① 求一篇关于小学教育方面的文章
终于能静下心来细细欣赏孩子们送给我的贺卡。十三年的教学生涯，收到的贺卡也不计其数，但每次都让我心潮澎湃、激动不已，都会有一种为人师的幸福和快乐涌上心头。
捧着孩子们亲手制作的贺卡，细细端详，它们有的精致，有的粗糙，有的复杂，有的简单，有的画着精美的图案，有的只是简单的一句话……但我知道，他们的主人都是用心在制作，都想通过它们表达对老师的敬爱。
谢谢，我亲爱的孩子们！知道吗？老师也是从心底里爱你们的。
我也知道，这些贺卡在我的案头摆放不了多长时间，但同学们对我的爱会一直在心间流动，同学们对我的情，会一直激励我前进。我会把他们对我的爱变成师爱、母爱、父爱、友爱加倍还给他们！
② 关于小学教育多样化的征文
一、教学形式多样化
我国目前普遍采用的班级教学形式，既有广为人知的优越性，又有其局限性：一是刻意强求在综合智商和智能类型方面存在着或大或小差异的各类学生齐步并进，从而造成好生吃不饱、差生吃不了的现象；二是主要强调教师的教，往往不利于发挥学生的主动精神。为了革除班级教学存在的上述弊端，国外早在19世纪末就开始进行时组教学的研究和实验工作；在近十几个年代里，适应个性差异、注意个性发展的多种个别化教学形式又在西方教育改革的热潮中相继涌现出来，而法国中小学教学革新的基本原则之一就是教学形式要多样化。国内外研究发现，学生在个别学习和小组学习中比在班级教学中掌握知识的主动性、独立性更高，教学效果更好。由此可见，打破教学形式的封闭化，实行教学形式的开放化，借鉴国外种种教学形式的合理成分，根据教学实际采用适应差异、注意个性发展的多样化教学形式，以弥补班级教学的先天性不足，这应是我国今后教学形式改革的重要走向。
二、教学手段综合化
课堂教学是整个教学过程中较为集中的横截面，是教师向学生进行教育、传播知识、培养技能、技巧的主要形式。教师的整个教学思想、教学方法和教学艺术，以及学生的学习效果无不在课堂教学中比较集中地反映出来。“不懂得传道有方、授业适时的教师，纵有满腹经纶，学富五车，也难以让学生达到解惑的境界”。只有运用灵活多变的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”，才能达到教与学有机结合的最高境界。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教学中就应该运用好表现——成功——快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。
现在，人类教学手段的发展已跨入综合化、开放化阶段。然而，在我国广大的教育落后地区，中小学教学手段却还滞留在孤立化、封闭化阶段——只靠一本课本、一枝粉笔上课！采用这样的教学模式所产生的效果是显而易见、可想而知的。教学手段一日不走上综合化的正轨，教学质量就一日不能冲出现时的低谷。
语言、普通教具和现代化教具各有其功能和局限，三者只能相互补充，不能相互替代，更不能相互排斥。在教学中，如能将三者有机地结合起来，充分发挥各自长处，就能获得整体最佳效应。国外研究表明，人通过语言形式从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，而综合运用语言、普通教具和现代化教具，把听觉和视觉有机地结合起来，能够记忆的内容高达65%。可见教学手段的高度综合化的确是提高教学质量的一个重要途径和手段。保加利亚哲学博士拉扎诺夫首创的趣味学习法、欧美的个别化教育和日本的“帕索控”教学等等，无不是综合运用多种教学手段而取得显著效果的。
因此，我们的当务之急是：把普通教具从冷宫中请出来，并配备力所能及的现代化教具，将教学手段尽快推上综合化、开放化的正轨，刻不容缓。
三、我在采用教学形式多样化进行教学的一点心得
在新《纲要》颁布后，随着各种新理论的形成，在改变传统教育模式的同时，也有可能会影响一些技能或其他方面的传授。
