎样的改进?（限定在60字之内）
第三种
1、 你从事哪个学龄段的教学工作？
A、小学 B、初中 C、高中
2、你的性别：
A、男 B、女
3、你所教的科目：
A、语文B、英语C、数学D、生物E、化学F、物理G、历史H、其它
4、你的职称：
A、初级B、中级C、高级D、特级
5、你的教龄：
A、0—3年B、4----6年C、7----12年D、12年之上
6、你是否了解体验教学？
A、不了解B、了解一点C、了解很多D、十分了解
希望能帮到你，很高兴为您解答

㈢ 小学教育乱收费严重，那里有关于小学教育情况的调查问卷

恩 您可以到网题网看看，那里有好多关于教育情况的问卷调查模板，您稍作修改就可以用了，希望可以帮你

㈣ 如何进行教育问卷调查

在教育研究中，经常需要了解研究对象的真实情况，问卷调查是一种常用的方法。问卷调查法是通过书面形式，以严格设计的问题或表格向研究对象收集资料和数据的方法。它分为相对开放的问答式问卷(偏重于意见、态度或看法的征求)和设计相对严谨的调查表(偏重于事实及数据的收集)两种方式，可避免调查者与调查对象面对面的刺激而造成偏差，不署名问卷更可消除调查对象应答心理的障碍。（开元捷问）问卷调查法一般的程序为：明确目标→构建框架→选择题型→编制问题→撰拟导语→征询试测→考察定稿→组织实施→整理分析→形成报告

步骤/方法
一、明确调查的中心概念
根据研究的目的和对象对其作操作化定义，以确定研究的内容与范围。如研究“中小学的需要的特点” 的话，首先应明确“需要”的涵义，在此基础上确定研究哪些“需要”。“需要”可以列举出数十种，而研究中小学生希望满足的“需要”，只需要研究其可能产生的主要需要即可。

二、构建问卷框架(调查提纲) 调查提纲在整个调查中起着统率作用，具体可从以下入手：
1.以理论为依据，分解中心概念。如考察中小学的素质教育现状，可把“素质”分解为思想道德、心理、身体、文化科学等几方面再作深入剖析。
2.设计开放性问题作试探性的小规模调查，可搜集到许多意想不到的有价值的资料。如研究社会生活价值观，通过开放性问卷，可归纳出人们对待生活的态度主要有：享乐型、事业型、沉溺型等13类，以这13类构成问卷的框架。
3.通过查阅文献、个案研究方式收集资料。如想了解哪些因素与教师的工作积极性有关，我们可以收集的资料有：①学校领导的方法，②学校的环境与设备，③教师的生活条件，④教师进修与晋级的机会等四项。以这四项为根据，分别给每一项拟定几个题目，加以测量。

三、选择问卷的题型
常见的问卷题型有：
1.开放式提出的问题没有现成的答案可选，由调查对象自由作答。可分为自由回答、言语联想、情境导入等形式。
2.封闭式提出的问题要列出可选择的答案，限制回答的方向和数量，让调查对象选择所赞同的答案。主要形式有是否式、多项选择式、排序式、类别式、配对式、条件式、等级式、定距式、表格式等。
3.半封闭式兼有前两者特点，即既列出答案又留有被调查者自由回答的余地。一般以下情况时用：①有些问题答案调查者难于全部想到②列出全部答案太繁琐③需进一步了解调查对象的动机、愿望或理由。
4.图画式以图画形式发问，回答者选择其中合适的图(尤其适合幼儿)。
确定问卷题的形式，一般应从以下几方面综合考虑：
1.实施方式 2.问题性质 3.调查对象 4.将来分析方法
封闭式 邮寄或直接分派 一般性了解 受教育程度低的 需量化统计
开放式 个别访谈 需深入了解 文化水平较高的 较深入定性分析
每一形式各有利弊，设计问卷时常结合起来使用，要根据研究目的需要以及研究者和回答者的条件而确定。

