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幼儿园小学教育化论文总结

发布时间:2020-12-03 05:53:04

❶ 在幼儿园一个月的工作总结用论文来写的

强调安全的重要性。
没有
以下供参考,

主要写一下主要的工作内容,如何努力工作,取得的成绩,最后提出一些合理化的建议或者新的努力方向。。。。。。。
工作总结就是让上级知道你有什么贡献,体现你的工作价值所在。
所以应该写好几点:
1、你对岗位和工作上的认识2、具体你做了什么事
3、你如何用心工作,哪些事情是你动脑子去解决的。就算没什么,也要写一些有难度的问题,你如何通过努力解决了
4、以后工作中你还需提高哪些能力或充实哪些知识
5、上级喜欢主动工作的人。你分内的事情都要有所准备,即事前准备工作以下供你参考:
总结,就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总评价、总分析,分析成绩、不足、经验等。总结是应用写作的一种,是对已经做过的工作进行理性的思考。
总结的基本要求
1.总结必须有情况的概述和叙述,有的比较简单,有的比较详细。
2.成绩和缺点。这是总结的主要内容。总结的目的就是要肯定成绩,找出缺点。成绩有哪些,有多大,表现在哪些方面,是怎样取得的;缺点有多少,表现在哪些方面,是怎样产生的,都应写清楚。
3.经验和教训。为了便于今后工作,必须对以前的工作经验和教训进行分析、研究、概括,并形成理论知识。
总结的注意事项:
1.一定要实事求是,成绩基本不夸大,缺点基本不缩小。这是分析、得出教训的基础。
2.条理要清楚。语句通顺,容易理解。
3.要详略适宜。有重要的,有次要的,写作时要突出重点。总结中的问题要有主次、详略之分。
总结的基本格式:
1、标题
2、正文
开头:概述情况,总体评价;提纲挈领,总括全文。
主体:分析成绩缺憾,总结经验教训。
结尾:分析问题,明确方向。
3、落款
署名与日期

