㈠ 小学语文教学如何做好生命教育漫谈
一、抓住语文教材中的生命教育题材，进行生命教育的渗透
在语文教材中，许多课文都不同程度的含有对生命意识的体验与思考，处处蕴含着“生命情感的信息”，教师应充分利用好这些素材，引导学生通过阅读文本，解读生命，领悟生命的意义，树立正确的生命观。
二、引导学生理解生命的意义，体会生命的价值
1、要让学生树立正确的生命观，首先要让学生知道生命来之不易：任何一个生命从他在母体内开始孕育，经历了十月怀胎而后呱呱落地都历经了重重的磨难，可以说每一个降生到人世间的生命都是不平凡的。
2、在写作教学中渗透生命教育。作文教学也是语文教学中的主要内容。每学年都有数量可观的书面作文或是口语训练的要求，如果能够充分利用这些写作的环节对学生进行生命教育，也就充分发挥了作文教学对促进学生情感、态度、价值观较好发展的作用。习作很大程度上源于人们对生活的感悟。无论是家庭、社会和学校生活，都是丰富多彩的。其生活中的真善美、假恶丑，无形中对学生的感悟颇深。教师在习作教学中，要引导学生用心去感受、去发现，感受伴随自己生活中的酸甜苦辣，然后让他们记录下来。
三、引导学生感受生命的美好，热爱生命，珍惜生命
要让学生树立正确的生命观，还要引导学生热爱生命，珍惜生命。借助课文的学习，让学生在文章的字里行间去感受生命的可贵，感受人类甚至是自然界生物对生命的热爱和珍惜。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”（人教版七年级语文上册《春》）小草凭借那稚嫩的身体，也要顽强的钻破土层的束缚来迎接春风，阳光和雨露的洗礼。学生们从自然界中的生命的力量，从生生不息的自然界中获得感悟，认识到生命的意义，欣赏自己，欣赏他人，欣赏世间的万物。
四、引导学生学会尊重生命，敬畏生命
1、要让学生树立正确的生命观，还应教育学生要尊重生命，培养他们去欣赏生命。在不断挖掘教材资源的同时，还可以挖掘自身资源对学生渗透生命教育。教育学生要尊重生命、热爱生命。利用一切机会向学生传递积极的信息和乐观的心理。这样的生命教育才更有说服力和教育意义。
2、拓展延伸，利用课外阅读对学生进行生命教育。语文教学有着极大的拓展空间，历史上许多文学家都具有同样的生命意识与珍视生命价值的体验。只有在充满对生命尊重的语文教育中，才能使无数孩子的灵魂被唤醒，以充满人性的关怀去温暖别的生命；懂得人与人、人与自然之间应该互相尊重、互相爱护，形成一种和谐的美。
总之，语文学科中蕴含生命教育的内容非常广泛、方式多样。这就要求教师在语文教学活动中灵活处理教材，善于把握教材内容，创造性地在教学活动中潜移默化地对学生渗透生命教育。让学生更多地感受生命是美好的，思想是美丽的，语言文字是美妙的，很多感情是有价值的。让语文课更多地和学生的内心情感、人生发展相关联，让正义与课堂同在，让真善美与课堂同在，让每一个生命更加美好。
㈡ 漫谈小学阶段为什么要重视"做科学
1、好奇是人的天性，而自然界的神秘是最为让儿童为之好奇的力量之一。好奇回很自然地产生出兴趣，新教答育当然不能够忽视儿童因好奇而自发产生的积极正向的兴趣，谁忽视这样的兴趣，就不可以自称在办新教育。
2、做科学扩展了儿童的能力，也就从而扩展了他们自由的范围。
3、 做科学的好处有许多，对于孩子的兴趣，一样有深远的意义。这或许也是做科学最大的好处，或是根本的好处。在没做科学之前，孩子们对大自然神秘的好奇只是一种表面层次，他们“看到”的神秘多限肉眼所见。而一旦进入了“做科学”，他们“看”的工具就不仅是眼睛，还有手、材料、仪器，还有大脑。大自然的神秘有了更多的呈现，更激发了他们的好奇。
㈢ 浅谈小学教育是怎样处理师生关系的
良好的师生关系并不复杂：一方面是教师对学生的关心和爱护，另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。教师热爱学生，主要是受教师的理想、信念、教育观点、职业道德和事业心的支配，富有理智特征。而学生的尊师，则是对教师爱生的回应，往往是根据个人的主观判断和情绪体验来决定，更富有情绪色彩。因为尊敬和信赖，学生更多地表现出主动参与的激情。
因此，教师和蔼的态度，亲切有神的目光，真诚的信任和鼓励，是学生乐学的动力。由于师生之间不仅仅是教育者与被教育者的关系，同时也是领导者与被领导者，成熟者与未成熟者，有知者与无知者，长辈与晚辈等多重角色的关系，这就必然要求教师具有更大的吸引力、影响力和权威性。即要有渊博的学识和良好的教学艺术，有对学生始终如一的关怀和爱护、无私和没有偏见的品格，有庄重的仪表和举止等。只有当你真正成为充满人格魅力的教师，才会有和谐、融洽的师生关系，才会使你担当的教育角色发出耀眼的光彩。
