1. 怎样对待长辈的叨唠 心理健康教育课说课
教学目的
1．了解父母在什么情况下唠叨。
2．明白父母的唠叨是关心、爱护孩子的一种特殊表达方式。 3．探讨应对唠叨的好办法。 教学方式
1．小组讨论 2．小品表演 教前准备
排练小品《亮亮在家（一）、（二）》 教学过程
一、谈话引入
同学们，早上好!我们彩虹聊天的时间又到了。我们今天聊的话题是：怎样对待长辈的唠叨。 二、说说自己
1．介绍自己年龄。
2．现在，你们当中有哪些同学能主动把自己的作业给爸爸妈妈看呢？ (教师评价：大家的这些表现是可以理解的，因为，你们长大了，都希望自己能独立去做自己的事情） 三、说说唠叨
1．你的爸爸、妈妈或者其他长辈喜欢唠叨吗？（让学生讨论一分钟） 2．长辈一般是在什么情况下唠叨呢？（指名发言） 3．看小品表演《亮亮在家（一）》。 亮亮放学回到家里，放下书包后打开电视机，津津有味地看自己喜欢的动画片。不久妈妈回来了。“亮亮，在干什么呢？写完作业没有„„”妈妈一边换拖鞋，一边问道。“一会儿再写吧。”“快写作业去，快去呀!”妈妈话音刚落，爸爸也回来了，爸爸还没放好提包就问：“亮亮，今天表现怎么样？还有„„”爸爸还没问完，亮亮已经不耐烦了，没好气地说：“不怎么样！还不是老样子。”说完继续看电视，这时，爸爸瞪着眼睛„„ 4．讨论：亮亮为什么会不耐烦呢？ 5．说说自己的爸爸、妈妈在什么情况下会唠叨？他们往往喜欢说些什么呢？（举手发言）
这个问题的讨论还可以分两步进行：①个别发言；②小组交流。教师的评价则可以说：“真有意思”“挺特别的”“我十分同情你”“他们这样说可以理
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解”等。
6．实话实说：在日常生活中，当你听到长辈唠叨你的时候，你会有什么反应呢？
教师小结：听着父母反反复复地说着同一个内容，大家有这样或者那样的想法是比较正常的，可以理解。 四、爸爸妈妈的话
1．导入：上课时，老师做了一份社会调查，并把这次调查的谈话记录下来了，下面，我们一些来听听爸爸、妈妈是怎么说的。 2．播放社会调查的录音
问：您好，现在，想请你来谈谈关于“唠叨”的话题„„
问：您好，你的孩子快12岁了，当你想跟他说一件什么事的时候，他有时候就表现出很不耐烦的样子，这时候你是怎么想的？（让学生充分举手发言） 3．小结：刚才，我们听了爸爸、妈妈的心里话，相信大家一定受到心灵的震撼。唠叨是天下父母关心孩子、爱护孩子的一种特殊的表达方式。 五、找方法
1．讨论：唠叨在我们的日常生活中是不可避免的，当自己的想法、做法与父母长辈的愿望不一致时，你是怎么做的？
（让学生充分举手发言，教师适时点拨总结方法。） (1)安静聆听法 (2)转移注意力法 (3)自我讽刺法 (4)解释说明法 „„
2．看小品表演《亮亮在家（二）》 亮亮放学回到家里，放下书包后打开电视机，津津有味地看自己喜欢的动画片。不久，妈妈回来了，妈妈进门就问：“亮亮，写完作业了吗？”“妈妈，看一会儿电视就去写，放心吧!”亮亮笑眯眯地帮妈妈拿拖鞋。妈妈笑了笑，就做饭去了。亮亮刚要坐下来，这时，爸爸也回来了，刚进门就问：“亮亮，今天表现怎么样？”亮亮调皮地一笑：“还好，老爸，我这个儿子不会给你丢脸的。”说完又继续看电视。“亮亮，今天的日记准备写什么内容„„”爸爸又问了许多问题，亮亮没有发火，只是静静地听着„„
3．讨论：亮亮是怎样对待长辈的唠叨的？（让学生用前面列出的方法来解答）
六、帮帮你 在日常生活中，面对父母长辈的唠叨，你还有什么问题需要大家帮助吗？（让学生把问题写在纸条上，通过讨论来解决） 七、小结
父母亲由于爱而唠叨孩子，我们应理解他们的良苦用心。让我们共同架设起一座彩虹桥，使人和人之间多一份沟通和理解，这样世界将变得更加美好。 活动延伸
开展辅导两周之后再次做社会调查，让家长谈谈孩子在这段时间的表现和变化，为今后开展辅导工作积累第一手资料。
2. 如何让自己更健康 心理健康教案说课稿
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案版：教案（教学设计权）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。
3. 心理健康教育怎么说课（中学生的）
先从入则孝开始，先让学生明白谁是父母谁是儿女
4. 考教师资格证，报的高中心理健康教育，马上要考心理健康教育专业基础知识和试讲。
你好，我26号刚考过说课，我报的是高中英语。