❷ 如何让幼儿园语言课堂游戏化教学论文

如何让幼儿园语言课堂游戏化教学论文
幼儿园教学的基本形式与中、小学上课不同,因受课对象是3-6岁的幼儿,这时期的幼儿求知欲旺盛,对周围的事物表现出强烈的兴趣,好奇、好问、好动、好模仿、好游戏是他们的特点。另外幼儿年龄小,活动能力有限,还不能很好控制自己,掌握自己的行为。他们的学习没有目的性,只是凭兴趣,觉得有味就听,没味道就不听也不看。所以很多教师都会觉得幼儿园的课不好上。针对这些情况,在实际教学中,我给幼儿上课一般采用以下几种方法:
(一)运用比喻、拟人的生动语言就是善于运用比喻、拟人的生动语言将每一项活动内容和孩子的生活经验相联系,让孩子有一种身临其境的感觉,从而就调动幼儿的积极性和主动性。在幼儿园里我们老师跟幼儿上课,老师和孩子们的关系是最亲密、最特殊的,教师是幼儿心目中绝对的权威。我常常就听到孩子们一本正经地跟家长及小伙伴说:“这是我们王老师说的!”可见,孩子心中的老师是神圣而伟大的,老师的话会被他们全盘接受。那么,老师只有善于运用比喻、拟人的生动语言,才能让他们喜欢你,只有这样孩子才会自然而然地参与并投入到教学活动中去,和我们的教学活动融为一体,此时的教学活动效果才是最佳的。因为这时孩子是“我要做”而不是“我不想做和我不愿意做”的态度,主动性、积极性自然而然地被我调动起来了。
(二)运用游戏教学游戏是小朋友最开心的时候,可是我们幼儿园由于场地有限每天的户外游戏时间很少,这是老师们最头痛的事。只有想法在教室里做游戏,因为游戏使幼儿轻松愉快、毫无负担,很容易被幼儿接受,所以上课时,根据具体的教学目的、任务、内容选择不同游戏。不是枯燥的教他们学儿歌,可以让幼儿边做律动边学儿歌,还可以边讲故事边做些肢体动作,如:老虎走路的摸样、小花猫走路的摸样、青蛙蹦跳的摸样还有大灰狼恶狠狠的摸样等等,使幼儿学会各种动物的行走方式,在讲完故事后,可以让幼儿扮演故事中的角色来理解,加深故事内容。游戏化的语言使幼儿容易理解、容易引起他们的兴趣。
(三)及时观察并鼓励幼儿上好语言课幼儿园的各项活动都离不开观察,观察可丰富幼儿感性经验,扩大眼界,发展幼儿感知能力,培养幼儿对周围事物的兴趣和求知欲。幼儿的认识是从观察认识周围事物的,观察法是幼儿园上课的有效方法,也是幼儿园上课的常用方法。因此,在上课前,根据教学要求,做好观察前准备,包括:确定观察目的、选择观察对象、拟定观察计划、创设观察的环境条件。观察开始时,要向幼儿提出观察目的,引起观察兴趣,也可提出一定的思考问题来引起幼儿观察。观察过程中,老师要充分发挥语言、手势的指导作用,启发幼儿从不同方面去感知观察对象,并能发现问题、提出问题,用语言描述观察的对象,允许幼儿相互交谈,然后进行指导。在观察结束时,要总结观察的印象,让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。也可运用文艺作品,如图画、儿歌等,教师也要引导、支持、鼓励幼儿在发展的进程中一步一个台阶,由幼稚逐步走向成熟。教师在上课过程通过敏锐的观察,一旦发现幼儿在某一方面的一点点进步马上要给予鼓励、表扬。我认为教师这种外在的鼓励可以转化为幼儿内在的需要,使幼儿在体验到成功喜悦后萌发不断攀登的愿望。因此能灵活地运用鼓励的语言,调节好孩子的情绪,是教师的魅力所在。
(四)运用情感性语言上好语言课语言不仅传递着认知信息还伴随着情感交流,情感因素对认知效果有增强或减弱的作用。情感恰似润滑剂,缺乏情感就会缺乏生命力。幼儿情感比较直接、外露,这就要求我们老师将自己的情绪充分表现在幼儿面前,将情感渗透在每一句话中,贯穿在各类活动中。切不可忽冷忽热,变幻无常,更不能让幼儿觉得老师捉摸不透、无法接近。如:我班的刘子豪小朋友刚来园时,胆子特别小,她妈妈说:“这孩子刚从河北来,才来了几天,不喜欢跟生人交往,也不愿来幼儿园,哪怕是老师看他一眼也低着头,想要和他说两句话眼泪就稀里哗啦地下来了。”我想:只有当我们和他建立了感情,我们才有机会了解他,帮助他。于是,每天早上豪豪一来,我就高兴地抱抱他:“豪豪来了,王老师好喜欢你。”中午饭快吃完了,我就对他说:“今天这么快呀,比老师还快!明天老师和你比赛哦!”午睡醒来,我说:“今天豪豪好乖哦!自己睡得好香!不要老师陪了耶!”逐渐逐渐地他不再怕我们老师了,下课常常走到我的身边说说话,游戏中也和大家一起玩。豪豪的爸爸还感叹说:“豪豪真的变了,变得开朗了,也喜欢上幼儿园了,整天都是乐呵呵的!”
(五)课堂语言要突出重点教师的语言要重点突出,适时适当地运用,就会有事半功倍的效果。孩子的注意力集中只有一段时间,过了这段时间,再要集中孩子的注意力就很困难了。过多的话只会让孩子觉得没劲,从而失去兴趣,而太过简单的语言会让孩子觉得云里雾里,一时摸不到头脑,不知道教师在说些什么,同样达不到预期的效果。因此教师的语言要有详略,生动有趣,才会对孩子产生较强的吸引力,真正达到事半功倍的效果。如:我带的小班幼儿自理能力比较差,经常将鞋子穿反,在教幼儿穿鞋子分清左右脚时,我没有用枯燥的说教,而是告诉幼儿:“左边的鞋是鞋哥哥,右边的鞋是鞋弟弟,哥哥和弟弟一对双胞胎,永远不吵架。”在教幼儿叠衣服时,我告诉幼儿:“小小扣子找扣眼,小小袖子找袖子,我的衣服弯弯腰,我的帽儿点点头。”这些节奏明快,朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领,不仅提高了自理能力和审美能力,而且陶冶了幼儿的情操。
(六)课堂小结的重要性教师根据教学目的、内容及幼儿年龄特点、实际水平适当选择灵活运用。要充分发挥幼儿的能动作用和创造性。由于上课的过程是一个有情感参与的认知过程,教师在运用各种方法时,对幼儿的关心爱护和以身作则是教师对幼儿配合默契的一种潜力,是运用各种方法取得成功的源泉。在课堂中教师应使幼儿的学习处于愉快之中,以便幼儿更有效地学习。一节课能否吸引幼儿,取决于它的设计是否新颖。该怎样结束一堂课也是值得重视的,很多教师不注重结课,上课讲到哪就算哪,匆匆收场,虎头蛇尾,影响教学效果。平时,我们结课常用小结,活动和作业布置等。上课要有良好的开端,也要有完美的结束,要善始善终。完美的结束不仅保证课堂教学结构的完整。同时,也能令人回味无穷,留恋往返。

