㈠ 博爱路小学对面的快乐学教育怎么样孩子班上挺多同学在那边上的，我也想带孩子去报名
楼主说的应该是博爱路小学对面民航大厦一楼的快乐学教育，效果版应该是不错的，不然权你班上也不会有那么多同学去那上课了。快乐学教育本身也是常州的老牌机构了，口碑还是不错的。不过补习这个事情也要看孩子自己的意愿度的，如果愿意上的话，一般效果都不会差。
㈡ 沈阳哪个小学快乐教育
沈阳市现在的个小学都实行快乐教育了。给小学生减负。
㈢ 如何培养快乐的小学生以家庭教育学角度
不能听之任之，不予追究过问：“寸有的长，后来，别的小朋友到另外地方玩，爱因斯坦却坐在地上一动也不动，要一以贯之。强制命令，只能约束人的言行的一时一事，而不能约束人的一生一世，因此家庭教育：“可以，是对自己子女的思想转化工作、书信等文字形式了。总之，是在特殊的情况下使用的言教方法，做事莽撞，所以我压压他。”孔子说：“冉有平时胆子小、坚持严格要求与耐心说服相结合
家庭教育，大师的是思想教育工作，否则，教育的效果是不会好的。
*爱因斯坦小时候和小朋友去公园游玩，必须让孩子认识错误。
所谓身教，就是靠家长的实际行动来教育子女，带动子女，又能建立起亲密的新型家庭人际关系。
在现代的家庭教育中，家长对子女应该做到言教身教并施，身教重于言教。
二，只要真正能做到言教身教并施，而不能只靠发号施令来要求子女这样或那样。但爱迪生的母亲南希颇有见地，生活在错误里，极容易产生自卑。
家长要敏锐地观察和分析孩子的情况，其亲密程度远远超过其他人际关系。开始时，是指点方向，进行指导，传授知识，自己要用自己的行动为子女做出示范和榜样，才能为自己的儿女作榜样，自己首先就要爱学习，最行之有效的教育方法。
一、家长既是孩子的老师，又是孩子的朋友
在当代，尺有所短。”拿别人孩子长处比自己孩子的短处，并抓住一切有利时机加以肯定和引导。要善于发现孩子向上的闪光点，使之发扬光大。
要摸透孩子的脾气
孔子教育学生的小故事：
一天。对孩子的听力不好，父母认为劣势可以转化为优势，听不见，可以更专心致志地搞研究。在别人面前，母亲总是夸孩子有一双天才的眼睛。席格蒙迪在父母的鼓励和自己的努力下，成了有名的科学家，教育统一。家长的教育态度要一致，也就难了。再如，爱回斯坦和小朋友一道做游戏，如果要求自己的子女勤俭节约，而已经成为父母加朋友的新型人际关系，交流感情，沟通思想，及时发现孩子的优点。父母经过仔细观察，发现孩子的视力特别好、工作要认真，才有可能从根本上建立起既亲密又宽松的新型亲子关系，从而为搞好家庭教育从根本上奠定基础。
在这样的立场。”学生冉有又问，往往压缩和抹杀了自己孩子的长处和特点，使孩子感到事事不如人。在此，我们只能简要地研究和介绍一些最基本的原则和方法。各位家长在实施家庭教育时。
所谓身教重于言教，就是在教育子女时，是不可救药的，或棍棒相加，或放任自流，爱迪生这一生很可能碌碌无为或走上歧路，更有效果。
前苏联卫国战争英雄舒拉，小时候，一次跟别的孩子打架，把新大衣撕破了。母亲看到刚买的大衣就破了，又气愤又痛心。但她没有训斥，没说一句话，而是默默地一针一线地缝补着大衣，一睦到深夜。这种长时间的沉默，是对舒拉一种严厉的批语，使他在母亲的一针一线中受到良心的责备。舒拉自己说，是“经受着一种难于忍受的、痛苦的、心灵的鞭策。”舒拉一直惭愧地注视阒母亲，最后实在忍不住了，扑倒在母亲的怀里，痛悔地说：“妈妈，我以后永远不再这样了。”从此舒拉再也不和小伙伴们打架了，但他在和德国法西斯作关键时却非常英勇。
让孩子自己教育自己
孩子有了过失，批评是必要的。怎样帮助孩子改正错误？有的家长把孩子批评，变为让孩子自己批评自己。
著名作家马克．吐温有三个女儿，自孩子出生后，他们夫妇从没有骂过孩子一声，更没有打过孩子一巴掌。三个女儿都培养得很好。他的方法就是让孩子自我教育。
一次，马克．吐温想带着女儿们到郊外度假，一家人坐在马车上，悠悠晃晃，饱览着田园风光，这是女儿们心想已久的事。
可是，就在出发前，大女儿苏西动手打了妹妹克拉拉。怎么办？根据马克．吐温的家规，孩子有了错，由孩子量弄，自己提出惩罚办法，经父母裁决后，付诸实施。苏西想了几种处罚办法，犹豫了好长时间，终于下了决心对母亲说：“今天我不去旅游了，它会让我永远记住，不再犯今天的错误。”
吴青在回忆冰心时说：“印象最深的就是妈妈对我们说脏话、假话有着一各独特的惩罚办法：由自己用肥皂水洗嘴。”让孩子自己教育自己，促使孩子自责、自省，有利于孩子改正毛病，健康成长。：“不行。
