A. 如何开展小学毛笔书法教学
开展小区毛笔书法教学，这个小学毛笔书法教学主要是小狼考或者养好，从一横一竖开始，这个才叫可以
B. 如何开展书法教育
三.激发书法学习兴趣的策略
1.获得愉快和积极的体验。
2.激活学生各种感官。
3.内容应满内足学生的需要，与生活经容验相联系
4.难易适度、分量适当。
5.多以鼓励或奖励的方式作出反馈。
6.设置能引发学生思考和探究兴趣的问题。
四、书法教学方法
书法教学方法是教师和学生为了完成书法学科教学任务，实现教学目标，而于教学过程中采用的相互作用的一系列的活动方式的总和。按照教学活动的外部形态命名,如:。讲（讲授）、谈（谈活、问答）、看（演示）、练（练习、作业）、议（讨论）、操作（实验、实习作业）等
C. 如何提高小学书法教育教学质量的论文
书法教学的关键是教师，教师水平的高低决定着教学质量的优劣，只有高素质、高水回平的书法教师才能培养出知答识水平高、技巧能力强的书法人才。书法教师不是随便一个会写几个字的人就能胜任，一个合格的书法教师应该具有临摹创作、理论分析、教学技巧三方面的能力。学校应检查、督促、培养书法教师向这些方面提高水平。
书法教师要具备书写、理论和教学这三方面的能力，必须通过长期学习才能达到，有条件的学校应适当选送书法教师到专业院校进修培养，同时应当视书法学科的特殊性，在科研成果奖励方面，除了教学成果、论文之外，书法作品加参市级以上展览应算是科研成果加以奖励。
D. 如何进行小学生书法欣赏教学
当今教育事业突飞猛进，各种教学手段日新月异，教学成果层出无穷。然而，对于当前的小学生书法教学现状，并不令人满意，因为书法教学比美术教学要抽象、枯澡得多。面对的是理解能力不是很强而又缺泛耐性的儿童，教师难教、学生也难学。要想取得满意的效果和成绩的确不易，与其它学科相比，还存在着相当大的差距。因此，小学生的书法教学在素质教育的今天逐步引起人们的关注。我们除了思想认识的问题外，应努力探讨书法教学自身特有的规律，使其教学质量得以提高。
我们看到，书法作为我们中华民族的传统艺术，有着悠久的历史和辉煌的成就，并形成一套传统的教学模式，即“取法乎上、临摹入手”。这一教学手段，在我们中华大地几千年来一直保持沿用，并发扬光大。然而，这种照搬照套的教学方法容易形成桎梏和框框，束缚了小学生空间思维的发展和创新能力的培养，而且这类字帖、法度严谨、用笔精致、入门难度大，学生容易散失学习兴趣。那么，怎样才能提高小学生的书法学习能力呢？
书法教学的真正目的，应该是立足于美育，即培养学生对艺术之美的敏感，体验及对书法艺术美的创造热情和表现能力。因此，在小学书法教学中，就应特别注意学生兴趣的转移和发展。其次要对不同类型学生采取相应的教学方法和手段。这两点是一种潜在力量和内在动机，它存在于学生的深层心理，教师要因势利导、因人而异地进行耐心引导和说教，切不可急于求成。我们要想方设法激发学生的习字兴趣和冲动，使他们有足够的热情投入书法学习。在实际教学中，我经常从如下几方面进行教学训练：1、对笔的体验训练。它大体包括中锋、侧锋、铺锋及提、按、顿、挫转折等，让学生在自由的笔墨运行中逐步体悟不同用笔方法所能产生的各种效果。2、线条的体验训练。