❸ 《指南》在幼儿园教育的应用研究论文怎么写

为你准备了一篇范文,看看吧,望采纳。

浅议幼儿教师的游戏观

摘要:针对目前我国幼儿园游戏存在功利化倾向的现状,文章以美国、日本、瑞典为代表,举例说明了国外幼儿教师的游戏观。提出我国幼儿教师在组织游戏活动时,应重视游戏本身的价值,让游戏成为儿童最有效的学习方式;教师自身应有"游戏化"的心态和积极游戏的行为。

一、树立幼儿是游戏主人的观念

游戏作为幼儿的一项基本活动,是一种有目的、有意识,通过模仿和想象,反映周围现实生活的一种独特的社会性活动,儿童社会行为的途径之一。幼儿教师应树立正确的游戏观念。

法国著名思想家蒙山说过:“不应该把幼儿的游戏仅仅视为娱乐,而应看作是幼儿们最认真的行动。”大人每天去上班,其实,幼儿游戏的意义也如。游戏对幼儿的意义,一是通过游戏表达多种多样的思想感情,二是运用游戏去试图解决并驾驭生活中曾经遇到的和正面面临的极其复杂的矛盾。成年人可以通过游戏明白幼儿是怎么看待世界和解决世界的。

但在幼儿教育过程中,幼儿教师由于对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识,对于幼儿游戏,往往会以自己的制定标准去看待不同的幼儿,对他们游戏的不同水平缺乏真正的了解,出现一些“重轻失调”现象。

其实,在游戏中幼儿只是为玩而玩,他们有权利选择在游戏中玩什么、怎样玩、和谁玩等等,他们是游戏的主人因此,幼儿教师应根据幼儿游戏的特点和差异性,科学地指导幼儿游戏,要把幼儿当做主人,围绕他们去展开各系列活动。

二、遵循幼儿园游戏活动原则

幼儿园以游戏为基本活动,适合幼儿的生理和心理特征。好动是幼儿的天性,长时间的呆坐不动或保持同一动作、姿势会使幼儿感到疲劳和厌烦。而在游戏时,幼儿可以自由交换动作、姿势,可以多次重复他感兴趣的动作锻炼,而且使中枢神经是同等机能状态调整到最佳水平,从而避免厌烦和疲劳,感到舒适愉悦,促使身心健康。

幼儿老师要贯彻“以游戏为基本活动”的原则,必须正确理解“幼儿的基本活动”。所谓“幼儿的基本活动”包括两层意思:第一,是指在一日生活中除满足基本生存需要的活动之外发生次数和所占时间最多的活动;第二,是指对活动主体的生活与成长具有重要的影响的活动。

三、为幼儿游戏创造良好环境

(一)为幼儿游戏创造物质条件

幼儿对周围的一切事物都感到好奇,因而好问、好探究,这是幼儿与生俱来的心理特征。幼儿教师要抓住幼儿这种心理,尽可能创造条件,为他们设置各种游戏活动。

首先,为幼儿提供足够的游戏材料。在游戏中为幼儿提供多种材料,有利于幼儿通过探索接受丰富的感官刺激,利用不同的材料去替代和想象,在与材料的互动中促进发散性思维的发展。

其次,提供的游戏材料要不断变化,以便创设的游戏环境具有可变性、新颖性,不断地吸引幼儿,引起幼儿的游戏兴趣。

游戏是幼儿的基本权利,我们应努力为幼儿创造游戏条件,鼓励幼儿在游戏中运用多种感官,动手动脑,探究问题。并引导孩子用恰当的方式表达,与家长交流探究,帮助他开拓思路,更好的感知、创造。

(二)为幼儿游戏创造精神环境

精神环境主要是指环境中的人际关系。幼儿园的精神游戏环境主要包括幼儿与教师、幼儿与幼儿、教师与教师之间的关系,乃至幼儿园的园风、班风。幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境。

幼儿精神环境对幼儿的发展,特别是幼儿情绪、社会性、个性品质的形成、发展具有十分重要的作用。只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由,能鼓励他们探索与创造的精神环境,幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信地生活和学习,获得最佳的发展。

精神环境比物质环境的创设更为重要,其任务也更艰巨。和谐、愉悦的精神环境,是鼓励幼儿与周围人、事、物相互作用的前提;同样,我们也不可忽视物质环境的创设,它与精神环境同样重要,这两者是相互联系、相辅而成的,两者缺一不可,最终的目的都是为了让幼儿在游戏中玩的轻松、愉快,让他们在一个民主、平等、和谐的开放性环境中健康成长。

