1. 阳光心态 做幸福教师可以有哪些主题
用阳光心态做幸福教师 杨晓威 苏霍姆林斯基的理想是“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”。说到学生的幸福,就不能不说教师的幸福。“因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业,而且,只有当教育者自觉地完善自己时,才能更有利于学生的完善和发展”,“没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神”(叶澜语)。换句话说,没有教师的幸福感觉就很难有学生的幸福感受。 教师的幸福感到底怎么样呢?让我们看一个调查: 调查显示: 不久前,中国人民大学公共管理学院组织与人力资源所与新浪网教育频道举行了一次教师生存状况调查,结果显示:超过80%的被调查教师反映压力较大;近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠,近90%存在一定的工作倦怠;近40%的被调查教师心理健康状况不佳;超过60%的被调查教师对工作不满意,部分甚至有跳槽的意向。教师的经济收入在最近10年已经有了一定的提高,社会地位也明显提升,但是教师的幸福感最近几年却在下降。 一、现状:教师幸福感缺失 满腔热血师范学会,当了教师吃苦受罪, 急难险重必须到位,教书育人终日疲惫,
学生告状回回都对,工资不高还要交税, 从早到晚比牛还累,一日三餐时间不对, 一时一刻不敢离位,下班不休还要开会, 迎接检查让人崩溃,天天学习不懂社会, 晋升职称回回被退,抛家舍业愧对长辈, 囊中羞涩见人惭愧,百姓还说我们受贿, 青春年华如此狼狈。 ——中国教师发展论坛 教育本是心灵的事业,更应是幸福的行业。真正的教育是发自教育者内心的、充满激情的,是享受着工作乐趣和幸福感的。学校是学生心灵成长的快乐场所,也是教师全面发展的精神家园。 肖川在论及教育的方向时说:“教育应该为学生的幸福人生奠基,为自由社会培养人,为民主社会培养好公民。” 幸福地做教师,做一个幸福的教师,既是教育事业的必需,也是教师个体生命的必需! 教师的幸福也是教师职业道德的出发点与归属。 二、追因:是谁让教师不幸福 交流分享 你觉得教师幸福感缺失的主要原因有哪些? 分析总结 1、社会的压力 2、专家学者的压力
2. 教师的教育幸福感来自哪里
幸福感是什么?幸福是感受清晨第一缕阳光的照射;幸福是每一次季节变换的期待与惊喜;幸福是给喜欢的人做好吃的饭菜;幸福是午后红茶+柠檬冰水……对教师职业而言,教师的幸福感就是教师在从事教师职业的过程中产生的一种心理体验和感受。我不知道教师是不是太阳底下最光辉的职业,我只知道真心爱教育的教师才会真正爱自己的学生。因爱而生爱,他会不断探求教育的真谛,不断思考教育的现象。这种不断探索的过程在有些人看来是那么的艰辛,但真正爱教育的人品尝的不是艰辛,而是幸福。一、幸福感来自学生的成长与进步对教师而言,幸福的感觉主要自于学生的成长。教育是一项充满激情、关爱和生命体验的活动,是师生双方共同成长的过程。教师们可以从学生那里获得一种满足、收获一份感动、收藏一份纯真。这种体验,本身就是一种幸福,也是只有教师才会拥有的一种财富。记得,曾有个学生,在大家看来是那种无药可救的类型,于是我采用找优点,多谈心,及时补功课等方法,让他始终跟上班级其他学生的学习。到最后测试时,我教的学科他竟然得了优秀,其他的学科进步也不小,看着他脸上开心的笑容,我也被感动了,这是一种收获的幸福。二、幸福感来自在自身的专业成长教师的专业成长,是教师生命成长的重要内容,就教师个人本身而言,职业幸福感来源于自身的专业成长。这种专业的成长,不仅是专业知识的成长,应该包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技能等四方面。只要自己用心去做,相信就能做出一番成绩,而领导和同行也会看见你的进步,你的成长,会赏识你、给你更多的机会让你从中体验实现自我价值的幸福。你就会在自己的工作岗位上实现人生的完满和幸福,如果家长非常信任、肯定和尊重教师,那教师同样肯定会觉得很幸福。幸福从来不会光顾一事无成的人,把教师当作谋生职业和饭碗的人,很难享受到教书育人的快乐。教师应当象一条河,源源不断地充实自己,将涓涓细流汇入大海;教师应当象一条路,将无尽的希望铺向远方……作为教师,从来也只应当在自身的专业成长中才能创造出绵延不断的幸福。三、幸福感来自自身平和的心态现代诗人何其芳说:“凡是有生活的地方都有快乐和宝藏。”这是一个永恒不变的真理,而拥有这个快乐和宝藏的法宝就是要有一个良好的心态。幸福总是相对的,幸福也是一个“易碎品”。不同的期待、不同的标准会有完全不同的幸福感受。说到底,幸福就是一种平和的心态。心态失衡,看什么都不顺眼,做什么都不开心,始终也不会觉得幸福。教师要以平和的心态,面对教学的压力。教师要以平和的心态,面对外界的诱惑。随着社会的快速发展,经济的快速发展,现今的社会已经成为经济型的社会,人们的生活处处离不开钱。虽然,教师们每天在从事着繁重琐碎的工作,不但要付出自己的体力和脑力,还要更多的付出自己的情感。付出了很多,但得到的却不是很多。如果教师没有一个平和的心态,那将会心理不平衡,而无心于教育教学工作。平淡也是一种幸福,拥有了平和的心态,幸福就会长驻你心田。教育是为了人的幸福,教师,是一个特殊的职业,它关乎心灵,关乎生命,关乎成长。因此,教师的幸福深深地关联着学生的快乐成长。唯有老师拥有持久的职业幸福感,才能在教育岗位上迸发出无限的教育热情和教育智慧。我们每个教师都应该让自己的生活丰富起来、灵动起来,学会快乐而优雅的追求幸福!
