Ⅰ 浅谈如何培养小学生养成教育
如何用正来确的方法教源育孩子？
1.不要总对孩子一本正经，要多和孩子一起欢笑:因为笑声能让孩子更加热爱生活;引导孩子积极、轻松愉快的看待事物。
2.给孩子讲故事，要有耐心，故事有一定的教育意义。
3.不要把当年未曾实现的理想强加在孩子身上，想让孩子去实现。
4.关爱孩子但适当时候适当的惩罚也是需要的，不要护孩子的短。
5.教育并不一定只是讲道理，有时适当可以采取一些强硬的措施。
6.结合孩子的表现，每天思考至少一个关于孩子成长的问题。
Ⅱ 浅谈如何做好小学生教育管理工作
一、正确运用激励方法，增强学生的规范意识
激励是学生管理工作中，必不可少的手段。在班主任的工作中，我也常把“激励”的艺术运用到班级中去，学生的主动性和创造性得到了充分的发挥。
1．参与性激励法
就是在开展活动时，大胆让学生参与献言献策。“1+1>2”的效果我们在教学中都有所体会，所以，放手让同学们参与，不仅能极大地调动学生的积极性，提高他们的兴趣，而且，经过同学们的集思广益往往都能收到非常好的效果。每期班级的板报、每年的运动会,元旦晚会等学校组织的各项活动，我都是放手班委组织，同学们自荐、推荐方式完成的，效果很好。
2．言行激励法
在学习的时候，教师一句表扬的话，一个赞赏的动作，一个肯定的眼神会在同学们的心里留下很深地印迹。学生会在老师的赞美中获得学习的成就感。言行激励法不能烂用，这样只会令学生不以为然，体现不了成功的喜悦。要在恰当的时机，恰当的言行表达出来，才能达到激励的作用。让他们从内心想去学、想去做。比如，我们班有一个学生A的字写得真的很差。不要说什么字体了，连基本的“横平竖直”都谈不上。有一次书法比赛，我让全体同学都写一份，再从中筛选。当我看到A同学的稿纸时，真的有点震惊，虽然比不上班级里大部分其他学生，当然更不能拿去参赛了，但是，比起以前他的作业，真的是天壤之别。我当即举起他的稿纸在班级前面表扬展示一番，同学们也给予热烈的掌声鼓励，自此，他的字真的越写越好了。
3．自我激励法
自我激励包括很多内容，如确定奋斗目标，有良好的进取心，正确地面对挫折，百折不挠，能克服困难，摆脱困境，从小养成良好的学习、生活习惯等。我们要鼓励学生自我激励，学生需要激励，我们应该多去激励他们，受到激励的同学比一般同学更富有进取心、更有竞争力。
二、组织、利用好值周学干
班委是班主任工作的得力助手，是班级各项工作的领头羊，是班主任与学生间沟通的重要纽带。因此，组织好、利用好班委，在班级管理工作中会起到事半功倍的良好效果。我们班主任要相信他们的能力，他们是同龄孩子，他们是学生的代表，他们最清楚孩子们的心理，因此，我们要放开手班委会去策划，组织活动，我们老师充当活动的引导者。当然，前提是要培养好、利用好班委这个管理小集体。同样，在学校的常规检查中，让值周学干检查与管理，他们不仅在检查过程中很细致，而且，各自回班后又能及时整改所在班级的疏漏之处。
三、晓之以理 动之以情
每个学生在成长的过程中，都不可避免犯错误。当前学生，思想活跃，自我个性强但心理却很脆弱，单靠强化管理、严肃批评教育，常常不能收到很好的成效。如何对待学生的错误，是批评、惩罚，还是心情平静地晓之以理，动之以情，使其自己认识到自己的错误，以自制改之。出发点不同，态度不同，取得的效果也截然不同。前者结果是学生畏惧惩罚，暂时改正了错误，可心理却愤愤不平，甚至形成与老师对立的情绪。现在的中学生不再是“不懂事的小孩子”，更不是“沉默的羔羊”，他们的所见所闻非常广泛，理解能力也很强。我们在制定了相应的规章制度后，要在道理上给他们阐释清楚，让他们从内心理解、接受。只有让他们在宽松、民主的气氛下，自觉主动地参与管理，他们才能健康快乐地成长。
四、 育人先塑己
作为教师，我们必须在自身素质和知识机构、知识水平上进一步严格要求自己，不断提高和完善自己。“教师是学生的榜样”，教师的言行举止对同学们有很大的影响，就好比一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”。学生通常会把教师当做自己的楷模，正如加里宁所说的：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生”。因此，我们教师更应该起到表率的作用，平时严格要求自己，以身作则，让学生心服口服，让学生把自己当成良师益友。以积极向上的品格、健康的心理素质去影响周围的学生。
当然，对学生的教育需要更好地发挥学校教育、家庭教育和社会教育的作用，必须加强对三种教育的管理。作为教师，我们应当主动与家长联系，采用电话沟通，约见家长到校，开家长座谈会，家访等措施。一方面纠正家长错误观念，给给学生恰当的成长期待；同时，结合学生本身存在的问题，共同探讨合适的教育方式。使学生在新形势下，健康快乐地成长、成人、成才，成为德智体美劳全面发展的人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人！
Ⅲ 浅谈小学生学校教育和家庭教育的关系
浅谈小学生学校教育和家庭教育的关系
浅谈学校教育和家庭教育的关系
胡文婷
