① 小学教学课材全国是统一的吗
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② 小学生怎样才能成材
杰出青年的家庭与家庭教育
家庭作为具有血缘关系的社会群体，以其先入为主的重要性、多维性、家庭群体中交往接触的密切性，成为儿童接受教育的第一所学校，形成儿童最初的观念，成为他们接触其他现实影响的过滤器。家庭教育正日益受到人们的重视，良好的家庭与家庭教育将为个人成材提供有利的基础，否则，儿童如在家庭中长期被扭曲，成人后在社会上是需要化很大力量去校正的。
家庭环境与教育主要包括儿童父母的文化程度、职业家庭氛围、亲子关系等等，研究在成功人士的背后是什么样的家庭，这对我们将是极有启发的。
一、杰出青年的父母文化程度
对杰出青年的父亲文化程度调查表明：
小学文化 初中 大专、大学以上 高中、中专 不识字 无效
37.84% 20.94% 18.92% 12.84% 8.78% 0.68%
这一组数据显示杰出青年的父亲的文化程度，小学、初中文化程度者近60％。说明杰出青年的父亲大多受过初等教育，不识字的比例较低。
杰出青年的母亲文化程度调查表明：
不识字 小学 高中、中专 初中 大专、大学以上 无效
39.19% 30.40% 11.49% 10.13% 8.11% 0.68%
母亲中1／3以上为文盲，另外近1／3仅受过小学教育，两者相加几乎占70％，这是令人吃惊的。
此次杰出青年的父母文化程度调查，与国内外教育社会学研究结果截然不同。教育社会学研究认为，家长的文化程度是影响子女学习成绩和品德面貌极为重要的因素之一，并且家长的文化程度与其子女的学习成绩、品德表现成正相关，即家长的文化程度越高，其子女的学习成绩和品德表现越高。同时，国外学者认为母亲对于子女的教育是尤其重要的，甚至超过父亲的影响。那么此次杰出青年的调查提出一个令人深思的问题：近40％不识字的母亲为杰出青年的成材到底提供了什么？家庭教育中什么是促使儿童健康成长的关键因素？
杰出青年的父母目前大多为45～65岁左右，由于历史的原因，他们没有机会受较高的教育，文化程度偏低。但是，这些父母们不满足自身的社会地位，希望子女能通过自身的努力摆脱父辈的命运，因而对子女的期望值比较高，对孩子的教育给予更大的关注。同时，杰出青年的父母虽然文化程度偏低，对子女的学业无法进行直接辅导，但其人格因素尤其是诚实、进取、勤奋、吃苦耐劳等品质，直接影响子女积极向上的学习态度以及各种品德形成，使子女终身受益。杰出青年的父母文化程度体现了中国特有的国情和时代特色，因而与国外研究有所不同，与中国今后的发展状况也会不同，这是值得特别说明的。
还应当指出，杰出青年的父母文化程度存在着较大的差异，父亲的文化程度普遍高于母亲的文化程度。父亲受过高等教育超过母亲10个百分点，受过初中教育超过母亲10个百分点，而母亲文盲则比父亲高30多个百分点。说明父亲以受过一定的文化教育为主，而母亲中有相当一部分根本没受过文化教育，表明我国妇女在受教育方面仍与男子有相当的差距，仍需较大的提高。母亲的文化程度提高了，将极有利于子女成材。
父母文化程度高低并不决定子女的成材比例，对子女成材有重要影响的是父母对子女的期望值、父母对子女的关心程度、父母自身人格因素的影响。
父母文化程度的高低虽然不是影响子女成材的关键，但不同文化程度的父母对子女教育的注意方面应有所不同。文化程度较高的父母有时往往过于忙碌，忽视了对孩子的教育，总是希望孩子按自己所设计的道路前进，而忘记孩子是有生命、有思维的人，需要关心与爱护，同时在父母巨大影子笼罩下的孩子容易受到压抑，感到自己永远无法超越父母成就的悲哀而失去信心。这是知识型家庭或事业型家庭不可忽略的一个问题。