四、调查问题的编制
此步骤是调查成功与否的关键，主要是编制对应于实际测量的每一因素的题目，然后合理科学地组成测题序列。在问题编制时应注意以下要点：
1.不使用语义模糊和有歧义的词语，例“相当、某些、非常、经常”的程度不明确，调查对象难以把握。如确实要用应予以注释。
2.同一题中不能包含两个以上概念或事件(只含一个疑问)。
3.要尽量避免使用非大众化、非普及性的专门术语、行语、俗语。
4.选择项应力求不遗漏问题主要方面的反映，且不能出现交叉或综合。
5.不出现带有倾向性的暗示。如“你喜欢饮誉中外的小说《红楼梦》吗?”，题中“饮誉中外”欠妥。
6.要杜绝超出被调查者知识和能力所及的范围而导致问卷结果的虚假性。可预先在所要调查的对象群体中作一了解，或用开卷方式问卷进行预测。
7.注意条件限制。如“你从事教师职业的态度有所变化吗?”就缺乏时间定语的限制。
8.不用假设或推测用语，陈述问题尽量不用否定句，以避免答卷者因忽视其中的否定词而误解题意。
9.避免问题带有刺激性，而伤害了调查对象的感情引起的拒答。
问题序列的设计要根据问题的功能安排，从静态→行为→态度项目，采用漏斗形技术(从大→小范围)，并注意将敏感性与开放性的测题放在卷末，互有联系的测题放在一起、同一框架内相对有序。在考虑了以上因素后，题目应随机排列。
在问题编制中敏感性问题的设计是调查设计者感到困难之处。可以采用迂回提问、投射式提问、假定性提问、委婉性提问等方式。
1.迂回提问是以间接问题了解所要测的内容，如测量学生学习数学兴趣发问：“如果你缺上了一节数学课，感到遗憾吗?”
2.投射式提问是不直接问被试自己的看法，而让被试者对"周围其他人"的想法做出评定。被试者常会把自己的看法“投射”到“周围其他人”身上，做出真实反应；
3.假定性提问是假定回答者犯有某不规范行为，并使他不得不在确实犯有该行为时得以承认；
4.委婉性提问是用委婉的令人愉快的方式或言语提问，使回答者产生接纳心理。

五、撰拟调查指导语
一般情况下问卷采用中性标题，或者干脆完全隐藏研究目的，避免引起回答者不良的心理刺激，干扰研究对象的真实性。指导语一是对查人员的语言以及语态的预先规定，使调查对象在调查过程中受到的影响是相同的，以避免大样本调查时不同调查单元由于操作的不一致而产生的误差；二是在内容上规定了调查对象答题规范，避免调查对象对答题方法理解的不一致造成的误答。指导语通常包括：称谓、表象研究目的、回答问题的要求、易误解问题的解释，以及交代对调查对象的利益关系以取得合作。指导语设计要简明扼要、语言诚恳热情、通俗易懂、防止调查对象的戒备心理和误解歧义。一般情况下应说明，调查问卷是否记名，回答不存在正
误等敏感问题。

六、调查试测与信效度检验
问卷初稿并不能立即使用，因为这些问题是否真实反映客观现象与规律尚需检验。因此在正式使用前还需进行征询与试测。
1.征询。请编制问卷有经验的专家或对这一研究问题有充分认识的人员提供批评意见，作为修改问卷的参考。
2.试测。从总体样本中抽取30～50人试测样本，以检查问卷表述的方式、项目、内容能否被受试者所理解，并求出信度与效度进行分析。主要考察题目的代表性水平(能否反映特征)和内部一致性水平(能否稳定反映研究目的)。

七、问卷的修订与定稿
基于信效度和鉴别力的分析，进行问卷的调整、修订，直到合乎要求。一份标准问卷的设计原则是：
1.问卷的所有问题都应与研究目的相符，整卷围绕同一主题。问题设计的随意性和不完整，不利于分析。
2.问题所收集的材料要易于统计与解释，且排列恰当。
3.全卷长度适当，以保持被调查者应答兴趣和认真态度。一般认为题目数量不超过60～70个，答卷时间30～40分钟(学生短些，成人可长些)。
4.适当安排若干测谎题和校正题。