实现师生关系的和谐不仅是发挥教师主导作用和学生主体作用的需要，也为教学过程中教与学之间信息的传递与反馈提供了有利条件。新型的师生关系没有固定的模式，但其重要意义却显而易见。我觉得要处理好师生关系要注意以下几点：
一、 以爱为本，多一点尊重和信任。
爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。可以说，尊重是爱的别名。尊重学生，就是尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间。把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求。当然，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，良师也好，益友也好，都必须以爱为前提。教师的爱是一种责任，因为爱，才会有师生情感的共鸣；才会有教和学的同步；才会有师生角色的互换；才会有师生教学的互补。
二、 发扬民主，讲求一点“参与效应”。
教育家罗杰斯认为，教师的态度可以决定教学的成败。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要充分发扬教学民主，使学生能自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。人人都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，如果适时让学生们体会“我长大了”的成人感，重视并满足他们的参与意识，他们就会以积极合作的态度在课堂教学中发挥其主体的作用。可见，教学的民主是建立和谐的师生关系的活力所在。
三、注重个性，多一点欣赏眼光。
一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心。所以，适度的表扬和鼓励，能让学生品尝到成功的喜悦，在被欣赏的愉悦体验中奋发、崛起。不容怀疑，每一个学生都有闪光的东西可以挖掘，关键是怎样挖掘，何时挖掘。对学生而言，被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。而教师欣赏学生也是一种境界和美德，是一种沙里淘金、发现绿洲的快乐。
㈣ 浅谈小学生养成教育的几种做法
一、重视养成教育，教学生做人
教育家陶行知指出：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道”。我们作为一个教师，尤其是班主任，要经常地教给学生一些做人的道理；要将这些道理通过日常小事，自身垂范，落实在教育教学中，对学生起到潜移默化的作用。
1、做一个懂得爱、懂得感恩的人
现在的许多孩子只知享受爱，却不懂得感恩和回报。缺乏爱心的孩子也就缺少做人的根基。学校不仅是传授知识的场所，更是培养学生健康身心、健全人格的地方。
2、做一个有责任感的人
一个人在学生时代有责任感，长大了才能成为一个对祖国、对人民负责的人。
3、做一个能够承受困难和挫折、勇于进取的人
由于种种原因，中学生面对困难时会产生挫折感、失落感，精神萎靡不振。
4、做一个文明人
文明礼貌教育是一种养成教育。
二、规范养成教育，重习惯培养
初中年级的学生宛如有着蓬勃生命力的小树，充满渴望地向着蓝天生长，憧憬着成为国家的栋梁之才，有一句印度谚语就曾这样说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”由此可见，习惯的培养是多么重要。
1、行为习惯
良好的行为习惯体现着一个人的整体素质，而中学阶段是一个人行为习惯的养成阶段，它能影响人的一生。
2、学习习惯
在学习上有满腔的热情是不够的，还要有良好的学习习惯和科学的管理方法来指导。
三、深化养成教育，促自主管理
“独木不成树，独树不成林。”班级就像一个大家庭，每一个同学都是这个家庭中不可缺少的一员。班主任应该培养学生的主人翁意识，让他们自觉、主动地管理班集体，自主的约束自己的行为。
㈤ 浅谈如何做好小学语文的教育教学工作
小学时期正是学生各种学习习惯、学习兴趣的养成时期，在此时培养学生良好的学习习惯、学习能力，对于实现学生的健康发展、全面成长意义重大，笔者认为，新时期的教育已经不是传统"自古华山一条路"的一种模式，而应该是"条条大路通罗马"的多种教学模式并行。这就需要我们在日常的教学工作中注重创新，贯彻落实，以便实现小学语文教学的有效进行。