四、在游戏中积极加以引导

(一)通过游戏引导幼儿的行为规范

教师应通过指导游戏,引导幼儿认识社会知识和行为规范,如游戏中自立行为的规范、与人交往的规范等等,并促使幼儿在游戏中反复实践,逐步形成习惯,以内化为自身较稳定的行为特征,从而促进幼儿个性化社会性。

(二)通过游戏聚集幼儿正能量

幼儿游戏的内容具有一定的价值倾向性,幼儿教师需引导其向健康积极的方向发展,聚集正能量。这就是人们常常提到的,指导要注意“游戏的教育性”。幼儿游戏中可能出现负面影响的主题。如,一些幼儿在“娃娃家”模仿成人抽烟、喝酒、打麻将;一些幼儿在理发店学大人装扮等。对此,幼儿教师应注意将幼儿的兴趣加以引向积极引导。如,引导幼儿观察家长在家活动、医生如何为病人治疗等,启发、丰富其生活经验,使他们学习模仿好的行为方式,产生正能量。

(三)通过游戏提高幼儿活动质量

幼儿教师还需通过引导,促进幼儿活动质量的提高,使游戏得以深入开展,并促使幼儿在游戏中身心不断发展。

有的幼儿在游戏中会出现停顿、玩不下去或情节贫乏、主题单调的情况。如“娃娃家”成员不停切菜,仅仅满足于简单的重复性动作。幼儿教师应加以引导,促进其对生活的观察,扩展其知识经验,或是进一步指导幼儿的游戏技能,使游戏不断深入。

总之,游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。幼儿老师只有把目标记在心里,并掌握幼儿的一些规律性的东西来加以引导,这样的游戏会更生动、更受欢迎、更有价值。幼儿教师在指导幼儿游戏活动,与幼儿进行互动时,要注意顾及到幼儿的想法,从而确定指导的方法,与他们进行互动的方式、节奏。帮助幼儿在游戏的过程中获得更多的快乐,在游戏中发展他们的想象力,创造力以及人际交往的能力,给幼儿的想象提供一个自由的发挥、发展空间。让幼儿能在自主选择的游戏中,真正地快来起来。

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❹ 教师论文:浅谈当前幼儿园小学化倾向的表现及如何克服

随着社会的不断发展,人们逐渐认识到了教育对一个人素质培养的重要性,越来越重视教育,尤其是一个人的启蒙教育——幼儿园教育逐渐成为广大教育工作者研究的焦点。但是,在现代社会崇尚快速化的形势下,幼儿园教育出现了急功近利的状况,正在逐步走向“小学化”,这种利用小学教育方式取代幼儿园教育方式的做法违背了事物的发展规律,不仅得不到我们想要的结果,而且还会对幼儿的身心发展造成一定的伤害,产生持久的不利影响。 一、创新教育理念,秉承先进的幼儿园教育思想,避免“小学化”思想理念是解决问题的首要保障,只有转变思想理念,树立新的理念,改变传统的模式,才能真正实现问题的解决。 首先,幼儿园园长转变理念。幼儿园园长是学校的领导者,是幼儿园办学方向的决策者,因此幼儿园园长应该积极地改变传统的办学理念,创新办学机制,树立以幼儿发展为核心的教育理念,时刻为幼儿的成长创造机会和优质的环境。幼儿园园长应该大胆地放弃办学的功利性,以远见的目光全身心地投入到办学中,构建和谐的校园环境,挖掘幼儿的潜力,遵循幼儿的成长规律,实现幼儿的全面健康发展。 其次,教师要转变教学理念。幼儿是祖国的未来,教师要用心呵护幼儿的成长,为祖国培养栋梁。在教学的过程中,教师要积极地整合先进教学理念,创新教学模式,实现教学的有效性,此外教师要深刻地研究幼儿的特点,制定一套适合幼儿的成长方法,使幼儿快乐地度过幼儿时光,为幼儿的未来打下坚实的基础。为了全面地更新教学模式,幼儿园可以经常组织一些教学培训活动,为教师创设平台,使教师能够学习相关理论知识,共同研讨幼儿园“小学化”的成因,尤其是“小学化”给幼儿造成的危害等,共同出主意、想办法,为幼儿的美好明天共同努力。 二、改变传统的管理模式,健全幼儿园科学管理方案,治理“小学化”管理模式的落后阻碍了幼儿园的发展尤其是幼儿的健康成长,改变传统的管理模式,是治理幼儿园“小学化”的关键环节。要健全管理体系,完全管理机构,幼儿园的领导层需要积极地制定合适的管理制度,成立专门的治理小组,明确小组分工,制定一系列的解决方案,并加强实施的力度,使管理者能够依据一定的制度来管理。如在日常教学过程中,可以要求教师对幼儿的特点进行分析,充分挖掘孩子的潜力,在遵循幼儿成长规律的前提下注重幼儿的习惯养成与思维开发,让他们的求知欲得到激发,充分享受童年的快乐。在遵循上述基础性制度的前提下,幼儿园还特意制定并实施专项工作制度,如培训制度:立足于杜绝幼儿园教育“小学化”倾向,每月对教师、家长进行专题培训;教师反思制度。每周反思自己的教学行为,是否有违背幼儿身心发展规律,存在“小学化”现象,并及时从语言、组织活动的方式、方法等方面,调整自己的教学策略;成果展示制度:每学期末,教师以教育笔记、论文、活动案例等形式展示自己在解决幼儿园教育“小学化”倾向方面的收获与成果;教师教育教学工作考核评价制度:教师每月自评、每学期教师互评、家长参与评价等多主体评价方式,对教师进行纵向发展跟踪评价指导,并将测评结果纳入到教师评优、评先中。这些制度的建立与实施,较好地保证了解决幼儿园教育“小学化”倾向工作的效果,并促进了教师专业素质的提高。 三、丰富幼儿园的学习方式,构建快乐式教学,扭转“小学化” 丰富幼儿园的学习方式,为幼儿园幼儿的学习增添趣味性,是解决幼儿园教育“小学化”倾向的有效途径。幼儿的学习目的是对事物产生兴趣,而不是仅仅关注成绩,我们应该避免在教学过程中加入太多小学的模式。幼儿园的孩子年龄较小,他们很难对“小学化”的学习方式感兴趣,他们的求知欲也有可能在一些比较枯燥的写写算算中受到抑制。因此,我们应该将学习与游戏结合起来,让孩子能够在快乐的氛围中学习知识。 作为幼教工作者,特别是管理者,要清醒地认识到幼儿园教育不仅要给孩子创设一个健康、科学的教育环境,更重要的是要让孩子在学中玩、玩中学,还给孩子一个游戏的童年。为此,我们将以规范、严谨、科学的管理理念和求真务实的实际行动,坚决杜绝幼儿园教育“小学化”倾向,把快乐还给孩子,让幼儿教育回归本位。