线条是书法的生命，它有长短、粗细、浓淡、枯湿等外形，在训练的过程中，绝不等用于传统的临摹，完全可以由学生发挥自己的想象力，通过手中的笔墨挥运，自由地去体验、理解，并达到体悟于心。具体的做法是：出示几种不同线条，让学生观察，比较、分析、再进行训练。3、速度的训练。速度的差异，可以给我们带来轻盈、快捷和沉重、缓滞的不同感觉，它渗透到每一个笔画中去，还应让学生体会到速度的关系与线条的力度，枯涩苍润等质感的关系。4、空间关系的体念训练。即是让学生对线条的方向有一个初步的认识，通过线条的横、直、斜的排叠与相互穿插，而形成不同的空间分割，让学生逐渐脱离因习惯而对汉字字形所形成的僵化认识，在头脑中逐步形成对书法的抽象空间意识。
由于小学生的注意力不够稳定，形象视觉水平较低，所以培养他们的观察、对比、欣赏能力十分重要。在观察中进行对照比较，在对比中加强欣赏，从而激发学生的审美感受。如把两幅内容相同的书法作品，一幅写得好，一幅写得差，让学生观察对比，判断优劣，教师加以详细的讲解，便能让学生有所认识，加深印象，提高意识。在日常生活中，书法无处无在，街道两旁的店名、招牌、广告等，都可随时随地让学生观察，教师进行适当的启发，指点，自会使学生书法审美能力（眼力）不断提高。在他们的印象中自觉形成一定审美情趣和欣赏能力，所以在字写过程中形成一定模式，受到一定启发，小学生的思维具有具体形象化的特点，而书法艺术具有较高的抽象性。怎样使抽象变得具体而形象呢？这就需要学生借助于联想，如“龙跳天门”、“虎卧凤阙”、“动直如矢”、“弯曲若弓”等。当然，这些比拟不是小学生一下子就能理解，汉字的外观形态视觉效果，我们可用简单的几何图形来概括，帮助学生去观察、体验。如三角形、长方形、扁方形、圆形、梯形等，还可以对各个汉字各个部分的划分比较，以清晰地体验出线和线之间的距离长短、高低、挪让等关系，加上教师生动形象，具体细致的讲解，以及手把手的教学和演绎，就能摸索出一条小学生书法教学的捷径。
我们在教学的过程中，可把学生分为两种类型：被动型和主动型。对于被动型的学生采取多看、多写、多练的教学方法。以保持和发展他们得来不易的一点兴趣，让他们在兴趣的基础上不断进步，从而让他们看到自己的进步而继续努力。在这一环节上，教师要善于发现学生的进步，即使是差生也应该发现他们的优点。哪怕字写得很差，如果他很认真，也应作为优点给予表扬，否则就会使他的学书法积极性的火花熄灭。主动型的学生兴趣浓郁，热情较高，常主动要求写字。这样的学生基础好，悟性高，有的甚至有较高的天赋。对于这类学生，我们应采取启发、提点为主的教学方法，并适当地教给一些书法理论等。这就是所谓的因材施教，即按照不同类型的学生提出不同的教学要求，选择不同的教学方法。所以，对于小学生的书法教学，我们绝不能用森严的法度，僵硬的方法，最主要的是让学生对书法美的认识，追求和表现。让小学生的书法能够显现活泼、自由的格调，轻快的节奏，让他们的作品充满灵活和生机。
由此可见，小学生书法教育应是较高级的开放性教学。多少年来，人们总十分希望在知识、情操、思维等能力得以充分发展。书法教育是有此功能和目标的。只有高瞻远嘱地认识到这一点，书法教育的意义才能凸现出来，书法教育的重要性才能自然而然的实实在在的被认识和尊重，书法教育才会突飞猛进，书法教育成果才会层出无穷，才能适应现代素质的新形势，使传统艺术继续发扬光大.
