❶ 如何在小学英语学科中渗透美育教育
爱美之心人皆有之。苏霍姆林斯基说：“美是心灵的体操，它使我们精神正值，良心纯洁，情感和信念端正。”所以在英语教学中教师必须对学生进行美育渗透，强化美育意识。发挥美育功能。通过渗透美育使学生对英语课产生浓厚的兴趣。以美求真，以美激情，以美育人。让学生在英语课堂中受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动活泼而有实效。并努力营造一个轻松，愉快和适合学生情感特点的学习环境。让学生在一个轻松活泼、生动有趣的环境中享受学习，接受教学信息，完成教学任务，让学生在学习英语的过程中感受美，在美的熏陶中享受学习的过程。 一、 完善自我，运用体态语言，展示教态美 体态语言即肢体语言，也叫身体语言，它包括表情、姿态、动态等。富有表现力和感染力的体语，应首推为眼神，教师从容得体的手势、会心的微笑、满意的点头、得体而富有感染力的眼神，往往有着神秘的功能，教师的服装要以整洁、大方为美，服装色彩应搭配和谐，为教师形象增加美感，以蓬勃向上的精神风貌来影响学生。在教与学的过程中教师要气质文雅、说话态度诚恳、亲切、热情洋溢。当学生说话时，教师要以温和的目光注视学生，把自己放的在和学生平等的地位。尊重学生、理解学生，用宽容和耐心放飞一颗颗等待翱翔的翅膀。 作为一名英语教师，不但要有精炼的语言，而且要有非凡的举止。英语教师自身的形象、气质、音容笑貌以及举手投足都会给学生创设出一种特殊情调的情境，从而引起学生的兴趣。 教师的容貌自然、举止端庄、气质文雅，能体现教师劳动形态的美，是沟通学生情感，创造轻松、愉快、健康的课堂气氛，培养学生情趣的第一步。 二、 挖掘教材，感受语言美 走进英语教材，仿佛进入了五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷。每一篇课文都讲述着一个个动人的故事。但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在语音方面，英语的48 个音标都有自己的发音特点，如卷舌音、鼻音、唇齿音等等。教师应让学生在掌握这些音标的同时，体会这些发音的美妙之处。在语调方面，语调就好像是一种语言的乐谱，每一拍都有自己的意思，它赋予了这门语言以旋律美，让学生在朗读的过程中的到美的感染。不同的语言可以表达不同的感情色彩，犹如一首首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。 另外，语言的流畅是英语课中最有影响力的因素，在课堂教学中教师一口流利的英语，丰富的词汇，用优美的语音，语调朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，对学生来说首先感到的是英语语言的丰富精深和优美动听，学生的兴趣和愿望由此而生，也充分利用语言美陶冶了学生的情操，在潜移默化中，学生知道了深受欧美人喜欢的hot dog， hamburger 及 sandwich学会了去 Modonald’s吃快餐可以礼貌地说：May I have…?在得到帮助时不忘说一声“Thank you!”给人造成麻烦时到声：Excuse me别人有困难时主动询问Can I help you?这高尚的情操不正是一种美吗？ 当然，要做到能用流畅的英语讲课，教师要练就较强的基本功，用一口流利的口语和一手漂亮的英文字来赢得学生的尊重和仰慕，用风趣的课堂语言让学生在快乐中渡过枯燥的学习时间，用充满激情的授课精神高涨学生学习的热情。让他们跟着教师的激情兴奋，让他们跟着教师的激情起伏，用奇妙的感情力量唤起学生内心的良知，让学生自愿地学习。因为孩子的可塑性是很强的。只要教师稍加引导，好习惯是非常容易养成的。有了好的习惯，学生的举止也会随之优雅，同时让学生获得语言美的享受。 三、 创设愉悦的学习氛围 培养学生感受美的能力，必须最大限度地消除障碍，积极创设教学环境的美。传统的课堂是洁白的墙壁，前后的黑板，秋田似的桌椅，严肃的老师，恭敬的同学……。这样的环境过于强调学习的功能，而缺乏温馨的求学环境。宽松的人际关系，良好的心理环境及有利的认知环境，这就要求我们在教学过程中强调学习氛围的同时更应使课堂环境温馨舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。让我们的孩子快乐地说和写，更好地掌握第二语言。 现在的小学英语教材往往是一个单元一种情境。所以我们平时不能把丰富有趣的教学完全拘泥于单调无味的课堂。那么教师怎样才能将枯燥乏味的、抽象的内容寓于悦耳、悦目、悦心的情境中呢？
❷ 如何在小学英语学科中进行德育渗透
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质.”《英语课程标准》也明确指出英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程.因此在教学中,教师不仅仅需要传授知识,而且还应当关注学生的一些非智力因素的发展,如情操的陶冶、道德品质的培养,利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华,接受品德教育,从而形成美好的心灵品格.