❺ 幼儿园教育小学化论文参考文献

就是现在小学把好多教学任务都推到幼儿园,幼儿园没办法只能督促幼儿,使得幼儿没法享受孩提时代的黄金期。

❻ 求一篇关于幼儿教育方面的论文,3000-5000字要浅淡,浅论.之类的!谢谢各位了!

一般3000-5000字数的教育类论文,要么就是北大中文核心期刊论文,要么就是CSCD,不过教育类的论文,很少有核心期刊的,一般都是普刊居多,要么就是毕业论文,如果你要找相关范文,建议你网络搜下:普刊学术中心,上面有个免费论文栏目里有很多论文范围,你选择社会科学类即可看到,另外你也可以看看写作教程,...比较有价值

❼ 幼儿园教育科研工作心得总结,幼儿教师怎样写论文

在知识经济时代,教师职业正成为一门重要的专业,教师不再是单纯的任务执行者,而是专教育的思想者、属研究者、实践者、创新者和不断发展的专业工作者,教师的专业成长是提高教育素质、改善教育质量的重要保证.重新认识、正确理解教师的角色对于促进幼儿教育的发展也更具有重要意义.《幼儿教育指导纲要(试行)》中也充分肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的作用和地位,同时对教师素质提出了前所未有的要求和挑战.《幼儿教育指导纲要(试行)》中的教育理念与精神的贯彻、实施关键在于教师.能否对幼儿实施高素质的教育,促进幼儿生动、活泼、主动地发展,关键在于教师的专业素质.

❽ 论幼儿园与小学衔接的有效措施 论文在做的过程中有什么需要解决的问题

一、幼小衔接工作及其重要性

幼小衔接工作:指的是幼儿园与小学根据身心发展的阶段性和连续性及儿童终身发展的需要,有针对性的采取适宜的教育措施和手段,帮助儿童逐步学会独立生活与学习,使儿童入小学后能较快的适应新生活,减少两种教育的差异给儿童身心带来的负面影响,为其终身发展打下良好的基础。

幼小衔接是幼儿园的一个重要课题,是幼儿园大班的重要内容。幼儿园教育与小学教育是一个整体的系统,既有连续性又有阶段性,连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接,幼儿园为小学作预备,阶段性要求各自的教育内容、要求、途径、方法符合儿童发展,带有明显的、不同的阶段特点。儿童从幼儿园大班进入小学是一个重要转折,是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期。因此需要幼儿园与小学重视并做好幼小衔接工作。