摘要:人从呱呱坠地起便与家庭分不开,家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师,孩子是生活在家庭的摇篮里,时刻接受来自家庭的影响,这就是所说的家庭教育,可以说家庭教育对孩子的影响是终生的,而学校教育是家庭教育的延伸,是孩子系统学习科学文化知识的载体。总之,家庭教育与学校是相辅相成的关系,二者紧密结合,为人才的培养和全面发展提供良好的环境。
关键词:家庭教育;学校教育;关系
虽然从事班主任工作只有短短的一年半的时间,接触的家庭也不是很多。但是面对不同的家庭,不同的家长,我还是深刻感受到家庭教育与学校教育有效结合对孩子教育的重要性。事实证良好的家庭教育可以有效促进学校教育的健康发展,而当家庭教育和学校教育之间出现了脱钩或者偏差,这会使教育效果不佳,甚至出现教育效果相抵触的效果。因此,提高教育质量。,加深家庭教育和学校教育联系,在现实教育中有重要的意义。
一、良好的家庭教育是良好学校教育的基础
古有“孟母三迁”“曾子杀猪”“岳母刺字”的教子故事,从古至今,家庭教育都是在孩子的人生教育中起着极为重要的作用。
在家庭教育的这所最天然的学校里,父母的一言一行通过潜移默化,耳濡目染,在孩子的心灵留下了不可磨灭的印象。记得一则公益广告就是形象地表现出好的家庭教育对孩子是终身受用的。广告中的一个年轻妈妈给自己的老母亲洗脚,小孩子看到妈妈这么做,也端一盆热水给妈妈洗脚。这就是言传身教、家庭教育的力量。良好的家庭教育是良好学校教育的基础,
记得一个学生家长谈起他教育子女的心得时说过这样一段话:我都会有意识地培养孩子的阅读能力和坚持意志;每次让他看书的时候我都会拿起一份报纸跟他一起看书,并且跟他比赛看谁能够专注看书的时间比较长,并且分享读后感。听了这个小故事后,我感受良多,孩子需要的是一个榜样父母,父母的言行深刻影响孩子的一生。家长的这种做法,让孩子觉得自己得到了公平的待遇,心理也就不会觉得不平衡,并且培养学生的竞争意识,还学会了分享。相反,不少家长老是抱怨自己的孩子不读书,不看书,而自己却在玩手机,看电视,小孩看到自己的父母这样,当然也不会有想看书的意愿,甚至会有样学样。
总之,从孩子呱呱坠地那天起,父母便是孩子第一任教师,古人云:子不教父之过。
孩子就是父母的镜子,孩子的言行深受父母的影响,这种影响是一辈子的终身教育。可是有些家长在对待孩子的问题常过度包容,这样很难使孩子树立正确的人生观、世界观。
一直以来,家长都一味地把学校教育看成是学生学习和成长的关键和唯一途径,有些家长,甚至是忽视了自己对孩子应尽的责任以及家庭教育的重要作用。作为一个初出茅庐的教育工作者,我也清楚知道学生的成长不单依靠学校的教育,家庭教育也至关重要。
所以,我们有必要把学校教育和家庭教育整合起来,为学生打造一个完善的、良好的发展平台。
我曾遇到一个案例,一个学生A把MP4带来学校了,并且把MP4借给其他同学B,几天后,学生B的家长打电话跟我说起这事情,并且让我把MP4归还给学生A,我把学生A的家长叫到学校,并且亲手把MP4还给家长,叮嘱家长最好不要给小孩买这种东西,也暂时不要给小孩在上学期间用,确实要用的话就周末再给小孩。家长当时也爽快答应了。没多久。学生A又带上自己的MP4,询问之下才知道是家长给回孩子的。
对于初中生,学生正处在一个性格品性的塑造期,而这个时候学生的自控能力是比较差,这时候需要家长和教师的配合,家长能够站在教师的立场思考问题,理解老师的用苦良心,学生也不会出现带这些电子产品来校,这棘手问题也得到很好的解决。
二、学校教育与家庭教育的有机融合促进学生发展
家庭教育是基本教育,又是终身教育,他是一所启蒙学校,是学生所接受最早、最丰富的教育,孩子的思想品德、行为习惯、意志品格和学习能力等方面的形成都离不开家庭教育,家长的素质,家庭环境都回对孩子的成长产生潜移默化的影响。而学校教育是指教育者在各类学校内接受的各种教育活动。学校是人一生中接受系统教育的重要场所,是学生掌握科学文化知识、塑造高尚道德品质的重要阵地,学校是培养人才的摇篮,学校教育主要以系统传授知识为主,它不同于家庭教育,它有一定的标准性和规范性、系统性。
学校和家庭密切配合,以教育实践为重点,及时反馈,找出孩子的差距,再教育,从根本上克服“教育靠学校包打天下”的被动局面。家长与老师的互访,是家长与老师沟通的理想方式。有些孩子在学校表现很好,尊重老师,团结同学,但是回到家却像小皇帝、小公主一样,从来都是父母迁就着孩子,而父母也不敢对孩子多说。有些孩子则在家和父母从来不沟通,子女和父母之间存在较大的代沟。针对这些问题,家长和学校更应该多联系,作为学校应该有计划地精心组织班主任老师、授课老师进行家访或电访。
家庭和学校在对孩子的教育上都会有各自的特点,但又有各自的不足,只有两种教育互补,才能更好地促进孩子发展。例如孩子在学校和在家的不同表现,如果没有家长和老师的及时沟通,那么孩子的这种差异也不会发现。不管是家长还是教师,只有清楚了解孩子的行为个性,还能对症下药,进行双向教育。又如老师批评了孩子,家长就不能再严厉批评孩子,而是安慰教育,让孩子感受到阳光温暖,觉得父母是温暖的港湾;如果孩子在学校一帆风顺,家庭就要注重挫折教育;如果孩子在学校是所谓的“差生”,家庭就要注重成功教育,多鼓励孩子,不要再让孩子在家又挫败感,两者互相配合才能使孩子健康成长。
