A. 小学教育学考试重点
小学教育学考试重点
第一章 教育心理学概述
1、 识记教育心理学的定义与发展历程
（1） 教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的节本心理规律的科学。
（2） 教育心理学的发展历程
A. 初创时期【20世纪20年代以前】
1903年 美国心理学家桑代克出版《教学心理学》
B. 发展时期【20世纪20年代-50年代末】
20年代以后，吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果
30年代，学科心理学也成了教学心理学的组成部分
40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童个性和社会适应及生理卫生问题也进入了教学心理学领域
50年代，程序教学和教学机器的兴起，同时信息论的思想也为许多心理学家所接受
C. 成熟时期【20世纪60年代-70年代末】
60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，重视探讨教学过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
人本主义思潮也前期李一场教育改革运动。
重视研究教学中的社会心理因素
D. 完善时期【20世纪80年代以后】
皮亚杰、维果斯基理论的传播
1994年布鲁纳总结教学心理学发展的成果：a. 主动性研究
b. 反思性研究
c. 合作性研究
d. 社会文化研究
2、 理解教育心理学的研究内容及其基本作用
（1） 教学心理学的研究内容
A． 学习与教学的要素 【5要素】
a. 学生
b. 教师
c. 教学内容
d. 教学媒体
e. 教学环境
B． 学习与教学的过程 【3过程】
a. 学习过程
b. 教学过程
c. 评价/反思过程
（2） 教育心理学的基本作用
A. 帮助教师准确地了解问题
B. 为是教学提供科学的理论指导
C. 帮助教师预测并干预学生
D. 帮助教师结合实际教学进行研究
第二章 中学生的心理发展与教育
1、 识记心理发展、自我同一性、学习准备、最近发展区和关键期等基本概念
（1） 心理发展 指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
四个基本特征：A. 连续性与阶段性
B. 定向性与顺序性
C. 不平衡性
D. 差异性
（2） 自我同一性 指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我一致性形象。
（3） 学习准备 指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
（4） 最近发展区 【维果斯基】指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题多达到的水平之间的差异。
（5） 关键期 【劳伦兹】在某一期间，个体对某种刺激特别敏感，过来这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
2、 理解皮亚杰的认知发展阶段理论，心理学发展与教学的关系，自我意识及其发展
（1） 皮亚杰的认知发展阶段理论
A. 感知运动阶段 【0~2岁】
这一阶段，儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。
B. 前运算阶段 【2~7岁】
开始内化为表象或形象模式，特别是语言的出现和发展。主要有一下特征：
a. 认为外界的一切事物都是有生命的
b. 所有人都有相同的感受，一切以自我为中心
c. 认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维
d. 思维不具可逆性
C. 具体运算阶段 【7~11岁】
这个阶段的儿童认知结构中已经有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。
标志：儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。
D. 形式运算阶段 【11~15岁】
a. 命题之间的关系
b. 假设-演绎推理
c. 抽象逻辑思维
d. 可逆与补偿
e. 思维的灵活性
（2） 心理学发展与教学的关系
A. 认知发展制约着教学内容和方法
B. 教学促进学生的认知发展
（3） 自我意识及其发展
自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的认识，包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控
自我意识的发展：
A. 生理自我 3岁左右基本成熟
B. 社会自我 少年期基本成熟
C. 心理自我 青春期开始发展和形成
3、 理解青少年心理发展的特点，认知方式的差异，智商的含义，认知差异的教育含义
（1） 认知方式差异
又称认知风格，指个体在知觉、思维、记忆和解决为等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
A. 场独立与场依存
a. 场独立 利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰
b. 场依存 以外部参照作为信息加工的依据
B. 沉思型与冲动型 【反应时间与精确性】
a. 沉思型 深思熟虑且错误较少
b. 冲动型 很快地检验假设且常常出错
C. 辐合型与发散型
a. 辐合型 找到最适当的唯一正确的答案
b. 发散型 最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案
（2） 智力差异
A. 智商IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）*100
B. 智力的差异
a. 智力的个体差异
常态分布（中型分布）
b. 智力的群体差异
男女智力的总体水平大体相等，但男性的智力分布的离散程度比女性大
男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域