3. 有关教师的幸福教育演讲稿,急求!
童年时代,我最敬复佩的人就制是老师,同小朋友们玩老师教学生的游戏还常常在我的脑海里回荡,也正是因为有了这份激情、这份执著,使在人生的第一个十字路口,我毅然选择了教师这一职业,将自己的青春泼洒于三尺讲台,为我的服务对象——学生奉献出一切。
具体内容见http://hi..com/zhougg7932/blog/item/7099d9179016d51a4b90a772.html
4. 综述/什么是幸福教育
幸福教育是教育的出发点终极目标和核心价值观。教育幸福是教师工作的最高目标和最美最佳境界。
1,在教育中享受教师幸福
幸福不是毛毛雨,教师职业并不必然是幸福的,它的幸福依赖于教师的心灵和积极工作。事实上,任何人的幸福都是同人的工作紧密联系在一起的。工作是人的一种天性,也是人获得幸福、享受幸福的主要源泉。 (《德育研究》赵公明《做一名幸福的教师》)
2,教师独特的幸福
教师,也许没有政治家受人尊崇,没有经济学家受人羡慕,没有科学家受人爱戴,注定一辈子平平凡凡、默默无闻、为人作嫁,但我们关注的是一个个鲜活的生命,是人的心灵,是宇宙万物最神圣、最神秘、最具活力的对象。教师是把祖国的昨天、今天和明天连接起来的人格和智慧的桥梁。教师的劳动成就了学生,他“使自卑的心灵自信起来,使懦弱的体魄强壮起来,使狭隘的心胸开阔起来,使迷茫的眼睛明亮起来,他让愚昧走向智慧,让弱小走向强大”……得天下英才而教育之,青出于蓝而胜于蓝,这既是教师的责任,更是教师的幸福。 (《教育文摘周报》曹开华)
3,教育是一种幸福
教育是一种幸福,教育的理想就是引领孩子们一心一意、时时刻刻去追求本来就应该属于他们的幸福,去成为他们本来就应该成为的人……所以,我们要关注每一个孩子,使每一个孩子都能在自己应有的发展空间自由、充分、和谐地发展;所以,我们要把“英才教育”扭转为“大众教育”,要聆听每一颗心灵发出的童音;所以,我们要带领孩子体验生活,一起体验成长过程中的每一个精彩瞬间。 (《教育文摘周报》管文锦《追寻教育的原点》)
4,幸福在路上
没有什么人天生就是幸福的,幸福要靠自己去争取,去奋斗。人和人之间其实没有什么差别——选择什么样的路,其实就是选择了什么样的生活。我们应不甘寂寞,不甘平庸,在困境中自强不息,永远向着远方的目标前进。(张万祥《新课标德育资料库》)
5,教师应该成为幸福生活的人
教师应是社会发展中真正的觉悟之人,是关怀中人、责任中人、事业中人,他们是思想者、创造者、博爱者和先行者,他们既是一个历史学者、心理学者、社会学者,又应当是一个生活的幸福者、成功的学习者、快乐的创造者。他们应为社会所敬仰,站在社会的前列。他们的伟大在于对学生由衷的关爱,对社会发展的人文关怀与科学把握,在于对孩子成长的不同阶段与特点的关注与研究,在于对教育时空和教育策略的创造与优化。 (《人民教育》袁炳飞《让师生都成为幸福生活的人》)
6,采摘一路的幸福体验
教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业,但它应当如百合,展开是一朵花,凝集成一枚果;它应当如星辰,远望像一盏灯,近看是一团火。应该庆幸,在教育中享受着生命,和学生一起成长,采摘到了一路的幸福体验。 (《人民政协报》袁卫星《采摘一路的幸福体验》)
7,教育充满着欢乐和幸福
无论是教学还是带班,看似枯燥乏味,实则充满着欢乐和幸福。要化平淡为神奇,就在于用心去感悟每一天。当学生在人生探索之路上愁眉紧锁,你可以站在孩子的角度想一想,找到最佳办法后,帮他解除烦恼、走出困境。“送人玫瑰,手有余香”的美好境界,定会让你心潮难平。 (《班主任》薛慧丽《千万别让自己的心生出皱纹》)
8,将师德植根于教师的幸福感和充实感中
过去的师德建设常常等同于“劳模化”的事迹教育,教师们常常看到劳模们抛妻别子、丢家舍业的事迹,但这样的价值取向和师德观不利于教师的可持续发展,因为如果我们单纯地要求教师忍耐。这个世界上没有任何一种忍耐没有限度;如果我们一味地要求教师付出,这个世界上没有任何一种单向的付出没有尽头。要取得教师的可持续发展,要让我们的师德经久绵长,我们就必须将师德植根于教师的幸福感和充实感中。 (《德育报》赵翠娟《将师德植根于教师的幸福感和充实感中》)