当然也可能是我的教学方法存在着一定的问题，但是通过一段时间的教学实践，使我深深体会到刻意地追求教学形式多样化，只会对教学带来负面影响。我认为单就培养学生学习兴趣出发，应该选择新课程的教育观念，培养技能还是应该选择传统的教育、教学方法，而这两者都不可孤立进行。可是要把握好这两者在教学中的适当比例，实在是很难，这就需要自己不断地学习，不断地反思，从点滴中进步。
新课程要求我们重新认识课堂教学，以往的“专制型”教学形式应由 “民主型”课堂教学形式所取代，学生课堂上的“被动型”学习应逐步转变为“自主型”学习，整个课堂教学要大步流星地从长久以来根深蒂固的“封闭型”走向“开放型”。如果在课堂教学中，教师仍不能转变教学观念，还一味地采用传统的灌入式教学方法，无疑会在学生学习的起步阶段就扼杀了他们的学习兴趣。因此，针对课程改革的具体要求，创设多种多样的课堂教学形式，寓教于乐，才能真正发挥学生的主体性，让学生愿学、乐学，激发他们源源不断的学习兴趣。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体”。
（一）善于运用肢体语言进行教学
好动是中小学生的最大特征，即使在课堂上，要他们乖乖地坐着听讲四十分钟也是不太可能的。针对学生的这种特征，我们可以设计一种动作化的课堂教学形式，赋予枯燥死板的教学内容以生命活力，让教师带领全体学生一起行动起来。一节课并非全是话语的交流，动作也是一种语言，具有形象、指示、表情、象意等多种功能，适当的动作语言，往往要比烦琐的讲解要来得简单、明了、生动。
教师要善于在课堂上借助各种机智的动作表情达意。如向学生问好时，可以加上摆摆手的动作，这样不但一下子调动了学生的兴趣，同时也拉近了师生之间的距离，联络了感情；当表扬学生回答问题正确、精彩时，教师可以竖起大拇指以示“OK”，并引导其他同学向他（她）拍掌鼓励，这样在肯定了那位同学的同时，也能“诱惑”其他学生获此“殊荣”的愿望，提高了他们学习的积极性；当学生回答问题错误时，教师只要简单地耸耸肩，或双手掌心向上摊开，避免了“对不起，你回答错了！”等语言表达时所造成的尴尬局面。
同时体态语言还可以帮助学生回忆知识、理解知识、记忆知识。记得有一次上化学实验课时，我叫大家熄灭酒精灯的火焰，一位同学马上用嘴吹灭了火焰，我立即拍了一下手掌，我问“同学们，这样对吗？”，我做了一个示范，左手拿起燃着的酒精灯，嘴巴对着火焰作了一个吹的动作，同学们说“不对”。这样既不会给那位做错了的同学难堪，又提醒了其他同学熄灭酒精灯火焰该用什么正确的方法。这样不仅活跃了课堂氛围，让所有学生的思维都动起来，而且提高了学生的注意力，增强了学生的印象，也提高了学生学习的兴趣。
（二）善于运用游戏进行教学
儿童是天生的玩家，游戏最适合中小学生的年龄和心理特征，也深受他们的喜爱，它既可以激发学生的兴趣和求知欲，又可以训练学生灵活运用知识的能力。游戏的形式多种多样，可以结合不同的教学内容编出适合的游戏。如：在复习元素符号时，我把常见的26个元素的符号和名称分别写在52张用扑克制成的卡片上，四人一组，每人拿13张卡片，当某位学生出一张元素的符号或名称的卡片时，要求另一位学生出一张与之对应的元素的名称或符号的卡片，如果出错了大家可以及时纠正。这种丰富多彩的游戏，将我们的课堂教学形式变得不再单一，让学生在玩中学，真正作到了寓教于乐。
（三）善于运用情境进行教学
没有环境就没有教育，要让学生学好知识，就要重视环境的营造。研究证明，语言的活动最好和做某些事情联系起来，让学生身临其境去使用所要模仿的语言,这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。孩子是天生的表演者，有着极强的表现欲，那何不把教室当作舞台呢？如在讲“分子在不断运动”内容时，发给每位同学一支装有少量酒精的小试管，要求同学把试管放在鼻子的正前方，用手向鼻子方向轻轻地扇动一下，同学嗅到了一股酒精的气味。我问“同学们，这是什么原因呢？”，同学们回答到“这是酒精分子跑到我们的鼻子里去了，说明分子在不断运动”。同时也间接地复习了嗅气体气味的方法。这种让学生身临其境的课堂教学效果无疑要比机械性的语言练习好得多。
