小学生恶作剧的教育书

⑴ 小学生喜欢哪些恶作剧

8月4日凌晨1时，河南郑州一大型商场门上出现用水彩笔书写的恐吓敲诈信。恐吓者声称在商场内放置了150斤炸药，要求商场“准备1800万元”。郑州警方连夜紧急调动近200名警员，经过近4个小时的仔细侦查后竟发现：恐吓者是4名来郑州游玩的小学生，大的13岁，小的11岁。他们写恐吓信竟是在解手时突发“灵感”，觉得好玩。

“我们在你这里放了150斤炸药，别天（“别”字写错了，应为“明天”———编者

注）准备1800万元。”8月4日零时30分，郑州银基商贸城两名保安巡逻至西附近，发现一卷闸门上写着这样两行红字，随即向公司汇报。该公司随即拨打110报警。

银基商贸城位于郑州火车站南面，周边有数十家大型服装批零市场，有5000多家从事服装生意的商户。150斤炸药对于银基商贸城来说，意味着非常重大的人员伤亡和财产损失。郑州市公安局接到报警后十分重视，立即紧急调集多种警力赶赴现场。很快，刑侦、排爆等警种近200人，在银基商贸城附近展开仔细侦查。

2时53分，一组民警在银基商贸城东南门附近发现4个露宿的男孩，其中一男孩手里有一支红色水彩笔。民警遂将4个男孩带到银基商贸城派出所询问情况。

凌晨5时许，拿红色水彩笔的13岁男孩交代：恐吓信是他们写的，根本没什么炸药，只是他们搞的一个恶作剧。

随后，4个男孩交代，他们是郑州市中牟县芦医庙乡人，年龄最小的11岁，最大的13岁，分别在本村小学三至五年级上学。暑假以来，4个男孩儿在家里觉得无聊，于3日中午瞒着家长搭汽车到郑州游玩。在郑州下车后，因为没有凑够回家的路费，他们只好在银基商贸城附近露宿。半夜里，孩子们感觉有点冷，就想找些纸箱垫到身下取暖，结果捡了支红色的水彩笔，就随便画着玩儿。后来，其中一个小孩在解手时突发“灵感”，觉得电视和电影里有写恐吓信要钱的，挺好玩儿，就模仿那种语气，在银基商贸城门上写下了那几行字。

一个恶作剧导致出动数百名警察，并引发了一部分群众的恐慌。但由于4个孩子均属于未成年人，并且年龄均在14周岁以下，完全不具备刑事责任能力，警方只好在对他们批评教育后，通知家长将他们领回。

⑵ 小学生的整人方法

很简单，我就是这抄么过来的。我小学那时，一男生老惹我，我中午放学就戴个没有指纹的手套，然后戴口罩，然后戴眼镜（我不是近视，混淆视线），然后就拿502把图钉黏在了他的椅子上，然后把一包图钉扔在了一个告状精的桌子上，最后我脱身啦，然后那个男生就扎的住院了，真的很爽呢。

⑶ 关于小学生教育方面比较好的书籍有哪些请推荐一些，谢谢！

您好。

这些书我读来还不错，可供参考：
①《朗读手册1》关于阅读的种种困惑，都找到答案，阅读方法大全，比较实用。
②《如何说孩子才会听》家长效能训练手册。
③《窗边的小豆豆》对于不一样的孩子，我们应该怎样教导？用爱和欣赏的眼光去认识她。
④《傅雷家书》字字饱含深意，不仅是长辈的教育，更是对人生的解读和感叹。

希望能够帮到您。

⑷ 求一些小学教育类的书籍

作为本专业的入门级书目推荐，应该是苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，里面涉及教师日常工作和学生年龄心里特点等。当然还有《陶行知教育名篇》。李镇西的班级课堂教育和管理等一系列。给分吧

⑸ 孩子恶作剧时应该怎样正确的教育

一个星期天，孩子的妈妈有事要去同事家。孩子缠着要一同去。妈妈因为路远而把孩子留在家里。回来后，家里却不见了孩子。妈妈屋里屋外、楼上楼下地边喊边找，惊动了邻居的爷爷奶奶，大伙一起找呀、喊呀，可就是不见孩子的踪影。而当妈妈心急如焚，精疲力尽时，孩子却若无其事地从大衣橱里走了出来，看着大伙哈哈大笑。

