『壹』 在中小学开设国学教育课，有人肯定但也有人反对，你持什么观点请简述理由。
必须支持啊！很多基础国学就要孩子抓起。比如弟子规、千字文。古人学习谁不是从小就学国学？四书五经、道德经啊就要13岁以前背诵啊。国学增智开慧的，教我们做人处世，是圣贤的大智慧，可惜好多人不懂！
『贰』 目前中国的中小学校外教育概况如何如：课外文化课补习班，国学德行教育班，特长班等等，国家政策如何
看你如何选择了，如果不是盲目跟风，而是挑孩子薄弱的科目补习，还是有一定作用的。
『叁』 在中小学开设国学教育课 有人肯定但也有人反对
其实肯定，反对都没什么，关键是教什么，怎么教，学生学什么，怎么学。
另外，国学是个笼统的概念，中国是三种文化并存的，一种是统治文化：儒法；一种是修养文化：佛道；一种是造反文化：人定胜天——王候将相宁有种乎——均地权，共富贵——造反有理。
即使教统治文化，不同教法也会教出造反文化来，即使教造反文化，不同学法也会学成奴才的。
『肆』 很多小学在学生三四年级时就开设国学教育课这句话应该用标点符号吗
很多小学在学生三，四年级时就开设国学教育课这句话。可以用，也可以不用标点符号。
『伍』 少儿国学教育的课程都是什么课程啊
比较全面的国学教育课程包括文化和艺术等多个方面，以国学为理论基础，蒙养孩子心性，以书法、国画作为艺术实践，培兴趣的同时让孩子感受博大精深的中国传统文化，学习历史经典结合日常学习与生活，潜移默化养成良好品格与习惯
『陆』 中小学开设国学教育课，有赞有反对，你持什么观点请简述理由
希望您能满意这篇观后感观《国学动漫城》有感闭上双眼，《国学动漫成》中人物的一颦一语、一举一动都放映在我的脑海中……剧中的故事令我受益匪浅，获益终生，人物生动的形象举动，他们的一词一语更是令我豁然开朗。《国学动漫城》是区教委联合顺义电视台推出的，为的就是营造良好的道德教育社会氛围，帮助学生树立正确的道德观、荣辱观、善恶观，提升学生的人文素养和道德素养，它是一档适合幼儿、儿童、少年、青年朋友们观看的动画类栏目，还设有《中华德育故事》《国学经典读解》两个板块，主要内容涉及传统文化中的“八德”：孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻。自从《国学动漫城》开播后，我每天都准时收看，因为它不仅教会了我许多做人的道理，还让我增长了许多知识，充实了我的课余生活，为我的“国学资料库”扩充知识。《国学动漫城》这个节目主要展示了“国学”情境，教授“汉文化”、“国粹”，本着“化繁为简，寓教于乐”的宗旨，用动漫的形式，将原本比较枯燥乏味的《弟子规》、《孔子》、《论语》等国学内容，变得通俗易懂、好玩有趣，真正做到“寓教于乐”。在《国学动漫城》中，有很多关于美德的小故事，在我看过的那么多故事中，最让我获益的还是这个“学无止境”的故事了。故事内容是这样的：从前有—个小和尚，他很想做出一番修为，于是，他找到了一位高僧，并恳求师父收他为弟子。两年后，小和尚自认学到了很多东西，便不再跟高僧参禅拜佛了，向高僧告辞后就要下山去，高僧明白小和尚的心思，他并没有阻拦小和尚下山，而是通过一个试验来告诉小和尚学无止境的道理，小和尚明白了师父的一片苦心，愧疚地请求师父原谅他的愚昧无知。在听了这个故事后，我的心像海面的波涛，汹涌澎湃，不能平静。看了这则故事后，我恍然大悟我不正是现实中的小和尚吗？有一次，老师正在讲解新课，我不耐烦地想，怎么那么简单啊！算了，不听了，反正我都会了。