八、调查组织及实施。
主要包括培训调查人员、资料及器材的准备，以及调查实施的具体方式。实施方式有：
1.团体回答。将调查对象集中在一起，先由调查者用口头对调查加以说明，然后让调查对象回答问卷。
2.个别访谈。由调查人员直接向某个调查对象提问并记录其回答。要求调查者①按问卷的顺序和词语提问，不省略某些词语或改变对问题的表述，更不可随机解释；②当问开放性问题时准确地记录回答的原话，不要企图加以总结和分析。
3.邮寄发放。适用于无法直接接触的对象的调查方式。邮寄式调查的困难是回收率较低。如果回收率低于70%，一般就表明调查结果缺少足够的可靠性。

九、材料的整理与分析
该步骤包括原始数据检查、制订统计分析提纲、用图表示进行具体统计等。统计中要注意各题间相关性与资料印证性。从统计图表的数据分布变化相互关系中，发现情况和问题，找出规律性东西，并运用一定的教育理论进行评析。

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十、调查报告的形成
调查材料整理完后，对于所调查的事实，应当加以分析和讨论，在此基础上做出结论，然后提出建议。结论准确，富有概括性；建议中肯并可行。当调查工作完成，并写出调查报告后，调查研究的全部过程至此即可结束。

㈤ 小学生问卷调查表

一、单项选择题（每题1分，共 50分）
1．行人通过人行横道，要按人行横道灯的指示通行。小明在通过人行横道线前，看到人行横道红灯亮时，应该（ ）。
A.迅速通过人行横道 B.在人行横道线前等待
C.缓慢通过人行横道 D.绕开人行横道通过
2. 每年的中小学生安全教育日是（）
A.每年3月的最后一个星期一 B.每年3月的最后一个星期五
C.每年6月的最后一个星期一
3. 遇到交通事故，你要打的报警电话是（）
A.120 B.122 C.110 D.119
4. 有人突然患病或受伤时，应该打（）电话求助
A.120 B.122 C.110 D.119
5. 我国法律明文规定禁止未满（）周岁人员进入网吧
A.12 B.16 C.18
6.据统计，因火灾亡的人中有80%以上属于（ ）
A 被火直接烧死 B 烟气窒息致死 C 跳楼或惊吓致死
7.当打开房间闻到煤气气味时，要迅速 （ ）。
A 开灯寻找漏气部位 B 点火查看 C 打开门窗通风
8.火场中逃生的正确做法是（）
A.用湿毛巾捂住口鼻，必要时匍匐前行 B.迅速躲避在火场的下风处
C.在火场中站立、直行，并大口呼吸
9、火灾初起阶段是扑救火灾（ ）的阶段。
A. 最不利 B. 最有利 C 较不利
10.当身上衣服着火时，立即采取的正确灭火方法是（ ）
A用手拍打火苗，尽快撕脱衣服。 B就地打滚压灭身上火苗。
C赶快奔跑，借助风力吹灭身上火苗。
11．交通参与者在道路上通行时，应遵循各行其道的原则。小璐步行外出应当在（ ）上行走。
A.城市快速路 B.人行道 C.封闭的机动车道 D.非机动车道
12．行人在横过道路时，应注意观察道路上通行的车辆。您认为在横过道路时，错误的行为是（ ）。
A.既不左看，也不右看 B.左看．右看．再左看
C.左右观察，确定安全 D.一站．二看．三通过