有人认为英语教学主要是将语法、句型等语言知识传授给学生就行了,德育则可以利用思想品德课进行.但在我十多年的教学实践中却深深地体会到在英语课堂中渗透德育对学生的思想素质具有深远的意义,这里所说的“德育”,是把社会道德转化为学生个体品德的过程,也包括加强学生道德实践训练和培养学生的道德情感.赫尔巴特曾经说：“教学中如果没有德育渗透,那它只是一种没有目的的手段,德育如果没有教学,就是一种失去手段的目的.”《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质,形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”.因此,进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任.我常寓德育于语言教学中,引导学生在学习语言知识的同时接受思想品德教育,并收到良好的教育效果.下面就从几个方面谈谈自己的一些做法.
一、营造和谐环境.
德育是一种道德追求的活动,即德育在不断发展和完善人的各种德性的过程中,使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足,得到一种愉悦的精神享受.英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练,而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发,社会性交际能力的早期培养,是师生共同创造精神生活的活动.
所以,在课堂上,我们要建立新型的师生关系,营造和谐、民主、轻松的氛围.教师是朋友,是道德认识环境的创设者,同时亦是道德楷模,是道德导师,是施爱者,给予学生的是关心、接纳和尊重.我们要笑对每个学生,对学生所犯的语言错误采取宽容的态度,从多元的角度去评价学生.因此教师在教学中,要尊重学生的人格,建立平等、互相尊重的和谐师生关系,使学生在宽松、融洽、愉快的学习氛围中,生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到培养,性格得到完善.
例如：我的课堂用语讲究文明礼貌,在叫学生回答时或坐下时,常用“Please ”；请学生帮忙时“Excuse me”；学生帮了我或回答时,不忘对他说“Thank you”；学生回答正确时别忘了“Good”、“Great”、“Wonderful”或“You are clever”等；学生不会回答时用“Don’t worry”来鼓励；叫错了学生名字,说声“Sorry”等.印象最深的是有一次英语课上,我正带着同学们朗读对话,一不小心,课本中夹着的一些卡片掉到了一位学生的桌底下.这位学生是刚外地转来的,她的老家还没有开设英语学科,虽说读四年级了,可是一点儿英语基础都没有,连最简单的日常用语都不会.而且,她十分内向,平时课堂上从不举手,即使有时开小火车读单词轮到她时,她也不愿说.可就在这时,她毫不迟疑地弯腰帮我捡了起来,并用双手递给了我.我感到很惊讶,但马上微笑地对她说：“Thank you!”她愣了一下.这时她的同桌马上小声提醒她：“Mr.…在跟你说谢谢呢!”同桌的提醒让她恍然大悟,我看到她害羞地笑了.从这以后,我发现她上课举手了,课间看到我还会主动向我问好：“Good morning,Mr.…/Good afternoon,Mr.…”更可喜的是,我发现同学们之间也越来越有礼貌了,“Thank you”、“Sorry”等一些简单的日常用语经常能在课间听到.
确实,教师这种彬彬有礼的态度,对学生来说就是最好的教育.这不仅有利于培养学生学英语的兴趣,同时对学生养成讲文明懂礼貌的习惯,起到了潜移默化的作用.在学生学习的过程中,要让学生感到自己能与他人平等相处,能够被尊重,要求学生能认真倾听同学的发言,尊重同学的语言成果,不嘲笑别人.教学中,教师还要特别注意学有困难的学生,给他们以更多的爱护与鼓励,使他们与其他学生一样,在爱的沐浴中逐步发展.