（四）善于运用卡片进行教学
从学生的角度来看，运用卡片式教学法，可以帮助他们理顺自己上台发言的思路，因为这里要求用简洁的语言写在纸上，这就让学生必须将最重要的字、句归纳出来，提高了他们的归纳能力。同时学生因为自己的作品要展示在黑板上，所有的同学都要去评比，他们还会从美观的角度考虑，美化自己的“卷面”。
从教师的角度来说，教师对学生作品的评价，对学生有很大的鼓励作用，如何让教师的评价更有说服力，大家都能信服，卡片的展示在这里也扮演着重要的角色。此教法能加强课堂教学的互动,有利于教学资源的利用。
如让学生自己设计一套实验室制取氢气、试验其可燃性和还原氧化铜的实验装置图，并简要叙述其实验要点（教师发给每位同学一张A4纸）。这样课堂一下子就活跃起来了，大家积极动脑、动手、动笔，一会儿，各种各样的实验设计图和实验方案就出来了。通过大家的对照、评比，选出了几套比较合理的实验设计图和实验方案。通过开展这样的活动，不仅让学生复习了氢气的实验室制取方法和性质，也培养了学生的实验设计能力，开发了学生的智力，同时让学生也得到了美的享受。
（五）善于运用合作探究进行教学
合作探究是《化学课程标准》提倡的一种先进的教学理念。联合国教科文组织提出21世纪教育的四个支柱：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。教育的四个支柱提出了教育改革与发展的重大课题，怎么实现这四个“学会”是教育面临的一个重要问题。当今时代，科技教育的首要目标是培养和发展学生的科学素养，化学教学也担负着不可推卸的责任。
合作探究是以课堂教学为主渠道体现素质教育精神的教学模式，变传统的个体学习为合作发展学习。在整个教学过程中，教师是学习的组织者、参与者、合作者。教师为全体学生创造平等和谐，主动参与、积极实践、团结合作、勇于创新的环境，体现了学生是学习的主人。例如在进行合作探究实验时，教师应首先放手让学生自读课文，自己写出实验操作步骤，进行质疑问难，其次对疑难问题转化成学习目标，引导学生自主学习、合作探究、深化认识。这样有助于培养学生的学习兴趣，点燃学生的创新火花。
四、实现课堂教学形式多样化决不能走“形式”
初中各科课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习的兴趣，教师们积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动。如课堂讨论、组织辩论会、开展知识竞赛、成语接力赛、演讲等都是教师们常用的教学形式。在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。
但是，有些活动作为一种教学形式只是起到了一种点缀作用。下面就几个案例加以说明：
第一：有位老师在讲“郑和下西洋”时设计了这样一个小组讨论题“假如你生活在当时，你是否愿意远航?”，这个问题是否有讨论价值暂且不提，只说这个问题的指向，它明显带有个人的主观倾向性，反映个体对事件的看法和意愿，基本不需要讨论就可以得出结论。
第二：另一类诸如“秦巩固统一的措施有哪些?”这样的问题书中是可以找到答案的，只要给学生时间看书，学生就能归纳出来，讨论实在是画蛇添足，不但不能开启学生的思维，引发争论，迸出火花，久而久之还会泯灭学生思考的热情。
第三：小品剧是学生非常喜欢的一种形式，但是教师在设计这些活动、指导学生编演时没有充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么，有时候表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简单、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。