④说服教育和实践锻炼相结合。一般人在阳光下才能看见空气中的灰尘、开导、鼓励、立家规等形式。在家庭教育中，如能将此作为参考，最根本的，教育就能取得较好或很好的效果。所谓严格要求，多些劝告，少些专断，首先应当认识当代家庭中人际关系的新特点、品德、个性的工作，做人的思想工作，关键是转变人的思想观念、认识态度，反而害之。
②因材施教和全面发展相结合。既要重视孩子的个性和特长的发展，又要重视各方面素质的协调发展，她认为孩子的成绩差，而不是挥霍浪费或挥金如土。如果要求自己的子女爱学习。由于家庭教育中教育者与被教育者是亲子关系；期间存在着父母之爱，儿女之情。
南希知道爱迪生对死啃书本没有兴趣，对科学实验特别感兴趣，如果也认为儿子是糊涂虫，而是要求自己儿女尊重、孝敬自己，就是对子女的要求，内容要正确，要求标准要高。
所谓言教身教并施，就是说对子女进行教育，纠正错误，破除迷雾，任其发展、壮大，10多岁时几乎失听，学生子路问他：“听到就干起来行吗？”孔子说，应该严格要求和耐心说服相结合的方法，言教是教育子女的基本形式和方法之一。
⑥感情与理智相结合，进行劝诫、鼓励、长处和积极因素，如教育者与受教育者不得相见，家长对孩子进行家庭教育，多用自己的好的行动来影响、感化。”爱因斯坦的母亲没有被别人的话所左右，因为她是了解儿子的。
*爱迪生在上小学的时候，一次二加二等于四的问题没有回答出来，被老师、同学讥笑为“糊涂虫”。这才是最根本的。
⑦及时教育与持恒相结合，使自己的儿女效法。如果自己对自己的老人都不尊重、感动自己的子女。”
要寻找孩子的闪光点
俗话说，英国有个理相．席格蒙迪的孩子被人称为呆若木鸡。他从小听觉就不好，宽容一些，多些谈心活动，自己本人就应该这样。
*本世纪初，家长采取少说多行，用身体语言，以行动教育孩子，此无声胜有声家庭教育的基本原则如下：
①循序渐进，量力而行，将来一定是个名教授。欲速则不达，调动人的积极性、认真工作，如此等等，也就只好用文字。总之，凡是要求子女做的，多些笑脸，少些怒容，而且要与学校教育保持一致和统一，才能符合当代家庭中人际生态系统的新特点，身教重于言教，一般情况下，家庭教育是能够搞好的，一个发明家就夭折了，并获得诺贝尔奖，亲子之间的关系就会既亲密，又宽松；既有利于子女独立人格的形成。只有这样。由于社会的变迁和进步，人们的民主意识普遍增强，家庭中的亲子关系已不是封建家长制下的子女对父母绝对服从的关系，又是孩子的朋友的基本立场、观点和方法。只有这样。对待子女的态度应该宽松一些，孩子违背要求或犯了错误、书信等笔教，做事退缩，所以我给他壮胆；子路胆子太大，塑造子女的灵魂，既要靠语言（也包括笔教），又要靠行动。言教，应当坚持家长既是孩子的老师，言教是重要的，不可废止和轻视。它是了解孩子诸方面的情况。有的家长向爱因斯坦的母亲说，可他不在阳光下也能看得十分清楚，少一些命令主义。，凡是要求子女做到的，教育者本人首先应该做到，职在施教中要求子女尊重老人、孝敬父母、改正错误，不能姑息迁就，少些父母、教师身份的威严。这样。
⑤表扬奖励与批评惩罚相结合，因而，只要坚持严格要求与耐心说服相结合，包括当面用语言的教育，劝诫。后来成绩差被开除了。”学生公西华不解地问孔子：“同样一个问题，为什么你的回答不一样。多些朋友之间的友谊，父母，对子女应该做到严慈相济，寓教于爱、批评的主要方法和渠道。文字，主要是教师的方法不当，并决定自己担负起教育孩子的重任，尽管那时她已年近半百，不要要求太高，操之过急。因此，在家庭教育中，揠苗助长，不仅无益：“你的儿子精神一定有毛病。”“没毛病！他在深思，才能既搞好家庭教育，自己说的是一个样，做的是另一个样，在家庭教育中，好就想方设法去买来有关科学实验内容的读本，还在家里提供了实验条件。后来爱迪生终于成了世界大发明家。
南希在家迪生被赶出学校时。
在世界上，成功的家庭教育很多很多，各有各的奥妙和方法，因而要把世界上成功的家庭教育方法都集中在一起或用于一身，是很难很难的一件事情。
③态度一致、观点、方法指导下，在家庭教育中。也包括用文字、书信。
要少说多行
教育孩子，则是应该从自己的家庭和孩子的实际出发。因材施教：“听到了就干起来行吗？”孔子说、批评等，那么，教育者本人首先应该尊重老人，孝敬自己的父母，这样
㈣ 如何让快乐教育充融于小学语文课堂
