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小学教育信息化教学总结

发布时间:2020-12-02 10:40:43

A. 教育信息化给农村小学带来哪些变化

今社会抄,信息革命几乎冲击了所有领域.现在正步入信息社会,如何利用信息技术提高学生的科学文化素质,提高学校的教学质量,已成为人们普遍关注的问题,更是我们教育工作者的当务之急.课程教学改革以来,广大实验教师已融入了课改的洪流之中

B. 教育教学论文 浅谈如何提高小学教师信息化素养

互联网技术和多媒体技术的飞速发展,社会的各个领域都被信息化改变着,教育教学也面临更多机遇和挑战,尤其是中小学教师,其对信息技术的理解及信息技术素养水平,直接影响到基础教学的信息化使用和效果,在一定程度上影响新时期教育改革的成效.因此,如何提高中小学教师的信息素养,更好地运用信息技术,整合学科教学,跟紧教学的信息化,带动教学的有效发展,是当前急需解决的问题.本文就教师应具备的信息素养,加强教师教育信息技能培训,促进教育信息发展作探讨。

C. 如何加强信息技术与小学教育教学深度融合的思考

如何加强信息技术与小学教育教学深度融合的思考
学习了”技术改变教学“系列课程,我觉得要做到信息技术与学科教学的深度融合应该做到以下三点。
一、 营造信息化教学环境
营造信息化教学环境是信息技术与学科教学的深度融合的基本内容。所谓信息化教学环境是指能够支持真实的情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教与学方式的教学环境——即能支持下述新型教与学方式的教学环境。
二、实现新型教与学方式
实现以“自主、合作、探究” 为特征的新型教与学。方式则是一节信息技术与学科教学的深度融合课的具体目标,有了新型的教与学方式,再加上正确教育思想观念的指导和相关教学资源的支持,才有可能实现信息技术与学科教学的深度融合的最终目标。
三、变革传统的课堂教学结构
“信息技术与学科教学的深度融合”的最终目标是要变革传统的课堂教学结构:将教师主宰课堂的“以教师为中心”的传统教学结构,改变为既充分发挥教师主导作用,又能突出体现学生主体地位的“主导—主体相结合” 教学结构。
要深刻认识课堂教学结构变革的具体内容,教学结构的变革不是抽象的、空洞的,它要具体体现在课堂教学系统上述四个要素地位和作用的改变,也就是:教师要由课堂教学的主宰和知识的灌输者,转变为课堂教学的组织者、指导者;学生建构意义的帮助者、促进者,学生良好情操的培育者;学生要由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者,转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,和情感体验与培育的主体;教学内容要由只是依赖一本教材,转变为以教材为主、并有丰富的信息化教学资源(例如学科专题网站、资源库、案例、光盘等)相配合;教学媒体要由只是辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具转变为既是辅助教的工具,又是促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具。
要想将上述课堂教学结构的变革(即课堂教学系统四个要素地位、作用的改变)真正落到实处,只有通过教师在课堂教学中设计并实施相关的教学模式才有可能;为此,应在不同学科中采用能实现课堂教学结构变革要求的创新“教学模式”,例如:数学学科的“教学模式” 能实现数学课堂教学结构变革要求的“教学模式”,若是从教学过程所包含的教学环节来划分,可看作是由五个环节组成的“教师主导下的探究”模式,其实施要领是:
① 创设情境 : 教师创设与当前学习主题密切相关的真实情境,以激发学生的学习兴趣,并把全班学生的注意力吸引到当前学习主题上来。
② 启发思考: 教师提出与当前学习主题密切相关、并能引起学生深入思考的问题(这些问题可以是新授知识的体现,也可以是用于拓展、迁移当前所学知识)。
③ 自主(或小组)探究: 由学生运用认知工具对教师提出的问题进行自主(或小组)探究(不同的学科所用认知工具类型也不相同;探究内容可以是新授知识,也可以是拓展、迁移的知识)
④ 协作交流: 在小组之间或在全班范围进行协作交流;协作交流内容可以是新授知识,也可以是拓展、迁移的知识)
⑤ 总结提高: 在个人总结和小组总结基础上,教师加以补充与升华;使学生的认识由感性上升到理性,由浅层认知达到深层认知。
仔细分析上述创新教学模式,不难看出,尽管实施的具体环节、操作方式有所不同,但都非常关注并力图实现课堂教学系统四个要素(教师、学生、教学内容和教学媒体)地位与作用的改变,也就是要努力实现课堂教学结构的根本变革。事实上,这种能达到基础教育质量大幅提升目标(也就是能够让信息技术对教育发展真正产生出“革命性影响”)的“跨越式发展”创新试验,就是在信息化教学创新理论的指引下,通过根本变革传统课堂教学结构来实现的。