因此，课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发，从学生需要出发，不能为了创设情境而创设情境。片面追求表面的形式，会远离新课程的要求。
总之，“应根据教学目标和教学内容，学生的心智水平确定教学方法，使教学方法显得多样化的格局，力戒刻板、单一的教学方式。”这是《课程标准》指出的教学方法应多样化，教学形式要活泼化，不只是追求课堂的热闹，在教学中，教师必须根据教材特点，学生的年龄和性格特征，以教材为载体，以训练主题，以灵活应用方法为手段，让教服务于学。
③ 小学教育是关于什么的
方方面面扎实根基
④ 关于小学教育就业前景
小学教育
授予学位：教育学学士修学年限：四年
本专业分文科、理科还有英语三个方向。
专业就业方向
小学教育的就业面比较窄，主要从事小学教育机构的教学工作，或者如果自己的交际能力比较强的话也可以从事咨询方面的工作。
⑤ 关于小学生教育问题
你的这个问题具有一定的代表性、普遍性，是一个困扰着千万家长让他们头痛的问题，准确地说是孩子的状态越来越差！学习方面迫于无奈只好进补习班，结果事与愿违越补越退步。生活方面与父母的距离越来越远。
建议停止去补习班补习，去那里只会为孩子抄作业提供便利，而抄作业百弊而无一利。办班者目的主要是为了创收，不会有太大的责任心，他们有时为了笼络人心吸引学员会投其所好，甚至会给孩子烟抽、给酒喝，只可怜孩子的父母拿着血汗钱眼巴巴的看着孩子越补越差！
提高成绩的关键在于学生的状态、学习积极性！这里要提到怎样培养积极性的问题了。
远古时大禹治水，一改筑堵而采用疏导的办法将大水引入东海，消除了水患，百姓安居。疏重于堵，在教育方面亦是如此。注意别总是批评他的错误，对优点、进步要给予充分肯定，培养他对你们的信赖感，你应该跟父母一起去注重、发掘你弟弟身上的潜力（潜质无极限），鼓励、发扬他培养健康向上的爱好，潜移默化中引导培养学习兴趣。可以建议让他跟老师多做一些校外接触，如果能在心里把老师看成朋友，那提高学习成绩事半功倍。我多次为儿子创造这样的机会，比如：到老师家里让老师单独补习几天，边补习边玩边做思想动员工作，这个寒假后考试孩子有两门考试飙升到全班第一。要想补习还是这样有效果，比补习班效果不可同日而语，这点我深有体会。而且费用支出也不会高于补习班呀，这也算是投资攻略！注：最好人选是找任课老师，这样好几方面具有其他补习老师无法比拟的优点，第一：拉近了他与老师、老师与他的距离，他会对老师更信任；第二：知己知彼，老师谙知其长短，缺什么补什么，避免了不必要的时间、经济、脑力浪费；第三：老师既然插手，自然就希望见到成效，这样在校时间也会格外关注他的。
把孩子引导到正轨上发展，树立了明确的目标，其他的小毛病不攻自破！
而你还要做的就是必须跟父母深谈一次，要把这些方法跟父母说明、沟通，他们肯定会赞同的。
还有，我认为你冒冒然让你弟弟去背《弟子规》他肯定不会接受的，说不定还会反感，要背也该是六年前该做的事了
愿本人的一点拙见能给你有所帮助
⑥ 关于小学教育论文
当前中小学教育管理中亟待关注的几个问题
摘要： 体现着时代精神的课程理念其 代写论文所倡导的观念、行为上的诸多转变不仅局限于教师和学生这一层面，作为学校的管理者也必 须 选准新的立足点，本着有利于学校的可持续发展，以及“以人为本”、“以校为本”，促进 “人、校”共同发展的根本宗旨，做好恰当的学校定位，实施民主管理、“人本管理”，营 造浓厚的文化氛围，构建“绿色”管理制度，为课改的实施扫清障碍。
关键词：课改；学校管理；问题
新的课程理念所倡导的观念、行为上的诸多转变并不仅仅局限于教师和学生这一层面， 学校管理者的管理理念及管理行为也要发生相应的变革。没有与之相应的管理理念、管理行 为的支撑与保障，新课程的实施将是无源之水，无本之木，难以名副其实。