9,女教师的幸福
作为女儿,能够孝敬父母,被父母需要,是一种幸福;作为妻子,能够扶持夫君,被丈夫需要,是一种快乐;作为母亲,能够照顾子女,被孩子需要,是一种享受;作为教师,能够传播知识,被学生需要,是一种满足。 正是这种被需要的感觉,让我们油生一份责任,让我们尽自己最大的努力扮演好生活中每一个属于自己的角色。 (《班主任之友》连爱芹 邢艳《责任教育从被需要开始》)
10,真正的幸福不是背负终生之憾
真正的幸福,其实不是让我们背负终生之憾,而是要我们把握好自己手里的那一时刻,学会包容与珍惜;然后,才能从彼此心灵的和弦里感受到真正的幸福。 (《教育文摘周报·月末版》郑秀芳《幸福的诠释》)
11,享受和后进生一起成长的幸福
和后进生一起成长的幸福何在?在那“独上高楼,望断天涯路”地苦苦找寻有效教育的过程中,在那“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”执著追求中,在那“众里寻她千网络,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的豁然开朗之中…… (《德育研究》朱国红《与后进生一起成长无限幸福》)
12,让学生成为幸福生活的人
学校的责任不仅在于使每个学生都确立为社会、为他人、为自我创造幸福的信念,获得为世界、为人类创造幸福的能力,而且还应使每个学生在学生时代享受生活的幸福,体验生活幸福,进而使他们热爱生活,关注时代,向往明天,奉献社会。使每个学生都成为人类的希望所在、社会的灵感所在、创造的星火所在、幸福的价值所在、美好的标志所在。 (《人民教育》袁炳飞《让师生都成为幸福生活的人》)
13,要常常感激学生使自己拥有了第二个童年
不能抱怨你为学生付出了多少,而要常常感激学生使自己拥有了第二个童年,促进了自己生命意义的升华。一个人一生有两次成长的黄金时光,一是自己的童年,二是陪伴孩子的童年。陪伴儿童一起成长,是儿童为我们创造的成长良机。 (《人民教育》杨瑞清《学会赏识,爱满天下》
14,感受教育人生的快乐
抛开功利主义等诸多人为因素的干扰,体验工作的快乐、生活的幸福,这就是对教育人生的追求。有了这种追求,教师就会立足现实,在快乐中奋斗,在逆境中升华,在现实中超越自己;就会不再把备课看成任务与负担,不再把教书看成是单纯的谋生手段,而是把这些当作事业去奋斗、当作科学去研究、当作艺术去探索、当作理想去追求。一句话,敬业才能乐教,乐教才能善教;敬业才会自觉育己,育己才能更好地育人。(《天津教育报》孟庆松《感受教育人生的快乐》)
15,教师要做快乐的人
当学生精神不振时,你能使他们振作;当学生过度兴奋时,你能使他们平静;当学生茫无头绪时,你能给他们启迪;当学生自卑自弃时,你能给他们自信……你能从学生的眼睛里读出愿望,你能从学生的争论擦出思想的火花,你能使学生在课堂上感受成功的快乐和发现的惊喜……这种种的快乐和幸福皆非语言所能表达。 不快乐的老师很难教出快乐的学生,不快乐的教师也很难享受美好的生活。我们要做快乐的、热爱生活的教师,让思想轻盈地飞翔,让心中洒满灿烂的阳光。 (《德育报》刘瑞清《做播撒快乐的人》)
16,收获一粒种子的快乐
让我们小而为之:捡起一片落叶,收获季节变幻的快乐;扶正一株小苗,收获一点蓬勃的绿意;予人一个微笑,收获一份恬适的心情;批好一次作业,收获一个孩子的进步;引导一个顽童,收获一个健康的人生……做每一件小事,就是一次成功的储备和积淀……做好了它们,你依然会有成就感,会有自豪感。 (《师道》蒋静雅《收获一粒种子的快乐》)
17,教师职业最大的魅力
以创造性的劳动去实现自己的生命价值,在创造性的劳动中,享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐是教师职业最大的魅力所在。 (《教育文摘周报》张民选《直面教师职业困惑》)
19,教育工作的艰苦与崇高
我们的工作是一项以心育心,以德育德,以人格育人格、以智慧育智慧的艰苦而崇高的精神劳动。其艰苦在于劳心劳力劳智慧,其崇高在于树人树德铸灵魂。 (《班主任之友》李利萍《小角色育大智慧》)
20,教育值得你做
只有当你用心投入地去做教育的时候,你才会发现教育原来有这么多叫人流连忘返的领域,教育原来可以做得这么有滋有味。这个时候,教育的幸福会自动来到你身边。 (《教师之友》管建刚《追寻教育人生的意义》)