一、首先要做好课堂导入教学
“好的开始是成功的一半”，教学导入一样如此，导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。笔者认为，导语的设计要注意以下几点：
首先要激发兴趣，引导参与：《论语》中说“不愤不启，不悱不发”，这就需要教师多关注学生的学习体验，小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
其次要抓住重点，短小精悍：导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
也要创设情境，营造氛围：语文教学是一项人文性很强的教学科目，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
当然在教学的过程中也需要教师们因地制宜、随机应变，根据不同的情境设计不同的导入方法，你过也要注重导语设计的原则，要注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语，只有这样，才能达到事半功倍的效果。
二、其次需要教师注重教学过程
1、重视学生的情感引导
语文是一项人文学科，所以在教学中应该注重对于学生情感教育的引导，以便让学生在学习的过程中能够进行情感体验，能够体会作者的思想感情，实现学生理解深度的提升。这对于提升教学效果、实现学生的全面发展意义深刻。
2、重视课堂师生的互动
教学的过程是一个师生知识互动、情感交流的过程，在这个过程中，提问发挥着不可或缺的作用。用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。需要教师们高度重视，笔者认为，课堂提问应该注意以下几点：首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。其次，问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向,?太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。另外，设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。 课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
3、重视教师教学风格的养成
“亲其师则重其道”，教师个人魅力、教学风格对于学生的影响是很大的，需要教师们的注意，所以在教学的过程中，教师要重视自己教学风格的养成。首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
三、最后也要做好课堂结尾教学
“行百里者半九十”，就算前面教学再精彩，没有一个好的课堂结尾，往往会使课堂教学前功尽弃，正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它可以是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化，好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三，一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，也可以是对于课堂教学的一个外延，是对于文章思想的另外一个思考，这就需要教学总结要能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果，引发学生的深度思考，实现教学的有效影响，培养学生良好的思考、学习能力。
㈥ 漫谈小学数学课堂教学怎样以学生发展为本
学校的教育要“以人为本”，学校的存在是因为学生的存在，老师的存在也是因为学生的存在，总之，所有教育事业的存在都是因为学生的存在而存在的，科学的教育观念认为只有坚持以学生发展为本，学校等教育机构才能彻底发挥提高学生文化素养的作用，才能体现教育机构的价值，因此学校一切工作的出发点都要以学生的利益为根本，只有强化这种理念，才能更好推动学生学习的主动性和积极性，激发出学生们对学习的欲望。小学数学的课堂教学模式也是如此，我们应该重视起来，小学属于启蒙教学，启蒙教学是一切教育的基础，因此，小学的教育工作者们应该提高自身的文化素养来带动学生们的发展，下文就此课题进行了研究。
1、坚持一切发展为了学生的原则