二、挖掘教材元素.
教材是寓德的载体,依据教材挖掘德育元素是课堂寓德的前提.教材中丰富的思想教育内容能否获得充分利用,主要靠教师深入钻研教材,认真挖掘教材潜在的德育因素、明确教育目的,抓住结合点,通过融合、渗透的方法,有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中.这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则,又符合英语教学的规律.
例如,“Good morning!”“Good afternoon!”“How are you?” “Hello! / Hi!”“Nice to meet you!”“Thank you !”“Sorry.”等礼貌用语,是三年级学生学习英语时最初接触的内容.我们可以利用学生初学英语时的兴趣,创设真实的语言情景,在学生进行语言操练的过程中,不失时机地对学生进行文明礼貌教育.让学生懂得、明白：早上遇见同学和老师要学会说“ Good morning”；向别人道歉时要学会说 “Sorry”；得到了别人的帮助时要学会说“Thank you”;初次见面时要有礼貌,可以用：“How are you?”“Nice to meet you!”
在学习动物“dog、pig、ck、tiger、lion”等单词时,光学这些单词并不难,但如何进行德育渗透呢?在教学实践,我采用戴动物头饰让学生扮演动物并学动物的叫声、模仿动物的动作,再通过活动挂图分析、对比,使学生能对保护动物的行为表示赞赏,对有文明行为的小朋友表示喜爱,对不爱护动物、不文明的行为表示不赞赏,并能帮助他们改正错误,从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识,激发学生主动热爱小动物,并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣,培养了正确的道德情感.
在讲到西方节日Christmas Day时,可把Teachers’Day、National Day、Spring Festival、Mothers' Day、Fathers’Day、Women' s Day等相联系,让学生从比较中体会中西方人共同享受的家庭亲情和爱国豪情.
在学习 “What can you do?I can …”句型时,可引导学生用新的句型谈论自己能做哪些家务劳动.这时学生们会说：“I can sweep the floor.I can water the flowers/plants. I can cook. I can make mplings.”等,我于是适时评价道：“Great! You’re helpful! 我想作为一名小学生,我们应该做一些力所能及的事情,从小养成讲卫生、爱劳动的好习惯.你能帮助父母做家务,真是一个热爱劳动又孝敬父母的好孩子.你父母一定为你感到骄傲,希望我们每个同学都向他们学习.”在句型学习的过程中,我既引导学生积极地参与课堂教学活动,又教育了学生要养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯.在教学A visit to Old MacDonald’s farm 中的句型“Don’t …”时,我引导学生说说我们在校园里有哪些事不能做.这时学生们会说：“Don’t draw on the blackboard/desk/wall. Don’t climb the window in the classroom. Don’t leave rubbish in the classroom. Don’t chase in the classroom.” etc. 这样学生不仅学会了本课的句型,还学会了自己在校园里不能做的事情,而且是用英语表达出来的,他们学得很快,也很高兴.这时,知识的讲授、学生的交际练习,实际上成为德育渗透的载体.既使文道合一,文理交融,又达到了教育、教学融于一体的教学效果.
三、丰富课外实践活动.
德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成,它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成,这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现.因此在英语教学中,进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动,而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间,让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索,使教育具有针对性,使情感体验达到最优化.
如在十二月份可开展主题为“Merry Christmas!”和“Happy New Year!”的海报和贺卡制作活动,让学生通过各种途径找来有关圣诞节的小知识和新年的祝词,以小组合作的方式制作了一张张精美的海报和贺卡.在活动中,学生们不仅增长了圣诞节的有关知识（圣诞老人、圣诞树、圣诞袜……的由来）,还表达了对新年的美好祝愿.更为重要的是,小组合作制作海报的方式使学生乐于合作参与,培养了学生的合作精神和创新精神,进一步激发了学生学习英语的兴趣.