于是便拿画纸来画画，做做小动作，神游天外，可是怡然自得啊！但老师讲的内容，我一个字也没听进去。结果，第二天考试可想而知……直至今天，我才真正明白：学习是没有尽头的,奋进不息的！我们应该活到老学到老，要谦虚地向他人请教，不能不屑与老师的教导与他人忠言。《国学动漫城》不仅让我明白了许多人生道理，还让我增长了许多国学知识，有些学生，看书看得少，课外知识自然也不丰富了，俨然成了一个活脱脱的书呆子，只会墨守成规的死读书：死记硬背！但是，有了《国学动漫城》后，只要观看动画，课外阅读知识就会突飞猛进，掌握得也快、也轻松得多，学习起来，自然也容易多了！就拿我来说吧！在通往文学殿堂的路上，我常常茫然无措，学习起来眼前好像总是弥漫着袅袅薄烟，忽隐忽现，明明很想去探索那氤氲深处丰富的知识，却总是找不到正确的方法。可《国学动漫城》却仿佛是一阵风吹散了那一阵阵烦人的素烟，为我指点迷津。现在那以往在我听来是烦人的聒聒的读书声，也顿时让我觉得享受，仿佛是高山流水，人间绝弦！《国学动漫城》让我重拾了学习的信心，燃起了学习热爱的火焰！《国学动漫城》这个节目真的让我受益匪浅。它不仅仅提高了我的国学知识，还使我明白了人生许多获益终生的道理，使我懂得了国学的更高一境界！吾不禁叹曰：助吾者某若《国学动漫城》！本片，甚好！甚好！这悬赏是不是有些太少了啊???这篇文章可是我辛辛苦苦打了很久的啊！
『柒』 如何当下中小学课堂的国学教育现状
（一）、传统教育 传统教育思想是中国幼儿教育界的主流思想，他们虽然也认为幼儿教育应该有别于小学教育，但是两者没有本质差别。幼儿园就是简化版小学。不可否认，传统教育模式在教学的规范性、实践性和效果方面具有绝对优势。以河南为例，占据主导品牌地位的几乎都是隶属于学校的附属幼儿园，其中包含很多民办学校的幼儿园。他们具有资源优势，教育效果更加突出。北京上海等经济发达区域，幼儿园的品牌影响和认可还取决于该园的历史渊源和特殊地位。传统教育模式里教师占据主导地位、学生是从属地位，优秀导师和学生悟性制约教育效果，这已经成为阻碍传统教育模式发展的无解难题。 （二）、蒙氏教育 蒙氏教育的全球影响力、教育理论的系统性与可操作性、教育效果的显著性，促使蒙台梭利成为对中国幼儿教育影响最大的西方幼教专家，她揭示了一个完全不同于中国传统教育的幼儿世界。蒙氏教育法带有强烈的个人烙印，自诞生之日起就受到杜威、克伯屈等大教育家的严厉批评。它的理论基石—形式训练理论—早在19世纪下半叶便被证明有缺陷。但同时，蒙氏教育法独特的教学效果又使得它大受父母的欢迎，它强调知觉发展、动手操作、注意力培养，是让儿童自由选择，促进优化的有效学习模式，但在语言发展、个性培养和想象力塑造方面则没有显著提升。因此，蒙氏教育“中国化”需要长期扎实的理论与实践研究。 （三）、早期教育 诸如爱婴、宝贝等早教中心，以西方早教专家的系统理论为依托，利用丰富多彩的早教形式，在中国开创了0-3岁全新的婴幼儿早教高端市场。特点：高利润、低成本；经营模式简单化和市场的高速发展；连锁经营促进规模化。他们资本雄厚，手握资源，成为幼儿园市场竞争不可忽视的新兴力量。但是未来软肋恰是他们引以为傲的早教模式，早教理论和实践活动缺乏有效论证，教育形式过于商业化，教育过程过于取悦家长，教育效果无从考证。早期教育的形式和内容均没有脱离传统范畴。如果不克服简单、浮躁、轻率的教育态度，他们注定会成为幼教市场的边缘角色。 （四）、双语教育 国人对英语的狂热和外教资源长期短缺将是双语教育高成本的根源。