E. 如何让小学书法教学“动”起来
如何让小学书法教学“动”起来
中国书法古老悠久，是一种静态的表现艺术,它的美在于整体和谐,书法练习是一种以动止静的修练方式，非宁静无以达至境。但好动，是小学生的天性，时间长了就会缺乏毅力和恒心，虎头蛇尾失去对书法学习的兴趣，那么如何根据小学生心理特点，在教学中“静”中取“动”，保持学生书法学习的长久兴趣，增强学习的主动性和积极性，提高书法教学效率呢？
一．让每一面墙“灵动”
人都是在一定的环境中发展的，环境对人的影响是巨大的，古有“孟母三迁”的典故，纵观历代书法大家无不从小在一个良好的书香氛围中成长起来，晋代王献之受父亲王羲之从小的熏陶，元代赵孟頫其父藏书颇丰，收藏金石书画，所以他从小读书万卷，耳濡目染，为他以后成为一代书画大家奠定基础。所以充分利用每一面墙，让每一面墙都“灵动”起来，散发墨香墨韵，营造一个书香校园，使学生在书法的浸润和感染中学习，可以更好的使学生受到潜移默化的体会，提高鉴赏能力，激发学生的积极主动性。首先，在校园里精选历代名家碑贴中的优秀作品布置于走廊过道，这些或发黄或斑驳但仍熠熠生辉的书法作品在时刻告诉孩子们，书法的源远历史，书体的演变以及精湛的书写艺术。如先秦书法的稚朴古雅，魏晋书法的奇逸开张，唐楷书法的法度森严，明清书法的个性张扬，直到现代书法的异彩纷呈。从甲骨文的瘦削到金文的凝重，从大篆的随意到小篆的规正，从隶书的柔美到楷书的严谨，从行书的灵动到草书的狂放等等，都是对学生进行审美教育的极好材料，因而，通过对历代碑帖的学习、观赏和评点，既可以丰富学生的美感，培养学生的审美和鉴赏能力，还可以在书法实践中产生审美体验，受到审美的熏陶。其次，就是布置于校园文化墙的当代名家书法的真迹，这些优秀的书法作品中提按、转折等用笔的美；刚柔、粗细等线条的美；浓淡、枯润等墨色的美；俯仰、向背等结构的美；疏密、穿插等章法的美，都真切的呈现，更拉近了书法和孩子们之间距离，使书法和孩子成了亲密的朋友，当孩子那双童真的求知的眼睛有意或无意间在这些墨痕上停留，她总和孩子们在心灵深处交汇。最后是孩子们自己的作品，将他们自己的作品张贴于墙更能激发孩子的自信和成就感。在书法室内墙上的学生作品每天都会更新，这样可以让学生展示自我，学生间形成相互比较促进、评价帮助的氛围。也可以激发学生纵向比较，每天都有进步。
二、让每一句话“生动”
语言是人们表达思想情感、喜怒哀乐、互相交流的一种工具。教学中的语言，则是教师“传道、授业、解惑”的基本工具。教学语言艺术是影响教学效果的重要因素之一。著名书法家启功先生说过，“写字是多次正确的重复”，但如果单纯地靠一本帖、一支笔的机械重复，学生很快就会感到厌倦乏味，丧失学习积极性。教学中，我注意将抽象的书法理论，转化成生动浅显的语言、深入浅出地进行讲解：（一）、用贴近学生心里的语言来教学。例如在教学生练习线条时，我不说“写”，而说我们一起来“画”线条，因为孩子们总觉得画画轻松有趣，而写字比较累，也原于书法同源，书画笔法相同，一字之差，学生反复地书写线条而总是饶有趣味。再如让学生书写练习长时间会很枯燥，我就抓住学生好胜的心里，说我们来“比”谁的字最好。还如教学生“转折”的写法，学生会觉得专业，有难度，我就把它比喻成“转弯”；（二）、将“训话”改成“讲故事”来教学。小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事，适当穿插一些知识性、趣味性、教育性于一体的历代书家的趣闻轶事，例如，“张芝临池，池水皆墨”、“钟繇入山练字十年，木石皆黑”、王羲之“磨穿铁砚”、怀素“退笔承冢”等等。学生从故事中懂得了学习书法的意义和作用，以及必须勤学苦练的道理；（三）、用朗朗上口、形象易记的儿歌来教学。对学生书法练习的各种要领，我多用儿歌来体现。
三、让多种教学手段“互动”