文化程度较低家庭中，文化程度不高可能会影响父母的思维广度和深度，而将子女的教育定得过于现实和短浅，不利于儿童的长远发展，如家庭经济条件不好，让子女辍学等，使子女失去飞翔的翅膀；再者文化程度低可能会无法辅导子女的具体学习。提醒文化程度较低的父母，眼光要放得远一点，培养孩子良好的学习态度。
二、杰出青年父母的职业
杰出青年的父亲职业状况如下：
农民 工人 知识分子 机关干部 企业领导 个体经营者 无业 军人 公司职员 商业服务人员 无效
27.70% 25.68% 17.56% 17.56% 3.38% 2.70% 2.03% 1.35% 0.68% 0.68% 0.68%
杰出青年的母亲职业状况如下:
农民 家庭妇女(无业) 工人 知识分子 机关干部 商业服务人员 军人 企业领导 无效
37.16% 22.29% 16.89% 12.16% 8.11% 1.35% 0.68% 0.68% 0.68%
这组数据显示，杰出青年的父母多为普通劳动者，还有20％的母亲无业。此外，杰出青年父母职业状况与文化程度具有一致性。
杰出青年的父母职业调查，不同于国外关于父母的职业类别对家庭教育影响的某些论述，即家长职业类别影响子女的学业成绩和心智发展，职业类别越高越具有文化色彩，其子女的学业成绩和心智发展更令人满意。
杰出青年的父母职业类别调查结果是由中国国情决定的。我国人口中工人、农民所占比例大大高于干部与知识分子，按人口分布状况，出身于工人、农民家庭的人应该多于知识分子与干部家庭。中国传统文化中的“学而优则仕”、“万般皆下品，唯有读书高”等思想，在45～65岁的农民、工人心目中仍占有相当地位。他们热切希望子女通过受教育等途径摆脱父辈的贫困与愚昧，因而对子女的期望值和投入相当高，甚至不惜倾家荡产。再者，中国是社会主义国家，学校传播的文化知识不同于西方学校的以中产阶级思想为主的文化，工农子弟与学校教育传播的文化并无较大的冲突，完全可以适应学校的学习和生活，在社会化过程中障碍比较少，完全可以凭借自己的才能进入主流文化，并成为社会上的精英人物。
杰出青年父母文化背景和职业类型的分析充分显示了新中国建国后教育的成就和社会的进步。西方关于父母文化程度与职业对子女教育与成就影响的结论是源于对西方社会背景下的研究。西方社会由于实行资本主义，学校教育中传播的主流文化是以中产阶级的文化为标准，学校的教学内容无不打上这一烙印，甚至学校中的语言也以中产阶级为准。出身贫穷和无文化背景的下层阶级子女很难适应学校生活，最终被迫离开学校进入非主流社会，而不进入主流社会在西方是很难成功的。同时，西方社会虽然实行义务教育，但高等教育仍是收费的，文化低下的父母一般是从事“蓝领”工作，无法为子女支付高额学费，这一切均限制了中下层阶级子女的成材。
而我国自建国后，较彻底地打破了门第观念，工人、农民与一切劳动者均是平等的，学校传播的文化知识与工农子弟并无较大的冲突，工农子弟完全可以凭借自己的才能适应学校的生活和学习，有可能成为佼佼者进入主流社会。同时我国教育长期以来做了大量普及工作，很长一段时间从小学、中学到大学教育是不收费的（只收取少量学杂费），金钱不成为受教育的障碍，只要愿意学习，任何孩子均可进入学校学习，而不分家庭背景如何及贫富与否，这种平等为每个孩子提供了相同的机会。
杰出青年父母文化背景和职业类别的调查，肯定了我国教育机会均等方面的成就和我国阶层开放程度。但随着近年来市场经济发展，人们之间贫富差距加大，以及义务教育后阶段教育的收费，如何继续体现这一优越性仍是令人深省的问题。