孩子的这种行为就是典型的恶作剧，诸如此类的还有把水倒在火炉里浇灭炉火；故意把大人关在门外而不开门等等也都是恶作剧行为。

对待这种行为家长一般有这样几种做法：

1.恼怒训斥，体罚痛打。家长不问缘由不论场合，声色俱厉，严辞呵斥，甚至拳脚相加，让孩子饱受皮肉之苦。

2.溺爱袒护，轻描淡写。家长明知孩子的做法不对，可是却以孩子还小，大了自会好为理由不做批评教育，只想息事宁人地告诉孩子“不要再这样”了事。

3.不认真对待，甚至曲解夸赞。有些孩子恶作剧的对象是别人，因此家长会觉得自己的孩子“点子多”，“机智能干”，而把它作为一件好事加以夸耀。

4.探寻原因，批评引导。对孩子的恶作剧家长既不护短，也不粗暴处理，而是探寻其行为的缘由，指出其作法的错误或不妥处，引导孩子提高认识，改正错误。

显然，前三种做法是不可取的，正确的处理方法应该是第四种。

处理孩子的恶作剧行为时，家长要注意这样几点：

1.要从品德培养的高度来认识孩子的恶作剧行为。恶作剧行为往往是孩子无意间偶然的灵机一动，并不是其品德意识直接而真实的反映。但不重视它，任其发展，也将养成孩子不良的行为习惯 。这是处理这类问题的立足点。

2.要积极引导孩子正确认识恶作剧的后果，促进孩子形成良好的品德意识。恶作剧是一种非理智行为，其后果总是事与愿违。家长要向孩子讲明其危险，引导孩子认识这种行为不光对孩子自身有一定的危险，而且给他人也带来一定的损害，从而教育孩子从小树立关心他人的良好品德。

3.要认真分析恶作剧的动机，注意区别对待。孩子恶作剧的动机有所不同，有的是对家长未满足其要求的报复，有的是出于对事物的好奇，也有的是认识上的局限，等等。因此，不可一概而论，而要区别对待，该批评的要批评，该引导的要引导，该教育的要教育。

4.发现孩子恶作剧时要及时处理。抓住时机，趁热打铁；同时要讲究场合，注意保护孩子的自尊心，使孩子乐于接受。

⑹ 有什么好看的搞笑的书，整蛊类的都可以，适合小学生五年级看的。还有淘宝网上哪里买书比较好

阿衰 爆笑校园

⑺ 适合小学生的整人方法

1 说：嘿 你的鞋带掉了！如果他低下头，你说“我收到你的鞠躬之礼了，本大少爷好心就请你起来了！”
2 老师不在时，找几个男生一起围着某个人，你指挥：“敬礼！”他们要跟着做，接下来鞠躬啊默哀啊什么的你就自由发挥吧。
3 编一首小诗 暗地里骂他
你也可以学点魔术什么的 最好是一般解不开的 就这样。以上都是我们班男生的所作所为，但我是女生，我帮忙总结了！请求给分吧。。。