13．行人在路口应当按照信号灯的指示通行，当遇到交通警察指挥手势与信号灯指示不一致时，要按照（ ）通行。
A.标志．标线 B.交通警察的指挥 C.信号灯的指示 D.道路交通情况
14．小兵每天上班都要经过一个铁路道口，他在通过道口时应该（ ）。
A．快速跨越铁轨 B．进入道口观察后通过
C．一停．二看．三通过 D．在栏杆放下时抢先通过
15．您在有信号灯控制的人行横道前，准备横过道路时，要等（ ）的时候通过最安全。
A.黄灯闪烁 B.红灯亮 C.红灯闪烁 D.绿灯亮
16.我国的道路通行原则是（ ）
A.右侧通行原则 B.左侧通行原则 C.中间通行原则
17.小红在等候乘坐公共汽车时，应该站在（ ）依次排队。
A.机动车道上 B.站台或指定位置 C.非机动车道上 D.人行道上
18.小明经常以暴力欺负同学，还威胁他们不许告诉任何人。如果他欺负你，你应该（）
A.鼓起勇气对小明说“不”、“停止”，并向父母、老师、同学寻求帮助
B.请几个朋友，找机会狠狠揍小明一顿
C.要求父母为自己转学，避开小明 D.不告诉任何人，以免遭到报复
19.小明上高中了，学校离家较近，他想节约路上时间，可以使用（ ）作为道路交通工具。
A.滑板 B.旱冰鞋 C.自行车 D.独轮自行车
20．小丽搭乘朋友的轿车到单位上班，轿车在单位门前路边停车后，她正确的下车方法应该是（ ）。
A.立即开门下车 B.观察前方情况后下车
C.开车门观察侧后方情况 D.观察侧后方情况，缓开车门
21．出门在外，陌生人热情地请你喝他带的饮料，下面做法最妥当的是（）
A.向他表示感谢，但不接受他的饮料 B.接过饮料，说声“谢谢”再喝
C.不理睬，保持沉默
22．乘车时要系好安全带，您认为下面哪种说法是正确的（ ）。
A.坐后排没有必要系安全带 B.前排乘车人必须系安全带
C.车速低于每小时60公里时可以不系安全带
D.在乡村道路乘车时可以不系安全带
23．明明在晚自习课后骑自行车回家途中，迎面遇到一辆驶来的汽车，灯光非常耀眼，为了安全，明明应该（ ）。
A.用手遮挡灯光 B.闭目缓慢行驶 C.下车靠边避让 D.迎着灯光行驶
24.当您和亲友聚会，喝完酒后亲友要驾车回家，您应（ ）。
A.告诉他小心驾驶 B.劝他系好安全带
C.坚决阻止他驾车 D.提醒他注意避让行人
25. 11楼内失火应该（）
A.从疏散通道逃离 B.乘坐电梯逃离 C.在现场等待救援 D.跳楼
26．上初中的小强骑自行车上学，行驶在划分车道的道路上，他应当在（ ）行驶。
A．机动车道 B．非机动车道 C．人行道 D．随便哪条车道
27.上高中的小勇雨天骑自行车去看足球比赛，他穿（ ）的雨衣是最安全的。
A.灰色 B.黑色 C.黄色 D.绿色
28.小李乘坐客车外出，客车意外失火，车门无法打开，小李应（ ），尽快逃生。
A.砸碎前风窗玻璃 B.砸碎侧风窗玻璃 C.撬开车门 D.先行灭火，再撬开车门
29．“国际禁毒日”是每年的（ ）。
A．7月9日 B．6月26日 C．3月12日 D．5月17日
30．我国目前禁毒预防教育的重点是（ ）。
A．无业人员B．青少年C．流动人口D．文化素质较低的人群