我是河南的，不知道甘肃和我们这是不是一样，但教师证试讲环节应该都是说课，因为考试人多，不可能让每位考生都上去讲一节课。我们这边是让学生根据所报科目，在考前准备好20个课时的教案，然后依据教案准备说课稿。到试讲的时候就现场从20个课时里抽签确定你要讲的课时，有15分钟准备时间，然后给评委老师讲你的说课稿。说课稿应该包括以下方面：说教材和课时在本单元或本书中的地位作用，说教法，说学法，说教学步骤，说作业布置，说板书设计。每人的说课时间控制在15分钟内。说完后老师会根据你的教案，问你关于这一课的一些问题，回答完毕后考试结束。当然，楼主选择英语的话，应该是用英语写教案，准备全英说课稿，用英语说课和回答问题。
不过，教师资格证的试讲环节不是很难，对考生的要求也不像在岗教师那么严格。只要考试的时候用词准确，发音清晰正确，说课的逻辑清晰有条理就可以了。不用太紧张。
说课稿的准备：你可以在网络上搜说课稿模板，根据你的教案往里面套相应的内容就可以了。比如你搜人教版高中英语说课稿。我室友考语文，她们都是直接搜出来现成的说课稿，每一课都有。但英语因为版本多，可能不太容易搜到，但只需要一篇通用的，稍加改动即可。
教案的准备：我讲的是北师大版高中英语必修2。当时我买了一本《鼎尖教案》，上面都是全英的备课方案，稍微改一下就照着抄了。楼主可以根据你那里学校的课本，买一本教案书做参考。
到考试的时候要带上准考证，身份证，教案和说课稿就可以了。虽然我们不是一个地方的，但大致上应该差不多。具体要求楼主可以去当地教育局问一下。也许我们的考试方法不同，但希望我的经验能对你有所帮助。只要认真准备，考试不要紧张，就能通过。
5. 小学 心理健康怎样交朋友 说课
tch out in an endless vista. So we go
6. 急需一篇心理健康课说课稿，最好是注意力方面的！！！其他的也行～谢谢大家了
会爱自己孩子的是人，
能爱别人孩子的是神。
壹、认识严重情绪障碍学生
定义
指长期情绪或行为反应显著异常，严重影响生活适应者；其障碍并非因智能、感官或健康等因素直接造成之结果。
分类
一、Kauffman(1993)的分类：
1.注意力及活动异常
2.行为失常
3.青少年犯罪
4.药物滥用
5.焦虑-退缩
6.沮丧及自杀行为
7.精神病行为
二、教育部的分类
1. 精神性疾患
2. 情感性疾患
3. 畏惧性疾患
4. 焦虑性疾患
5. 注意力缺陷过动症
6. 其他持续性之情绪或行为问题者
出现率
1.美国教育部估计：1％-2％
2.学者专家调查研究估计：3％-6％
3.我国特殊儿童普查结果：0.199％
贰、认识注意力缺陷过动症（ADHD）学生
特徵（从「寻找轨道的陀螺」影片中分析）
1.智能方面的特徵：
2.学业方面的特徵：
3.语言发展方面的特徵：
4.行为方面的特徵：
5.生理方面的特徵：
6.社会情绪方面的特徵：
7.其他方面的特徵：
成因
1.生理因素：
2.心理因素：
3.环境因素：
4.社会文化因素：
参、班级中包括ADHD在内的严重情绪障碍学生的跨专业辅导原则
障碍类别 教师协助 行政配合 亲师沟通 特殊教育资源利用
空间规划与改进 心理辅导与支持
严重情绪障碍 ●教室布置保持清爽简单●善用教学媒体增强学习动机 ●安排同侪辅导员●提供注意力训练●教导自我管理与自我控制策略 ●酌减班级人数减轻教师工作负担●规划重大问题行为危机处理流程 ●确实配合医师用药指示●著重亲子关系的调整●配合学校辅导措施 ●各大医院心理卫生门诊的谘询●身障资源班的谘询
肆、ADHD学生的常见辅导策略
一、多元处遇的途径
（一） 药物治疗(Drug therapy)
1. 常使用的药物认识
2. 最常出现的副作用
3. 一些您不能不知道的事情
（二） 饮食控制(Diet control)
1. 均衡早餐的重要性
2. 避免过敏源的摄食
3. 一些您不能不知道的事情
（三） 认知行为改变(Cognitive behavior approach)
1. 自我管理训练
2. 冥想训练
3. 组织技巧训练
4. 集中注意力训练
（四） 心理治疗(Psychological approach)
1. 嗜好训练/宠物治疗
2. 仿同治疗
3. 艺术/音乐/游戏治疗
4. 父母治疗
5. 个别/小团体谘商辅导
（五） 环境治疗(Ecological approach)
1. 减少过度刺激源
2. 提供背景音乐
3. 颜色辨识系统的教导
（六） 体能训练(Physical approach)
1. 重新规划体育课程内容
2. 肌肉松弛术训练