D. 谈小学数学怎样利用教育信息化来提高教育教学质量

摘要:作为一名小学数学教师,要想全面提高教育教学质量,必须了解当今教育形势的发展,掌握这些新理念,依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点想法:
【分类】 【文化、科学、教育、体育】 > 高等教育 > 学校管理
【关键词】 教育教学质量 小学数学教学 新课程 引导学生 小学数学教师 数学课程标准 教育形势数学活动
【出处】 《小作家选刊:教学交流(上旬)》2012年 第6期 153-153页共1页
【收录】 中文科技期刊数据库

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E. 小学教育信息化建设中遇到了哪些问题或困惑

1、对信息技术的本身认识不够。学校管理者对其重要性认识不够,而致使信息化建设不能提到应有的议事日程,建设困难;学科教师缺乏对信息技术的内容、基础知识及基本技能的了解和掌握,对计算机教为神秘遂敬而远之。学习不够,掌握不多,就谈不上应用技术进行学科辅助教学及学科间的整合;在校学生对信息技术认识不足,仅将计算机作为一种简单的学习工具(学习机)或娱乐机器,不会科学使用从而不能达到掌握信息技术,培养创新意识,锻炼实践能力的目的;家长、社会对信息化建设紧迫性认识不足,从而不能给予积极的支持与必要的投入。很多教师对多媒体技术缺乏正确认识,部分教师习惯于传统的一支粉笔、一本教案搞教学,对运用信息化手段搞教学不习惯、嫌麻烦。个别教师还在怀疑信息化所产生的效益。这种负面影响在很大程度上延缓了信息化建设的进程,致使信息化设备的应用率不高,网络资源的真正价值没有被挖掘出来。因此,转变教师观念,解决师资培训成了信息化建设中首先要解决的问题。

2、资金投资不足问题。我区中小学特别农村贫困地区是按国家规划进行信息化建设,因地方财政困难资金不足、学校财力有限,自力更生筹措资金更是难上之难,加之信息技术设备更新换代快,大多数学校囊中羞涩,面对应接搏咐不暇的新产品,其信息化建设一塌糊涂。在资金得到改善的学校,但是其信息资源建设相对落后,随着投资力度的不断加大,硬件设施有了明显的改善,但数字化教育资源建设相对派银旁滞后,应用软件“孤岛”现象严重,大大削弱了教育教学功能的发挥。因此,如何科学规划信息资源建设,丰富校园网络信息资源,加快学校数字化建设的步伐,强化服务效果成为学校信息化建设工作中的一项重要任务。

3、师资缺乏问题。我区大多数农村中小学要开设信息技术课程,但是普遍存在缺乏专业教学人员(基本上都是短期尘橡培训的)及设备维护人员的问题。目前配备计算机等设备开设信息技术课程的农村中小学,虽然具有初级教学人员,勉强维持正常教学,但其硬件维护、软件开发应用乃至制作实是空白。大多数教师不会使用计算机,多媒体(计算机)技术更无从谈起,计算机辅助教学难以掌握,计算机辅助教学不能落实,此外,管理人员的职业道德建设也是一个不容忽视的问题。

4、学生个性化学习要求得不到满足。虽然多媒体为课堂提供了大容量的内容和俱佳的视听效果。但其交互性与个性化教学的优势在教学过程中还没有完全体现出来。部分教师运用现代手段教学显得机械、呆板,缺少必要的师生互动交流和生生互助学习。时间一长,学生容易产生厌烦情绪,这样不能很好地激发学生的积极性和创造性。如何实施个性化教学,对多媒体教学是一项不小的挑战,同时也是困扰每个教师头疼的事。

5、科学管理及充分利用问题。学校出资购置较为理想的信息技术设备。在师生及社会广为赞叹之余,是否真正用于教学,全面为教学服务仍是一些学校所存在的问题。这里有两种情况:一是设备先进功能齐全,而用于教育教学方面仅是其很小的一部分,造成资源浪费。二是有的学校可能没有按“因地制宜,注重实用”的原则。装备了较为先进的设备而因为没有专业人员或其他条件不成熟而使设备闲置,造成资源的浪费及资金的占用。