杰出青年的父母文化程度和职业类别调查表明：父母的文化程度和职业类别并不完全决定子女的人生，良好的教育与个人的奋斗尤为重要。但是父母对子女期望值高低和关注值大小，以及父母自身人格因素对子女成材有至关重要的影响。
三、杰出青年童年时的亲子关系
亲子关系指父母与子女的关系，体现在家庭生活的各个方面，尤其是家长和子女间相互关心、相互依靠、信任的程度。亲子关系在童年时更大程度上取决于家长，因为父母作为家庭经济的提供者，具有社会规定的权威；父母作为成年人，具有更多的社会经验和文化知识，从文化传递上讲更具有权威性；家长在家庭中拥有经济和社会的权威，有权利决定家庭的主要问题。但是，作为子女的儿童也不完全是被动的，儿童首先是独立的个体，有思想有情感的人，具有主观能动性，儿童既可能接受父母的教诲，也可能产生逆反心理，置父母教诲于不顾。儿童在亲子关系中是同样重要的。
童年时，杰出青年通常对父母交待的事情：
愿意去做 想去做 不愿意做
91.22% 7.43% 1.35%
表明杰出青年童年时能与父母相处融洽，对父母的教导能较好接受并按父母指导去行动，与父母无较大冲突。
童年时，杰出青年如果有了烦恼，大多向谁诉说：
同学好友 自己 父母 兄弟姐妹 教师 无效
38.51% 33.11% 15.54% 7.43% 3.38% 2.03%
杰出青年倾诉烦恼对象的选择，表明他们童年时独立性很强，既能与父母融洽相处，同时又保持自我独立。
杰出青年童年时倾诉烦恼的对象与现代儿童有些差别。据杭州“太一调查”表明，现代儿童倾诉烦恼的对象依次排序为：妈妈、爸爸、好朋友、祖父母与外祖父母、自己、其他人、老师，其中父母占绝对优势，位居榜首。由此可见现代儿童在家庭中与父母有更好的交流，但同时存在着生活或心理上对父母更多的依赖，希冀父母帮助自己解决问题。而杰出青年却选择同学好友与自己作为自己倾诉的对象，表明其童年时独立性较强，更倾向于在同伴间寻求帮助和自己想办法解决问题，对父母的依赖性相对较少。同时两者比较同样验证了现代儿童生活空间的狭小，杰出青年首选的是同学好友，是与自己无血缘关系，生活在一较大范围的人群，而现代儿童则选择父母，与自己有血缘关系并密切（整日）生活在一起的人，这种选择虽然表明现代儿童与父母交流好于杰出青年，但独立性差与生活空间狭小却是极为突出的。
因而，建议今日父母应鼓励孩子主动解决问题，注意培养子女独立思考问题的能力。在孩子有烦恼时，父母应注意倾听并提出问题，培养孩子分析和解决问题的能力。同时，应鼓励子女走出家庭，与同伴小朋友交往，因为儿童长大后大多数时间要与同龄人和同事们相处。
从亲子关系儿童一方而言，杰出青年与父母保持良好而独立的关系，那么作为权威出现的父母在亲子关系上又表现如何呢？
童年时，杰出青年的父母对子女的许诺：
大多能兑现 有时兑现 很少兑现 无效
64.78% 25.68% 5.40% 4.05%
说明杰出青年的父母在家庭教育中能够言行一致，履行对孩子的诺言，尊重子女，将其视为平等的人。家庭中的许诺对于孩子来说极其重要，儿童时期孩子对每一承诺都是极为认真的。如果家长不履行诺言，偶尔一两次还可获得谅解的话，那么经常不履行诺言对儿童来说是极其沉重的打击，使儿童失去对父母的信任，甚至导致儿童今后生活中的失信行为严重，而杰出青年的父母却树立了榜样，一诺千金。家长们在许诺时一定要慎重，切不可信口开河，应根据儿童要求的合理与否，是否可以实现，确定是否许诺。一旦许诺，尽力去实现，
若无法实现，应对儿童解释清楚，而不能以“很忙”，“忘了”做借口，甚至无任何交代，以免留下隐患。