21,一句话改变人生
要知道:老师赞扬的一句话,留给学生的是自信;老师批评的一句话,留给学生反省的空间;老师幽默的一句话,留下一片欢乐的回音;老师睿智的一句话,留给学生咀嚼的天地;老师关心的一句话,留下温馨给学生。(《师道》唐海岳《一句话改变人生》)
22,老师的微笑最美丽
微笑就是阳光,能融化冰雪;微笑是春雨,能滋润万物;微笑是桥梁,能沟通师生的心灵。老师的微笑是送给学生最好的礼物。愿每一位老师都学会微笑,每一天都能问问自己:“你今天对学生微笑了吗?”(《德育报》陆利东《班主任心语》)
23,做内心富有的人
内心富有的人即使或是权重一时,或是才华绝伦,或是富可敌国,也绝不会恃才傲物、盛气凌人、目空一切,他们往往不断地擦拭心灵的窗户,往往会更加谦虚谨慎、礼贤下士、平易近人,善良宽厚。良好的道德品质和人格修养就是人的最美丽的东西。人人都具有这样的美丽,人间才会更加温馨,世界才会是美丽的世界。(张万祥《新课标德育资料库》)
24,做“富有”的教师
做个教师是富有的,我们辛勤地播种一粒粒爱的种子,我们收获的是一生的精彩和一个花团锦簇的世界。 (《教师博览》蒋静雅《做个“富有”的教师》)
25,追求深刻的教育
深刻的教育是种唤醒,一种激励,一种提升。教育本身意味着用一个灵魂去唤醒另一个灵魂,深刻的教育源于我们对生活的热爱、发现和感悟,源于我们对教育事业的无限忠诚。 (《德育报》吴久宏《教育也需要“美丽的谎言”》)
26,拥有“光辉”灿烂的心情
捷克著名的教育家夸美纽斯认为,“教师是太阳底下最光辉的职业”。相信在自身的努力下,从事这份光辉的职业的每一位教师,也都能拥有“光辉”灿烂的心情。 (《人民教育》黄莉《教师如何应对职业倦怠》)
27,感应学生心灵中的美
一声真诚的问候是美,一次热情的帮助是美,一句理解的安慰是美,一个会心的微笑是美,一句善意的谎言是美,一次勇敢的发言是美,一次有创意的尝试是美,一份入团申请也代表着美,敢于承担责任是美,敢于正视失败更是美,挥洒同情的泪还是美,充满爱心的捐赠是让人感动的美……学生总时时刻刻在有意无意地展现着美,关键就看老师能否敏锐地观察,有意地发现、及时地感应并不失时机地鼓励肯定,让这些美更加光彩而持久。 (《班主任之友》陈秋苹《用审美的眼光看学生》)
28,教育工作是美丽的
如果教师将工作当成苦役,没有体验到美感和幸福,没有体验到成功和喜悦,那么他不会有所成就,也不会得到学生的感激。在市场经济条件下,追求财富的最大化是不大可能的,但追求幸福的最大化却是可能的。教师的幸福是学生成长的迁移,是一串成熟的教育果实。 (《人民教育》包戴星《做一个有思想的校长》)
5. 《做一个幸福的教师——陶继新教育讲演录》读后感
[《做一个幸福的教师——陶继新教育讲演录》读后感]
今年寒假学校给我们推荐了《做一个幸福的教师——陶继新教育讲演录》,看着书名,还没有翻开书,心潮就澎湃起来了,做了二十几年的教师,辛苦、清贫、挫败、烦心、沮丧、满足、成就等各种感觉都有过,可是幸福的感觉好象从来没有过,想到这些不禁不以为然,抱着姑且一试的心态翻开了这本书,想看看作者到底是如何做一个幸福的教师的,《做一个幸福的教师——陶继新教育讲演录》读后感。
陶先生说:“很多教师不能抵达心灵宁静的港湾,甚至与读书作了一场告别式的‘演说’”。读到这句话,让我不禁不寒而栗,有如坐针毡之感。这句话说的难道就是我?自从参加工作以来,我就很少读书了,在我的思想里,读书应是学生时代的专利,作为一名教师,只要教好书、干好工作就行了,读书只是作为偶尔娱乐和消遣。但在陶先生的书中字里行间都透露出读书是快乐的:捧读一本好书,很快便将自己带到一个宁静的港湾,不知老之将至,不知烦恼纷争,唯有将自己融入宇宙自然的洒脱与飘逸、从容与愉悦之中。他带给我的感受是只要经典为伴,就能幸福一生。的确,经典诵读可以使人宠辱不惊,日常生活中,我们往往计较这,计较那,这也担心,那也害怕,甚至为了一点小事就吵起来,这自然与一个人的性格有关,但与文化修养更分不开,经典诵读可以诗人气质高雅,经典文化内化人的心里,外化出来也必然存在经典气质,给人一种精神高贵的感觉,使人变得更有风度,更加美丽,何乐而不为呢?