学生的利益大于一切，这种教育依靠的管理理念正是一种人性化的体现，学校真正做到了关心体贴每一位学生，只有这样，学生的教育问题存在的缺陷才会得到解决。小学数学的课堂教学模式也要贯彻落实这个理念，小学的教育问题并不是一件容易解决的事情，小学生毕竟是一群心智不成熟的孩子，对知识的理解和消化并不是很透彻，作为教育工作者，应该拿出自己的耐心，仔细并且详细的教导孩子们，小学教育是基础教育，基础教育必须得扎实牢靠。兴趣是最好的老师，只有让孩子们在课堂中成为自己的主人，才能主导自己的学习，新课改有着属于它的独特魅力，丰富的学生互动、师生互动使课堂氛围不再枯燥无味，生动活泼的课堂氛围也使孩子们在学习上动力十足，这正是坚持贯彻一切发展为了学生的原则起到的裨益。
教学过程当中，教育工作者们要充分尊重学生们的意愿，尽可能的采纳孩子们的建议和想法，发挥出学生们充当主体的作用，让学生们真正成为自己学习的主导者，调动起自己的积极性和求知的欲望，来获得最佳的学习效果。
2、小学数学课堂存在现状
小学数学学习的是一些基本知识，譬如图形的认知、简单的四则运算、还有数字和单位换算等较为简单的概念，因此就出现很多小学的教育工作者认为小学的教材简单而不用准备什么教案，正是这种错误的认识才会使小学的教育逐步陷入误区，一些小学老师的教学目标并不明确，一个班级五六十位学生，接受知识的水平、消化理解的水平也大不相同，老师一味的统一授课会使得成绩差的越来越差，成绩好的学习态度也会越来越不端正，这正是大班教学的弊端。
小学数学的学习是为了更高水平的学习而奠定的基础，基础教育十分重要，老师应该根据每位学生的特点来选择不同的教育模式，因材施教是流传至今的儒家教育模式，这种教学模式适合中国的国情，教育工作者应该学习并且落实。小学生的注意力很难集中，据科学调查研究表明，小学生在一堂四五十分钟的课上，真正能集中精力的时间只有七到十分钟，因此，提高课堂效率是一件十分必要的事情。
现在小学生普遍存在的一个问题是动手能力差，不仅体现在实践操作当中，日常生活中有所体现，眼高手低这种高分低能的现象是要不得的，我们要加强学生们的动手操作能力，要增加实践操作课，这样不仅锻炼了孩子们的动手能力，还让孩子们进行了脑力活动，只有在操作中学习，学生们才能在探索中发现问题并且解决问题，无论试验的结果是好是坏，重要的是参与的过程，玩出好成绩，何乐而不为呢？
3、课堂效率的提高
要想从根本上提高小学数学课堂的效率，教育工作者们要对小学数学的教学目标有一个很明确的认知，要分清主次，有规划的完成每一节课，教育工作者们要正确使用教材，不能依照传统模式照本宣科，让教学氛围变得索然无味，老师在教学过程中应该充当一个教材的编写者，要完全理解教材编写的意图，要掌握教材的精髓，合理加工教材内容，用创造性思维让每节课要传授的知识生动活泼的出现在课堂当中，这种和谐的课堂氛围有助于课堂效率的提高，学生们只有真正沉浸到这种课堂当中，才会学到更多的东西。
教育工作者必须要有创新意识和创新思维，要善于把教材中的内容还原到生活当中去，学习不仅仅是在课堂，教育工作者应该学会把课堂搬到生活当中去，生活中处处有数学，只有让学生在社会生活中也体会到数学的存在，这才是真正意义上活学活用，这样的小学数学学习才会具有高效性。譬如，在学习图形的那个章节当中，老师们可以引导孩子们在日常生活中寻找图形的踪迹，太阳是圆的、桌子是方的等等典型例子，还可以在没有安全隐患的指导下教给孩子们图形的简单制作；再深一步，还可以交给孩子对图形面积的简单推导，孩子们的想法是极具创造力的，可以根据对长方形的分割推导出平行四边形、梯形、三角形的面积。最重要的是，老师一定不要吝啬对孩子的赞赏，鼓励是最好的老师，老师的赞扬和鼓励会让孩子们真切的体会到成功地喜悦，这种身心上的愉悦会让课堂效率越发提高，也会让孩子们爱上课堂生活。
4、结语
小学数学的课堂教育是一门很深的学问，教育工作者们应该采用恰当的教学模式来传授给孩子们只是，教育是一个永恒的话题，永远不会过时，教育工作者们要在不影响教学内容的前提下，创新教学模式，让小学数学的课堂效率得到提升，总之，作为教育工作者的我们，应该不断总结自己的经验，吸取各种教训，不断地进行创新来丰富自己的课堂内容，真正提高小学数学课堂的教学质量，提高学生们的学习效率。
㈦ 浅谈如何做好小学生教育管理工作
一、正确运用激励方法，增强学生的规范意识
激励是学生管理工作中，必不可少的手段。在班主任的工作中，我也常把“激励”的艺术运用到班级中去，学生的主动性和创造性得到了充分的发挥。
1．参与性激励法