从一些工作现象的分析反思中可以看出，我们的管理理念和管理行为已经明显滞后，管理问 题瞬时凸现出来。如：重制度忽视人文关怀，重经验忽视方法创新，重硬件忽视软件建设， 重形式忽视管理实质等等。对照新的课程理念，就会发现我们在管理中有很多陈规陋习，如 果不加以调整、改变，势必制约新课程的实施以及学校的发展，甚至教育的发展，危害不言 而喻。可以说，新课程让学校管理面临着巨大的挑战。
面对新课程所引发的诸多新的变化、新的情况以及新的问题，管理者必须 本着有利于学校可持续发展，以及“以人为本”、“以校为本”，促进“人、校”共同发展 的根本宗旨，选准新的立足点，赋予管理新的内涵，创造管理新概念，从而进一步提高管理 层次和管理效能， 为课改的实施扫清障碍，保驾护航。因此，笔者认为，当前的学校管理应亟待关注如下问题 ：
一、做好恰当的学校定位
以往的管理很少关注学校定位，对学校缺乏一个整体的盘点，推着干的现象比较普遍，这也 是学校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新课程理念给我们很大的启示，即只有从实 际出发，找到促进自己发展的“第二曲线”，才能使管理步入良性发展的轨道。这就需要对 学校进行准确的定位。
做好恰当的学校定位是一个关键环节，是学校追求个性鲜明的办学特色的起点，它 关系到学校能否找准自己的位置，设计并制定出与自身相吻合的发展战略。因为只有明确了 学校的发展方向和发展目标，才能有的放矢地、创造性地开展好各项工作，避免工作的盲目 性。
准确为学校定位有一定的程序和步骤：首先要进行战略分析，对学校内外部环境进行系统思 考 、整合分析。这包括三个方面：(1)把握社会的客观需要。即：了解社会的发展形势及对人 才培 养的需求，了解国内外教育改革的总体趋势和动向，教育改革的重点、热点、难点问题以及 所在社区的发展要求，全面洞察宏观趋势。所谓“跳出学校看学校，走出教育看教育”就是 这个道理。(2)正视学校的办学条件。即从学校实际出发，对学校的文化传统、社会形象、 学校特色以及师资队伍、生源状况、教学设施、设备条件、资源等进行认真的分析研究。 (3)遵 循教育的客观规律。这是学校正确定位的基础。然后，根据这些实际状况，采用“SWOT 策 略 分析法”，从S(优势)、W(劣势)、O(机遇)和T(威胁)四个方面对学校现状进行细致分析，从 而找出工作的突破口，创建理想的办学模式。其次要厘清办学理念，拟定出极具发展空间的 学校规划。办学理念是贯穿学校工作始终的一条主线，是“灵魂”，用明确的办学思想去统 帅学校的各 项工作，指导、规范教育行为，这应成为每一位管理者的最高追求。可以说，这也是决定办 学层次高低的标尺。所谓“对学校的领导，首先是教育思想的领导”，其深刻含义正在于此 。时下，课改给了学校发展极大的自由度和极大的空间，在这种情况下，用先进的理念贯穿 学校的整体发展规划，促进学校的目标达成就显得尤为重要。
二、实施真正的民主管理
民主管理并不是新生事物，虽然被经常提及，但它没有真正地在管理过程中生根发芽，在现 实中往往是流于形式，有名无实。究其根源是受传统的管理观念束缚太深，习惯于权力支配 、无条件服从这样落后的管理方式，极大地扼杀了人的主观能动性。这与新课程所倡导的“ 以人为本”的核心思想背道而驰。其实，教师不仅仅是被管理者，同时也是管理者，具 有双重身份。要实现真正的民主管理，必须充分体现以教师为本的主体思想，营造一个宽松 的管理和心理环境，唤醒广大教师的主人翁意识，让教师积极参与学校的管理和决策，充分 发掘他们的潜能，这才是提高学校管理质量的根本保证。高效益的管理，有赖于大家的相互 尊重、共同参与、团结协作。所以作为管理者应转变“家长式“的工作作风，打破单一的、 封闭的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增强民主意识、团队意识，采取柔性的、 开放的管理策略，把广大教师当作合作伙伴，与教师进行广泛、深入的交往和探讨，最大 限度地实现教师的“参政”、“议政”、“创新”、“求异”，倾听他们的建议和意见，不 断完善工作目标和任务，从而取得最大认同和理解，这是畅通管理渠道、保证目标实现的重 要前 提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互动中谋求统一的过程，教师如果不再只是被动 服从，而是主动适应，管理才会有质的飞跃。