我不知道“视名利如浮云”到底是怎样的一种境界,但是看了陶先生书中的“淡泊名利的李秀伟”、“心境平和的李兰铎”、“宠辱不惊的孙明霞”、“心如止水的杜维明”等几位老师的介绍,我明白了作为一名教师,只有达到“疏离浮躁、淡泊名利”的境界,才能迅速实现生命的成长。
李兰铎老师的人生价值观我非常推崇,他认为:“人类生存于这个世界,被称为万物之灵,但不是万物的主宰,读后感《《做一个幸福的教师——陶继新教育讲演录》读后感》。人生道路崎岖不平,祸福相依,平和自己的心境,拥有健康的心理至关重要。在迢迢的人生路上,既要有所作为,又要有所不为;既要自强不息,又要随遇而安;既要有高远的人生追求,又要有脚踏实地、勇往直前的精神;既要有所追求,但又不强求;既要追求美,又不苛求完美,坚守‘中庸’的情操,运用‘和’的智慧,保持平和的心境,以内求和谐,外求进取的心态塑造自己的人生。”这种价值观恰好是作为一名教师应该具备的。作为一名教师,不可能作出丰功伟绩,也不可能流芳百世,但是在平凡的工作中一定要拥有一颗进取心,应为只有拥有进取心,才能把平凡的工作做好。但是进取心也要在一定的心态上才能发挥积极的作用。如果心态平和,那么进取心就会是稳步发展的动力;如果心态偏激,那么进取心往往会演变成不择手段地急功近利。
除了进取心,做为一个教师,该如何进取?朝哪个方向进取?这就是我们需要面临的抉择。
首先,我们得正确评估自己。掂出自己究竟是几斤几两,才能给自己一个合适的定位,给自己一个切实可行的目标。一个教师,一般来说有两种发展的方向:一种是管理的方向,一种是业务的方向。有的业务精湛的老师,因为工作出色,就被安排到管理岗位上,利用其优异的领导才能带动更多的人一起进步。但是这些优秀的管理者在业务上会逐渐生疏,直至远离。也有的优秀老师为了心中的那个既定的梦想,放弃了走上高官厚禄的管理岗位的机会,坚守在业务研修的小路上。我们不能说哪种人更好,只能说,每个人都会有适合自己发展的空间,有各自生活的路线。只要朝着目标努力,都会有好的收获。
然后,考虑如何朝目标迈进。确定目标很重要,而朝着目标坚定不移地走下去,需要的是坚持和毅力。西游记中的四个角色就能给我们很多启示。唐三藏,是毅力坚强者,虽然没有什么降妖除魔的能力,但是他的毅力弥补了能力的缺陷,最终修成正果。孙悟空,有很多的缺点,那些缺点曾令师傅气恼不已,但是他的能力和“听从师傅教导”的信仰,使他和师傅同呼吸、共患难。猪八戒,是没有毅力的人的代表。贪图安逸,乐于享受使他们的特点,但是,小本事,小聪明,甚至小小的恶作剧,都使他成为周围人前进路上不可或缺的人物。在追随整个团队的过程中,他也顺带地成为了成功者。忍辱负重的沙僧,用他的稳重在团队中需要投票的时候,总能投上支持继续前进的一票,保证了团队的进步和发展。
所以说,不同的人会有不同的朝目标前进的方式。殊途同归,只要方法得当,每个人都有成功的可能。
在教师的发展中,无论是能力强的,还是能力弱的;无论是立场坚定的,还是意志薄弱的,都需要读书来打基础。正如陶先生在第四讲的最后说的:“我们应当把没有多少意义的事情搁置下,腾出一片心灵的空间安放文化,思考问题,这样,才能步入高层境界之中。”
读完这本书,我不禁感慨万千,陶先生让我懂得了做一个幸福的教师其实很简单,那就是“淡泊名利,经典为伴”。
〔《做一个幸福的教师——陶继新教育讲演录》读后感〕随文赠言:【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒;单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子;商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益。】
6. 如何做一名幸福智慧的教师
做一名幸福智慧型的老师
郑公中学 汪俊
当教师的时间长了,许多人大概都有这样的感觉:整天在应付上级的各项指标任务的教师多了,静下心来踏实教学、认真钻研的教师少了;从教之初的豪情壮志逐渐消失了,安于现状、得过且过的想法增多了,甚至有了放弃教师职业的消极想法„„总之,原先幸福的我们不幸福了。朱永新教授倡导我们过一种幸福完整的教育生活,那教师的幸福究竟在哪儿呢?