就是在开展活动时，大胆让学生参与献言献策。“1+1>2”的效果我们在教学中都有所体会，所以，放手让同学们参与，不仅能极大地调动学生的积极性，提高他们的兴趣，而且，经过同学们的集思广益往往都能收到非常好的效果。每期班级的板报、每年的运动会,元旦晚会等学校组织的各项活动，我都是放手班委组织，同学们自荐、推荐方式完成的，效果很好。
2．言行激励法
在学习的时候，教师一句表扬的话，一个赞赏的动作，一个肯定的眼神会在同学们的心里留下很深地印迹。学生会在老师的赞美中获得学习的成就感。言行激励法不能烂用，这样只会令学生不以为然，体现不了成功的喜悦。要在恰当的时机，恰当的言行表达出来，才能达到激励的作用。让他们从内心想去学、想去做。比如，我们班有一个学生A的字写得真的很差。不要说什么字体了，连基本的“横平竖直”都谈不上。有一次书法比赛，我让全体同学都写一份，再从中筛选。当我看到A同学的稿纸时，真的有点震惊，虽然比不上班级里大部分其他学生，当然更不能拿去参赛了，但是，比起以前他的作业，真的是天壤之别。我当即举起他的稿纸在班级前面表扬展示一番，同学们也给予热烈的掌声鼓励，自此，他的字真的越写越好了。
3．自我激励法
自我激励包括很多内容，如确定奋斗目标，有良好的进取心，正确地面对挫折，百折不挠，能克服困难，摆脱困境，从小养成良好的学习、生活习惯等。我们要鼓励学生自我激励，学生需要激励，我们应该多去激励他们，受到激励的同学比一般同学更富有进取心、更有竞争力。
二、组织、利用好值周学干
班委是班主任工作的得力助手，是班级各项工作的领头羊，是班主任与学生间沟通的重要纽带。因此，组织好、利用好班委，在班级管理工作中会起到事半功倍的良好效果。我们班主任要相信他们的能力，他们是同龄孩子，他们是学生的代表，他们最清楚孩子们的心理，因此，我们要放开手班委会去策划，组织活动，我们老师充当活动的引导者。当然，前提是要培养好、利用好班委这个管理小集体。同样，在学校的常规检查中，让值周学干检查与管理，他们不仅在检查过程中很细致，而且，各自回班后又能及时整改所在班级的疏漏之处。
三、晓之以理 动之以情
每个学生在成长的过程中，都不可避免犯错误。当前学生，思想活跃，自我个性强但心理却很脆弱，单靠强化管理、严肃批评教育，常常不能收到很好的成效。如何对待学生的错误，是批评、惩罚，还是心情平静地晓之以理，动之以情，使其自己认识到自己的错误，以自制改之。出发点不同，态度不同，取得的效果也截然不同。前者结果是学生畏惧惩罚，暂时改正了错误，可心理却愤愤不平，甚至形成与老师对立的情绪。现在的中学生不再是“不懂事的小孩子”，更不是“沉默的羔羊”，他们的所见所闻非常广泛，理解能力也很强。我们在制定了相应的规章制度后，要在道理上给他们阐释清楚，让他们从内心理解、接受。只有让他们在宽松、民主的气氛下，自觉主动地参与管理，他们才能健康快乐地成长。
四、 育人先塑己
作为教师，我们必须在自身素质和知识机构、知识水平上进一步严格要求自己，不断提高和完善自己。“教师是学生的榜样”，教师的言行举止对同学们有很大的影响，就好比一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”。学生通常会把教师当做自己的楷模，正如加里宁所说的：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生”。因此，我们教师更应该起到表率的作用，平时严格要求自己，以身作则，让学生心服口服，让学生把自己当成良师益友。以积极向上的品格、健康的心理素质去影响周围的学生。
当然，对学生的教育需要更好地发挥学校教育、家庭教育和社会教育的作用，必须加强对三种教育的管理。作为教师，我们应当主动与家长联系，采用电话沟通，约见家长到校，开家长座谈会，家访等措施。一方面纠正家长错误观念，给给学生恰当的成长期待；同时，结合学生本身存在的问题，共同探讨合适的教育方式。使学生在新形势下，健康快乐地成长、成人、成才，成为德智体美劳全面发展的人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人！
㈧ 浅谈如何做好小学教育中的德育工作