随着科学技术的不断发展，电教媒体已被广泛的运用于教育教学中，成为重要的教学辅助手段，它那色彩鲜艳的动态画面，生动逼真的音响效果，灵活的交互手段，可激发学生的学习兴趣，激发学生的内在动力，也便于教师示范，提高教学效果，如果在传统的教师说教示范与现代媒体互动结合，书法教学的效果就会事半功倍，学生也能乐此不疲。例如运用投影仪，可将帖中的范字随意放大，既便于教师指导分析，也有利于学生观察临习。还可将透明薄膜纸蒙在投影仪上直接示范，变静为动，学生能清楚地看到老师运笔起、行、收的全部过程，直观、动态，有利于学生掌握笔法。电视节目中的书法讲座和书法教学录象，这种直观性的教学，学生不仅能仔细观察，还能掌握要领，真切地体会到运笔时活而不浮、收笔时干净利落的效果，从而让学生真正达到“眼到、心到、手到”的目标，更是开拓学生视野、提高学生兴趣的极好材料，可以组织学生收看。在书法练习时，由于练字时间长，方式单一，学生容易产生倦怠、厌烦情绪，如果老师适度的播放一些古琴、古筝等古老优美的音乐，调动学生多种感官，做到音乐与书法艺术的交融和共鸣，为学生提供宁静轻松的写字氛围，能使学生全身心地投入到书法练习中去。教学中，还可和学生一起登录书法网站，获取更多的书法知识。可见，教师能借助多种电教媒体，“不择手段”地进行书法教学，就能够提高教学的效益。经过一定时间的训练，学生写好字的兴趣就会大大增强。
四、让每一次教学“多动”
单一重复的教学必然使学生逐步失去积极性，在书法教学中，应通过形式多样的教学活动，让学生实践、体验，获得新知，投入书法学习。（一）、师生共学：“亲其师而信其道”，教师和学生共同学习，教师不仅提高了自己的书法水平成为学生学习的楷模，更成了学生学习的伙伴，师生携手共进，其乐融融，很好地激发了学生学习的积极性。（二）、名师指点：聘请书法名家作为顾问即老师，定期来校点评示范。所谓“名师出高徒”，书法名家有着极高的书法水准和教学经验，自然指导到位，使学生书法练习提高飞速，积极性大受鼓舞。（三）、走出校门：古人治学就讲究：“读万卷书，行万里路”，唐张璪说：外师造化，终得心源。是的，书法形象是能状自然物象的。所以，书法教学也应走出校园，可以组织学生参观、浏览以及郊游等活动，从自然物像中、从碑林石刻中，从名家展览中……增长学生的书法知识。这些充满生气的事物更易引起学生学习的兴趣。（三）、比赛展览：根据儿童好胜心强、自尊心强，爱表现自己，有意引进“竞赛”意识，通过组织比赛调动学生学习的积极性激发学生的学习兴趣。同时还可集一些优秀学生作品，参加各种校内外展览，提供学生展示自己的舞台，树立学生学习书法的信心。此外，还可开展“书法周”、“书法节”等活动。通过多采的教学活动，使学生愿学、乐学。
总之，小学书法教学只有给学生一个良好的书香氛围，教学时，抓住学生心理，语言生动，借助现代媒体，以“多动”的形式，做到以动为静，才能让学生保持书法学习的持久兴趣，“入境”、“入静”，写出“简静”的作品。
F. 如何对小学生进行正确的书法教学
我就是教书法的，十年了，就目前书法教学而言应该说不算乱，书法是一特殊版学科，和其它教权学有所不同，首先，教书法的，必须要能写出一手好字来，然后才能谈教学。如果你写不出一手好毛笔字，你开课不久，就会有学生流失，直到走光。对少儿教书法，教师必须自已准备教案，因为，书法学习，大都是老师自已个人学习的经验。你自已没有写字的经验跟本无法教别人。其实，教学计划，一般是十五个课时。最后就是示范了，至少你能写出跟字贴上一模一样的字来。不然，学生会让你十分的难看。
G. 如何抓好小学写字教学
一、抓好写字教学的重要意义
学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚强的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。但随着科学技术的发展，电脑已进入寻常百姓家，中国书法艺术正走向边缘化。为弘扬中华艺术，传承祖国文化，所以写字教学应从小学抓起。培养学生的书写技能是我们小学教师义不容辞的责任。
二、对当前写字现状分析
“学写字即为学做人”，但在小学实际教学中，写字却并未受到重视，存在着诸多的问题。
（一）认识模糊，对写字教学的重要性认识不够
主要表现：1.由于应试教育长期影响，许多学校虽然开写字课，但形同虚设；让学生做作业，挪用上其他课。2.教学要求不严，学生写字习惯差。学生写字时的坐姿和执笔方法非常糟糕，偏膀，低头。
（二）方法单一，教学模式僵化，写字教学枯燥乏味
新课程改革的春风并没有吹进写字教学的课堂。在写字教学中存在着模式单一、僵化的现象。写字教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍，在课堂上教师讲一笔，学生练一笔，或教师表面大讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的教学效果是可想而知的。