我在做班主任期间就遇到了不少这样的案例。学生A原本是乖巧可爱的女生,学习成绩额不错,后来上课变得没心思,经常跟高年级的男同学一起,学习成绩越明显下降,我多次找她谈话也很难走进这个女生的内心世界,收效甚少。后来,接到他父亲的电话,他父亲向我反映了他小孩的情况,他说他生病在床大概有半年时间,以前一直都会陪女儿学习读书,后来因为生病就很少辅导女儿,而自己也对女儿的人身自由限制了,周六日都不允许女儿出去玩,规定按时回家,但是这段时间回家都很晚。了解情况,知道家长对孩子的教育很严格,而父亲对女儿的爱从来都没有明显地表达,女儿对父亲是又敬重又害怕,而现在又是孩子叛逆心理最强的时候,所以导致女学生这样的行为。后来我专门找她聊天,我不说她的成绩,也不说她的叛逆,重点让她知道父亲对她的爱,父亲的不容易,父亲的用苦良心,而作为女儿也应该去理解父亲。
三、结语
家庭是孩子的第一所学校,良好的家庭教育为孩子成长提供了必要条件,学校教育为孩子成才提供了必要的育人环境和完整、系统、规范化的育人条件,所以两者之间的关系是密切的、不可分割的。因而,一个人的成才需要双方不断配合、促进,才能孕育出绚丽夺目的教育之花,才能够完成对孩子教育的预期目标。
Ⅳ 浅谈如何做好小学语文的教育教学工作
小学时期正是学生各种学习习惯、学习兴趣的养成时期，在此时培养学生良好的学习习惯、学习能力，对于实现学生的健康发展、全面成长意义重大，笔者认为，新时期的教育已经不是传统"自古华山一条路"的一种模式，而应该是"条条大路通罗马"的多种教学模式并行。这就需要我们在日常的教学工作中注重创新，贯彻落实，以便实现小学语文教学的有效进行。
一、首先要做好课堂导入教学
“好的开始是成功的一半”，教学导入一样如此，导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。笔者认为，导语的设计要注意以下几点：
首先要激发兴趣，引导参与：《论语》中说“不愤不启，不悱不发”，这就需要教师多关注学生的学习体验，小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
其次要抓住重点，短小精悍：导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
也要创设情境，营造氛围：语文教学是一项人文性很强的教学科目，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
当然在教学的过程中也需要教师们因地制宜、随机应变，根据不同的情境设计不同的导入方法，你过也要注重导语设计的原则，要注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语，只有这样，才能达到事半功倍的效果。
二、其次需要教师注重教学过程
1、重视学生的情感引导
语文是一项人文学科，所以在教学中应该注重对于学生情感教育的引导，以便让学生在学习的过程中能够进行情感体验，能够体会作者的思想感情，实现学生理解深度的提升。这对于提升教学效果、实现学生的全面发展意义深刻。
2、重视课堂师生的互动
教学的过程是一个师生知识互动、情感交流的过程，在这个过程中，提问发挥着不可或缺的作用。用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。需要教师们高度重视，笔者认为，课堂提问应该注意以下几点：首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。其次，问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向,?太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。另外，设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。 课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
3、重视教师教学风格的养成
“亲其师则重其道”，教师个人魅力、教学风格对于学生的影响是很大的，需要教师们的注意，所以在教学的过程中，教师要重视自己教学风格的养成。首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
三、最后也要做好课堂结尾教学
“行百里者半九十”，就算前面教学再精彩，没有一个好的课堂结尾，往往会使课堂教学前功尽弃，正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它可以是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化，好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三，一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，也可以是对于课堂教学的一个外延，是对于文章思想的另外一个思考，这就需要教学总结要能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果，引发学生的深度思考，实现教学的有效影响，培养学生良好的思考、学习能力。