英语教学中渗透德育教育也是新课程对英语教育者提出的要求,使学生在学好英语知识的同时,养成优良的道德品质,实现育人的宗旨.虽然在小学英语教学中进行德育渗透有一定的难度,但只要教师在认真钻研教材的基础上,选择恰当的渗透点并辅之于有效的教学法,就能达到既教书又育人的目的；只要我们能细心捕捉教育契机,“人为本,德为先”的教育思想之花就一定会更加绚丽多姿!
❸ 如何在小学英语学科中渗透法治教育教学设计的研究方案
1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择回性，典型性，不要事答无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3．教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。
❹ 英语学科中如何渗透法制教育之我见
说到现在英复语学科中的法制治生态，不得不提那些打着英语教育的名号非法集资的集团，这些所谓的英语培训机构大多是假的，特别是那些网络教学更是不可信，随便找来几个外国面孔冒充所谓的外教来忽悠人，我自己在这个行业这么久，我是再清楚不过了，要说学英语，还真的少有哪个机构里面出来的人在做大事的，真正的对英语有感悟的人绝对不是别人教出来的
❺ 如何在学科教学中渗透法制教育
冯恩红教授曾说过：教育的终极目标是把自然人转化为社会的人。也就是说我们要培养的是真正能适应社会、造福社会的人。因此，在科技迅猛发展的21世纪，学校教育已不再满足于对知识的获取和积累，学生也不能仅仅具备读写计算能力，风云变幻的世界要求他们具备社会生存能力，更要求他们具有一定的法律知识，而语文教学在完成学校德育工作任务方面有着独天德厚的先决条件。因此，教师在语文学科教学中应凭借学科特点，挖掘教材内容，通过多种途径进行法制教育和德育渗透，传授知识技能，也可渗透法制教育内容，让学生从小就有法制观念，知道用法律保护自己，养成懂法守法的习惯，从而健康成长，成为合格的祖国接班人。
一、语文学科教学中渗透法制教育要适时有度
在语文学科教学中渗透法制教育时，必须将语文教学内容与法律知识有机地结合起来，既不能把语文课上成法制课，也不能漠视语文教材中蕴含的法制教育因素，而要恰当地把握分寸，适时渗透，潜移默化。如：教“赡养”一词时，教师要与“抚养”联系起来，指出“抚养”是指父母或长辈养育后代，而“赡养”则指成年子女对父母或长辈的养老行为。在学生理解词义后，教者进一步引导学生：在《未成年保护法》《预防未成年犯罪法》等法律文件中规定，父母有扶养教育子女的义务，成年子女也有赡养老人的义务，权利和义务是对等的，你有要求父母教育扶养的权利，但也相应的有赡养父母的义务，从而明白享受权利就要尽义务的道理。再如，在教学《慈母情深》一课时，通过朗读让学生体会到母亲挣钱扶养作者兄妹的艰难，感受到母爱的伟大和无私，同时也感悟出作者对母亲那份崇敬和爱戴，那份孝心，那种愧疚——“谁言寸草心，报得三春晖”，进而升华到“幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老”，教育学生懂得孝敬父母既是中华民族的传统美德，也是我国法律规定的义务。这样的语文教学，使学生在接受祖国语言文字熏陶时，也受到一次深刻的法制教育。
二、语文学科教学中渗透法制教育要因课而异。
一在阅读教学中渗透法制教育。
小学语文教材中有许多有关环境保护、赞美大自然的课文，在阅读教学中，教师既要指导学生在读书中享受自然美，也应让他们明白保护自然生态环境的重要。如《特殊的葬礼》一文讲的是巴西总统菲格雷特亲自为即将消失的塞特凯达斯瀑布主持葬礼，号召参加葬礼的生态学、环境学的专家教授及大批热爱大自然的人，保护自然生态，爱护我们赖以生存的地球，使大瀑布消亡的悲剧不再重演。