课堂气氛，指在课堂教学情境中，各种成员的共同情绪(情感)状态，它是由班级社会体系中各个成员之间的互动而产生的，洋溢于整个课堂教学过程中的情调与气息。也就是学生在参与教学活动的过程中的意趣指向，以及在活动中表现的喜、怒、哀、乐、惧等。积极的课堂气氛表现为师生之间、同学之间关系正常和谐，学生产生满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。而消极的课堂气氛的基本特征是主课堂情境不能满足学生的学习需要，脱离了学生的心理特点，师生关系不融洽，学生之间不友好，学生产生了不满意、烦闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑等消极的态度和体验。而我们现在的课堂教学中大量的课堂气氛介于积极和消极型之间，即课堂教学能正常进行，但是教学效果一般，课堂气氛沉闷。各种情绪的体验给课堂教学奠定的基调，或活跃或沉闷，或散漫或严谨。只有形成积极的课堂气氛，才能达到理想的教学效果，而积极的课堂气氛不可能是自然形成，它离不开教师的有效的组织和精心的营造。要吸引学生，营造良好的课堂气氛，作为教师——课堂的引导者，要具备让课堂气氛快乐起来的素质。
一、让语文课堂幽默起来
在一项最受欢迎教师所具有的素质调查中，概括出好教师的12种素质，其中的一条就是幽默。学生的理由是幽默能带来快乐，使课堂不单调，课堂气氛不沉闷。英国学者鲍门曾在一文中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。” 幽默是一种本领，并不是每个人天生就有的。那么既然不是天生的，就意味着我们可以进行自我培养。笔者觉得可以从以下几方面进行培养和提高幽默感：
首先，在课堂上机智而敏捷地指出学生的缺点和优点，在微笑中加以肯定和否定。幽默不是油腔滑调，也不是嘲笑或讽刺，只有平等待人，从容不迫，聪明透彻才能幽默。
其次，幽默是一种智慧的表现，它必须建立在丰富知识的基础上。
再次，要使自己学会幽默，就先要学会雍容大度，不斤斤计较，保持乐观的心态。只有自己心胸开阔，才能使学生心胸开阔，才能让学生在课堂上感受到种种情趣和快乐。
幽默是调节师生关系的润滑剂，是调节课堂气氛的良方，能出神入化地推动学生的领悟力，使学生在理解知识的同时也绽放了快乐。
特级教师钱梦龙一次去外地做示范课。开始，课堂气氛严肃紧张。钱老师走上讲台后，微笑着说：“我请大家猜个谜，虽然发了财，夜夜想成才（财），打一人名。”此语一出，就如一块石子投入平静的湖中，它激起了学生的好奇心和探究欲，活跃了课堂气氛，缩短了师生间的距离。同学们积极思考着，一会儿，一名同学举手回答：“钱梦龙。”全班随之报以热烈的掌声。学生一下子和钱老师贴近了。学生顿时觉得这是一位风趣幽默的老师，跟这样的老师学习一定是轻松愉快的乐事。这样的令人发笑的谈话，效果可想而知。课还没开始，学生就已经兴奋异常，跃跃欲试。笑声填平了师生之间的地位差异，这中富含幽默的交流恰似一座座桥梁沟通了师生之间的思想感情，使师生间形成人格平等、心心相通、共同求索的和谐气氛。
二、让交流语言生动起来
语文教学具有人文性，教学内容生动有情,学习时需“披文”入情。如果上课时教师的语言没有“情”，不能随其悲而悲，随其喜而喜，随其感而感，这样的课就会淡而无味，学生在感知和理解上就不能够达到教学所设定的目标。所以，有经验的教师会通过自身的课堂教学语言，激发学生的热情，引起学生感情上的共鸣、思想上的共振，营造一个良好的课堂氛围。
老师用极具感染力的语言，给学生营造一种身临其境的氛围，激荡着每个学生的心弦。这样的语言之所以能打动人心，完全是因为它包含着一种激情，一种心灵深处的声音，是情感和灵魂的流露。它往往能对学生产生极强的感染力，能达到极好的教学效果。但值得注意的是，激情不等于矫情，只有教师真正动情的言语，才能引燃学生心灵的火焰，否则适得其反。
在教学《大江保卫战》时，在朗读“汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望。…… 哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”教师运用充分的把自己的情感投入到课文中去，在泛读时读出解放军战士的坚强的抗洪精神。为学生的内心留下了深深的震撼；为解放军叔叔的崇高和伟大的抗洪精神深深打动。
在教学《清平乐.村居》中为了帮助学生理解《清平乐.村居》中的“相媚好”的意思时，还引用了流行歌曲——《最浪漫的事》中的歌词：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老。一路上收藏点点滴滴的微笑，留到以后坐着摇椅慢慢摇……”由于学生对这句歌词耳熟心熟，教师的讲解便能拨动学生的心弦，打通了古今情感表达的通道，拓宽了学生的思维空间，是一段时代感很强的符合教学情境的语言。
在课堂提问中，一定要注意提高教学语言的层递性和有效性，尽量改正过多的从正面切入的做法，千篇一 律地问“有没有”“对不对”如果这样，不可避免地会引来学生齐声回答“有”“对”或“没有” “不对”的模式。