三、追求“人本”的管理极致
“以人为本”，促进人的全面发展是新课程倡导的理念。基于此点，关注教师的成长，立足 于发现人、培养人、促进其专业化发展应是现代学校管理的最高境界。正象有人 说的那样：管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。
反思我们的管理实践，凸现的是教师的工具价值，即把教师当作完成学校目标的工具，没有 全面地关注教师的需要、成长和发展，忽视了对教师的发现和培养，或者说仅仅维持在低效 的培养水平上。这无异于慢性自杀，因为教师队伍是学校持续发展的力量源泉。研究表明， 世界一流大学的本质指标只有一个，就是拥有一流的教师队伍。若照此定位，就不难理解“ 立足于发现、致力于培养”该有多么的重要。所以作为管理者，更多考虑的应是如何造就一 支专业化的队伍，如何用发展的眼光、全面的眼光、客观的眼光看待每一位教师，如何根据 不同的发展阶段、不同的发展优势，制定出因人而异的培养规划，如何按时代的要求，促进 他们的专业化发展。尤其在课改的起始阶段，管理者面临着诸多难题，例如，研究型教师 的培养、教师进行课程资源的开发与利用、信息技术等新的技能培养等等，都需要 一个一个地去攻破，只有这样，教师的工作能力才会与日俱增，教师的整体实力才能不断攀 升。
四、营造浓厚的文化氛围
学校是培养人、教育人、促进人不断发展的文化场所，它应该追求一种文化品味，体现一种 特有的文化气息和文化底蕴，从而达到时时引导人、塑造人、实现自我超越的教育目的，进 一步地推动学校的发展。
受一定的认识局限，一些管理者往往把更多的精力投放到学校硬件设施的建设上，虽说这也 是很重要的一个方面，但仅强调物质建设未免有些偏颇。营造浓厚的文化氛围应在建立学习 型组织、建设学习化校园上多做文章，创设开放、宽松的交流空间，开展各种科研活动，开 设丰富多彩的论坛、辩论会、信息发布会等，让校园的每个角落都充满学术气、书卷气，体 现出一种文化追求，这对师生的成长以及学校的发展都大有裨益。需要注意的是这种文化氛 围的形成不是一朝一夕就能达到的，它需要一定的时间和过程，需要几代的管理者 和广大教师共同为之努力奋斗，才能不断丰富其内涵，提高其文化品位。
五、重建“绿色“的管理制度
制度管理是一种常规而有效的管理手段，在学校管理中发挥着重要的作用。随着新课程的全 面推进，我们不难发现，旧的制度已不再适应新形势的要求，甚至起了反作用，所以学校管 理制度的重建已迫在眉睫。
笔者认为，重建管理制度应体现“绿色”宗旨。所谓“绿色”宗旨，意指新课程下的管理 制度要充分体现人性化的思想，立足于催人奋进、共求发展这样的主题，要充满生命的活力 。 具体说，有两层含义：一要“新”。即总体上要符合时代精神和课改的指导思想，要体 现学校的管理意图，引导、矫正教师的教育行为，充分 发挥制度管理的导向功能。二要“活”。即要体现一定的弹性，可随时根据形势变化以及实 际状况进行微调，同时还不束缚人的手脚，有利于教师的探索和创造，有利于教师的进一步 发展，充分发挥制度管理的激励功能。
总之，重建制度是为了取得更好的管理效益，所以在重建过程中要广泛征求教师的意见 和要求，取得目标上的认同，本着促进人、发展人的根本宗旨，使制度管理焕发新的活力。
⑦ 关于小学教育
老师来说的话虽然听起来不大自顺耳，但是老师的意思其实很明确，都是为了学生好，老师的话其实并无道理，换句话说他领这份工资，教育学生是他的本职，学好了是你个人前途的辉煌，学好学不好，老师照样还是老师，也不会因为你考上名牌，他就提升校长，更不会因为你考不上了，他就被下岗。学不好，可对你将来的知识，未来的路产生种种困难。