在语文教学中，把法制教育充分发挥语文课堂上，确保语文学科法制教育资源和人文教育相结合，具有高质、高效。语文教材中，蕴藏着很多人文法制教育资源。四年级语文义务教育课标版第二单元《中彩那天》一文中，故事以汽车的失而复得和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对“我”来说是多么高兴。然而，却看不出中彩给父亲带来的喜悦，父亲正面临着一个道德难题。最后父亲毅然通知真正的获奖者库伯。在教学中，我让学生懂得，诚信是人的精神财富，懂得比物质财富更珍贵。非法所得、非法占有也是违反法律规定的。让法制教育在孩子大脑中升华。
利用教材内容教育孩子做一个品质优秀的好少年。例如：《画家和牧童》、《我为你骄傲》、《三个儿子》等课文，让学生在阅读中感悟哲理，努力启发学生评价故事中的人与事。让他们懂得谦虚，勇于承认错误，孝敬父母及关爱他人这些优秀品质，并以故事中的人物为榜样，向他们学习，努力做一个德才兼备的好少年。
例如《万年牢》故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，父亲自己经营糖葫芦选用最好的材料，讲究制作工艺，手艺高超，保证质量，合法经营。再将父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。及时教育学生感受真诚地为人和做事的道德风范，像这样人文教育事例很多，把这些内容定位在学生生活之中，紧密联系在法律法规上，《工商管理条例》《合同法》等。合理分配在语文教学中，发挥了对未成年人思想道德教育的效果。
二在口语交际中渗透法制教育
著名教育家陶行知曾说：“学校即生活，生活即学校”。学生之间的相互交流、相互影响，对世界观的形成有着不可估量的作用。因此，在进行“口语交际”教学时，也应适时渗透法制教育，帮助学生作出正确的道德评判，做个知荣辱耻的人，同时也学会用法律武器维护自己的权利。如口语交际 “学会鼓励”中有这么一段话：张为民买了一套航模材料，回家拆开包装盒，发现有几个零件损坏，他想去退换却没有勇气。在教学时老师可以这样引导学生：买了东西，我们就是消费者，与商家就有了合同关系，就受《消费者权益保护法》保护，商家对于售出的商品应该保证质量，这种伪劣商品完全应该找他退换，这是你的权利。商家如果不肯退换，你可以通过“3.15”向消费者协会投诉，甚至可以到法院起诉他。通过讨论交流，不仅增强了学生的法律意识，还提高了学习法律的积极性。
三在作文教学中引进法制事件，规范法制行为
习作是学习语文的最高层次，它既是个体对生活现象的深切感受，也是个体对生活实践的独特体验。在习作教学中引入法制事件，诱发学生思考、分析、比较、反思、议论、总结，不仅可以深化学生的思想认识，提高学生的习作水平，而且还可以规范学生的法制行为。现实是活生生的教材，引导学生关注时事，讨论分析，明辨是非，做到遵纪守法。新闻上连续报道建筑大桥坍塌事故，血淋淋的场景令人触目惊心，遗憾的并且都是国家一流的工程，一流的建筑公司。由于有关建设部门投机取巧，偷工减料，造成质量上的严重不合格，给国家和人民带来利益带来严重的损失，责任者往往牟取暴利，以侥幸的心理免于灾难。偷税漏税，结果咎由自取，走上了犯罪的不归路。通过一系列的事件，教育学生一定清正廉洁，廉洁奉公，对国家和人民负责，避免悲剧重演，一定要务实求真，真抓实干，从而保证国家建设的质量性和技术性。通过学生对时事事件的讨论和发言，学生初步形成了正确的人生观和价值观。
总之，对未成年人法制教育工作是一项长期而艰巨的任务，任重而道远。在今后语文教学中，继续结合法制教育，联系学生思想动态，不断地增强少年儿童的法制观念，道德观念，将法制教育作为永恒的主题进行到底，为培养合格、守法的公民奠定良好的基础。
❻ 如何在小学英语学科教学中渗透法制教育
《中国教育改革和发展纲要》指明了当前中小学教育改革的方向，即实现由应试教育向素质教育的转轨。法制教育是实施素质教育的重要组成部分，因此课堂教学也应是实施法制教育的主要途径。英语学科是学校基础教育的重要组成部分。教师应在教学中结合本学科的自身特点有机渗透法制教育，使学生在学习文化知识的过程中受到比较系统的法制教育。
一、法制教育渗透教学的全过程