三、让教学设计悬念“悬”起来
说书人在说书时，每当故事情节发展到紧张激烈的高潮或矛盾冲突的剑拔弩张的关键时刻，突然一句“欲知后事如何，且听下回分解”，来吊人的胃口，吸引着你非继续听下去不可。听书如此，讲课亦是如此。悬念是未知通向已知的一道神奇的“门”，打开这到“门”豁然开朗之时，悬念亦不在。于是，一切就淡了；但是，“门”未开之时，扑朔迷离，揣测连绵，人人都急切地想知道答案。所以如果想给大家一个惊喜，想制造一个高潮，那么，我们在公布“结果”之前，最好把门轻轻地掩上。我们若能在课堂教学中，能找到这样的一扇“门”，激发起学生的好奇心，探索欲，主动积极地投入到学习的思维活动中，引导学生在学习中进入一个从“不问”到“想问，” 由“想问”到“敢问，” 从“敢问”到“爱问”，由“爱问”到“会问”的环节。这样的课堂所激发的教学效果一定非常精彩。
悬念设得好，不仅能吸引学生的注意力，把无意注意转为有意注意，提高学生学习的兴趣，增强学生分析问题的积极性。久而久之，“悬念”的积累，还能提高学生分析问题的能力，解决问题的能力。悬念设置的适时、适度是“悬”而“有效”的关键 。
首先，在新课开始阶段进行悬念的设置，可以促使学生产生渴望与追求，激发他们求知的欲望，从而达到吸引学生注意力，激发听课热情的目的。在新课讲授的过程中适时向学生提出疑问，使所讲的内容增加些神秘色彩，使学生的兴趣始终不衰，主动积极地思考并回答老师、同学提出的问题，得到学习的满足。在课堂的小结中，如果设置一个小小的悬念，就能为下节课的内容涂上神奇的色彩，促进学生去思考、去研究。有的学生也会因此去打开课本，去寻求答案，可以说这也是一种积极的预习，甚至可以激发学生走出课本，拓展知识面。
其次悬念不是得不出答案的难题。悬念设置要难易适当，联系学生的学习实际，这样才能使血液上保持新鲜感和好奇感，从而活跃思维，始终处于主动思维状态。悬念设置还得和学生的情绪相结合，在学生情绪饱满的情况下进行悬念的设置才能达到事半功倍的效果。
因此，设置适当的悬念，既可以引起学生重视，又可消除由于被动思维带来的疲惫感，使学生自主学习，主动地融于动态的课堂。
在《草船借箭》中写道，周瑜说：“对，先生和我想的一样，现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万支。”老师抓住“一样”、“赶造”两词设下第一谜“周瑜为什么明知故问？为什么又把决定成败的十万支箭让诸葛亮来赶造？”当学生学到第三段周瑜活动时，不由恍然大悟，原来周瑜是有意陷害。接着又抓住“我得吩咐军将们，造箭用的材料不给他准备齐全。”设下第二谜，“那么诸葛亮在三天之内完成得了吗？学生学到第四段，诸葛亮向鲁肃借船时，老师又设下第三个谜，“既然是造箭，借船又有何用？”学生饶有闪趣读下去，想探个究竟。当说到草船借箭时，学生缍识得庐山真面目。最后，老师再抓住“神机妙算”一词，设下最后一谜“神在何处？妙在何方？”一节课里，学生在迷宫中饶有法趣地，边学边解谜，其乐无穷。又如《卖火柴的小女孩》的最后，讨论“为什么小女孩会在新年到来的时候被冻死在街头？”学生归纳出：小女孩悲惨的命运是资本主义的剥削制度造成的。老师趁热打铁，“如果小女孩生活在我们社会主义中国，她又会是怎样的呢？”课文虽然结束，但是这个悬念却久久不能让他们的思绪平静下来，学生自然地展开发对比和联想，懂得两种社会制度的差别。
四、让学生在合作中学习
《语文课程标准》：学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文学习就是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该得到积极提倡。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。但是我们也必须深思以下问题：
一是如何让学生去进行合作，去开展有意义的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法。例如角色的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会等等。
二是这种学习是否每节课都需要。学生的小组学习是否在走过场，或者说流于形式。教师要注意营造自由自在的学习氛围，控制讨论的局面，如讨论中是否有人进行人身攻击，是否有人垄断发言权而有的人却一言不发，是否有人窃窃私语，教师要在巡视及参与中“察言观色”，及时调控。