⑻ 课堂上小学生恶作剧，老师怎么处理

玩是小孩的天性，老师不必生气，但是一定要及时教育。

⑼ 如何教育好调皮捣蛋的小学生

仅供参考：
在我们的日常教学中，有许多教师对于调皮儿童的教育方式更多的是采用责骂，凭借自己的"威严"管理孩子。其实，调皮的孩子也有他本身的优点，如聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。那么，采取什么样的方式教育调皮儿童，才能够取得比较好的教育效果呢？笔者在这里谈几点粗浅看法，以求教于同行。
一、批评调皮儿童要讲究艺术
我常听同事们抱怨："我们班那个'调皮鬼'，天天都挨批评，可他就是改不了。"我一听到这种话，就想到"常常批评"而没有效果，也许他们每天都是用同样的"台词"在批评孩子，没有效果也就理所当然了。有关研究表明，一直持续一种相同的刺激在心理上很容易产生一种"不敏感"，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到教师的批评，如果教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风；老教师批评的话换成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。例如，Henry喜欢抢同伴的玩具，教师常用"刚刚太不讲礼貌，经常抢别人的玩具"来批评他，还不如说："Frank真不错，从不抢小朋友的玩具，还把自己的玩具结同伴玩，我们相信Henry也能和Frank一样。"学生听到这些话后，感到教师还是信任自己的，他就会自觉地克制抢同伴玩具的这种行为。
有一学者去美国视察回来，说了一段语重心长的话："美国幼儿教师骂人方式实在非常高明，绝对不像我们某些老师只会大吼大叫。他们常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齐高，然后慢慢地牵起小孩子的手。开始温柔的说话。这时，小孩子对老师的这种姿势，都会觉得不可思议而新奇，对于老师说的内容自然会听得很清楚。"这个方法之所以能发挥效果，主要是"这一蹲"，不仅从空间上拉近了教师和幼儿之间的距离，而且从心理上使幼儿和教师贴得更近了。尤其对于调皮儿童，他们更希望自己能得到教师的亲近，当教师蹲下来和他的视线交流处在同一高度时，他们觉得教师是多么的亲切可爱，自然而然地，你训戒他的话也就很容易听进去了。
调皮儿童的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。本来孩子要是做错了事，便知道会被教师责骂，这个时候，如果和他的"预期"结果相反，教师并没有责骂他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍，这样，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，所以就能坦然接受老师的意见。
二、多给调皮儿查一份关爱和一些鼓励
爱是幼儿心理健康发展的重要条件。实践证明，被成人厌弃的幼儿，常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。比如，有些调皮儿童，他们喜欢捣乱，活动时常打打闹闹，这往往是由于我们对他付出的爱及关注不够，他们中有的想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。因此，对于调皮儿童，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使他们感受到"老师还是爱我的，我应该听老师的话"。
尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮儿童，教师更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。我班有一个"调皮大王"上课时经常不举手突然提问题，打断老师的话，造成课堂秩序的混乱。笔者虽经多方教育，但收效甚微。我经过仔细观察，发现他有较强的表现欲，但由于不善于控制自己，常常事与愿违。于是，我便在一次早谈"守纪律的好娃娃"活动中，在全班幼儿面前表扬了他，并对他提出了要求："你很聪明，反应快，老师很喜欢你；如果你能当个守纪律的好娃娃，老师讲完后再举手提问题，老师就更喜欢你了。"此后，他真的改掉了这一坏毛病。我因而在区角活动或午餐后请他当"图书管理员"，他认真负责，坚持到底，小朋友对他的表现给予了很高的评价，使他体验到了战胜自我的愉快。从这以后，他在区角活动或午餐后再也不到处乱跑，到处捣蛋了。可见，适时地给调皮的孩子一些鼓励，很容易取得事半功倍的效果。
三、加强家园联系，统一教育策略

孩子就像是一个家庭的一面镜子，什么样的家庭，很容易培养什么样的孩子。因此，对于调皮儿童的教育，我们更应注重家园联系这一重要的环节。从家庭入手，了解幼儿的家庭环境，家长[微博]的素质，以及教育孩子的方式、方法。通过家访、家长问卷以及电话联系等多种渠道，与家长共同探讨教育调皮儿童的办法。在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成最佳合力。调皮的孩子大多精力充沛，在家中无法完全"渲泄"，因而显得特别顽皮。有的连睡觉时都在被窝里玩玩具，家长烦恼不已。其实调皮儿童他们渴望能多与人交往，但现在的独生子女在家中却无人作伴，与其玩耍。于是他们在家时就会倾其所有的玩具拨弄不停，借此"渲泄"。所以，我们建议家长应多带孩子到户外，让他们尽情玩耍，通常会获得意想不到的收获。平时在家中，也可让他们多做些安静的活动。如拼图、画画、手工制作、听故事、看图书等，通过动静结合，引起孩子的兴趣，改变孩子的不良习惯。
在家庭访问中，经常可听到孩子的家长说："孩子年纪这么小，有时说他也听不懂，气不过，就只好揍他了。"这时，我们告诉家长，打孩子并非一种好的管教方式。孩子在挨过一次打后如果再犯同样的错误，就再打得重一点，如此恶性循环的结果，不但使孩子永远无法达到父母的期望，还很可能演变成孩子对父母管教的反抗或顶嘴。我们建设家长采取"冷处理"、精神鼓励等方法，以取得家园教育方法的一致与默契，并且及时地互相反馈幼儿在家在园的情况，以获得良好的教育效果。实践证明，经过一段时间的家园共同配合教育，大多数"调皮"孩子的行为习惯及多方面的表现，都有明显的进步。
然而，对于调皮儿童的教育一刻也不能放松，因为他们具有一定的反复性，仅仅上面所提的几点方法是远远不够的，我们还必须在实践中总结出更多更好的教育策略，教育好调皮儿童。

⑽ 关于小学生的教育可以给家长推荐哪些教育书籍

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本书以中国科技大学少年班的研究成果、少年大学生成长的实例和作者自己的家庭教育实践，告诉读者：不同智力水准的儿童大都具有相同的智力潜力，都具有快速发展甚至超常发展的可能性。他们之所以表现出高低不同的智力水平，是因为他们非智力因素发展不同的结果，如果通过一定的方法诱发他们的各种非智力因素，就可以使他们的智力发展潜力发挥出来，获得超常发展。

本书介绍了一系列诱发非智力因素的具体方法，即使是粗通文字的家长也是可以学会，该书文字通俗易懂，方法切实可行。