31．患有疾病或身体不适时，只要自己注意点，就可以参加紧张剧烈的体育活动吗？（ ）
A可以 B不可以
32．如果你经常外出带着家门的钥匙，下面的哪种做法可能会有危险 （ ）
A钥匙挂在脖子上。 B钥匙放在衣兜里。 C钥匙放在随身的包里。
33．你认为应对自然灾害的方法错误的是（ ）
A．被洪水围困时，挥舞毛巾、红领巾等求救。 B．雷雨天不要使用金属柄的雨伞。
C．台风来临，学校停课，小刚准备去同学家玩。D．地震时尽快往床下、桌下躲。
34．下列行为和观点你赞成的是（ ）
A．谁要敲诈勒索我，我就狠狠地揍他一顿，这不能算是校园暴力。
B．小芳放学后遇到有人跟踪时，到家后及时告诉了父母。
C．有钱人家的孩子容易被绑架，穷人家的孩子不用担心被绑架。
D．体育老师不必每次上体育课时都讲安全注意事项。
35．为避免踩踏事件的发生，正确的做法是（ ）
A．上下楼梯时应让老师走在前面，同学们跟在后面。
B. 恶作剧地捉弄、推挤其他同学。 C．集会后有序离场。
D．集会如遇停电、火灾或骚乱等意外时，以最快的速度向门口跑去。
36．对于游泳，下面哪种说法是正确的（ ）
A.不让家长和老师知道，私自下河（塘）游泳、玩耍。
B.几个同学一起到河（塘）游泳 C.在家长的带领下到游泳池游泳。
37．当你走到马路中间的时候，有辆车开了过来，你应该怎么做更安全（ ）
A赶紧往回跑。 B赶紧冲过马路。 C站在马路中间的横线上让车辆通过。
38．发现食物中毒后，自己能采取的最有效的一项应急措施是（ ）
A多喝开水 B找解毒药 C催吐
39．家中电视机着火了，错误的做法是（ ）什么
A迅速拔掉电器电源插头，切断电源。 B灭火器直接对着荧光屏灭火。C用水灭火。
40．灭火器上的压力表用红、黄、绿三色表示灭火器的压力情况，当指针指在绿色区域表示（ ）。
A 正常 B 偏高 C 偏低
41．高层楼发生火灾后，不能（ ）。
A 乘电梯下楼 B 用湿毛巾堵住口鼻 C 从楼梯跑下楼
42．使用灭火器扑救火灾时要对准火焰（ ）喷射。
A 上部 B 中部 C 根部
43．到床底．阁楼找东西时，应用（ ）照明。
A 手电筒 B 油灯 C 蜡烛
44．当遇到火灾时，要迅速向（ ）逃生。
A 着火相反的方向 B 人员多的方向 C 安全出口的方向
45．在相对封闭的房间里发生火灾时（ ）。
A 不能随便开启门窗 B 只能开窗 C 只能开门
46．被困在火场时，下列求救方法错误的是（ ）。
A 在窗口．阳台或屋顶处向外大声呼叫 B 大声哭泣
C 白天可挥动鲜艳布条发出求救信号，晚上可挥动手电筒
47．点蚊香时，正确的做法是（ ）
A 将蚊香固定在专用铁架上 B 放在窗帘旁边 C 放在蚊账．床单附近
48．发生火灾时，正确的安全疏散主要有三个方向，向下可以跑到地面，向上可以爬到屋顶，还可以（ ）。
A 躲到角落里 B 向外逃到阳台 C 钻到阁楼．大橱等处避难
49．中小学生在发生火灾时，不正确的做法是（ ）
A 勇敢深入火场灭火 B 远离着火区域 C 往上风方向撤离
50.下列哪样东西可以带入学校（ ）
A.文具盒 B.管制刀具 C.危险物品