(一)幼小衔接是对幼儿园三年教育工作目标的检验

儿童的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变连续发展的过程。幼儿园、小学作为相邻的两个教育阶段,要能够很好的过渡,并取得很好的效果,衔接很重要。例如:幼儿园儿童在心理品质方面,注意感知、记忆的随意性较差,思维以具体形象为主,抽象能力差而在小学的课程如语文、数学等课程的学习中都要依赖抽象思维来学习。在情感意志水平上,幼儿园儿童的独立性、自主性开始萌芽,在学习阶段完成的是集体意识、坚持性和自制力及对学习方式、作息时间、环境的适应

幼儿园三年的教育工作都在为儿童身心发展服务,为上小学接受小学教育在身体素质、心理素质、行为习惯上工作精神的准备,这样在工作情况正常及时做适宜的准备,幼儿园与小学先解释,入学适应就好会很快适应。

(二)做好幼小衔接工作可以提高基础教育的起点

小学教育是基础,就像高楼大厦的地基,只有地基打好了这座大楼才更稳,基础学好了终身教育才可以更好的发展,幼儿园教育是基础的基础在幼儿园培养孩子良好的学习习惯,从小学一年级开始,儿童是否具有正确的学习态度和浓厚的学习兴趣,是否具备相应的学习能力,是否积极太愉快的适应学校的教育要求,能不能取得良好的学习成绩,对孩子以后的学习生活影响很大。

幼儿园教育是基础的基础,幼儿园的教育是负责把一个身体心理都发育不完善处于萌芽状态的儿童逐步培养成可以受正式学校教育的学习者。只有在幼儿园里促进儿童身体动作的发展,培养儿童的学习兴趣和学习能力,发展儿童的语言及动手操作能力,培养儿童良好的个性品质,让儿童在大班就在学习方面就做好入学准备。例如:培养儿童向往小学学习的感情,希望做一名光荣的小学生和少先队队员,提高其学习能力,培养责任感,养成良好的学习习惯,培养自制力,调整作息时间,以有利于儿童入小学后更好的适应。从一年级,在学习中儿童难免会遇到重重困难,学习成绩较差的学生容易感到压抑、自卑、失去学习的自信,对老师、同学往往会冷淡,回避甚至疏远,对立。在大班做好上小学的准备,循序渐进地实行慢过渡,适应过程就会比较顺利,儿童在身心发展不致受太多的挫折,新的环境,要求更能促进和加速儿童身心发展,促进儿童往后更好的发展。

二、当前的幼小学衔接工作中存在的问题

(一)小学和幼儿园之间对衔接工作不重视、少沟通

小学与幼儿园的教学任务、内容及大纲要求的不同,从而使小学与幼儿园之间缺少沟通各自按各自的轨道走,没有严格的联系制度。许多幼儿园的教师不知道小学的具体教学要求,盲目将小学的教学内容提前到幼儿园教育甚至不对幼儿进行入小学的必要心理及习惯的准备。有的学前班不顾幼儿应该学什么,能接受什么而盲目的追随家长的思想引进拼音、识字、及10以上的算术,从而使刚上一年级的儿童认为“这些我都会”而不认真听课。幼儿园与小学教育的方法不同,有的小学教师不了解刚入小学孩子的心理认知规律,不知道使用儿童喜闻乐见的教学方式,对小学生采取重复多遍的抄写,从而使儿童边哭边写、心情烦躁、越写越丑、越写越错对学习产生反感和恐惧。

(二)错误理解幼小衔接,单纯在物质上和知识上做准备

  1. 拔苗助长的教育方式不利于孩子的成长。每个家长都抱着“望子成龙,望女成凤”的想法,有的家长在孩字刚牙牙学语的时候就强硬让孩子学习汉字;有的家长把小学教材提前教学认为这样做就不会输在起跑线上,结果等儿童上小学以后就会自认为“这些我都知道”“这我都会”,对学习失去了好奇心和新鲜感。上课老师讲课,听不进去,做小动作,注意力难以集中。不好的学习习惯养成,造成孩子认识的字不少,不知道正确的笔画名称和顺序,握笔姿势不对;虽学会了10以上的加减法,却对10以内的数概念弄不清,全靠孩子手指算,速度慢,错误多。家长急于求成,反而使儿童求知兴趣下降,学习动力不强,缺乏上进心。

  2. 2.错误的教育方式不利于培养孩子良好的心理品质。有不少家长吓唬孩子“上了小学就没时间玩了”、“小学老师管得严”,或有些孩子看见过邻居或亲戚家孩子学习成绩不好而受到家长打骂的事实,在一些孩子心理上过早的形成了“上学累、老师凶、上学苦”的恐惧,产生的厌学心理。有些家长担心孩子上小学以后会跟不上课就到处询问幼小衔接班;有些幼儿园为了让家长看到成绩盲目的教授识字、数学等小学知识却忽视了培养孩子良好的心理品质和学习习惯。