童年时，杰出青年的父母对杰出青年的朋友和同学的了解程度：
不了解 一般了解 非常了解
16.21% 50.68% 33.11%
父母如能对子女的朋友和同学比较了解，说明家长了解其子女的生活圈子及其性格、爱好等。了解儿童是教育儿童的基础，杰出青年父母多数对子女及其朋友有所了解，许多人甚至是子女的好朋友。了解孩子是与孩子沟通的基础。一位教授的儿子高中时，暑假打工，当铸工累得肩上磨掉了几层皮，用工钱给父亲买了两瓶酒，兴冲冲拿回家。父亲却虎着脸说：“谁要你买这个！这么浪费！”孩子当时真想当着父亲的面摔碎这两瓶酒。自此以后，儿子有什么事情也不告诉父亲。父亲只是一厢情愿地为儿子设计前途，儿子终因盗窃罪进了监狱。反面与正面例子均表明了解孩子、尊重孩子是家庭教育的关键所在。
总而言之，杰出青年童年时亲子关系比较密切和谐，父母能较好理解尊重子女，子女对父母教导能执行和领会，无较大冲突，可以说家庭气氛温馨和谐。
四、杰出青年父母的教育态度
父母的教育方式与态度可分为民主宽容式、独断权威式、溺爱放纵式，不同的教育方式会对子女产生不同影响。从对杰出青年的调查表明：
童年时，杰出青年的父亲的教育态度是：
慈祥而民主 严厉而专制 溺爱而放纵 无效
55.40% 40.54% 2.03% 2.03%
童年时，杰出青年的母亲的教育态度是：
慈祥而民主 严厉而专制 溺爱而放纵 无效
67.57% 24.32% 7.43% 0.68%
杰出青年的父母在教育方式与态度上是基本一致的，即民主宽容式最多，独断权威式次之，溺爱放纵式最少。父母教育方式与态度的一致，可避免儿童在父母间的无所适从，从而使正确的教育得以贯彻。杰出青年的父母在教育态度选择上略有差异，母亲溺爱放纵的比例高于父亲5个百分点，民主宽容式高于父亲12个百分点；父亲独断权威式高于母亲16个百分点。这些数据表明，杰出青年的家庭仍然以传统型为主，即严父慈母，父亲的角色比较严肃，母亲角色比较温和。
杰出青年父母对待孩子间矛盾的态度从小事上验证了父母教育态度的选择。
童年时，当杰出青年与小朋友吵架时，其父母通常对自己孩子：
分清是非 一味批评 一味袒护 无效
69.60% 26.35% 2.03% 2.03%
当自己孩子与其他孩子产生矛盾时，父母的处理方式表明其教育方式不同。分清是非表明父母能在分辨事实的基础上，较客观地教育子女，是慈祥民主式，一味批评是权威专制式的，一味袒护是放纵溺爱式的。杰出青年父母对孩子间矛盾的处理同样是慈祥民主最多、权威专制次之，放纵溺爱最少。
民主宽容式的父母对儿童采取的教育态度是尊重子女，了解儿童的心理，对儿童的行为既有约束又给其自由思考和活动的空间，家庭气氛宽松平等，这有利于儿童的顺利成长，是正确的教育方式和态度。
独断权威式的父母对待子女问题上一般以自己的意志为准则，而不大考虑子女的思想，采取高压政策，家庭气氛比较压抑，压制儿童自由思维，但是其严格的要求会使其子女被动地把握事物的是非，在一定程度上能避免较大的是非错误。
溺爱放纵式是最不利于儿童成长的教育态度和方式。溺爱放纵式的家长过分顺从儿童的要求，包括不合理的要求，甚至对孩子的错误姑息迁就，易使儿童形成懒惰、任性、自私、适应能力差等不良品德和行为习惯，而这些不良品德和行为习惯将不利于儿童的顺利成长，更无从谈起成材。娇子如杀子，溺爱放纵子女往往导致悲剧。