中国科学院心理研究所小学教育发展中心张梅玲主任在其讲座《智慧型教师建构》中强调:“时代的发展需要我们做一名智慧型教师,智慧型教师的特点就是具有阳光心态,拥有教学智慧„„这样才能成为一名幸福的教育者。”聆听之后感同身受。教育本身就是生活,教育生活应该是幸福的,而成为一名幸福的智慧型教师理应是我们教师终生的追求。
一名幸福的智慧型教师应该有“情”:幸福的教师应该是“感情”的富翁。在生活中沐浴着亲情、爱情、友情;在学校中享受着浓浓的师生情、同事情;我们要珍惜这些“感情”,它们正是我们一切教育行为的动力,我们要环抱一片真情和满腔热情面对学生,让学生爱上你。那么,我们的教育必定是充满生命和诗意的。
一名幸福的智慧型教师应该有“义”:“铁肩担道义、师德育花蕾”。“教书育人”是我们肩负的神圣使命,选择了教师就是选择了崇高;爱是教育的永恒主题,没有爱就没有教育。我们要把教育当作事业来追求,把学生当作子女来呵护。“爱与责任”的师德灵魂必将铸就美满幸福的教育人生。
一名幸福的智慧型教师应该有“胆”:教师应该敢想敢为、敢为人先。在教育前沿下,与学生、同事肝胆相照,敢于奉献、勇于献身;在课改的浪潮中,向专家、前辈虚心求教,敢于探索、勇于创新。
一名幸福的智慧型教师应该有“识”:要给学生一杯水,教师先要有一桶常流水。智慧型的教师必须是勤学、善思的有识之士。“凸显能力、夯实基础”智慧型的教师必须有远见的卓识;“面向全体、因材施教”智慧型的教师必须要与时俱进、识微知著。
“有情、有义、有胆、有识”,既是教育又是生活,你会发现“智慧”将油然而生,“幸福”将徜徉于教育的天空。
7. 谈谈如何做一个幸福的教师
澄迈县金安中心学校吾录小学 李业旭 德国哲学家费尔巴哈曾说:一切有生命和爱的生物、一切生存着的和希望生存的生物之最基本和最原始的活动就是对幸福的追求。那么什么是幸福?如何做有幸福感的教师?不同的人会有不同的观点。多年来,教师一直被尊为春蚕、红烛、太阳,然而这赞美的背后,教师的青灯黄卷,似乎离幸福很远。在枯燥单调的工作环境中,教师远离了创新;过重的工作负荷下,教师丧失了激情;如影随形的精神压力,让教师身心疲惫;微薄的薪金使教师的社会地位难以真正提升。 素质教育更加关注师生的共同成长与人生幸福,但是,素质教育和教育的素质是互为条件的,从一定意义上讲素质教育就是有素质的教师所引导未成年个体精神世界的生长生成,启迪他们对世界和人生的美好情怀,给他们的幸福人生奠定良好的精神基础的教育。教育过程须使学生获得幸福。人通过劳动把他的目的、观念实现在劳动产品中,使对象成为人化的对象,使人的本质对象化了,马克思的话启示我们,幸福不是一个抽象、空洞的概念,而是存在于我们劳动生活过程中,并通过过程显示出来。因此,只要我们用激情、爱心、智慧、感恩和追求对待工作与生活,就会发现,我们是幸福的。 一:满怀爱心 叶圣陶先生曾言:教育工作者的全部在于为人师表......师爱是教育的核心。一个学生如果生活在关爱、信任、鼓励、认可、高期望环境之中,他就会自信、自强、自立。拥有爱心的教师会从学生的调皮中看到童趣, 从一块石头里面发现一道风景,从一粒沙子中感受灵魂的律动,会为每个孩子而感到骄傲与自豪,学生一旦体会到这种感情,就会‘亲其师’,从而‘信其道’。老师会从学生点滴的进步中感受自我价值实现,毕业时、多年后,学生一句谢谢老师的真诚的问候,教师诠释了幸福最丰富而深刻的内涵,教育也就要少一些功利,实现了其根本的价值与功能。 二:满怀激情 头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。教师只有用自己旺盛的生命之火,才能点燃学生那旺盛的生命之火;教师只有以自己充沛的生命激情,才能唤醒学生那充沛的生命激情:教师只有以自己远大的生命理想,才能培植出学生那远大而辉煌的生命理想!教师只有用高雅的人格才能熏陶、浸润学生高尚的人格,教师只有拥有了激情,才能更好地把学习的快乐传播给学生,才能让课堂充满活力,才会让教育教学演奏出一首首流畅、和谐、动人的乐章。 