（3） 认知差异的教育含义
A. 认知方式没有优劣好坏之分，主要影响学生的学习方式
B. 智力是影响学习的一个重要因素，主要影响学习速度、数量、巩固程度和学习的迁移，并不影响学习是否发生。
C. 要求我们根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教，做到：
a. 创设适应学生认知差异的教学组织形式 【年龄分班教学、能力分级制】
b. 采用适应认知差异的教学方式，努力是教学方式个别化 【布卢姆 掌握学习理论】
c. 采用适应认知差异的教学手段。【斯金纳 程序教学、计算机辅助教学】
（4） 性格差异
A. 性格是特征差异
a. 对现实态度的性格特征
b. 性格的理智特征
c. 性格的情绪特征
d. 性格的意志特征
B. 性格的类型差异
a. 根据个人心理活动的倾向性，分为 外倾型、内倾型
b. 根据个人独立或顺从的程度，分为 独立型、顺从型
（5） 性格差异的教育含义
性格不会决定学习是否发生，但它会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素影响学习的速度和质量。性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，还会影响学生的社会性学习和个体社会化。
为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。
4、 评价埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义
（1） 人格发展阶段
A. 基本的信任感对基本的不信任感【0~1.5岁】
该阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。
B. 自主感对羞耻感与怀疑【2~3岁】
该阶段的发展任务是培养自主性。
C. 主动感对内疚感【4~5岁】
该阶段的发展任务是培养主动性。
D. 勤奋感对自卑感【6~11岁】
该阶段的发展任务是培养勤奋感。
E. 自我同一性与角色混乱【12~18岁】
该阶段的发展任务是培养自我同一性。
F. 亲密感对孤独感【成年早期】
G. 繁殖感对停滞感【成年中期】
H. 自我整合对绝望感【成年晚期】
（2） 影响人格发展的社会因素
A. 家庭教养模式
B. 学校教育
C. 同辈群体
（3） 人格发展阶段的教育意义
第三章 学习的基本理论
1、 识记加涅的学习层次分类和学习结果分类、先行组织者
（1） 加涅学习层次分类 【8类】
A. 信号学习 【巴普洛夫 经典条件反射】
B. 刺激—反应学习 【桑代克、斯金纳 操作性条件反射】
C. 连锁学习
指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应动作联结。
D. 言语联结学习
指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。
E. 辨别学习
指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激作出适当的反应。
F. 概念学习
指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。
G. 规则或原理学习
指学习两个或两个以上概念之间的关系。
H. 解决问题学习
指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的。
（2） 学习结果分类 【5类】
A. 智慧技能
表现为使用符号与环境相互作用的能力。指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。
B. 认知策略
表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程中的内部组织起来的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。
C. 言语信息
表现为学会陈述观念的能力。
D. 动作技能
表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。
E. 态度
表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。
B. 黄济和黄甫全的那本考研用书小学教育学有什么不一样吗
提供了一般高等院校大学课程相似的学习条件与环境，所以学习过程比较愉快有效，合格率版亦相对较高,一般本科权助学班的专业课通过率都可以维持在80％左右，有些可能会更高还是外在的浮华太多，虽然赢得了表面的风光，离我们的心志越来越远？我们时常需要叩问本心，才不会迷失方向。孔子为万世师表，他曾问自己的学生的志向，众弟子抒发豪情壮志，孔子沉默不语。待颜回言志后，孔子赞曰：“贤哉回也，一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也。”孔子为颜回“贫贱不能移”，坚守本心的美德而大声叫好。在人心日益浮躁的时代中，守住本心，可为我们心灵寻到一份宁静，赢得一份自在。
守住本心，拥有内心的准则，让自己的内心永驻一泓清泉，一轮明月。权钱面前，很多人被蒙蔽了双眼，抛弃了道义。“君子坦荡荡，小人常戚戚”，当今之世，有些人披着“君子”的外衣，干着蝇营狗苟之事，只能遭人唾弃
C. 小学教育学小学生学习习惯的发展和培养的教案