当代家庭教育中存在着过分溺爱子女的倾向。父母童年时生活在六七十年代，由于历史的原因，物质条件比较差并且经受了一系列的磨难，在家庭教育中存在着误区。相当多的父母出于补偿心理，一方面是溺爱，对孩子过分的关注，孩子就像糖娃娃一样，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。这种过分的关心形成一种对创造力开发的抑制力量，使儿童失去抗挫折的免疫力，一切由父母代办，无需动脑筋想问题。家庭温室过于保温，一旦略有风雨，孩子便无法承受，出现“出走”甚至轻生等现象。过分的溺爱，百依百顺，使孩子不知有什么原则。在没有原则约束的情况下，人性欲望中恶的一方面会得到极大的释放，开始是慢慢的少量的，其后是爆发性的。在对115名18岁至25岁的死刑犯调查中，发现90％的家庭对子女实行着溺爱放纵式教育。
另一方面，现在家庭教育中存在着期望值过高，超过孩子现实的承受能力。据“子女教育与家长心思95北京调查”表明：52.7％的家长曾经或正在让孩子在校外上各种辅导班，安排专门时间辅导孩子功课的有49.2％，请家教的占16.9％。家长的这种行为主要是希望孩子能上大学，出人头地，目前升学考试的激烈竞争，使许多家长担心孩子仅从学校获得的知识难以应付。另外还希冀孩子能有一定“艺术细胞”。父母的行为完全不顾及儿童自身的感受，星期日变成了星期七，孩子没有玩耍时间，孩子不是被功课所累就是为各种特长班所困。
当孩子对这些没有兴趣时，他们会一心二用，身在曹营心在汉，甚至会厌恶学习，厌恶新知识，丧失对知识和人类最美好事物的追求，这是最可怕的。一旦丧失了兴趣，一切学习都将毫无意义。
当代家长应为儿童创造什么样的家庭环境呢？应是自由宽松的环境，在家庭中尊重孩子，对重大问题由孩子提出方案，家长帮助孩子分析原因，共同决定取舍。不必纵容孩子在物质上要求，使孩子明白生活中永远有不可得的东西。适当减轻儿童的课业负担，让孩子到自然、社会中去学习，让孩子心灵之弦在自然与社会中奏响。
五、家庭教育中的家务事
家务事是家庭生活中的琐碎小事，如洗碗扫地等等。家务事对于孩子而言，不仅是一种简单劳动，还有更多的含义。
杰出青年童年时在家帮助父母做家务：
经常做 有时做 很少做
81.08% 13.51% 5.41%
经历了六七十年代成长起来的这几代人，由于家庭多子女或其他原因，家长无意识地创造了宽松的家庭环境并要求孩子从事一定的家务劳动。家务劳动使杰出青年学会基本生存之道，学会自理，并在劳动中懂得生活的艰辛，从小懂得尊重他人的劳动。生存是成材的基础，学会生存应是立足于社会的根本。
现今被宠爱的独生子女许多根本不会做家务，甚至穿衣、吃饭均由父母不同程度地包办，这与杰出青年的童年存在着极大的反差，即使与发达国家相比，我国仍存在着差距。调查显示，美国城市小学生每天花在家务劳动上的时间平均是1.2小时，而中国的城市小学生只有0.2小时。作为发达国家美国的孩子家务劳动的时间却是作为不发达国家中国的6倍，这是一个令人深思的数据！
有些家长认为现在由于机械化、电气化，家务劳动本来就所剩无几，而且电、煤气都是不安全因素，小孩子尽量不要动手，以免造成伤害。其实这是极为片面的认识。首先应更正对家务劳动的看法，家务劳动对于儿童不是单纯的劳动，而是学习生存最基本方式的手段，是儿童非智力因素培养的重要方法。在家务劳动中儿童会学会如何合理安排生活，如何避免危险等等，同时培养儿童勇敢、果断等品质。再者，家长在儿童从事家务劳动时，应告诉孩子安全事项，如怎样用电、如何用煤气，在危急情况下如何办等问题，避免无谓的事故，加强儿童自我保护能力。家务劳动不应只局限于洗碗、扫地等等，可更广泛些，如让孩子到指定的商店去买一样东西，去邻居家借一样东西……锻炼孩子生存自立的能力。
放开你牵着孩子的手，给予他一定的指导，让他自己去走，自己去闯，他会变成你所希望的坚定、勇敢、能迅速适应环境的杰出人物。