《英语课程标准》特别指出，要寓思想道德教育与语言教学之中，使学生学好英语的同时，在思想道德上也受到好的影响。所以，教师在教学设计时就应将法制教育作为教学目标的重要组成部分，将学科知识与相关的法律常识融为一体，使学生自然地受到法制教育，潜移默化地接受法制的熏陶。
1.结合教材内容进行法制教育。小学英语教材中很多图文并茂的阐述，都在于强化学生遵守规章制度等，在法制教育上很有代表性。在教学中，我们应努力挖掘教材中这些显性和隐性的素材，潜移默化地将法制教育内容渗透其间，使学生在不知不觉中接受熏陶。例如在PEP三年级A册Unit4《We love Animals》教学中，孩子们表现出对动物的热爱，但他们平时也不乏有无意或有意伤害小动物的行为。教师适时地告诉学生：Animals are our friends. We must take care of them. Let’s love each other. 动物是我们人类的好朋友，要多关心它们、保护它们。保护珍稀动物，抢救濒于灭绝的动物种群，保存和发展自然资源，不要随意乱捕滥捉，以保证它们繁殖后代，代代相传，繁荣发展。
2.英语教学紧密联系学生生活。法制源于生活，寓于生活，用于生活。在英语课堂教学中，教师可以引导学生观察了解身边的事，将语言教学与我们息息相关的生活结合起来，从中渗透法制教育，就会收到良好的教育效果。例如在学完PEP教材二年级下册Unit4 Lesson34中，教师结合课本内容联系《道路交通安全法》对交通工具进行介绍，教育学生了解并遵守交通法规，在马路上不能拥挤，不能打闹；在回家的路上如遇到不遵守交通规则的行人或车辆，可用“Don’t cross！（不要穿越马路）”、“Don’t play in the street！（不要在马路上玩耍）”等句子劝告对方。并通过歌谣学会遵守交通规则：
Red light, red light. Stop! Stop! Stop!
Yellow light, yellow light. Wait! Wait! Wait!
Green light, green light. Go! Go! Go!
3.讲解文化背景知识，渗透道德法制教育。谈到文化背景这一文化知识时，首先让学生们知道不同的环境会造就各种不同类型的人物形象，环境决定着人们的行为。不同的国家由于不同的社会形态，会形成不同的生活方式。例如：PEP教材三年级上册Unit5文化知识中，有关生活习惯的知识。The knife is on the right. The fork is on the left. The spoon is beside the knife. The plate is in the middle. 我们中国人用“chopsticks（筷子）”，而国外友人多数用“fork（刀子）、knife（叉子）”。不仅教给学生餐桌礼仪，还要在我们遇到不会用筷子的外国友人时，不要嘲笑他人，应表示理解，并对他们尝试他国的生活习惯的勇气表示称赞。
二、英语教学中渗透法制教育的注意事项
1.抓时机。时机几乎是课课存在的问题。英语课有其学科内在的特殊性，因此抓住其内在的特殊性运用教材内在的教育因素很重要。这就要求教师要通晓教材，统筹安排教育内容。
2.讲方式。《英语课程标准》中指出“遵循”语言教学规律和“寓”思想道德教育于英语教学之中。在教学中，要坚持“以学生为本”，发挥学生的主体作用。形式可采用适合学生生理和心理特点的教学方法。适时地晓之以理是画龙点睛之笔，而因材施教可以提高学生的思想道德水平。
3.求实效。教学中贯彻一个自觉和一个不自觉，即教师自觉地遵循语言教学规律，寓思想道德教育于英语教学之中，而让学生不自觉地在学好英语的同时，思想道德上受到积极的影响。
4.避免牵强附会。教师在结合教材对学生进行德育时，要注意适度。德育渗透要水到渠成，避免牵强附会。
课堂是教学的主阵地，也是法制教育的主阵地，而法制教育在英语教学活动中的渗透是一个需长期坚持的过程。只有在教学中有计划、有目的地渗透，寓法制教育于英语教学活动之中，才能培养具有基本法律知识、懂得自我保护、高素质的合格的新型公民。
❼ 简述“如何在学科教学渗透法制教育”百度文库