三:满怀智慧 当我们的心灵被分数禁锢,当我们的灵魂被成绩束缚,很多教师便在挣扎,更在迷茫与痛苦。幸福的教师,要满怀智慧。怎样才可以让学生快乐学习,怎样才能让学生最清晰地掌握方法,怎样使学生的记忆力提升,怎样让学生学会做人,苏霍姆林斯基曾说:凡是感到自己是一个研究者的教师,则最有可能变成教育工作的能手。是的,如果我们用心地研究,尽快地发展自己,使自己成为一名成熟的,具有丰富学科素养的智慧教师,教育的道路会轻松许多。 四:满怀感恩 独学而无友,则孤陋而寡闻。每个人都只能理解到事物的某些方面,合作和讨论,可以使我们们相互了解彼此的观点,增进我们的友谊。我们的成长,是因为有团队很多人对我们的帮助与指导。子曰:己欲立而立人,己欲达而达人。当我们成熟的时候,把所有的知识、能力与经验无私地与其他老师交流研讨。因为水涨才能船高,在帮助别人的同时,提高的也是自己。满怀感恩,我们学会了宽容,学会了承接,学会了付出,学会了感动,懂得了回报。用微笑去对待每一天,用微笑去对待世界,对待人生,对待朋友,对待困难。与学校、与学生共同成长,在他人的微笑中寻找生命的意义,幸福便油然而生。 五:满怀追求 以色列有句出自《圣经》的老话:人不能只靠面包活着。面包只能给我们带来物质享受,学习则能给我们带来精神享受。哈佛大学的图书馆墙上的格言学习这件事,不是缺乏时间,而是缺乏努力与追求。于漪老师曾说一辈子做教师,一辈子学做教师......一堂课一辈子,一辈子一堂课。陶行知先生认为:唯有学而不厌的教师才能教出学而不厌的学生。教师自身学而不厌,是学生最直接、最直观、最鲜明的教育素材。业精于勤,学习是一种精神的探索和漫游,它可以帮助我们采摘美丽的知识之花,帮助我们撷取璀璨的智慧之果;学习又是艰苦的,它需要我们付出汗水和心血,需要我们持之以恒,不断努力。一分耕耘一分收获,当学习与工作有了契合点时,振衣千仞岗,濯足万古流的生涯幸福感就会油然而生。 各位老师们,当今世界科学技术日新月异,终生学习是21世纪的主题。利用网络信息技术和代远程教育模式开展教师培训,是缓解培训难、成本高、工学矛盾突出等问题的有益尝试;是提升教师整体水平,缩小城乡教师素质差距,促进城乡教育均衡发展的有益探索;是实现优质教师教育有教无类的创新举措。 各位老师们,虽然我们不能改变过去, 但我们有机会选择以何种态度度过每一天;也许我们不能改变结局,但是我们能改变过程;我们不能改变世界,却可以改变另一个属于自己的世界!研修本身不重要,重要的是我们对待研修的态度,态度变了,观念、行为、心态,甚至性格、心境等等就变了。非学无以广才,非静无以致远。如果我们把研修看做一次对话、一次生命过程、一次幸福生活的经历。我们会变得更加成熟,更加有激情,更加有奋发向上的斗志,更加高明、薄厚与悠久。 生命不息,学习不止!大道不器,行者无疆! 老师们,我们要做一个幸福的教师!一切为了孩子,为了孩子的一切。
8. 教师的幸福 教育心理学
教师的幸福,在于奉献。从事教师职业的人,每天从家到学校,面对一群嘈嘈不停的学生,忙着处理一件一件永远做不完的事情,教师的幸福感源于学生的成功和学生对教师的真情回报,源于教学教育工作的成就,源于家长社会的信任、尊重,源于领导的肯定和支持,源于豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣,源于和谐的人际关系。
教师的幸福在于:怀着一种平常的心态,一种感恩的心态,一颗对工作、对学生爱的心态,一种没有嫉妒和抱怨的心态。如果这些你都无怨无悔地做到了,那么,你就是一位幸福的教师。
9. 幸福教育,快乐学习 征文500字
让教育依归童心,遵循儿童生命发展的“次序”,关注儿童身心健康的成长的过程,把属于儿童的教育和快乐还给儿童。让学生在“乐学乐玩”中度过金色的童年,让教师在“乐学乐教”中体现生命的价值;让教师的善教之乐,学生的好学之乐,衬托学校的和谐之乐,彰显出校园文化是我校“快乐学习,幸福成长”的内涵品味。
习惯中收获快乐幸福