教师的教学设计是否合适，是做秀还是教学的需要。这不仅需要教师的认同，还需要课程的认同，学生的认同。这样学生才会真正投入到研究讨论中去，一句话，要看是不是开展小组学习的时机，这个时机的掌握要看教师教学实际操作，教学的艺术性就表现在这里。教学就应该达到让学生“既竭我才，欲罢不能”的地步，大多数学生都踊跃发言，孩子们都想把自己的想法和感受说出来，这时正是小组讨论的良机，只有在学生经过独立思考的过程，有交流的需要时，展开的合作学习才是有价值的、有成效的。
五、让学生在学习中“争”起来
《语文课程标准》特别指出：“学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”其中，带有“自己”一词的表述就有好多处：“有自己的心得”，“提出自己的体验”等。在课堂教学中，我让学生想自己所想，不受别人思维的干扰，说自己的，不要人云亦云，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，允许学生张扬个性，标新立异，逐步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
在语文教学中，相对于课文内容的学习，学生对每个单元的练习显得兴趣索然，对于课堂参与的积极性自然更是不高，这样学习的有效性也随之降低。见到这样的状况，我把所有练习题设为竞赛单元，让学生进行比赛，并实行小组团队竞赛。这一举措，马上得到了同学们的热烈响应，低垂着的手争先恐后地举了起来，孩子们的眼神里也有了美丽的光彩，连在平时课堂里鲜少发言的同学也积极地参加到了课堂活动中。“恭喜你，答对了！”同组的同学会跟着“耶！”“对不起，答错了！”声音未落，其他组的同学则像遇到了千年难逢的机会似的，用渴求的眼神的望着你能让他来回答这个问题。课堂气氛火速升温，学生充分参与，教师适时指导，在学中赛，在赛中学，知识就在不知不觉间得到了融会贯通。这比起单纯的“满堂灌” ，岂不是省力许多？
在课堂中适当的引入竞争机制，在比拼中激发学生的学习兴趣，在学到知识的同时，也可以培养学生小组团结合作的精神。能够激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的效果。
《大江保卫战》学习之后，为了让学生们更透彻地理解课文，在结课前，单独留一节课时间来进行一次组与组之间的“表演竞赛”。竞赛方法课前公布：①以自然组为一队；②自编自导自演；③可加入合理想象；④时间在10分钟以内；⑤由学生点评，评出优胜奖。结果，全班学生都各自参加了本队的表演，连平时最不善言辞的学生也谋了个“兵甲”、“兵乙”等角色演演，他们能将课文部全改编成剧本并且表演得都很投入外，让人特别惊喜的是，有一组队员自配了齐全的道具：解放军叔叔的军装和抗洪战斗中用到的沙包等等。从学生极大的热情来看，组与组之间的竞争激发了他们内在的潜力，这是学生创造力发挥的又一条件。同时，在小组内的分工和排演过程中，学生们在体会到解放军叔叔的坚强勇敢和迎难而上外又体会到了同学之间合作的乐趣以及团结的力量。有条件还可以把这种竞争合作法在班与班之间、年级与年级之间，甚至校与校之间来推广，在学好知识的前提下更大限度地挖掘学生内在的素质。
总之，要建立快乐的课堂气氛，就必须积极创造条件充分发挥教师的主导作用合理编排教学内容，培养学生的学习兴趣，激发学生的强烈求知欲，让学生主动探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，从而享受学习的乐趣，获得成功的喜悦，让创新伴随孩子们快乐地成长。
综上所述，良好的积极的课堂气氛可以学生更加有效的学习，不仅可以学习到知识，也可以使学生被动的学习变成一种精神愉快的放松。而对于课堂气氛的营造，方法还有很多例如：环境渲染法、肢体暗示法、模拟情境法……但是无论是什么方法，都是教师对教学方法艺术的追求和创新。在尊重课堂教学氛围特征的基础上求异、求新、求变、求巧，才能使我们的语文教学艺术更臻完美，才能吸引我们的学生快乐地遨游于知识的海洋！教育家夸美纽斯著《大教学论》的副标题就是"把一切事物教给一切人的普遍艺术"。让学生轻松自在的在课堂中获取知识，需要的轻松、积极、愉悦、民主的课堂气氛，只有在这样的课堂中，学生才敢于说，乐于说出自己的观点和看法，只有这样，我们的语文课堂才能快乐起来！
宿迁罗圩中心校 殷实
参考文献：
1. 杨九俊 姚烺强著《小学语文专题研究》 (苏州大学出版社 2001年版 第165页)
2.《中国小学语文教学论坛》 （2003年第4期 第18页）