Ⅳ 浅谈低段的小学语文教育
课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极
一 创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让知识变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我在课前精心制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二 调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三 放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁、智者见智，各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也充分鼓励学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生回答的却不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，使他们的个性在课堂里得到了充分地张扬。
四 开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，如朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以挖掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，同时也提高了学生的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
Ⅵ 浅谈小学生如何进行家庭教育
小学生如何进行家庭教育具体如下：
一、树立榜样
榜样是以别人的好思想好行为来影响和教育子女的重要方式。如同学、邻居、教师、英雄模范人物、文艺作品中的正面人物、革命领袖的优秀品质，都是子女学习、模仿的对象。不管家长的言行是错误的还是正确的，对子女都有十分深刻的影响。因此，家长在日常生活中应时时刻刻、处处检点自己的言行。
二、环境熏陶
家长要有意识地创造良好的生活环境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要场所，家长要组织好生活，处理好成员之间的关系，坚持正确的道德行为为准则，形成团结和睦的家庭气氛，建立井井有条的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。
三、说服教育
说服教育的具体做法：一是谈话，家长根据子女的思想实际，摆事实，讲道理，使子女明白一定的道理，谈话要有针对性、灵活性，态度要和气，不要板着面孔，居高临下地训斥、挖苦。二是讨论，家长与子女共同讨论。讨论时要尊重孩子，耐心倾听其意见，有不正确的观点，也要耐心地讲道理，使子女明辨是非。家长观点不正确要勇于承认。
四、实际锻炼
实际锻炼的内容相当广泛，如适应周围环境，锻炼身体，生活自理，家务劳动，独立作业，文明礼貌，社会交际等等。进行实际锻炼，首先要孩子明确目的意义(为什么)，提出具体要求(怎样做)，鼓励他们克服困难，坚持到底。锻炼内容要适合孩子的年龄特征和个性特征，从他们的实际能力出发，交给的任务和提出的要求必须适当。要允许孩子在实践中有失误，不可过分苛求。家长不能因怕孩子吃苦而中途停止锻炼。
五、表扬奖励
表扬奖励是对子女的思想行为给予肯定和好评。通过肯定和好评，以加强子女进取心和荣誉感，争取更大的进步。表扬奖励要实事求是，要及时，要说明原因，并且应以精神奖赏为主，物质奖赏为辅。
六、批评惩罚
批评和惩罚都是对子女不良思想行为的否定，不过后者是对严重不良思想行为的一种教育手段。批评惩罚时，首先要全面了解情况，掌握不良思想行为的具体情节和严重程度，从错误的实际出发，批评是指出危害、思想根源，否定其思想行为，使之感到羞愧和痛楚，进而产生改正错误的动力。批评时不要讽刺，不要奚落，不要谩骂。惩罚主要是剥夺某种权利，而不是体罚，不是侮辱人格和摧残身心。
七、指导安排生活秩序
良好的生活秩序是培养子女良好习惯的有效方法。指导子女安排生活起居，布置好生活环境，教给子女学习安排和利用时间，使之有条不紊。要让孩子自己安排，家长可以在旁指点。
八、指导课外阅读
指导子女阅读书报杂志，从中吸取有益的精神营养。家长要掌握子女阅读的内容，和子女一起讨论，引导子女通过阅读增长知识，开扩眼界，受到精神陶冶。
九、利用家庭电视
电视进入家庭，子女可以从看电视中得到许多知识，增长见识，要充分利用。但是要注意：不能没有选择，不要时间过长。看完电视最好和子女谈论，讨论电视内容。
十、带领子女外出接触社会
带领孩子到公园、风景区、商店、工厂、农村去，或者去访问同学、亲友，进行社会交往，使之开扩眼界，接触社会，认识社会。