德育，即思想、政治、道德和良好心理素质的教育,是小学教育工作的主要内容。学校管理的一切活动都是为了有效地实现育人的目标,这是学校管理的基本规律之一。这条规律反映了学校管理内部工作与育人工作以及学校管理目标与管理手段之间的本质关系。学校以教学为中心,教学管理是实现教育目标的基本途径,也是学校管理的核心内容。做好德育工作,对促进学生全面发展,培养学生良好道德情操、心理品质、树立正确的人生观,保证人才培养的正确方向均起着主导作用。近代著名教育家蔡元培先生曾指出，教育的重要宗旨就是“养成健全的人格”。健全的人格应该是完整的、和谐的人格，它是创造性思维产生的重要前提，也是实现自我价值的重要条件。健全人格的养成有待于一种和谐的教育来实现。这种教育应该把培养健全的人格作为最高目的之一，强调人的尊严、自由与责任；又强调每个人都要关心他人、集体乃至整个人类社会，而且要把伦理道德从人与人之间的关系扩展到人与自然的关系中去。人在尊重自然的同时要把自己视为自然的一部分，从而达到人与自然的和谐；又强调教育应挖掘人潜在的智能，培养人的创造性思维能力；还强调教育的内容逐渐朝人文主义与科学主义相融合的方向发展，使受教育者成为既有人文思想又有科学思想，有深厚、广博的文化积淀的人。因此,我们必须高度重视中小学德育工作,坚持在教学中强化和渗透德育,做到持之以恒、常抓不懈,这是实现教学管理目标的一个重要课题。 一、教学管理与德育的关系 教学管理与德育是密切联系的，从价值取向上来看，两者是统一的，都有一个共同的价值取向，即培养社会主义现代化的建设者和接班人，两者的落脚点落在育人为本上。这个道理可借助物理运动中的力的图示反映出来，当有两个力同时作用于运动质点时，按照力的平行四边形合成法则，便会产生出一种合力。这种合力作用，就是学校教育管理沿着既定的取向表现出来的一定的教育管理效度。从以上分析可以看出，在共同的方向下，不管两个力的大小怎样，两者之间客观存在着一种正合力，这就是教学管理与德育之间的统一关系。 教学管理与德育的相互联系还表现在，教学管理是实现德育目标的基本途径。相对于课外活动管理和社会实践活动管理而言，教学管理是严密组织起来的传授系统知识、促进学生全面发展的最有效的管理形式，教学管理本身不但没有否定德育，而且德育是教学管理的应有之义。 当然，教学管理与德育两者之间又是有区别的，它们各自的内涵范畴不同。德育是形成受教育者一定思想品德的教育，包括政治教育、思想教育、道德教育等，教学管理则是按照教学规律和特点，对教学工作进行的计划、组织、控制、监督的过程，因此，两者不能混为一谈。 但长期以来，中、小学校德育工作存在着重说教、轻实践，重智育、轻德育，重形式、轻效果，重集体活动、轻经常渗透的倾向。如何使德育工作在内容上针对空乏、不切实际的弊端，加以调整、充实、拓宽，使其更符合时代要求，更贴近日常现代生活；方法上改变空谈、程式化的做法，把德育内容转变为生动活泼的具体活动，是摆在德育工作者面前的一个重大课题。 加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。要帮助青少年树立远大理想，培育优良品德。各级各类学校都要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，加强德育工作，努力培养德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。中小学校的思想道德教育，应该说各级领导是十分重视的，各个学校是尽心尽力的，始终注意弘扬主旋律，即进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，开展了许多直观、生动、形象、具体的教育活动，不少学校还创造了很好的经验。但就总体来讲，中小学校的思想道德教育还比较薄弱，经常紧一阵松一阵，不能做到一以贯之；教育内容、教育方法的针对性不强，实效性较差。尤其是长期受小环境和大环境相悖的困扰，中小学的思想道德教育比较脆弱，加之思想道德教育的评估体系尚不完善，缺乏硬的指标，因而给思想道德教育增加了难度。 二、寓德育于各科教学及各种活动之中 （一）寓德育于各科教学之中 在中小学德育大纲中，把学科教学作为对学生进行政治、思想和道德教育的最经常、最基本途径。因此，在学校教育中，教学管理与德育的有机结合的途径应当坚定地放在课堂教学管理方面。这一思维的意义在于：１．顾及到了学校教育的主要特点；２．使德育工作的着眼点从单一学科转移到所有学科，从以即时教育活动为主转为以正常的教学管理活动为主，使德育工作找到了值得依赖的客观凭借。３．有利于引导教育工作者根据学科特点重新研究教学管理规律，考虑教学管理计划，使教书和育人在更为广泛的领域内真正统一起来并落到实处。教学方法管理是达到教学管理目的，完成教育管理任务的手段。平时在教学管理过程中，教师只重视教学方法在传授知识与发展能力方面的作用，忽视了它在实施德育方面的作用。其实，好的教学方法对完成课堂教学管理的德育任务有着特殊的作用。有人对某校六年级学生做过
㈨ 漫谈如何在小学数学教学中落实素质教育
在这个应试教育的体系下，家长和学校看重的都是成绩，所以短期内，所谓的素质教育都是伪素质教育！