（三）部分教师自身的指导水平有限
部分教师的写字功底也不高，所以在平时的教学中也不能起到很好的示范和指导作用。
三、对策思考
针对以上问题，我们要采取相应的措施，扎扎实实地进行写字教学，切切实实提高写字质量。
（一）统一多方认识，重视写字教学
写字的好处不仅仅在使用，其更大意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、强化并促进人的身心健康，提高文化修养的过程。
1.统一认识
首先，从学校领导层面上要充分认识写字教学的重要意义。郭沫若先生曾说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”要让所有学生把字写端正，写规范，从小打好写字基础。
2.多管齐下
作为语文教师，重视学生写字教学，当然是责无旁贷，但光靠语文教师是不够的，我们必须取得其他任课老师的支持，在写字教学中要努力做到以下三点：课内指导与课外练习相结合，以练为主；写字作业与各科作业相结合，做到“提笔即是练字”；教师水平提高与学生水平提高相结合，师生同练。
3.时间保证
切实提高写字水平，必须充分保证训练所需时间，但又不能占用其它学科的教学时间。首先要用足、用好正常的写字时间，按课程计划认真上好每一节写字课，保证每天的20分钟写字课绝不挪用；其次，要把写字作业与其它作业结合起来，这既保证了练字的时间，又使各科老师和家长积极参与，形成一个“门门学科不松劲，学校家庭共努力”的练字氛围。
（二）优化教学方法，激发写字兴趣
兴趣是推动学习活动的一种内在动力。因此，在写字教学中我们要坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。
1.故事激趣
小学生爱听、爱讲故事，教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程得到适当的调节，另一方面也可以从故事中学到书法家勤学苦练的品质。如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢等；可以通过故事的形式使学生增加对书法的了解，从而成为提高学生写字兴趣的源泉。
2.直观演示
写字教学是比较枯燥的，写字的用笔方法用语言表述往往很难。为了让学生看清运笔过程，可直接在实物投影上进行范写；为了让学生掌握支架结构，可用卡片拼凑的方法。在教学“棍”字，我采取了在投影仪上进行卡片拼凑的方法，先给学生一个“木”字和一个“昆”字，让学生把它们合成一个字，学生怎么拼都很难看。怎么办呢？学生通过操作，得出：必须把“木”的最后一捺改成点才行。于是我趁机总结：一个字就像一户家庭，只有家庭中的成员相互谦让，才会和谐。通过拼拼凑凑，学生不仅掌握了“棍”的写法，也掌握了“左窄右宽”这一类字的特点。
3.互教互学
师生角色互换，同桌互教互学，在写字教学中都值得一试。教师可以故意设置一些情境，如“糟”字笔画那么多，老师怎么也写不好，你能教教老师吗？这一课的生字哪个你写得最好，能介绍一下经验吗？经过几次这样的实践，学生探究书法的兴趣也就会越来越浓。同桌互相讨论切磋或可采取同桌互比的方法。
（三）改革评价机制，促进全面提高
教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”通过评价手段让学生对写字保持长久的浓厚的兴趣，从而促进学生写字水平的全面提高。
1.制定评价方法
写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字的兴趣；写字评价要体现层次性，低年级，要注意打好写字基础；中高年级，要关注书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。防止用大量重复抄字的做法对待学生，要多鼓励，多表扬，对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。
2.开展写字评比
学校写字教学既要看重写字特长生的提高，更要关注全体学生的进步；写字竞赛的形式要多样化，如开设“基础篇→提高篇→进步篇→优秀篇”专栏模式、选送优秀作品参赛、选拔尖子生参加现场比赛、所有学生参加的班级团体赛、写字姿势评比、优秀作业本展评等。学校也要努力营造写字氛围，可以开辟书法专栏、班级书法小天地。张贴优秀写字作品，并经常进行更换，让学生在浓郁的写字氛围中受教育、受启发，激励每一位学生把字写好。