总结：
我国著名青少年教育家孙云晓先生曾说：“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调。”因此，小学阶段的教育要在孩子的习惯培养上下功夫。俗话说:留金留银，不如留给孩子一个好习惯。所以说，家庭教育也很重要。
Ⅶ 浅谈人工智能在中小学教育的应用前景
人工智能的发展现状处于成长期，由于相关人才的数量比较少，人工智能的人才市场处于空缺，出现了供不应求的状况。加之国家发布相关政策促进人工智能的发展；一些省份也比较重视人工智能的发展
Ⅷ 浅谈如何对小学生进行思想品德教育
品德教育的过程必须根据小学生的年龄特点，结合小学思想品德课的学习和教师的课余教导，使学生形成良好的德育，并教育引导学生联系实际，付诸行动，提高思想认识。由于小学阶段的学生认识意识还比较模糊﹑不稳定，所以，对学生进行思想品德教育时，要充分考虑小学生的这一特点，把握几个基本准则。 首先，小学思想品德教育要突出针对性。 所谓针对性，是指根据学生实际，有的放矢，及时帮助学生改掉不良习惯和纠正不正确的认识。如：五年级的××同学受手工商业意识的影响，认为成绩只要及格，不用那么刻苦，课外找点工作多赚点钱，这样也会使父母感到满意。了解到这一情况，在教育中我讲事实﹑摆道理，使她懂得学生应该以学业为主，只求考个及格是不上进的表现，只有专心致志读好书，才是正确的，至于寒暑假做手工积钱解决学费，也是可以的。在我的耐心教导下，终于摆正该生思想中读书与赚钱的位置，也解决了这类学生的思想矛盾。有如，针对学生中存在不团结﹑相互妒忌﹑关系紧张的情况，我及时进行解决﹑引导，抓住学生的心理特点，彻底化解矛盾。体育课上，××和××两位同学因玩羽毛球产生争吵，相互贬辱，甚至动起手脚来。解决这类学生的矛盾，首先要针对事情的严重程度和来龙去脉来教育他们。在这一点上，我列举了村上曾经发生的一宗因学生矛盾而造成双方家长动手打架的恶性事件来教育。通过事例引导他们吸取教训，认识自己的过错和鲁莽。经过教育，他们都作了自我批评和检讨，表示改正和彼此要向对方道歉的决心。他们的行动，同时也影响了其他不团结的同学，使这些同学也深受感染，互相搞好团结。 第二，思想品德教育要坚持多样化。 所谓多样化，是指教育形式的多样： 课堂讲解——教师在思想品德课上根据教材，并联系实际补充丰富德育资料向学生讲授，着重抓住德育目的，讲清人物实际，让学生感受德育道理。 课堂讨论——在讲解和认知的基础上，组织学生开展课堂讨论，让学生在讨论中加深理解，充分发挥他们的自我教育能力。 专题班会——创设机会，让学生进行有意义的德育专题班会，使学生从活动中有所悟，有收获。 第三，思想教育要有坚持示范性。 所谓示范性，是指教师在对学生进行教育中，要身体力行，成为学生的模范和表率。小学生有着模仿的习惯这一特点，相反地说，教师的言行举止将直接地影响着学生的行为模式。如：教师道德修养中有“为人师表”的要求，然而，教师对学生提出了“讲究卫生”﹑“爱护公物”﹑“讲文明”等德育要求时，教师本身的品德将影响着学生，学生会产生比较的心理。所以，在教育学生时，教师要坚持示范性，不然对学生的教育便会削弱力量。 第四，加强学生教育工作，首先要优化思想品德课的教学。 所谓优化，是指教师在思想品德课上要能有效地激发学生的兴趣，调动学生积极性，提高教学效果，达到知行统一的教学目的。另外，课外要设计练习，留置作业。练习题要从实际出发，紧扣《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。思想品德课的作业，主要是让学生开展社会调查，和让学生进行行为训练。学习一个品德形象，接受一个品德道理，其形式是多式多样的。如：《热爱科学，勤奋学习》一课，我让学生进行有关调查，了解校园里勤奋学习﹑在各次知识竞赛中取得优异成绩的学生;教学《助人为乐》一课，我布置学生调查周围“学生学赖宁”的好人好事。实践证明，在调查了解的活动中，学生的思想会默默地受到周围的先进人物事迹所感染﹑受到启迪，其教师效果往往比说教好得多。另外，每一课上完以后，我都布置适当的作业，让学生行为得到训练，认识得到印证，并注意定时总结汇报，表扬鼓励。《孝敬父母》一课，我要求学生人人做一些使父母满意的事。结果，有的学生父母生病，他就前往求医问药，照料父亲；有的学生母亲工作忙，她就洗衣服﹑做饭。他们在校能够做个好学生，在家能够做个好孩子。
Ⅸ 浅谈小学教育中怎样转化后进学生
一、小学数学后进生的形成原因
1.生源复杂，差异悬殊
每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些成绩不理想的学生。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争还是比较激烈的。
2.兴趣不浓，积极性低
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使这些学生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。学生缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。