渗透法制教育，首先应充分遵循学科教学的规律，根据学科的特点挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素；同时还要注意研究法制教育的渗透方法，使学科教学与法制教育两者处在一个相融的统一体中，只有这样才能使学科教学中的法制教育收到实效。
1、在生活中渗透。在法制内容渗透时，应从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲法制，体现“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，来培养学生的法制意识。在学完课文《我家门前的小河》后，学生都对小河一年四季的美景由衷的喜爱，此时就可以引导学生再联系现实，看看现在周边的河流没有一条是清澈的，和二十几年前完全不一样，以前小河中有小孩在游泳、打水仗，河里的鱼鲜美能吃，妇女在河里洗衣服，现在河里的鱼已不能吃，就连河的颜色有时泛黑，发出怪味，这是为什么？学生通过分析、通过讨论、通过比较就会发出感叹“保护环境多么重要啊！”此时再适时介绍《环境保护法》，使学生了解世界各国都很重视这个问题，把6月5日定为“世界环境日”。这样联系实际渗透法制知识，使学生不是被动接受，而是自然认同。
2、在情境中渗透。创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在法制教育的的气氛中，可以将学生思想和情绪立即转移到课堂教学浓郁的氛围之中，使学生产生学习的欲望。如：在美术教学中让学生画《我是小小执法员》时，先把美术教室布置成一个小型法庭，让墙上、黑板上、柜子里挂满或摆满各种有关法制的绘画、工艺、雕塑……另外在教室的后墙上方，贴上一些标语，创设浓厚的法制教育氛围，使学生步入教室就能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。教学时先让学生观摩模拟法庭庭审录像，再放有关法律知识的小动画，使学生产生小小执法员公正无私的表，在这种情境中，学生的感情得到升华，激发了绘画欲望，从而笔下画出的线条，色块再也不是无情之物，而是表达真挚情感的符号，达到情与画完美结合。
3、在游戏中渗透。爱玩游戏是儿童的天性，它能有效激发学习兴趣，调动学生积极性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，有着强烈的求知欲时，就能主动进行学习。另外，学生在积极参与游戏的过程中，加强了组织和纪律观念，培养了合作意识和集体主义荣誉感。如在教学Oxford English2A中要求学生看到红绿灯会说几句简单的命令，教师精心设计了教学环节，首先让学生动动手、剪一剪、画一画，每人准备红、绿、黄三种指示灯，然后让学生做游戏，请三人分别扮演指示灯、警察、行人，表演过马路的情景，边表演边学习句型Red light. Stop ! Yellow light .Wait! Greenlight.Go!在熟练掌握这些句型的基础上，进行拓展练习。教师将一些简单的禁令标志布置在教室里，如左转、右转、禁止停车等标志，让小小的教室变成公园、马路、停车场，然后让学生边游戏边掌握句子No parking! No bicycles! Don’t cross! Turnleft! Turn right!等，学生在愉快的游戏中，既掌握了英语知识，又了解了许多交通法规，增强了学生自觉遵守交通法规、维护交通秩序的观念。
4、在案例中渗透。在课堂教学中，可以通过列举现实生活中的实例的形式，让学生讨论分析，最后明辨是非，掌握法律知识。如在教学思品课《维护公共秩序》这一课时，便可以采用实例分析的方法让学生讨论后再得出结论。课堂上教师向学生提出了这样一个问题：某人偷了一辆自行车想要低价出售，而你正需要一辆自行车，你是买还是不买？教师的话音刚落就有同学说：“便宜东西干嘛不买?!”有的说：“偷来的东西不能买，买了就是帮助小偷销赃。”双方各持己见，争论不休。教师见时机已经成熟便出示相关的法律条文对他们说：“《治安管理处罚条例》规定，对明知是赃物而购买的，处15日以下拘留，200元以下罚款或警告。因为明知是赃物而购买的行为，直接帮助了犯罪分子逃脱罪责或得到非法利益，干扰了司法机关查处赃物，给社会带来危害，因而要受到法律的制裁。”这么一说，同学们都明白了购买赃物是违法行为，纷纷表示不能贪图便宜购买赃物，而且表示如果发现别人有销赃的行为要举报到有关部门。就这样在轻松愉快的气氛中，法律知识深入到每个学生的心里，取得了较好的教育效果。