3. 中国武术的改良应用
（七） 行为治疗(Behavioral approach)
1. 积极增强
2. 代币制
3. 条件式合约
4. 教学辨别刺激的提供
5. 隔离
（八） 教育治疗(Ecational approach)
1. 学习风格的考量
2. 营造一个有组织的学习空间
3. 作业量的重新调整
4. 个别差异的尊重
5. 教学敏感度的提升
二、教师临床教学之具体辅导策略--「504教室辅导方案」讨论
伍、教育智慧点滴
（一）不会驶船嫌溪窄？
（二）要有好的念头，常想这是一所好学校。
（三）人体包装的原则，是将缺点化为优点，将优点化为焦点。
（四）凡事尽心力而为，然后顺应自然。
（五）真正幸福的人不是拥有得多，而是计较得少；
真正快乐的人不是做他喜欢的事，而是喜欢自己所做的事。
陆、结语：倾听"过动儿"的心声
"My best teacher was in six grade. She expected so much of you and she made learning fun. She wasn't mean, but she was firm. She gave me indivial time, had me come up to the board, and really talked to me. When I had trouble concentrating, she had me sit at a table with walls around it, but it wasn't a punishment. It was just so I could work without distractions. It was a very supportive classroom."
附件： 「504教室」学生调适方案——教师辅导策略
7. 中班心理健康教育 保持好心情 说课稿
答-您说的中班是什么的中班，是幼儿园四周岁孩子的中班？这是幼儿园不是小学校核学校。幼儿园孩子没有到用心理学来教育的程度
，但是在孩子玩耍的时候就要用心来呵护孩子和爱护孩子。
8. 中学心理学 教案网站
http://www.zhaojiaoan.com/soft/sort01/sort0326/sort0404/index_1.html
初中心理健康活动设计 热爱生命远离毒品
初中心理健康活动教案 走出情绪的深渊
用全身心的爱迎接一切 初中心理健康教案
初中心理健康教案 我是谁
适时引导，提高危机防范意识 初中心理健康
初中心理健康教案 联想出智慧 思维训练
初中心理健康活动方案 互助 盲人与引路者
初中心理健康活动教案案 墙，推倒了就是桥
初中心理健康活动方案 我们需要温暖和睦的家
我有我风采 初中心理健康活动方案
初中心理健康教学设计 学会交往
学会安全上网 心理健康教案
中学心理健康教案 一生的志愿
初中心理教案 烛光里，让你了解我
唤醒中酣睡的巨人 初中心理健康
初中心理教案 将友谊进行到底
初中心理健康《快乐是一种感觉》教案
初中心理健康教案 看你有多快
初中心理健康教育 架设友谊的桥梁
花季少年须自爱 八年级心理健康教案
聪明县官糊涂案 初中异性交往心理健康
播种性格，收获命运 七年级心理健康教案
“臂仙”的真相 初中心理健康教案
轻轻松松进考场 初中心理辅导活动课教案
初二心理活动课教案 感悟爱
心理活动趣味游戏设计
心理活动课教案 朋友
心理健康活动教案 《关爱行动》 墙，推到了就是桥
初中心理健康教案、反思及说课 《面对困难也从容》
初中心理健康教案、说课、评课 《人格》
9. 谁有小学生心理健康教育教案关于珍爱生命的教案、课件或说课
http://wenku..com/view/59a488106edb6f1aff001f9d.html
10. 如何写好小学心理健康教育课的说课稿
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；
而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。
②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。
③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自点评）的教学叙事；
教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。