❶ 如何对小学生进行生命教育
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生的主动、积极、健康地发展生命，提升生命的质量，实现生命的意义和价值的教育。最终树立正确的人生观，领悟生命的价值个意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐的关系过程冲，促进生命和谐发展。然而，建设和谐社会、和谐校园“安全第一”。这是教育界、研究界乃至社会各界的共识。由于安全隐患时刻存在于小学生身边，因此把安全教育放在学校教育头等位置是十分必要的。而这一切都建立在提高小学生的安全意识和自我保护能力，帮助学生形成良好的安全行为习惯，是学习安全教育的主要任务。
一、注重班级文化建设，晓之以理，从小事中培养学生的安全意识。
首先要做好学生的安全教育，最为重要的就是通过班主任加强班级的管理，切实抓好班级安全教育。
我们都有这样的体会，有的学生实在难教，很难达到我们所预想的。那么，做为班级管理者和引领者，班主任如何帮助学生抵制消影响，使小学生安全教育真正发挥作用呢？我想：必须注重班级文化建设，从学生的日常小事入手，润物细无声，在小事中挖掘安全的材料。
（1）结合校规、校纪，制定班级公约，并狱以张贴。班级的目标以班风形式体现在教室中，全班同学一致通过的班风张贴以后墙上，四壁悬挂名人名言，力求其必须积极向上，具有感召力。充分利用主题的主人，人人都能自觉遵守班级纪律，对班级责任，人人都能凭借班级集体这个舞台来锻炼自己，施展自己的才华，挖掘自己的潜力，发现自我，最终达到全面优化班级气围的目的。形成积极上进，乐于助人、遵纪守法、热爱集体，崇高科学，文明健康的良好学风。这样不安全的故事心理就会减少。
（2）让学生从听到的小事中懂事得遵章守纪于安全同在。我们在日常生活中总会听到这样的安全故事，如果我们善于发现并挖掘起对于小学生安全教育的价值。并与他们喜闻乐见、容易理解的形式呈现出来，学生就很容易接受。
如：教师可以通过电视、广播、报纸等安全事故、或学生亲眼看到的、听到的、体验到的安全事故，然后和同伴交流自己的体会和看法，对于高年级的学生还可以让他们写写。教师也要及进行必要的点评，给学生以安全警示教育。
（3）让学生从看到的小事中懂得行为文明与安全同行。教育家第斯多惠说过，教育艺术的本质不在于传授，而在与唤醒，激励和鼓舞。我们应通过学生身边的小事唤醒学生，对安全的生视与危险防范。例如：班主任可在班队活动课上让学生讨论：假如你从楼梯上滚下会怎样？假如你骑自行车不小心摔倒会怎样？假如你在楼道上，人多的地方横总直闯会怎样 通过交流讨论，学生会逐步认识到不规范的活动潜在许多危险，进而提高防范类似安全事故的意识。
❷ 新闻关注:上海为什么要加强对中小学的生命教育
一、重视生命教育应成为政府及教育部门新的使命
政府部门有责任加大投入和宣传力度，为加强青少年生命教育提供必要的条件。作为教育行政部门，要成为生命教育的发动者和引领者，要转变教育观念，与时俱进，从思想深处认识到对学生进行生命教育的重要性，将之纳入学校教育目标中，并制订相应的教育政策加以推动。要向家长宣传开展生命教育的意义和价值，积极营造生命教育的良好氛围。积极引导学校教师，成为生命教育的响应者，要把生命教育和自己所从事的实际工作结合起来，不断提高实施生命教育的自觉性，在教学过程中，利用自己的优势去对学生进行生命教育。
二、加强师资队伍建设，提高教师的生命教育能力
建设一支有力的师资队伍，是开展生命教育的重要保证。学校要进一步加强师资队伍建设，全面提高广大教师的生命教育意识，同时要重视对生命教育师资的专门培育。一是可以采取指派教师和自愿报名相结合的办法，通过集中教育、举办读书会、现场观摩教学、观看视听教学资料、制定教师手册等方式组织教师进行培训。二是加强对生命教育专门人才的保护、管理及任用。在教师职称方面可以增加生命教育方面的职称等级，从而促进国家生命教育的良性发展。
三、注重实施生命教育的系统工程，提升生命教育效果
1、设立生命教育的课程，编写系统的生命教育教材，推进生命教育课程建设。