3.学法不当，缺乏信心
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。就是说要教给学生学习的方法。后进生在这方面就是缺乏好的学习方法。有的学生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，他们就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。
4.贪玩好动，自控力差
一般来说，后进生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起去玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前。数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对后进生加强引导和督促。
5.复习预习，遇难不究
后进生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不成自己独特的思考方式，使以后的学习处于被动的境地。
6.师生情感，不够融洽
后进生一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试、竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让这些学生发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此他们容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课上得再生动、再好，我也不听，这主要是师生关系不够融洽所致。
二、要用辨证的观点来看待小学数学后进生
1.用一分为二的观点来看待后进生
应该说任何学生都会存在优点和缺点，优生的优点是显而易见的，后进生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。有一位伟人说过：人来到世界，他总有一样生存的本领，我们要看到他的“闪光点”。
2.用发展的观点看待学生
我们教师应当看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明，今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的后进生，不一定明天还是后进生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。这样的例子在生活中很多。
三、小学数学教育教学中转化后进生的一些措施
1.激发学习兴趣，提高学习积极性
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”后进生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的效果，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。
2.融洽师生情感，提升后进生信任感
苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。” 爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当后进生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱差生，只有这样，才能得到他们的信任。
3.真诚以礼相待，消除后进生自卑感
合理、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽。这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对后进生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重，自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之，就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以礼相待，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心、交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。
总之，在对后进生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心、有耐心。激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习，把后进生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格学生。