③ 如何收集小学数学教学素材的教学设计
比较复杂，教学互动是多种行为作用的结果。
对于教师，最基本的任务是在规定时间内，教授计划教授的内容。
在这一过程中，需要时刻观察学生反映。
儿童心理相对成人心理较简单且容易受影响，但复杂程度依然很高，而且更有不确定性，不过可以根据观察判断。
引导学生提出问题，首先要维持绝大部分学生的注意力，必要时予以适当提醒。
然后在备课时收集资料，使用符合儿童兴趣的素材（如小动物，食品，游戏等）举例子，激发学生兴趣。
此时再因势利导，提出更高的教学要求，要求学生思考，从而提出问题。
当然，实际情况更加复杂，如果你是教师，可以像有经验的老教师请教。不同地区不同年龄段的学生也有不同的特点。
④ 教材和学材的区别在哪里
教材是教学中使用的，适用于常规学习。
学材是学习辅导材料，适用于自学和教学辅助。
⑤ 专科小学教育要买那些重点教材题材，我可能要自学
你得上学校里边自学自学自学材料报名一下
⑥ 如何帮助小学学生有计划，分类别，分层次，高效地进行期末复习
所谓分层次教学，就是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节和进行教学，遵循因材施教原则，有针对性地实施对不同类别学生的学习指导。
不仅根据学生的不同实际选择教法、布置作业，还因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“分”，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，从而达到总体教学目标。信息技术上机辅导教学，其目的是在巩固所学理论知识的前提下，充分调动和发挥学生的学习积极性和主动性，激发、锻炼并提高学生的创造性思维，发展学生的动手能力和实践能力。
在教学过程中引入分层次教学手段，将学生分为好、中、差三个层次，符合学生身心发展的需求，有利于学生的全面发展和个性个发展，为培养学生的信息技术应用能力和信息素养提供了条件。
一、课堂教学目标分层，符合学生身心发展的需求
作为老师，应该相信每一位学生通过自己怕努力都能实现预订的目标。为了让所有学生都能更好地发挥潜能，教师应结合他们实际，设计合理的分层目标，既让优等生吃得饱，又得让差生吃得了。
由于在教学中对差生实行“低起点”教学，自然就调动了他们学习的积极性，从而改变其自卑和落后的心理。为实现差生转化创造了条件。随着教学活动层次化的由低到高的发展，学生学习和探究的能力相应地得到了提高，使各层次的学生都能得到各自的发展。
如在汉字输入的教学中，由于差生动手能力和理解能力差，因此教师就可以要求这部分学生只要掌握基本拼音输入法，能正确输入汉字即可；而中等生则在掌握基本方法基础上有所提高，对每分钟输入的汉字数量有一定的要求；对优生则要进一步拓宽知识的深度、提高知识的难度，达到灵活运用目的。在掌握拼音输入法的同时，进行五笔输入法的练习，很好地发挥了学生的潜能。
二、教学辅导分层，满足学生的个性心理发展要求
教学过程中，教会学生学习是教师的一项重要任务，并且这项任务应贯穿教学的始终。对优生应以他们自学为主，偶尔进行一些学法指导，尽可能地放手培养他们自学能力，还可能给他们提供当“小老师”的机会。
而对差生，则应领着他们学、适时启发点拨，帮助他们获取知识。并且利用优等生辅导中差生学习是一种行之有效的方法，学习效果很不错。
