㈠ 有关小学生健康教育的文献综述
文是关于学校健康教育的文献综述.为了让学校健康教育领域的理论研究和专开发人员对学校健康属教育进展有一个全面了解以及为读者查阅相关文献提供方便.对2002年至2006年发表的有关学校健康教育领域主要论文进行了分类,这些学术研究及应用论文(共计13篇)是从学枝健康教育论文发表比较集中的中文期刊(共计6453)上选取出来的.另外,还简要介绍了2002年至2006年在国内召开的与学校健康教育有关的重要会议情况.研究分析表明,国内这几年从事学校健康教育及相关理论的研究人员不断增加.研究水平有很大提高,国内的学术交流也非常广泛,而学校健康教育本身也在发展,与其他学科结合.又派生出一些新的研究方向.
㈡ 科学教育文献综述百度一下
生命教育的文献综述
一、人类普遍面临的生命教育问题
从人类普遍面临的问题来看，无论是人类生存环境的破坏，还是人类精神家园的失落；无论是资源的迅速消耗，还是军备竞赛、局部战争、文明冲突的持续不断；无论是贫困与疾病，还是道德价值观的旋转与社会腐败现象的滋生、蔓延，都直接或间接地腐蚀和剥落着人的生命感，威胁着人的生命存在。
全球化、网络化、生态化的时代特特性，使人总有一种被撕裂的碎片感和生存的危机感。复杂世界使人深感无所适从，一个人如果不能找到自己的心安之路，其生命就无所依托。面对人类的灾难，国际上一些专家、学者指出，人类若要避免经济上和生态上的祸害，就必须从人的内心最深处的改变做起，从指向外部的征服自然和改造自然的活动转向指向内部的保护心灵和关爱生命的活动，也就是从生命教育做起。
二、我国的生命教育及其教材现状
以往我国的生命教育是缺失的，由于重心放在发展经济上，所以很少有精力来关注人自身的问题，因而也就谈不上生命教育的问题。可以说，我国很长一段时间生命教育是一个盲点。人们更多时候依据的是传统经验，少理性的思索和对生命的关注。
而近年来，伴随国外和港台相关研究成果的引入，以及对当下现实所显现的必要性，生命教育作为概念得到越来越多人的关注，大陆学界也开始对生命教育重视起来。尤其是近两年来相关的书籍、著作已经开始大量涌现，但其总体质量参差不齐。主要问题在于过分强调对生命知识的生存技能教育，而较少对生命意识的关注和传达。往往是一种生命安全的宣传册；或者就是把生命教育理解为生命道德的宣传和培养，对生命感觉存在敏感和感受意识却有意无意忽视掉了。而简单的把生命教育看作是生命知识的教育传达，不仅压缩了生命教育的某种开放性，一种盛气凌人的灌输可能会使生命教育丧失它的初衷，从而使得教育的效果难以实现。
三、当前中小学生生命教育现状
据教育部、公安部等单位对北京、上海等10个省市的调查显示，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，相当于每天消失一个班！分析显示，由车祸、溺水、跌落、烧烫伤、中毒、窒息、自杀、他杀等意外伤害造成的非正常死亡已成为危及中小学生生命的首要原因，特别是青少年自杀，正日渐向低龄化方向发展…… 这么多的孩子不能承受生命之重实在令人震惊，也令人困惑。
近年来，改革开放为我们创造了一个更为开放的环境；经济全球化和文化多元化的发展，为广大学生获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台。但同时，由于现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使青少年学生的生理成熟期明显提前，极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象，随之而来的一些消极因素在一定程度上影响了青少年的道德观念和行为习惯，导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降。兼之于，由于孩子们生理发展过程中出现的困惑得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，导致他们产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象，具体表现为：不少中小学生生命意识淡薄，部分中小学生学习意识不强、学习动力不足，部分学生遇到困难不能克服、遇到诱惑（早恋、网瘾、作弊等）不能克制，大量学生学业负担重，学习压力大，很多学生感到不快乐，不少学生学习观、人生观、价值观有失偏颇，思想价值呈现多元化现象；久而久之，必将影响到这些孩子健康人格的形成，使得生命的健康发展存在隐患。
四、生命教育的发展过程
“生命教育”（Life Ecation）一词原本是在美国上个世纪60年代作为社会中的吸毒、自杀、他杀、性危机等危害生命的现象的对策而出现的。可以说，生命教育起初是以死亡教育的形式出现的。通过生命教育唤起人们对生命的热爱，消解对生命的威胁。1968年，美国学者杰·唐纳·华特士开始倡导和实践生命教育思想，并很快波及到许多国家和地区，形成了一种新的教育思潮。