开设独立的生命教育课是实施生命教育的最直接、最基本、最有效的途径。教育部门要会同相关专家，研究生命教育的学科规律，设立生命教育课程。生命的知识、生命安全的技能、生命存在的智慧是可以传授与演习的，有着知识的系统性和关联性，应独立成为一门学科。课程的设置、课时的安排应纳入教学大纲，配备专职教师授课，通过独立的生命教育课程的学习使学生获取系统的生命教育知识。各学校要加强办学理念、教育教学方法的改革，切实减轻学生的课业负担，让学生有一定的时间和空间参与生命教育课程和活动。
2、课堂渗透生命教育。课堂渗透生命教育是实施学校生命教育的重要途径。要将生命教育同其它学科教育有机结合。生命教育不是单纯的健康知识教育，更是一种深刻的人文教育。可以利用学科的交叉关系，在相关学科中，如生物、历史、地理等，充分挖掘有关生命教育的题材，对学科课程的生命教育资源加以整合；将生命教育同心理课、政治课、品德课、健康课等课程的教学内容相结合，利用事例向学生讲述生命于人的伟大意义。通过生命教育，让学生树立正确的生命观、人生观和价值观，培养自己对他人生命的珍惜和尊重态度，使学生在人格上得到健康发展。
3、生命教育同课外实践相结合。生命教育有一个突出的特点：在现实生活中主要不是通过语言或者理论来说教，而是通过举动行为来表现和实践。生命教育是一种身教重于言教的特殊教育，以具体的行为或举动教育人，才能真正影响人，感化人，给人以心灵的震撼和人格的陶冶。因此，生命教育必须注重实践教育的作用，以多样的课外活动为载体进行生命教育。第一、伦理教育活动。可以组织学生参观产房、婴儿室、手术室等，了解生命的起源，让学生体验生命的喜悦，理解生命的尊严，使学生形成正确的生命态度和正确的生命意识。第二、安全知识教育。如请交警给学生作报告，讲讲交通事故对生命的无情吞噬，请消防员讲水火的无情等。第三、知识兴趣活动。如开展体现生命教育内容的戏剧表演、生命教育文章的撰写、歌曲的创作等活动。第四、社会实践活动，如义工服务、志愿者服务等。让学生从丰富多彩的课外实践活动中体认生命的可贵和意义，籍以感悟生命，感悟人生。
四、完善生命教育的督导和评价，形成生命教育的长效机制
1、重视学生生命理解生命意识的评价。改变以往偏重知识教育与理性教育，却忽略知识技能以外更重要的德性、艺术、人文教育的倾向，构建学生的综合评价体系，促进学生全面发展。
2、建立有利于对学生进行生命教育的激励机制。对生命教育实施效果显著的学校和老师，进行表彰和奖励。对生命教育中的生动事例给予宣传。
3、建立有利于学生生命教育的教育督导制度。引导学校建立体现生命教育培养要求的教育质量标准，定期开展生命教育质量监控，加大对学校生命教育在综合评估中的比重。为区域青少年的生命教育营造良好的学校环境，逐渐形成生命教育的长效机制。
五、优化生命教育社会大环境，发挥学校、社区、家庭联动的效应
生命教育是一项系统的工程，需要家庭、学校、社会密切配合，共同参与。如台湾地区的生命教育最早就是由民间社团引入并逐步在全岛推广的。目前岛内许多民间团体、社会机构，如得荣基金会、得胜者教育协会、彩虹儿童教育中心等都积极投入其中。此外，台湾现有的18个生命教育网站大部分是由宗教团体建立的。纵观台湾地区生命教育的历史发展，生命教育需要全社会的广泛参与，充分发挥社会、家庭的力量，形成教育合力，共同推动生命教育的发展。
1、建立生命教育基地。生命教育基地可以选择社区、康复中心、医院、陵园等，让学生走进社区，学会关爱他人、善待邻里。让学生走进医院、康复中心，了解病人与病魔作斗争，了解残疾人的康复训练与顽强毅力，感受生命的神圣与伟大。让学生走进陵园里感受生与死，接受生死教育。知道什么是死亡，培养坚强的品质和积极的生活态度，懂得正因为人生中有死亡，人的生命是有限的，所以要更加珍惜生命，提升个体生命价值。
2、对家长进行生命教育指导，营造有利于生命教育的家庭氛围。人的生命诞生于家庭，在家庭里，学生可以感受父母的照料与呵护，感受亲情，感受温暖，也感知生命是由孕育、出生、成长、老化、死亡组成的一个连续性过程，从而感受到生活的美好和生命的可贵。切实加强对家长的生命教育指导，营造有利于生命教育的家庭氛围，对增强生命教育效果具有重要意义。