  3. (三)小学教师偏重于教学内容和教学技能的研究

  4. 由于传统教育思想的影响,小学教师偏重教学大纲上的任务与目标,很少关注学生的心理动态,情感特点,兴趣爱好和困难所在。小学阶段的主导活动是各种学科文化知识的学习,以上课为主要的教学形式,教学方法。不像幼儿园那样生动活泼而是相对固定、单一,小学教师也不像幼儿教师那样时时刻刻的关注孩子,而是在上完课后就离开,与孩子接触少。

  5. (四)家长与学校的合作教育不够

  6. 在当今都是独生子的情况下,部分家长过度保护和娇宠孩子,使之在入小学后不能适应新的环境,反应比较强烈。有一些孩子任性、娇气、依赖性强,以我为中心和生活自理能力差,比其他同学学习更感到吃力,他们不会打扫整理教室,不会独立整理书包,经常丢三落四,不懂得集体生活,不会团结合作等,缺乏独立的能力。这都会使他们容易产生厌学逃学倾向。家长要同学校合作,鼓励孩子自立自强。

  7. 三、解决幼小衔接工作问题的措施

  8. (一)幼儿园的衔接工作

  9. 1.有计划地与附近的小学加强联系。幼儿园与小学要进行定期沟通,了解彼此教育改革工作的进程及小学一年级的教学计划、要求、各科大纲的基本内容,以便衔接工作的稳定性、一致性;要找出一年级与大班各项要求的差距,制定出有利于衔接工作的大班教学方案;请优秀的本园毕业生介绍小学生活情况及带儿童定期参观小学的教学形式和活动,如:六一少先队员入队仪式。熟悉小学环境,培养幼儿对小学生活的热爱和向往。

  10. 2.培养幼儿对小学生活的适应性。

  11. 适应性主要体现在培养幼儿的主动性、独立性、人际交往能力、规则意识和任务意识。

  12. 培养幼儿主动性就是培养幼儿在幼儿园教育中的自信心,对周围的人和事物的积极态度,激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣,鼓励他们去探索,去尝试,并使他们尽量获得成功的体验。研究证明,富于主动性的幼儿思维活跃,做事有信心,能主动的学习,更好的适应小学新环境。

  13. 培养幼儿的独立性,这与入学后的适应关系很大,很多幼儿因为不能自理自己的日常生活而被嘲笑从而影响身体和学习,独立性和生活能力的培养必须通过家庭和幼儿园的合作才能实现。家园合作要求幼儿自己的事情自己做,帮助幼儿学会必要的技能,如:自己整理书包,自己收拾玩具,自己脱衣服等。

  14. 有些幼儿胆小,面对新的人际关系环境不能适应,不能主动地与同伴交往或与同伴不能友好相处,遇到问题不敢问老师或向老师寻求帮助,没有新朋友,久而久之学习兴趣减退,学习的吸引力消失不愿上学,因此在幼儿园里必须发展幼儿的人际关系交往能力,创设一个宽松、自由的交往环境,鼓励幼儿园之间,幼儿与老师之间的交往,让幼儿感受到于老师、同伴在一起的愉快,增长幼儿的人际关系知识,技能和能力。

  15. 培养幼儿的规则意识和任务意识,幼儿在幼儿园自由成了习惯,上小学后会有各种各样的规则和任务,在大班就要培养幼儿的规则意识,如:进老师办公室要报告,手要放好不能做小动作,作业要准时做完。要适当约束其行为,上课不能下课乱跑。

  16. 3.帮助幼儿做好入学前的学习准备。幼儿在上小学之前幼儿园要帮助幼儿养成良好的学习习惯,如:爱看图书的习惯,做事认真,注意力集中地听老师讲话,保持文具、书本整洁;还要培养幼儿对知识的好奇心,对外部世界的兴趣和积极的探索,培养他们做事坚持不懈、不怕困难的品质,由被动学习变为主动学习。

  17. (二)小学的衔接工作

  18. 做好幼小衔接的工作,小学方面的工作也是不可缺少的一部分。

  19. 1.小学要适当了解幼儿园的教学方法及内容,适当减少语文、数学的书面作业,把思想品德与故事结合起来。课堂上,适当增加兴趣活动,语言表演、自制小型游戏器材,提高课堂教学的趣味性。

  20. 2.教师要改革教材教法,灵活安排教学活动,建立起既启发学生思维,又能保证完整知识体系的教学模式。

  21. 3.减轻作业负担,开辟多种学习通道,全面发展。采取课内课外结合,加强德智体美多种领域活动之间的联系。

  22. 4.对儿童要宽容、理解和接受。加强教师与学生的联系,及时抚慰焦虑的心情,用朋友的方式、实际的帮助,调动与发挥儿童的主动精神,建立良好的师生关系而不是居高临下的指导教训孩子。