随着生命教育在全球被逐渐推广和认同，不同国家和地区也出现了形形色色的生命教育。20世纪末期，我国台湾地区将“死亡教育”引入，称为生命教育，并在学校教育中逐步推广实施，现已形成了相当的规模，取得了不错的成果，掀起了一股生命教育的热潮。如台湾教育行政部门设立了“生命教育委员会”，并曾将2001年定为“生命教育年”。他们认为，开设独立的生命教育课是学校实施生命教育的最基本的途径。香港教育学院公民教育中心于2002年明确提出以生命教育整合全校的公民及价值教育。2006年春季开学后，湖北咸宁市在全市所有中小学实施《生命教育》实验教学，从三年级到九年级试行，成为我国首个生命教育的实验区。近些年来，我国不少地区和学校在生命教育方面也开展了一些专题性的实践探索，积累了大量有益的经验。
五、国内外生命教育的理念和内容比较
目前国内外对生命教育的理解处在“百花齐放，百家争鸣”的时代。
从对生命教育理念的理解来看，我国大陆学者立足于生命观对教育的价值观、教育目的及课堂教学作了多层次、多维度的探讨，偏重于某一侧面的理性思辨；国外和我国港台地区针对人类生态环境恶化和青少年自杀、他杀现象日益严重的现实，侧重于对学生进行尊重生命、珍惜生命教育的实践研究。从西方研究来看，多跟死亡教育和宗教等联系在一起。
但无论是欧美、我国港台地区还是大陆地区的认识，他们都有一个出发点，即生命教育应从家庭、学校、社会各方面着手，帮助青少年探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值，热爱并发展独特的生命，并使自己的生命与宇宙和自然和谐的发展。
从具体实施生命教育的内容来看，港台地区生命教育主要分为三大领域四个方面。三大领域为：人与宗教哲学；应用伦理学和人格统整情绪教育；四个方面为深化人生观、内化价值观、知情意行整合、尊重多元智慧与潜能。在目前在大陆地区生命教育包括生存意识教育、生存能力教育和生命价值升华教育三个层次。同时生命教育和审美教育、素质教育、人文教育、科学教育、终身教育相结合相整合拓展了生命教育的外延。其具体内容包括生命与性别、生命与安全、生命与生活、生命与生存、生命与尊严、生命与关怀、生命与价值等方面。
虽然实施的内容有差异，但生命教育的目标都包含生命智能的启发，价值思考的深化，以及知情意行的整合等共性。
六、我国中小学生命教育的实践倾向
2004年以来，部分地区及学校开始率先进行生命教育的尝试。
如石家庄27中学通过开展生命教育活动，使学生了解生命的起源，体验生命的尊严；通过各种途径开展成功教育与抗挫折教育，培养学生旺盛的生命力、坚强的意志力，以及乐观向上的人生观；通过生命知识学习、生命安全体验以及生存拓展训练，使未成年人初步了解来自于各方面的不安全因素，掌握简单易行的防范与自救办法，以规避危险与伤害；通过校心理咨询室对未成年人的心理问题、青春期困惑、危机状况进行有效的咨询、指导和帮助。
如辽宁省中小学启动“生命教育工程”，将在全省各中小学开设正规的“生命教育”课，结合不同年级需要，对学生进行中小学心理健康、青春期、毒品预防、法制、安全、公共卫生、预防艾滋病、环境保护、性教育、国际理解教育等方面的专项教育。
如上海市为了加强和改善青少年思想道德建设，培养学生自觉遵守法律法规、社会公德，讲文明、讲诚信，广泛开展“生命教育”，他们制定了《上海市中小学生命教育指导纲要》。纲要主要根据不同年龄阶段学生心理特点，对中小学生进行生命起源、性别教育、青春期教育、心理健康教育、生存训练等生命发展进行指导，使学生人格获得健全的发展。
什么是生命教育？如何针对生命本身进行教育？生命教育关于生命的一种教育活动。实际上，它的重要性在于不仅仅能提供一种认知性的生存知识和生存意识，更重要的是提供一种生命意识。一种对生命的热爱、尊重和实践的意识，亦即生命观和与之相关的生命价值观。每个人都知道生命只有一次，但并不是每个人都知道该去珍爱生命，也不是所有人都明确生命的价值和意义，因此就有必要和义务进行生命的教育和探讨。对学生而言，生命的教育使他们重新理智的去看待生命本身和生命的进行过程。是帮助他们认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命、提高生存技能和生命质量的一种教育活动。
生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。
总之，越来越多的有识之士认识到：在应试教育日甚一日的今天，教育的真义被遮蔽了，教育的真正价值失落了，教育成为“训练”的代名词，成为塑造“单向度的人”的工艺流程。我们的教育无助于学生生命尊严的提升，却有愧于学生生命尊严的失落。生命是教育的逻辑起点和最高目的，教育必须遵循人的生命规律。如何认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命、开发生命是我们进行生命教育的出发点。
生命教育及其相关的研究和实践对于中小学教育具有重大意义。
㈢ 求一小学教育研究课题
课题名称：
《少年闰土》
课题选择途径：
语文书
课题内容：
鲁迅儿时的玩伴闰土
㈣ 小学教育本科文献综述范文
共同
㈤ 小学语文课堂中的情感教育 相关研究文献综述