学生特别喜欢玩电脑游戏，我就给电脑装一些练习字法的游戏，另外再装一些练习鼠标的游戏，如：Windows98自带的纸牌、扫雷等，这些游戏既能满足学生的爱好、兴趣，又能开发学生的智力，更能培养学生操作电脑的基本技能，一举三得。就可以把异质的同学分在一组，让好的学生边练习边帮助接受慢的同学。
绘画软件比较容易学习，让学生从比较容易的学起，而且是从兴趣方面击起他们的求智欲，这是一种把兴趣和学习结合的一种好方法。而且学生在绘画的过程中还能培养他们美的情操！
教学中，可以先让优等生通过多媒体教学软件系统作学生示范操作，然后其他学生动手实践，在其它同学动手实践绘画的的这段时间内，接受能力强的学生则在老师的辅导下利用自主探究式学习方式学习：填充色彩、在绘画中插入艺术字等的操作。
优等生已经掌握了解这些步骤和使用方法，再让他们去当“小老师”，辅导其他学生完成学习任务。这样根据不同层次的辅导练习，充分调动了学生的积极性，让他们在身心愉悦的环境中掌握了应用信息技术的知识。
⑦ 教师如何对小学生因材施教
《基础教育课程改革纲要》明确指出：“在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。”现代教育确立了人人都是有用之才，人人都是可用之才的普遍人才观。教师“因材施教”就是要分析每个个体的材质，挖掘其巨大潜能，使每个人都能够人尽其才。因此，“因材施教”是教师职业的基本责任所在。 那么，什么是因材施教，它的原理是什么？如何因材施教？下面就这些问题具体展开讨论。 一、因材施教的定义 所谓因材施教，是指在教学过程和课外辅导中，教师根据每个学生的具体个性、兴趣爱好和能力等的差异，对不同学生采取相应的教育方式，以满足个别学生差异需求的过程。 二、因材施教的基本原理 由于遗传素质，家庭环境和个人成长经历的不同，在同一班级的小学生，虽然有着共同的年龄特征，但是在学习的成绩、学习态度和方法、兴趣和爱好、气质和性格、禀赋和潜能方面都会存在很大的差异。教师是对由个性完全不同的学生组成的集体教学，因材施教不是要求所有学生达到统一的规格和标准，而是适应每个不同需要及可能进行有针对性的教育。 三、因材施教的基本原则对教师的基本要求 (1)从学生的实际出发开展教育。了解学生是教育教学的起点，只有心中有人的教育、贴近人的教育、以人为本的教育，才会是成功的教育。因此，教师在备课时既要备教材，更要备学生。教师就是在了解学生的知识背景之后才有针对性地采取有效的教学方式，实现了因材施教。 （2）认识学生性格的多元性，有效进行分层、分类教学。孔子提出，育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。就是说教师要根据学生的个性特征，提供适宜的个性化教育。 心理学认为气质是人生来就具有的心理活动的特征，具有较强的稳定性。气质不同的人在同一件事上的态度和反应具有很大的个体差别。根据学生不同的气质类型因材施教是一种非常有效地分类教育。气质差异对学生成绩的影响既可能是正面的，也可能是负面的，这取决于教师怎样看待学生的气质，怎样对待他们提出合理、恰当的要求。 （3)教师要善于发现学生的优点，扬长避短，定向施教。《学记》中说，“教也者，长善而救其失者也”。意思是，教育的作用是发扬学生的优点，克服学生身上的缺点。作为教师，只有善于发现学生的优点，才能激发学生的自身价值，才能可能促使学生奋发上进。 四、因材施教的教学实践 在因材施教的过程中，在把握上述原则的基础上，要结合实际情况，从学生的差异的各个方面有针对地采取合适的方法，具体而言，在教学的实践过程中，主要从以下方面入手： 第一，学生的学习能力和成绩差异。 第二，学生的气质和性格差异。 第三，学生的兴趣、爱好和特长差异。 第四，学生的家庭背景差异。 总之，学生个体的特殊性要求教育教学要因材施教，这是现代教育教学的一项重要原则。