  23. (三)家长要做好配合工作

  24. 1.激发孩子对新校园的向往之情。

  25. 一般说来,孩子到了六、七岁的年龄,心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段,由于环境、家庭、学校的影响,儿童开始羡慕小学生的生活,羡慕新书本、新书包、新铅笔盒,羡慕红领巾等。儿童心理的发展和客观环境的影响,使他们产生了上学读书的强烈愿望,时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。比如:当孩子拿着书,缠着你讲故事时,你乘机告诉他:“等你上学了,自己就能读故事了。到那时,你就可以当爸爸、妈妈的老师,可以讲故事给爸爸、妈妈听了。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。干万不要随便吓唬孩子:“你再调皮,等上了学,让老师好好整你!”等等,诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感,容易形成心理障碍。

  26. 2.培养孩子的自理能力。

  27. 能力不是与生俱来的,而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。孩子能做和应该做的事情,应让孩子自己去做。家长要帮助他们在实际行动中克服困难,而不要代替他们克服困难,当孩子遇到困难时,要不断给予鼓舞,使其具有较强的信心和决心,以至不达目的,决不罢休。此外,还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导,让孩子掌握克服困难的技巧,少走弯路。

  28. 培养孩子的自理能力应该从生活中的每一件小事做起,如,留给儿童一片自己的小天地,指导他学会收拾自己小天地中的器物,学会穿衣、洗脸、叠被、整理房间、端饭、擦桌子、扫地等小事。

  29. 3.关注孩子的情绪变化。

  30. 幼儿教育是在游戏和活动中促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展的,教学方式表现出很强的趣味性,容易吸引孩子,而小学教育是有一定的教学任务的,教师是有系统、有步骤地进行教学的,与幼儿园教育相比,知识性较强。刚入小学的孩子心理上的幼稚性,依赖性,行为上的无意性仍然很突出,不能很快地适应小学生活,给学习带来一些困难。例如,我们发现有这样一些学生,刚入学几天,因好奇心强,上学特别积极,浑身是劲,可是没过多久,热情就冷淡了,特别想念幼儿园,哭着要上幼儿园,不愿意上学。这就是我们小学教育中常见的“恋园”现象。“恋园”现象表明这部分孩子不能很好地适应小学生的学习生活,还在怀念幼儿园的生活方式。此时,做家长的千万不要置之不理,或者把孩子大骂一顿,而应该关心孩子,关注孩子的点滴变化,静心耐心教育、引导孩子,从心理上和思想上与孩子取得沟通,帮助孩子调整心态,调节生活规律。可以带他去幼儿园看看,请教过他的幼儿园老师做做思想工作;可以跟孩子谈谈心,了解他遇到的困难,帮他解决困难;还可以讲讲身边同龄孩子的故事,或者童话故事,为孩子树立学习的榜样,增强信心。

  31. 4.帮助孩子养成良好的习惯。

  32. 良好的学习习惯同浓厚的学习兴趣、正确的学习方法一样,在学习中起着重要的作用,孩子一旦有了良好的学习习惯将受益终身。

  33. 转变家长观念,形成教育合力,要是幼儿顺利的完成幼儿园到小学的过渡,更快适应小学生活,光靠幼儿园的力量是远远不够的,还要家长的积极配合,幼小衔接工作中家长的作用是不可忽视的。很多家长认为提前学会认识更多的字孩子上小学后就能跟上课程就会适应,要改变这个观念。帮助家长形成正确的观念,在家庭教育中正确的引导孩子做好入学心理准备,注重对孩子注意力和意志力的培养,让孩子学会独立解决问题,养成良好的学习习惯,家长不娇惯、宠爱、溺爱孩子。

  34. 台湾学者李慧云曾经说过:你是射手,孩子是弓上的箭。不要急,不要慌,多一份仔细多一些力量把箭射向更高更远的地方1。综上所述,小学、幼儿园、家长三方尽一切努力,做好幼小衔接供作,缩小过渡的“坡度”,让幼儿可以更快更好的适应小学生活,为孩子将来更好的发展打下坚实的基础。

❾ 幼儿教师教育教学论文

一般你能够在网络里找到的,基本上都是反复抄过很多回的,其实你想写一篇幼儿教育教学论文,只要通过查重就行了,不一定非要原创,你可以借几本书来抄,抄书只要该书没有电子版的,查重就查不出来,如果还是想参考下其它资料,可以网络搜下:普刊学术中心,上面很多免费论文资料提供

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