信息技术学科对小学生来说，有一种油然而生的自发兴趣。要使小学生的自发兴趣在时间和空间的考验中成为永恒或更加高涨，就需要教师的智慧了。小学计算机课堂教学的目的是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能，使小学生能在未来教育中立于不败之地。计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，但是我们不能把枯燥乏味带给学生，使学生对学习计算机失去兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”所以，我们要创造和谐的课堂氛围，激发学生兴趣。
美国心理学家布鲁纳也曾说：“学习最好的兴趣是对所学材料本身发生兴趣。”兴趣一种动力。它能促使人发展主体作用，积极主动地获得知识。因此在教学中激发起学生的学习兴趣，是学生学好电脑的关键。我在这方面作了一些探索，下面谈谈我的一点个人见解。
一、建立融洽的师生关系，激发学生兴趣
首先，教师应具备渊博的知识和高度的责任感。继而，还要实际行动关心学生，热爱学生，深入了解学生的生活习惯，学习特点和兴趣爱好，建立深厚的师生感情。对学生的爱要自觉、无私、宽广、博大，就会使学生从老师的期待、信任、关心中得到鼓励和勇气，进而产生共同语言，达到相互交流，增强学习兴趣。
教学中，要倡导民主，鼓励学生敢于提出问题，讲出自己的见解，即使不对的地方要客观指出，不宜多做批评，不应该否定，尽量做出鼓励性评价，对学生比老师好的见解，应给于充分的肯定和鼓励，在学生学习取得成功之际，教师要及时给与表扬和鼓励，使学生感到成功的喜悦，提高学生的学习兴趣，产生积极学习的动机。教师时时关心学生 ，学生才会“亲其师而信其道”，对学习产生浓厚的兴趣。
二、创设故事情景，激发学生兴趣
向往是人们追求目标的一种心理。创设情境，让学生在情境中体验到这种追求的需要，进而就能水到渠成地激发他们的求知欲望。在教学画图软件的“复制图片”一课时，我自制演示课件，设置故事情景。首先出示一幅小白兔拼图，让学生自己操作，利用选定、移动的方法，恢复图片。当学生看到小白兔栩栩如生的出现在画图板上，同学们兴奋不已。之后我说：“今天小我们就跟小白兔一起去郊游”。同学们积极性高涨。在后面的教学中我让同学们利用复制粘贴为小白兔设计游览的美丽景色，还有果实累累的采摘园的图片。最后小白兔满载而归，同学们也收获颇丰，谈学习感受时，大家踊跃发言。设置这样的故事情景，能刺激学生的感官，让学生持久拥有积极的心态和强烈的求知欲，对教学无疑大有裨益。
三、利用游戏教学，激发学生学习兴趣
小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把信息技术课寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在兴趣中展开课堂学习。
几乎所有的小学生都乐于玩游戏，指法练习软件提供了多种训练键盘操作的练习、测试及游戏：智力拼图、电脑小网络，金山画王等软件，趣味性强，既培养了学生的观察力、想像力，还开发了学生的创造性思维能力，在计算机教学中，穿插这类游戏软件，让学生在学中玩，玩中练，把计算机教学寓教于游戏中，这样就会使枯燥变为生动、乏味变为有趣，活跃了课堂气氛，提高了学生兴趣，才能把“苦学”变为“乐学”、“愿学”。
组织竞赛，强化学习兴趣。几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感，针对这一特点，可组织学生开展竞赛，“赛”是为了提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，不时地进行比赛，有键盘操作比赛、如英打练习，记录每人用的时间和正确率；有文字录入比赛，当学生会智能全拼后，进行一段文章的汉字输入比赛；有游戏类比赛，如“看谁拼图快”“谁第一个过关”等等。这样，不仅使学生学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作得到锻炼和提高，收到了良好的教学效果。
四、利用网络开拓学生视野，激发学生兴趣。
网络开拓了学生的视野，能充分发挥了学生的自主性，使学生能自由自在地遨游于知识的海洋中。学生获取知识是在他们亲自动手操作中完成，这样使枯燥的学习变成了饶有兴趣的知识求索，学生喜欢这种方式。在教学制作网页一课时，我首先让学生进行小组讨论，确定制作网页的内容。然后利用学校网络的优势，让学生通过上网获得了大量所需信息。学生选取得内容非常丰富，有自然环境、天文地理、兵器、游戏…等内容。通过小组分工，分配各自的任务去寻找资料。我为学生们提供机房让学生上网寻找资料。经过同学们的精心准备后，我们开始上网页制作一课。由于同学们在制作自己精心准备，感兴趣内容的网页，都非常认真地学习。在学会基本操作后，有的同学还向老师提出在网页中加一些特效的想法。常言道“授之以鱼，莫若授之以渔”，利用这个机会，我跟同学们说：“网络给我们提供了丰富的资源，我们还可以在网络上找到解决的办法”。同学们又带着问题向网络去寻找答案了。同学们最后制作的网页都非常精美。通过这次教学，我感觉利用网络既开拓学生视野，又激发学生兴趣。同学们既精通了上网操作，又学会制作网页的方法，达到了事半功倍的效果，而且教师同学合作学习，增进了师生间的友谊，创造了和谐的课堂氛围。
总之， 在信息技术教学中, 教师应使用灵活多样的教学方法，使枯燥乏味的内容变得生动有趣，创造了和谐的课堂氛围，激发学生学习计算机的兴趣，使他们在愉悦和谐的教学环境中学到知识。