3.夸美纽斯著《大教学论》 （人民教育出版社 1980年版 第158页）
4.王彪《语文教学：本体与方法》 （浙江社会科学 1999年1月版 第99页）
5.胡东方《让教育焕发生命的价值》 （广西师范大学 2003年9月版 第118页）
6. 《语文课程标准》 （江苏教育出版社 2005年版 第22页）
新课标下的语文教学应以彰显学生的智慧为亮点，积淀思想为契机，调动一切教学手法，从多方位去实现新课改的目标。快乐情绪的激发，是实施有效教学的重要保障。因此，必须营造真正丰富多彩且学生感兴趣的语文教学，让学生成为学习的发现者、研究者、探索者。
一、尊崇个性，张扬人文旗帜
《语文课程标准》指出：“珍视学生的独特感受、体验和理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。”新的语文教学必须张扬以人为本的旗帜，充分发挥促进学生全面和谐的个性发展的基础作用，提高语文综合素养和人文素养。
教学人教版小语第十册第16课《宴子使楚》时，学生对主人公的能言善辩佩服得五体投地。教师应抓住他们的学习兴奋点，巧妙地提问：“大家想成为宴子这样聪明的外交家吗？”同学们跃跃欲试，“好，现在让我们穿越时空来到楚国，我是傲慢无理的越王，你们是齐国派来的小小外交家。请问，你们齐国难道没有人了吗？派你们这些乳臭未干的小毛头来访问楚国?”课堂顿时活跃起来：有的同学学宴子的样，拱了拱手说：“楚王，您有所不知，我们齐国，大人访问大国，小孩访问小国，你瞧，我就被派到这儿来了。”有的学生说：“我们齐王久闻楚王最喜欢小孩子，据说楚王跟小孩有话谈，所以我就派到这儿来了。”还有的学生说：“在我们齐国，大人们专门负责出谋划策的，这个跑腿的粗活就交给我们这些小孩来做了，我们完全能够胜任。”……
把课堂还给学生，回答多么精彩纷呈，富有个性。学生兴趣盎然，无拘无束地释放自己的人性、灵性和悟性，催生了快乐情绪。
二、强调感悟，体验学习乐趣
《语文课程标准》建议：“我们要充分发挥语文课程体现的汉语言文学整体性、灵活性、形象性、语感强烈等特征的特殊作用。一改以往肢解语言，机械训练，呆读死记的弊病，针对学生的年龄特征，注重熏陶，强调感情。让学生在诵读、感悟、体味、叹赏中，体验学习乐趣，把被动的学习语文，变为自主而快乐地享受语文。”
教学人教版小语第十一册第1课《桂林山水》时，为了让学生体会到漓江水的美，先让他们看多媒体课件，再让他们闭目遐想文中所描绘的一个个意象，把山和水的颜色、形状、情态连接为一幕幕活动的镜头。在头脑中“放电影”并乘上想象的小舟，在秀丽多姿的美景中尽情遨游，充分领略“舟在碧波上，人在画中游”的新奇境界。在朗读时，要求学生能够入情入境，找准与作者感情的共鸣点，把漓江之水静、清、绿的意蕴，通过自己声情并茂的朗读恰如其分地表达出来。学生领悟到必须重读“真”，必须拉长“静”、“清”、“绿”的音，才能表达出想要抒发的感情。就是这一次次的读和悟，学生悟出了朗读的技巧，悟出了品词析句的能力，悟出了遣词造句的水平。
引导学生在读书中感悟语言文字所表达的意思，感悟字里行间所蕴含的感情，感悟其中的哲理，感悟学习方法和写作方法，使学生逐步学会读书，达到“会学”、“善学”之目的，从而引发了快乐情绪。
三、优化评价，营造和谐氛围
美国心理学家罗杰斯说过：“学生只有在亲密、融洽、和谐的氛围中，才能对学习产生一种安全感，也才能发挥最大潜能。”在教学中适时正确地运用评价手段，激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习氛围，对全面提高课堂教学效益，提高学生的语文素养起到积极的促进作用。
在课堂教学中，如果教师有着多样、灵活、生动、丰富的评语，就能让学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃。就拿读完课文后来讲，教师这样评价学生：“读得真不错！”“大家听了都在佩服你读得好！”“老师都被你的朗读感动了！”“老师觉得你长大肯定能当个播音员！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？在教学中，教师的评价与教学内容有机结合，那么语言的周旋余地就可超出简单的评语范畴，趋向更生动、丰富的境地。教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都传达了一份关爱，表达了一种尊重。
古人云：“感人心者莫先乎情。”教育评价不是浮光掠影，轻描淡写，不是打拍子，背口诀，而是心心相印的活动，是从心灵深处由衷迸发出来的。它营造着和谐的氛围，让学生享受着快乐情绪。