⑧ 如何选材作文教学计划
教学目标：
1．弄清什么是作文的选材；
2．掌握选材应注意的一些问题及方法；
3．作文选材训练。
教学重难点：掌握怎样选材。
教学时数：1课时
教学设备：多媒体
教学过程：
一、导入：上周我们进行了一次考试，作文题是这样的（课件展示）
爱是非常珍贵而又奇妙的东西。在我们的生活中处处充满着爱，它伴随着我们成长，丰富着我们的人生，同时我们也都在献出自己的爱，使世界变得更加美丽。有些，我们正在感受到，老师、父母、长辈、同学的爱；有些，我们正在企盼着，无私、真诚、深沉、甚至永恒的爱；有些，我们还在追求着，鲜花、掌声、阳光、甚至自然界各种生灵之间爱的故事……请以“爱”为话题，这一篇文章。要求自拟题目，写出真情实感，文体不限，600字左右，可用多种表达方式。
二、下面是一个同学的作文，我请作者把它朗读一遍，请其他同学听后找出文章存在的比较明显的问题。[文本附后]
明确：所写之事是 “我”与弟弟之间的矛盾——弟弟调皮，撕毁了“我”的纸篮子，我很生气（主要材料）；最后妈妈出面“说了半天”（简要交待）。本文既没有写出“我”与弟弟的姐弟之情，也没写出妈妈对我们俩的关爱，不能表现“家庭的爱”，犯了选材不当的毛病。
三、教师小结：好文章的的基本要素――
1．中心明确、集中，立意新颖、深刻；
2．语言通畅、准确、生动；
3．条理清楚、过渡自然、前后呼应、一波三折；
4．材料切题、具体、有个性、有时代性。着重强调］
四、今天我们专门学习作文选材的问题。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”美味佳肴须用材料来烹饪，锦衣绣服须用材料来制作，亭台楼阁须用材料来建造，同样，佳作华章须用材料来构建。材料的质量与作文的质量密切相关，因此必须选取好的材料，才能满足表现主题的需要。
（一）什么是选材：
1．就象蜜蜂采花，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜一样，选材是根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使主题产生最好的效果。
2．对于一篇好作文来说，主题是心脏；结构是骨架；语言是细胞；材料是血肉！
（二）材料的来源
1．直接生活经历：自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、感受到的喜怒哀乐等；
2．间接生活经历：听来的故事，书上读到的故事。如：爸爸讲在外面打工的故事……
这些生活经历都是作文的素材，作文时，应根据表达主题的需要，精心剪裁，才能用到文章中去。就是用进去以后，还要仔细修改，才能写成一篇好作文。
⑨ 小学生写小说《学习经历的素材》怎么构思
这个题目就让人费解，有没有解释啊？学习经历，什么叫学习经历？就是xx年到xx年在什么内学校学习什么，例如容1990-1996年在第三小学就学小学课程 1997年-1999年在第四中学学初中课程！什么是素材？就是素素的，未经加工的，未经修饰的材料。比如，一个老农被城管打了，不是故意编造的，不是演员演的，双方就是打起来了，这就是素材。
你觉得学习的经历和素材贴边吗？这俩词放一起通顺吗？哪怕是学习的素材我都能理解，比如老师带着学生来到了校外，指着一个杨树说，这是多年生木本乔木，这个杨树就是素材啊！指着汽车说，这是雷克萨斯，丰田升级版！这个车就是素材，问题是学习的经历的素材！真心不懂。