㈥ 如何提高小学数学课堂的教学质量教师调查问卷

小学数学教师怎样提高课堂教学质量
实施课程改革以来，小学数学课堂发生了可喜的变化。在这变化之中课堂教学的实效性越来越受到关注。我认为提高课堂教学效果是提高小学数学教学质量的中心环节，理应受到广大小学数学教师的关注和研究，从而确保课程改革的顺利发展。下面我对这一问题，结合自己在十年来课程改革教学工作中的实践经验，谈几点建议。
一、吃透教材、巧设情境，是提高课堂教学质量的前提。
教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，教师的教对于学生来说居于主导地位。因此，我认为要想提高课堂教学质量，教师首先要吃透教材，要掌握教材各部分知识间的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编写意图。对这些，教者只有仔细琢磨，深入钻研，做到胸中有书，才能解决教什么的问题。同时，在吃透教材的前提下，还要研究教材内容与现时生活及学生实际的最佳切入点，巧设教学情境，激发学生兴趣，引入新知。只有这样，才能唤起学生的兴趣、引导学生去合作探究，掌握新知识，也只有这样，才能解决怎样提高教学质量的问题。
1、纵观教材全局，理清知识体系。
数学是一门知识系统性非常强的学科，知识之间联系非常紧密，任何新知识都是在已学过的旧知识基础之上发展起来的。所以，教师只有掌握教材的系统性，教学时才能做到瞻前而顾后，将前面的知识为后面的新知识做好铺垫、搭桥；学后面的知识又能有计划地复习和运用前面的知识。如果教师没有掌握教材的系统性，教学中就可能把完整的内容零敲碎打，分成许多部分独立地去教学。这样不仅教起来费劲，费时间，学生学起来也不好懂，难以记忆，而且更重要的是不利于学生能力的发展。因此，能不能系统地掌握教材，有没有统观全局的思想，直接影响着课堂教学的效率。那么怎样钻研才能系统掌握教材，又能统观全局呢？我的建议是：第一，要注意抓住反映事物本质的概念进行教学。如：单位“1”这个概念，不仅对分数意义的理解是一个重要的基础，而且在以后的分数应用题、百分数应用题的教学中，它也是一个很重要的概念，因此，在学习分数乘法时，必须把这个关键的问题让学生彻底理解和掌握。这样，在教学工程问题应用题、百分数应用题时，学生就不会感觉困难。很明显，单位“1”是贯穿分数、百分数这部分教材“始终”的一个最重要的概念。因此，在教学分数部分一开始就要紧紧地抓住它，通过种种形式让学生透彻地理解单位“1”的意义。第二，研究各单元各部分之间的关系。例如《分数再认识》这部分知识，是在三年级《认识分数》知识基础之上进行教学的，所以教师在教学时，必须对三年级分数初步认识进行分析研究，再对五年级的《分数再认识》进行升华、拓展，展示教材的编写意图，从而达到教学目标。第三，找出新知识与旧知识的联系。如：工程问题应用题的解答方法跟相遇问题的解答方法基本是一致的，教学工程问题应用题时，就可以引导学生与相遇问题进行分析、比较、发现相同点和不同点，这样对学生理解工程问题是有帮助的。第四，要了解知识引申变化的情况，掌握教材的深度。为了使学生对所学的知识能够透彻地理解，灵活地运用，要在立足教材和超越教材上研究引申的练习题，但不要超出课标的要求。掌握课标所规定的知识和所学的知识深度和难度，细心琢磨教学目标，不偏离教材的要求，不盲目地加大题目的难度，让学生“跳一跳摘到桃子”。不然既浪费时间，也影响教学效果，还会增加学生不必要的作业负担。
2、课上1分钟课下10年功，功夫在课外。
教师在课堂上的作用是授业和解惑，是学生的合作者和引导者，教学效果的好坏，对疑难问题的解决是否清楚适当，主要是看教师对知识是否能正确、深刻地理解了。因此教师在教学之前，对所教学的内容一定要做一番认真深入的研究、分析，以达到透彻理解，熟练地掌握，才能在课堂教学时做到深入浅出，驾轻就熟。如：在教学四年级的《小数点移动引起小数大小变化的规律》一节时，为了让学生透彻理解小数点的移动引起小数变化的道理，可先提出这样四个为什么，引导学生根据这些问题自己进行探究，学会弄懂，找出每个问题的答案，搞清它们的来龙去脉。（1）为什么一个小数中的小数点位置一变，小数的值就变了呢？（2）为什么小数点向右移动小数就变大了呢？（3）为什么小数点向左移动小数就变小了呢？（4）一个小数的小数点每移动一位，小数大小的变化，为什么是十倍的关系呢？如果课前教师对这部分教材做了研究，理解得比较透彻，在课堂上才能引导学生深入浅出，点拨到位，起到事半功倍的效果。