南京一家收费十万/年的贵族幼儿园打得就是外教牌，利用全天候外教、中外混合班、游戏化教学、大型表演剧等吸引高端市场的家庭。把握婴幼儿的语言敏感期，有效促进外语能力发展，这是具有旺盛市场需求的教育目标。虽然语言氛围是婴幼儿最优的成长模式，但是高昂的外教成本让它成为不可能的教育选择。如何摆脱成人学英语模式，建立适合婴幼儿外语语言发展的可行的低成本学习模式，这是幼儿教育界努力探索的教育课题。 （五）、天才教育 天才教育是美国立法实施的教育模式，也称天赋教育，精髓就是自我教育，它是利用学生的自身天赋结合良好的学习环境而加速个体发展的教育思路。天赋教育没有强迫教育，也没有放任教育，是一种顺其天命，以学生为中心的教育。它承认个体差异，主张平等和个性。教育平等是通过倡导用不平等的教育对待天资不同的学生而实现，个性化教育其实就是精英教育。日本千叶的天才幼儿园、北京八中少儿班、中科大少年班等与美国天赋班的教育模式极为相似。中国民营学校要想改变公立学校的主导地位，只有在教育领域掀起革命风暴，占据教育制高点，才有机会从根本上改变自身处境。
『捌』 在小学开设国学课有什么好处
国学从伏羲至今，已经几千年了，虽然经过历代统治者改造有些东西不适合现在，但精版华还是在的，学东西要权先学做人，国学教我们齐家治国平天下道理，教我们从自然中学习的道理，教我们厚德载物的道理等等，西学太暴躁太功利了，一味的学习西学只会让国人失去那种纯真和智慧。。。。所以，从国家来说，是到了文化回归的时候了，对社会来说，到了文明回归的时候了，从个人来说到了修养回归的时候了。。。。这些东西国学都有的。。。。
『玖』 准备设国学教育课,我因持什么观点
你是学校的教师还是 社会上的国学爱好者？
首先， 你对传统文化了解多少，学专过哪些经典。属
其次， 自己的经历或阅历，做过员工？做过管理？是否已是父母？
再次， 除国学外，国内外，特别是国外各种幼教理论 接触过多少，了解多少？
所谓一门深入后，再广学多闻。
最后， 自己有哪些资源， 比如自己就是幼师，或中小学教师，如果不是， 自己是否有时间，
还有办学的社会关系， 或是做幼儿培训机构。
个人觉得，国学或传统文化要从幼儿园开始甚至更早， 就是要对刚做父母或即将做父母的要培训或教育。
中国的教育制度真是任重而道远， 真心希望更多的有识之士把传统文化教育落到实处。
『拾』 如何使书法成为国学教育的有效途径
现在很多中小学都开设了书法课这一门学科，书法教育对于国民教育、文化传承极为重要，但是当今的中小学书法教学课，我们还有许多需要改进的地方。
不难发现，当今的中小学书法课程存在教学一刀切，艺术熏陶缺失，学与用相分离这三个主要的问题。许多中小学设置书法教学课，使用一刀切的方式教授书法课，主要是由于大班教学的限制，不能兼顾每一个孩子的个体需求与个性发展，书法老师和学生之间也缺乏有效的互动。由于中小学的书法课课时有限，导致了书法老师只能教授孩子基本的书法技能和方法，而很少能够给孩子书法艺术的教育，使孩子在书法艺术的熏陶下产生对书法的兴趣，提高艺术修养。课时短，其他课业繁重，孩子在书法课上能够写好字，却不一定能够在平时的作业中时刻运用，做到学与用的结合。
而且书法对于中小学以升学为目的的教学来说，重视程度并不高，很多老师只是一些语文或者其他课程的老师来代课，并没有专业的书法基础，因此，孩子并不能得到真正扎实的书法学习，中小学还是以语数外等科目为教学重点，对于书法课程也是放任自由。