5、在现代教育技术运用中渗透。当今时代已经进入高科技信息时代，教学的手段也不断更新。课堂教学中充分利用现代信息技术，能及时地、广泛地了解各种信息，同时也能适时地对学生进行法制教育。如数学学科统计初步的学习中，要求学生要有较一个知识面，而学生在书上接触内容较窄，教师就可以利用现代信息技术收集法律知识方面的信息，如空气污染情况、噪音情况、青少年犯罪率、贵州省人口出生率等，然后让学生制成一张张统计表，使学生既掌握绘制统计表的方法，又了解相关法律知识。如五年级教学“折线统计图”，教师可以设计“城区大气中二氧化硫和烟尘监测结果统计情况”的题型，进行环境保护法的渗透。在教完例题后适时讲到本市城区空气中的二氧化硫严重超标，气味让人头晕欲呕，长江水越来越混浊、快要变成第二条黄河等，并告诉学生，这些都是由于人们破坏环境所造成的，使学生增强环境保护的意识。由此既完成了数学教学目标，又和法制教学有机整合，起到事半功倍的作用。
6、在课堂小结中渗透。结课点睛是教师在课堂结束部分的处理上运用的渗透法。一堂课即将结束之际，教师在对学科教学进行言简意赅的结课时，把课上学生所接触到的法制因素恰到好处地点上一点，使学生在课堂上形成的一些零碎的、不清晰的对法制的感受，通过教师的指点变得明了起来，这种结课时教师的轻轻一点，往往会给学生脑海里留下深刻的印象，起到“课已尽而意无穷”的效果。
❽ 如何在小学语文学科中渗透法制教育
一、 利用课文内容向学生渗透法律知识
课文，是学生学习语文的主阵地。利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接、最快捷、最有效的途径。我们要充分挖掘小语课文中教育因素，把握时机，适时渗透，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”中受到法制教育。
二、开放练习，巧妙渗透。
开放性的练习题具有多样性和明显的层次性，不仅能巩固学生所学语文知识，而且学生在解答过程会出现很强的探索性。引入开放性练习题有助于培养学生应用法律的意识和能力。这样通过引申拓展，使学生认识到环境保护的重要性，对学生进行了环境保护法方面的教育。通过这样一道开放性的练习题，老师引导学生懂得什么情况下应该怎样做，什么情况下不应该怎样做，对学生进行了遵纪守法教育。
三、写作训练，有机渗透。
在小语习作中,有很多内容要求学生关注生活,从现实生活中取材,这就要求教师在指导学生习作时引导学生进行综合实践调查,搜集相关资料,善于用法律标准来明辨是非。在习作中,我还利用写日记这一渗透法制教育的重要渠道。学生在写日记时说的是真话和心里话,这便起到了使人求真的作用。同时,写日记能规劝自己上进、自省,劝别人改过。让学生联系生活中不文明、不规范行为,乃至违法犯罪现象,通过日记这个载体进行内心的真实表露,接受深刻的教育。同时教师通过批阅,对学生进行面对面的心理健康指导,针对性地进行日常行为规范教育和法制教育。
四、在口语交际中讨论,确定法制认知
口语交际是语文教学重要的组成部分。利用口语交际活动,不仅可以锻炼学生的口头表达能力,还可以激发他们的思考,从事物的表象认识到事物的内层,会在自己的心理形成一种强烈的认知。在学生激烈的表达自己的看法和感受的同时,教师只需要再往深处引导一下,思考产生犯罪的原因,寻求解决问题的办法。自然而然地就把学生的思维转向了对规则的认知上来,使他们学会遵守法律、法规,一切行为以法律法规为准绳,从而深化他们遵纪守法的意识,强化对法律法规的认知。
在小学语文教学中，只要适时、适度，点点滴滴地渗透法制知识，持之以恒，一定会取得良好的教育效果，一定会让法制教育与学生的健康成长同行。