3、创设情景，找准新知识的切入点。
在教学中，教师在备课时，对教材的准备题和例题进行分析、研究，努力理解编者这样安排的意图，分清例题的主次再确定教学重点；同时，还要把教学内容与生活实际的最佳结合点在开篇的教学情境中体现出来也是非常重要的。所以，教师通过对教材深入的研究、分析，领会意图，从而为创设最佳情境教学，做到心中有数，如：在教学三年级《搭配中的学问》一节内容时，教师可引导学生把生活中的“石头、剪子、布”的游戏作为教学的开篇，提出的问题是，有几种不同的搭配情形？有几种情况你能赢？这样，学生把生活中有趣的游戏与本节的搭配问题有机地结合起来，从而引导学生在具体的情境中，经历观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的组合数，从而完成教学目标。
十年来，教学工作的实践，使我深深地体会到：教师只有系统地掌握教材的内容，认真地研究教材中的每一个问题，透彻地理解编教材编者的意图，那么他们在教学时，就能从教材的全局出发，重点突出，深入浅出，教学效果一定会好的。
二、改进教法、注重生成，是提高课堂教学质量的重要手段。
教师通过对教材的深入研究，找准教材的重点、难点后，还要进一步考虑运用什么样的教学方法，使学生乐学、好学。小学生年龄小知识少，接受能力有限，生活经验不足，数学知识在生活中落脚点难以找到，这样更需要教师在教学时讲究教法、研究学法。选择教学方法要从各校学生的实际出发，不要强求一律，不要照搬他人的经验及做法，但也有几条大家是可以共同遵循的规律：第一，从学生已有的生活经验引入新知识。数学是一门严谨而系统性很强的学科，各部分知识联系密切，新知识往往是旧知识的深化和发展；数学又来源于生活，根据这一特点，教学时要抓住新旧知识的交接点，数学知识在生活中的落脚点，通过课前的搜集、整理，课上提问、发现，把难点化成几个小问题，顺利过度到新知。如：在教学《认识百分数》一节时，课前可让学生搜集百分数在生活中的应用例子，在具体的实例中，找出百分数的话题。教学伊始可让学生先汇报，提出有关百分数的问题，教师适时引导，巧设悬念，探究新知，学生感到新知不新，难点不难，突破了教学难点。第二、运用直观操作，分散教学难点。学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，注意从实际出发，充分运用直观教具和学具，使学生认识建立在大量的感性材料的基础上，获得较牢固知识，并逐步发展抽象思维能力，同时也提高学生的学习兴趣。如：教学六年级《圆的周长》一节时，教师充分创设时间、空间，让学生小组合作，动手实践，探索圆周长和直径之间比值的规律，展示小组合作成果，通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交流，揭示圆周率的意义，使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动的经验。第三、注意引导学生体验知识的生成过程。教学实践使我们清醒地认识到，我们今天的教是为了明天不需要教，学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就需要我们教师在教学中注意引导学生体验知识的生成过程，调动学生学习的积极性，启发打开思路，想问题，自觉主动地去获取知识。如：在教学三年级上册《可能性》一节时，教师在引导学生充分感知发现的基础上，重点让学生探究、验证。首先引导学生做实验前的准备，教师介绍实验材料并说明实验要求----小组商量活动方案-----小组汇报活动方案-----合作实验、初步推测----学生汇报，在小组实验交流汇报的基础上，教师将各组的意见展示出来，最后师生共同推理、验证、归纳：打开盒子，看到盒子里的球，联系刚才的实验结果，问你明白了什么？可能性的大小到底和什么有关？如果给你一枚一元钱的硬币，将它掷出，结果会怎样……在课堂教学中为学生营造主动参与的氛围，让学生体验学习数学知识的快乐，使学生在课堂上始终保持旺盛的求知欲。

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