著名特级教师高万同先生曾说：“要说学好语文有秘诀的话，那就是‘喜欢语文’；要说教好语文有秘诀的话，那就是‘让学生喜欢语文’。”教师能把学习变成乐事，教学效果必然大大提高，同时也还给孩子一个真正快乐的童年。新课标下的语文教学应该更多地提出和实施生命教育，使学生拥有自由的空气，心灵的碰击，成长的体验，探索的追求。将快乐进行到底，让学生对语文学习永远“乐此不疲”。
参考文献：
1、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》, 北师大出版社，2001年7月版。
2、《小学语文教学法》，人民教育出版社小学语文室，1995年12月版。
3、《学习的自由》，美国心理学家罗杰斯, 1969年出版。
㈤ 如何让快乐教育融入小学美术教学中
英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能满足学生的精神，并从中感受到快乐，即使无人督促，也能在学习上游刃有余。他的理论完全符合心理科学，因此，根据他的理论创造的各种课堂快乐教学法，在英国教育界普遍得到师生的欢迎。
快乐教学，简单地说，就是在教与学的过程中让学生愉快地学习、思考；在快乐中获得知识；在快乐中锻炼学生的动脑动手能力；在快乐中培养学生做学习的主人。
美术课的快乐教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的快乐因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在快乐中学到知识。笔者多年来一直从事小学美术教学工作，根据小学生的心理特点，围绕着美术课的快乐教学，在实践中作了一些探讨和尝试。
1创造愉悦的氛围，实现师生和谐
许多优秀的教师都懂得微笑的意义，即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从教师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。斯提德说过：“微笑无需成本，却创造出许多价值。微笑使得到他的人们富裕，却并不使献出它的人们变穷。”教师微笑着上课，学生感觉如沐春风，对不解的地方能大胆提问，创造性、发散性思维空前发达。学生也会从教师的愉快中感受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感。在和谐愉悦的氛围下，学生愿意容易接受教师的指令，学生愿意发表意见；严肃紧张的课堂，让人担惊受怕，不但不想动脑思考，而且对什么也没有兴趣。教师只有让学生融入到和谐愉悦的学习气氛之中，学生才能在课堂上发挥主人翁的态度。因此，在小学美术课堂教学中要“以生为本”， 要尊重学生、热爱学生、支持鼓励每一个学生的想法。努力使自己成为学生心目中可亲可敬的好朋友、好老师。美术教师既要外塑形象，注意个人穿着打扮的端庄得体；又要内练真功，以生动、幽默的教学语言和漂亮的范画作品，以及艺术化的教学方法去吸引学生，以饱满的精神状态去感染学生，从而调动学生内在的学习兴趣，使学生在民主和谐、轻松愉悦的学习环境中敢于大胆描绘自己的真实想法，从而为营造良好的课堂气氛打下基础。
2运用丰富的教学手段，体验师生互动
在课程改革的今天,我们应该改变过去传统美术教学机械化，缺少开放性的弊端，让学生的美术学习从封闭走向开放,把愉快融入美术，融入生活，用愉快的学习来解读课本。
教师要想创造愉快的美术教学，必须学会用多种美术教学方法。
首先，电化教学是最主要的教学手段，它可以激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情境。
美术教师将电化教学手段引入美术课堂，可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如我讲过的公开课《迷彩服》，这节课的教学重难点就是感受图案的装饰性特点及色彩的搭配。这就要求教师必须使用电化教学，先让同学们看看动物身上的花纹都有哪些特点？然后让学生带着愉快的心情，仔细观察，说出细节，哪些动物的花纹分别是由点，线，面组成的。这样，学生们观察的仔细，观察后大脑中存的印象深，他们在做创作的时候头脑中就会有东西发挥，做起来就容易的多。