F. 您对学校开展教育信息化建设还有什么意见和建议

(一)加强组织领导。

县教育局成立教育信息化建设工作领导小组,局长任组长,分管局长模轿御任副组长,教技中心、计财、校建、普教、督导等股站室负责人为成员,统一领导全县教育信息化工作。领导小组办公室设在县现代教育技术中心,负责全县教育信息化装备建设工作的分类指导、技术支持、工程验收。各中小学要落旦岩实电教机构,组织配合开展教育信息化工作。

(二)落实经费筹措。

争取财政性投入,每年安排一定的资金用于教育信息化建设;争取上级项目专项资金;通过市场化运作引入社会资金或拓宽社会捐助参与中小学教育信息化建设渠道;自筹与统筹:学校生均公用事业经费10%以上用于教育信息化。学校要做好信息化的具体规划、计划,落实好信息化基本建设,县统筹协调安排信息化建设重大项目。

(三)抓实队伍建设。

采取积极措施吸引信息技术及相关专业的大中专毕业生到中小学任教;多渠道、多形式培训教师:通过实施各种培训项目尤其是网络平台培训及考核,继续加强对在职中小学教师全员进行信息技术能力培训;尤其要加强对中小学信息技术专任教师的继续教育。

(四)深化应用研究。

坚持每年组织优秀课件、论文、资源应用优质课、中小学生电脑制作、远程协作学习等评比,提高师生应用信息技术的水平;开展各级现代教育技术课题立项研究。组织教师积极参与省基础教育资源中心建设,下载应用资源,学校每学期向省基础教育资源网成功上传1套以上优质原创学科课程资源(按学科册次章节内容成系列整理,类别含课件、教案、试卷、教学视频等)。

(五)重视示范引领。

推进现代教育技术示范校、现代远程教育示范校建设,充分发挥其示帆脊范带动与辐射引领作用。

(六)完善评估管理。

进一步完善教育信息化的长效管理运行机制,强化教育信息化工作评估考核。

G. 如何提高农村中小学教师的教育信息化水平

一、学校领导重视。
学校领导应该首先熟悉现代教育理论,能对当前的现代教育信息化有更深层次的理解和认识。只有领导对现代教育技术引起了重视,才能制定学校教育信息化的规划,才能根据学校的需要,完善教育信息化的基础设施的配置,才能对教师的信息技术能力加以重视,才会给教师创造培训的机会,让教师的教育信息素质得以提高。更何况,实现学校教育信息化并不是目的,真正的目的是要推进教育改革和发展,全面实施素质教育,提高教育效益。教师的综合业务素质水平在实施素质教育中至关重要。
二、举办专门的现代教育技术培训。
由于农村中小学的教师比较多,在举行这样的培训时,培训单位可以采用分级培训方式,即:在每个学校抽选几名对现代教育技术比较熟练的老师进行集中培训,培训后的教师在回自己所在学校进行二级校本培训。有些农村学校没有进行校本培训的设备。上一级的培训单位可以考虑将这些学校的老师也集中在一起进行专门培训。关键是在培训中,要力求让每个培训的老师都有所收获,不能搞过场。平时对所有参培的学校进行抽查考核,把深化教师应用能力的培养落到实处,利用加强管理的方式让农村中小学的学校教育信息化有所发展。
三、教师要坚持学习,提升课程整合能力,推进课改的深入。
尽管部分农村中小学严重缺乏教师,课程负担比较大,空余时间很少。但作为学校教育信息化的推动者,我们也应该合理地利用空余时间,加强自身的学习,从注重针对性、操作性和实效性入手,利用网络教室、远程教育资源等多种途径学习教育技术基础与应用知识、教育技术与教学设计整合知识等,平时多制作课件,通过自己的学习和努力,提高自己的应用实践能力。学校也可以举办“课件比赛”、“多媒体教学”、“远程教育资源教学”等活动,利用活动来提高教师的信息技术应用能力,促进学校教育信息化的发展。
学校教育信息化是一个漫长的过程,农村中小学教师的教育信息化素质的提高更是一个漫长的过程,只有先提高教师的综合素养,农村中小学教育信息化的春天才会更加灿烂,素质教育在农村中小学才能得到真正的全面普及,我们国家教育的改革和发展又将向前迈出一大步。

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