我校在每周的班队课上,老师们都会结合六大习惯进行活动教育,并结合经典中的一些故事或身边的事例以及自己的示范加深习惯培养的意识。孩子们总是在简短生动而又真实的名人故事中,总是在快乐中不知不觉地反思到自己的不足。比如培养孝敬父母的习惯,老师先讲故事感染学生这是一种传统美德,然后让她们帮父母洗脚,并让父母和孩子一起分享习惯培养中的进步的地方,最后让学生写体会,在班里交流心得,做成小报纸贴在墙上。每天抽五分钟的时间让孩子用自己的语言来表达自己的情感。孩子们看到自己的努力得到肯定与表扬,幸福溢于言表。老师们始终相信六大习惯培养活动给孩子提供了成长的舞台,并在成长中体验到了快乐。
课堂上
镜头一:
某班学生正做着“心有千千结”的游戏,八位同学形成一个难解的结,看谁能最快挣脱同伴。孩子们无奈、焦急,生拉硬扯,试图各自解脱。此时老师喊暂停“定格”,问:“你们现在面临的是什么?”孩子们马上回答:“困难!”他们还一致认为那是一个无法解开的死结。老师看着垂头丧气的孩子们,建议他们找一个人来指挥帮助,经过千辛万苦,终于解开了。没等老师开口,孩子们大喊:“世上无难事,只要肯登攀!”原来老师要让孩子在经过自己的切身体会的方式不但深刻懂得格言的意思,还让孩子在看似玩的游戏中获得感受。
镜头二:
四年级某班略读课上,老师为了激发孩子们学习的积极性,引导孩子品读文章的语言,并让他们将自己喜欢的词句推荐给同学,但要说出推荐的理由。孩子们的反应热烈极了,气氛活跃,推荐理由精彩绝伦,听课老师们都叹之服之。
英语课上老师们运用大量riddle,cards,chant,game等等方式让孩子们动起来,从而提高学生学习英语的兴趣。
数学课上老师们和学生一起讨论,一起合作,一起操作,孩子们在激烈的争论和证明中,享受过程美,获得了知识。
课堂教学形式丰富多彩,有时编编课本剧,有时表演朗读……我们发现只要活动能触动孩子们的心灵,课堂的参与度就高,就能在欢声笑语中学习。
……
这就是学与教的真谛吧!
户外活动中快乐着、幸福着、成长着
学校组织学生到绿地生态园郊游。过“缅甸桥”时,某班的一孩子长得人高马大,但胆子特别小。当他看到水上只有4根铁丝的时候,他就悄悄地一到了队伍的最后面,教官下了命令,每个学生都必须过缅甸桥。当轮到他时,他慢吞吞地来到教官面前,一双祈求的眼睛望着我。看了着实让人心疼,老师走到他身边,安慰他说:“孩子,你是很勇敢的对吗?你看,其他同学都已经走过去了,我们可不能掉队哦。”他低着头一言不发,两只脚微微颤抖,脸憋得通红。
“孩子,我在岸边给你加油,让你走在队伍的最前面,这样你就是这一队的第一名。”他抬起头来,眼里闪着亮光。“孩子,老师和同学们都相信你能顺利地通过缅甸桥的。”“对!”围在身旁的孩子,异口同声地说,“我们支持你,你是最棒的。”
他系好保险带,跨上了缅甸桥。他像一只蚂蚁一样慢慢地爬着,手抓着铁丝不松手,“邓宇杰,不要看下面,往前看。”老师和其他孩子在岸边大声喊道。他抬起头,往前看,或许是害怕脚踩不稳,又低下了头,这时,岸边响起了孩子们整齐的加油声:“邓宇杰——前进。邓宇杰——前进!”“加油,只有10米了”、“邓宇杰,胜利就在前方!”孩子们的加油声此起彼伏,他离终点越来越近了,老师和孩子们跑到终点去迎接他,他跳下桥,脸上都是汗水,手心全是汗,“老师,我成功了,我过桥了!”孩子们围着他又喊又叫。此时的他,是一脸成功的喜悦。
放风筝的活动,不仅仅让孩子们享受到成功的无限快乐,还让他们在一次次的失败中明白了:人的生命似洪水奔流,不遇着岛屿和暗礁,难以激起美丽的浪花;不经历困难,怎能有所成功。
郊游中的“cs真人战”、“过缅甸桥”、“高空小蹦极”几项训练活动中,孩子们知道了“团结一心,天下无敌”“战胜自己,就能成功”“机不可失,时不再来”“没有规矩,不成方圆”……他们总是在无限期盼中迎接活动,在无穷的快乐与激情中满载而归。
类似让孩子们在快乐中学习,幸福中成长的案例举不胜举。总之,让我们还原教育的本质和内在价值吧,师生共同体验生命成长的历程,在发展中享受生命幸福,还孩子天真的童年,快乐的童年,让生命阳光般灿烂!