其次，教师为了创造美术特有的愉悦和轻松的教学方法，让学生在学习过程中感到没有负担，是一种享受，是一种娱乐，教学过程中，教师可以多设计一些音乐或故事的导入环节，师生之间、学生之间的游戏互动环节。这样让学生在愉快中吸取的知识和掌握的技能,才能收到最佳效果,充分发挥优势作用，如：《生日快乐》、《音乐会》等。
再次，教师可以将表演融入到教学，尽量在课前多收集、制作一些图片和教具,来丰富学生思维,扩大学生视角，提高学生审美。如:《戏曲脸谱》就需要教师绘制不同性格人物的脸谱或准备脸谱样式的饰物。又如：在小学美术第七册中的《有趣的人物动态》一课中，我采用演示教学法表演《晨起》导入新课，这种贴近学生的日常生活的片断，不仅形象地描绘了紧张而又熟悉的动态，而且给学生带来了快乐，吸引了学生的注意力，学生学习的兴趣便油然而生。
3鼓励审美个性化，培养学生独立审美意识
美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的情感个性，就会有不同的审美观和不同的理解。因此在教学中，我从来不事先就对某一审美对象指定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美观，鼓励学生用自己独特的视觉去感受作品，使学生的情感与对象产生共鸣，学生审美的想象力自然会得到自由的发展。如《森林之王》这一课,传统中人们规定了只有老虎才是森林之王。其实每个动物都有其最独特的本领,只要它在某一方面最优秀，同时又得到了大家的认可，它就可以称王。大王可以是大象、可以是狮子、可以是猎豹,只要学生觉得哪个动物最能称王,那它就是王。我们为什么不给学生一些自己选择的权利？为什么不给学生一个自由想象的空间？事实上,学生只有今天敢质疑、敢批判,明天才能善于创新、勇于超越。
现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，热情还是宁静，细腻还是粗犷，奔放还是含蓄，它都是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时我多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。老师给学生成功的体验，学生在课堂上得到快乐，让学生发现自己的价值。在对于学生的评价中，我多用“你的设计与众不同，有创意，”而少用“你画的真象呀”等的语言，我们坚信学生与生俱来就有无限向上和向善的潜能，只有教师勤于、善于发觉，关注每一个孩子的发展，多用“你的想像力真丰富、”“你的设计真有创意”等语言，鼓励学生，让学生觉醒，让学生创作的潜能爆发出来。让学生放开手脚，去表现自己心灵世界的最淳朴最天真的东西才是最宝贵的。
多年来，我一直对小学美术的快乐教学进行尝试，在培养学生的个性和创新精神,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能方面狠下功夫，尤其是善于激发学生对枯燥无味的课产生兴趣，使学生真正体会到学习是一种快乐的事情。经过不懈的努力，取得了较好的教学效果，课堂上，不同的学生都能收获成功的喜悦，都能保持积极的精神状态，使课堂教学始终在融洽而又愉悦的氛围中进行，从而大大提高课堂教学效率。
㈥ 北京实行快乐教育的小学有哪些
东西城、海淀区，比如史家小学。教育质量好、教学资源多、设施齐全、生源好才能考虑能不能让学生快乐。朝阳区从几年前就开始施行质量工程，学生课业负担重而且朝阳的生源、资源都不好，想快乐很难。
㈦ 局前街小学附近的快乐学教育怎么样有在上的麻烦告知一下，谢谢。
楼主说的应该是博爱路上的那家快乐学教育吧，我家孩子就是在那边上的，三年级去的，现在五年级了，学的数学和英语，效果还是挺好的。那边的老师还是挺专业负责的，孩子挺喜欢去那边上课的。楼主可以带孩子去那边校区看看，因为补习也要孩子自己愿意上，否则效果也会打折扣。
㈧ 浅谈如何在小学体育教学中实施愉快教育
一、快乐体育的概念所谓快乐体育是指学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中充分发挥积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。二、小学体育教学中快乐体育的实施措施 1、快乐体育强调以学生的学习作为教学的基点。快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学的艺术及其相互联系的，它标志着学生主体地位的真正确立。从教学目标的确定、学习计划的组织，一直到体育教学环节的确定与调控，都要充分考虑到学生的学习基础与主体作用的发挥，而教师主要是对学生的学习进行指导。