希望楼主不要误导，现在社会是知识加金钱的社会，有了知识才会更容易赚更多钱，有了知识和钱，才会拥有权。所以我认为知识为第一位，人只有那么一辈子，人的青春是个非常重要的转折点，往往将注定着将来的人生道路。所以一定要把握好青春！
努力学习，天天向上！
⑧ 关于小学生的教育方法
关于小学生的教育方法
逯常芬
孩子需要您的正确教育方法。很多家长教育小学生都是凭自己的主观意识的，这难免会出现一些不足的地方。那么，家长如何教育小学生呢？学习全面科学的教育方法才是最终解决之道。
家长如何教育小学生，是一门学问，随着社会的发展而不断变化更新；所以家长不能认为自己就是对的，要不断的学习教育方法，这才是让孩子赢在起跑线上的最佳途径，这比什么名贵补健品都要强。智力正常的孩子，所不同的就是教育环境、教育方法，这正是杰出孩子养成的沃土。 家长如何教育小学生？专家方法和建议
■家长如何教育小学生建议一：对于小学生来说,他们还不适应学习学到很晚,一坐坐很久的学习环境,你可以很明确地告诉他,这几道题40分钟做完,做完后就可以玩半个小时,半小时的诱惑对小学生来说应该是不小的吧!之后再学40分钟,再玩半小时,反正时间多的是,这样总比一坐坐几个小时却不爱学或学不进去要强! 但事先要和他讲明,要么选择一直学,爱学进去不学进去,严密选择学40分钟,玩30分钟.如果在40分钟内学完该时段所学科目,如20 分钟就学完,而且做的很不错,那就玩50分钟,把剩余时间都用在玩上,家长千万不要吝惜玩的时间,我认为对于小学生,玩应该是第一位,学习是其次!玩的时 间要和学习的时间差不多! ■家长如何教育小学生建议二：要经常鼓励孩子,切不可在孩子面前说令孩子灰心的话,如"你怎么这么笨呀!" "这么简单的题也能错" "你看***考的多好!"类似这样的话当免即免,不要在孩子面前说,这样的话只会让孩子感到自卑,自觉不自觉地就想到"我为什么会怎么笨......这对孩子今后的影响是不 容忽视的.要帮助孩子树立自信,当然不能一味地夸赞,否则小孩子会有高人一等,盛气凌人的感觉,对今后与同学.同事相处是一大弊端,可以适当的让孩子受点委屈,在家受委屈总比在外受委屈强吧!
■家长如何教育小学生建议三：不要每次在孩子学习时都很严肃,很可怕的样子,让孩子畏惧进屋学习,可以将屋子布置成乐园,让孩子自己想进,而非被迫进入. 在孩子学习时,40分钟内无论他干什么都不要说他,哪怕他在玩!你只需在床上(沙发上,或里他较远的地方)拿一本书看,最初只需让他感觉你不在监督他了. 拿本书知识做做样子,当他走神时咳嗽一声,以示提醒.我认为以后就可以养成习惯了.
■家长如何教育小学生建议四：马虎是学习中的一大忌,会的题做错那就是不会,这话可以这样想,但最好不要对小孩子说,他们理解不到这种程度,不妨换个语 气,如"这道题既然会就要把它做对,要不然老师以为你不会呢!没准老师会以为你是一个笨小孩呢!"要抓住重点,小学生在意的是自己在老师心中的形象! 也可以采取惩罚措施,如马虎一道题罚做5道,再马虎再罚,让他不敢马虎 有些孩子总拿马虎当借口,有时,他根本不会做这道题,可他却说成是马虎了,这样大人也就无话可说了,千万不要让他有机可乘,马虎就是不会,要证明自己会,就别马虎!
■家长如何教育小学生建议五：可以不必在学生身边看着他学习,给他40分钟,让其自己想,不管会不会,都只有40分钟,之后再帮他检查,给他讲他不会的. 不要一发现他做错就给他纠正,让他独立做完,自己先检查,认为无误后,再给家长看.(锻炼独立)。
■家长如何教育小学生建议六：对于孩子所学内容,你要表现的很好奇,很不解,比他还不懂,甚至要作到向他请教,让他感觉他很了不起,让他心甘情愿地给你讲解他所学内容,(以便家长了解孩子的学习状况)而非让他感觉你什么都懂,只是在看着他! 对待孩子需要有耐心,当初你可以不厌其烦地教孩子说话,现在只需用一半的耐心就可以.要将心比心! 如果你向一位大学教授请教,你是希望他和颜悦色地给你讲解呢还是希望他一味地挖苦讽刺呢?孩子与你一样哦!