3、建立生命教育学习网站。这是对学校生命教育的一个重要补充。如台湾“教育部”建立了“生命教育学习网”，设有“生命学习、教材资源、智慧宝库”等栏目，供岛内大众自主学习，开展交流、探讨，为推动生命教育提供了良好的资讯和平台。此外，许多民间团体和学校也拥有自己的生命教育网站。
4、设立“生命教育日”。利用公共场所、公用信息设备和资源、各类媒体，进行生命意义的教育和宣传，提高全民的生命教育意识，扩大生命教育阶层和范围。把社区作为社会生命教育平台，实现生命教育公众化、社会化。同时，媒体宣传要坚持正确的舆论导向，警惕因一些报道引发的负面连锁反应和效仿行为。
为此，建议政府、教育行政部门、学校、教师、家长，以及整个社会，携起手来，重视生命教育，从根本上，构建青少年健康的生命观，正确处理“生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然”的关系，形成健康人格。让更多的孩子生活得健康、阳光、不惧怕风雨，珍爱自己、关爱他人、感恩社会
参考 采纳
❸ 谁有有关生命教育的案例 及分析
要珍惜生命
❹ 上海市中小学生专题教育网
有问题的话可以来问问我们的老师
❺ 如何在小学生命教育中开展教育研究
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生的主动、积极、健康地发展生命，提升生命的质量，实现生命的意义和价值的教育。
最终树立正确的人生观，领悟生命的价值个意义；
要以个体的生命为着眼点，在与自、他人、自然建立和谐的关系过程冲，促进生命和谐发展。
然而，建设和谐社会、和谐校园“安全第一”。
这是教育界、研究界乃至社会各界的共识。
由于安全隐患时刻存在于小学生身边，因此把安全教育放在学校教育头等位置是十分必要的。
而这一切都建立在提高小学生的安全意识和自保护能力，帮助学生形成良好的安全行为习惯，是学习安全教育的主要任务。
一、注重班级文化建设，晓之以理，从小事中培养学生的安全意识。
首先要做好学生的安全教育，最为重要的就是通过班主任加强班级的管理，切实抓好班级安全教育。
都有这样的体会，有的学生实在难教，很难达到所预想的。
那么，做为班级管理者和引领者，班主任如何帮助学生抵制消影响，使小学生安全教育真正发挥作用。
想：必须注重班级文化建设，从学生的日常小事入手，润物细无声，在小事中挖掘安全的材料。
（1）结合校规、校纪，制定班级公约，并狱以张贴。
班级的目标以班风形式体现在教室中，全班同学一致通过的班风张贴以后墙上，四壁悬挂名人名言，力求其必须积极向上，具有感召力。
充分利用主题的主人，人人都能自觉遵守班级纪律，对班级责任，人人都能凭借班级集体这个舞台来锻炼自己，施展自己的才华，挖掘自己的潜力，发现自，最终达到全面优化班级气围的目的。
形成积极上进，乐于助人、遵纪守法、热爱集体，崇高科学，文明健康的良好学风。
这样不安全的故事心理就会减少。
（2）让学生从听到的小事中懂事得遵章守纪于安全同在。
在日常生活中总会听到这样的安全故事，如果善于发现并挖掘起对于小学生安全教育的价值。
并与他们喜闻乐见、容易理解的形式呈现出来，学生就很容易接受。
如：教师可以通过电视、广播、报纸等安全事故、或学生亲眼看到的、听到的、体验到的安全事故，然后和同伴交流自己的体会和看法，对于高年级的学生还可以让他们写写。
教师也要及进行必要的点评，给学生以安全警示教育。
（3）让学生从看到的小事中懂得行为文明与安全同行。
教育家第斯多惠说过，教育艺术的本质不在于传授，而在与唤醒，激励和鼓舞。
应通过学生身边的小事唤醒学生，对安全的生视与危险防范。
例如：班主任可在班队活动课上让学生讨论：假如从楼梯上滚下会怎样。
假如骑自行车不小心摔倒会怎样。
假如在楼道上，人多的地方横总直闯会怎样。
。
通过交流讨论，学生会逐步认识到不规范的活动潜在许多危险，进而提高防范类似安全事故的意识。
❻ 小学生“生存教育”和“生命教育”的区别之处是什么
“生存教育”是在有生命的基础上进行的活动与行为，没有生命就无法生存。而“生命教育”则强调生命的本质，即生死观。说得再清楚点，就是，“生存教育”是在有命后进行的教育，“生命教育”则是如何保命的教育。