下列可供参考﹕要想使孩子有出息，必须从小养成好习惯，这是父母们都明白的道理。然而，好习惯到底是怎么养成的？坏习惯究竟如何才能改正？这是许多父母并不一定清楚的。儿童少年时期是行为习惯养成的最佳时期，也是关键时期。教育家指出：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。”“儿童教育就是培养好习惯。”因此，每一位父母和教师，都应当像勤劳而智慧的农民那样，抢在春天里播种：播下良好习惯的种子，收获健康人格的果实。为此中国青少年研究中心编写了《好习惯 好人生：怎样培养小学生的好习惯》一书，书中从教育孩子按计划做事、合理饮食、讲卫生、参与家务劳动、科学使用电脑与网络、合理消费、生活自理、热爱运动、重礼仪等几个方面讲述了如何培养孩子良好的习惯。对广大父母的家庭教育具有指导意义 。生活篇心里有个“时间表” 培养孩子按计划做事的好习惯生命在于营养 培养孩子合理饮食的好习惯干干净净迎接每一天 培养孩子讲卫生的好习惯家务劳动总动员 培养孩子参与家务劳动的好习惯生活学习好帮手 培养孩子科学使用电脑与网络的好习惯小小年纪会当家 培养孩子合理消费的好习惯让孩子自己照顾自己 培养孩子生活自理的好习惯热爱运动的人才美丽 培养孩子热爱运动的好习惯礼仪之花绽放心田 培养孩子重礼仪的好习惯交往篇有话好好说 培养孩子及时与父母沟通的好习惯学会关爱 培养孩子关心他人的好习惯懂得分享更易成功 培养孩子乐于分享的好习惯一个好汉三个帮 培养孩子友善合作的好习惯像对待自己一样对待他人 培养孩子懂得尊重的好习惯学会共处 培养孩子乐于交往的好习惯心有他人天地宽 培养孩子善良宽容的好习惯一诺千金赢四方 培养孩子诚实守信的好习惯做一个有责任心的人 培养孩子负责任的好习惯尊敬长辈教养好 培养孩子尊敬长辈的好习惯彬彬有礼做绅士 培养孩子礼貌待人的好习惯为他人喝彩 培养孩子乐于赞扬他人的好习惯学习篇送给孩子独立思考的钥匙 培养孩子爱思考的好习惯我要自己写作业 培养孩子按时完成作业的好习惯为孩子打开一个世界 培养孩子课外阅读的好习惯不怕失败 培养孩子耐挫折的好习惯减轻焦虑 培养孩子从容应考的好习惯集中注意力 培养孩子专注不分心的好习惯管理好时间 培养孩子合理安排学习时间的好习惯记下生活的点点滴滴 培养孩子勤写日记的好习惯让孩子的眼睛亮晶晶 培养孩子科学用眼的好习惯参考资料：希望采纳
D. 教育学考研哪些学校专业课二考小学教育学第三版黄甫全 曾文婕
教育学专业的考研专硕的话，科目二都是不一样的，每一个学校的参考书目都内是由学校老师自己定的容，然后出题也是根据参考书目难出的，这个相同的参考书的话，你需要看各个学校的研招网里边的招生目录里面的详细信息才能知道。一般会有几个学校的参考书目是重复的，但是需要自己挨着学校查，没有人做过这样的统计，因为每一年才考书目都是会有变化的，而且教育学专硕的专业非常多，所以统计也不方便。
E. 上海师范大学教育学考研参考书都 有哪些
我是20考研上师大小学教育的学姐，根据之前查的情况，参考书如下：
学硕：311教育学专业基础综合（300分，全国统考）
（1）《教育学基础》，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，2014年，第3版，第三版（重点推荐）；
（2）《教育学》，王道俊、郭文安，人民教育出版社，2016年，第7版；
（3）《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社，2019年，第4版；
（4）《外国教育史教程》，吴式颖，人民教育出版社，2015年，第3版；
（5）《当代教育心理学》，陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社，2019年，第3版；
（6）《教育研究方法导论》，裴娣娜，安徽教育出版社，1995年第1版。
专硕：
333教育学综合：（150分，统一大纲，学校自主命题）
① 《教育学》，王道俊、郭文安主编，人民教育出版社，2016年，第7版
② 《中国教育史》，孙培青主编，华东师范大学出版社，2019年，第4版
③ 《外国教育史教程》吴式颖，人民教育出版社，2015年，第3版
④ 《当代教育心理学》陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社，2019年，第3版
956小学教育学：（150分，学校自主命题）
参考书目
1.黄济，劳凯声，檀传宝.《小学教育学》第二版）[M].人民教育出版社,2007.
2.黄甫全,《小学教育学》（第2版）北京：高等教育出版社,2011年
3.王本陆，《课程与教学论》（第2版）北京：高等教育出版社,2009年
4.关文信.《初等教育课程与教学论》.北京：中国人民大学出版社,2011年第2版。
5.蒋蓉，李金国，《小学课程与教学论》.北京:北京师范大学出版社,2013.
6.教育部教师工作司组编.《小学教师专业标准（试行）》.北京：北京师范大学出版社,2013年第1版。
7.丁炜，陈静逊，《小学教育科学研究方法》，华东师范大学出版社，2014年第二版。 （本学院不提供上述参考书及其它复习资料）
希望对你能有一定的帮助。
F. 黄甫全 小学教育学 第一版和第二版的区别
内容稍微不同大概都是一样的
G. 求重庆师范大学2017年小学教育学专业考研参考教材 谢谢(^_^)
重庆师范大学2017年小学教育学专业考试科目为：
(101)思想政治理论 (204)英语二 (333)教育专综合 (813)小学属教育学
其中333教育综合以及813小学教育学由学校自己命题，学校有给出指定参考书，博仁进行了整理，具体如下：
333教育综合
1.《教育学基础》（第二版）全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，2008版
2.《中国教育史》孙培青主编，华东师范大学出版社，2009版
3.《外国教育史》张斌贤主编，教育科学出版社，2008版
4.《教育心理学》（第二版）张大均主编，人民教育出版社，2011版
813小学教育学
《小学教育学》黄甫全主编，高等教育出版社，2007年8月
H. 求黄甫全老师小学教育学2011年7月第二版电子版的书本
若以前没有预习的习惯，现在想改变方法，先预习后上课，但不能一下子全面铺开，每门功课都搞提前预习。这样做会感到时间不够用。显得非常紧张，不能达到预习效果。因此，刚开始预习时，要先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点，等到尝到甜头，取得经验后，并在时间允许的条件下，再逐渐增加学科，直到全面铺开。
I. 如何看待小学教师在小本课程开发中的对于自己身份的模糊,究竟是教学改进者还
很高兴回答你的问题，伴随着新课程改革的实施和深入扩展，各地各教专育部门要求学校在国家统属编教材之外开设校本课程，校本课程就是结合自己的学科特点和本地的一些实际情况编制符合学生学习能力和学习需求的一些校本教材，教师是教材的开发者和使用者。