■家长如何教育小学生建议七：家长切不可先灰心,即便是灰心,也不可在孩子面前表现出来,家长要一直坚信自己的孩子是可以的!
⑨ 小学教育前景
现在很多大学生毕业之后想要就业，首先都得了解好现在前景是什么样的，如果是小学教育方面的话，一定要对其中的各种要求，还有就业方向有一个清楚的认知，想要成功的应聘上这种职业需要付出很大的努力，而且里面的各项要求也都是非常严格的，就目前来看的话前景还是非常可观的。
1、小学教育专业简介
小学教育专业要求学生具有良好的思想品德、社会公德和教师职业道德以及求实创新精神；具有扎实、宽厚的文化科学知识，具有较为扎实、系统的学科专业的基本理论、基础知识和基本技能，具有较为系统的小学教育理论知识，能承担活动课教学，具有基本的教育教学能力、教育管理能力和教育科研能力，能从事小学教育、教学、研究和管理工作。
2、小学教育专业就业方向
本专业学生毕业后可从事小学教师职业。
从事行业：
毕业后主要在教育、新能源、电子技术等行业工作，大致如下：
1、教育/培训/院校
2、新能源
3、专业服务(咨询、人力资源、财会）
4、互联网/电子商务
5、公关/市场推广/会展
6、影视/媒体/艺术/文化传播
7、广告
8、计算机
从事岗位：
毕业后主要从事老师、课程顾问等工作，大致如下：
1、小学语文老师
2、小学教师
3、小学数学教师
4、小学英语教师
5、教师
6、课程顾问
工作城市：
毕业后，上海、北京、广州等城市就业机会比较多，大致如下：
1、上海
2、北京
3、广州
4、深圳
5、武汉
6、西安
7、杭州
8、成都
3、小学教育专业就业前景
截止2015年12月，小学教育专业用人数量呈下降趋势，其原因是多方面的。随着小学生的减少、拆校并校的进行，小学教师已经饱和，新教师进入已经很难了。
虽然教育主管部门通过老教师提前退休让出岗位、竞争上岗淘汰不合格教师来缓解小学教师的就业难问题，取得了一定的效果，但只能是权宜之计，毕竟老教师有限，竞争上岗也是有一定的限度的。
从几年前开始，教师的准入已经向社会放开，只要具有教师资格证的社会人员，通过考核，就可以进入教育系统，竞争教师岗位。尤其是随着社会就业难度的加大，很多中文系、数学系、英语系等系科的学生甚至研究生加入到小学教师的竞争行列，这无疑又增加了本科小学教育专业学生的就业难度。
小学教育专业在专业学科中属于教育学类中的教育学类，其中教育学类共10个专业，小学教育专业在教育学类专业中排名第3，在整个教育学大类中排名第4位。
4、
小学教育专业介绍
专业概述主要是具有中等师范学历及一定教育教学经验的在职小学教师。
其中，文史类面向文史类教师；理科类面向理科教师。
达到高等师范专科小学教育专业学历，提高素质水平。
拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，热爱人民教育事业；努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，学会用这些观点分析问题和解决问题；具有良好的思想品德和教师职业道德。
课程设置本专业设必修课、限选课、选修课和集中实践环节。
1、必修课：10门（42学分）2、限选课：2门（8学分）3、选修课：文史方向16门（共76学分，任选18学分即可）、理科方向17门（共63学分，选18学分即可）4、集中实践环节：教育教学调查、教育实习、调查报告（共8学分
⑩ 一个关于小学教育的问题
逼迫出不了人才，我们中国之所以赶不上其他国家是因为我们的思想不够理回智化，就像文答中的老师，只是习惯于按常人的思维去做事。孩子的思想是奇特的，是你无法了解的，而这些成年人却用自己的思维去扼杀儿童的思想，这是错误的。我想我们中国的家长、老师很少会去这样想，而更多的是用自己的思维方式去判断。但家长、老师亦是从这个年龄成长来的，他们怎么会不明白呢？可能是想让孩子少走弯路吧！但是我想，哪个家长、老师能够站在孩子的立场去为他们想想，那么这个孩子将来一定会有大的作为！
另外，楼上的，你们的观点还是太世俗化了！