3.建立写字档案 学校可采用建立写字档案。每生一只写字档案袋，把每个学期的考级书放入袋中，或把自己最得意的一次写字作业，最欣赏的书法作品放入袋中。让学生在纵向比较中看到自己的发展，看到自己的进步，让每一个学生都有成就感。
H. 如何提高小学书法课堂教学的实效性
书法寓思想于艺术，是中华传统文化的瑰宝，它以优美的形式使思想跨越时空，在人类文明的演变中，成为文化传承的重要载体。一个人在学生时代如果能写出一手漂亮的字，无疑会拥有值得骄傲和终身受用的名片，成长为有文化底蕴的现代人。在小学全面实施素质教育的过程中，书法教育是其中一个重要的组成部分。学校是书法教育的摇篮，我们作为小学生的书法启蒙老师，应当想方设法引领学生学好书法，传承祖国传统文化。近年来，我们通过进行《山区小学书法特色教育的实践研究》这一课题的实践研究，开展了一系列丰富多彩的书法教育活动。其中，通过与多位书法教学骨干的交流与实践，以及多次的书法教学观摩，本人总结了几点提高小学书法课堂教学实效的有效方法。
1. 激发兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。在小学生书法教学的过程中，激发学生的学习兴趣是头等大事。教师应该根据学生的年龄特点，以学生的长期发展为目标，培养学生学习书法的兴趣，让学生乐在其中。
写字是一件非常枯燥的事情，要保持学生对写字的兴趣，就需要在枯燥单调的书写活动中，不断从教学内容和形式上增加一些新鲜东西。在书法教学中，教师要经常给学生讲一些通俗，生动，有趣的小故事激发学生的学习兴趣。例如，向学生介绍历代书法家勤学苦练的故事、书法发展史、书法的动态及学习书法的重要意义等。让学生知道学好书法，将给自己以后的学习、生活、工作带来极大的方便和乐趣。与此同时可以适当插入一些通俗易懂的书写要领，让学生快速的掌握某些笔画的书写技巧。记得在一次毛笔书法研讨课中，教学课题是《走之儿》，王老师在范书“走之儿”这个偏旁的时候，他一边写一边自编了书写要领：“写走之儿就像人下楼梯一样，先是走一小段平路、然后下几级楼梯、再走平路、再下楼梯，下完楼梯再走一段平路就到了。”经王老师这么一说，学生们都觉得很有趣，按照要领练习得很起劲，很快就掌握了“走之儿”的写法。学生在轻松愉快的气氛中不知不觉的学到知识。
2. 明确目标
任何学习都是从一点一滴学起，日积月累，积少成多，学习书法更是如此。在书法教学中，写字训练不应该求快求多，要追求实效，先求好，再求熟，最后求快，才能实现又好又快的书写目标。怎么求好？要先在少和慢中求好，练习要精。所谓一步一个脚印，写好一个字就是提高一大步，否则，写了几十个字，一个也没写好，进步等于零，甚至是退步，因为重复的是坏而不是好。教师要帮助学生克服急于求成、骄傲自满的情绪，摆脱急功近利的心理，学生才能专心练好每一个字。
3. 重视临帖
学习书法要有坚持临帖的好习惯。书法的范贴很多，学生在选贴、临帖过程中，绝不可朝三暮四，见异思迁，一帖没学好就改换其他字帖，这样只会学一帖，扔一帖，最后哪一帖都没有学好。在教学中教师应该坚持按照选帖、读帖、临帖、出帖的教学方法，要求学生持之以恒，在初学阶段专攻一帖，使学生掌握正确的学习方法，保证学生学书的过程中不走弯路。此外，教师要指导学生读帖的方法：1、找出帖中字的主要共同特点；2、观察字形结构的主要规律；3、 找出帖中字的相同笔画之区别所在；4、对每一笔画的起笔、行笔、转折、收笔做仔细观察；5、对笔画的行笔快慢进行分析概括等。通过这样的读帖，有利于学生养成由整体到局部、由轮廓到细节全面有序观察习惯。
4. 及时鼓励
鼓励是一种很好的学习动力。书法教学中，运用的鼓励方式主要有：一是课堂随时鼓励。学生练习时，教师不断的巡视，随时把握学生的书写情况，发现问题及时指导，发现书写姿态端正，执笔方法正确，书写字形优美等及时给予肯定和表扬。二是作业及时鼓励。教师及时批阅学生作业，尽量多的进行面批，对学生的进步及时给予肯定，选出优秀作业在班级进行展示。三是书法活动全面鼓励。利用学校每学期开展的书法作品展览，要求学生全员参与，尽量多的展出学生作品并评奖，及时为学生颁发奖品和证书，从而大大鼓舞学生练习书法的热情。四是及时制定书法评级标准，激发学生书法学习的积极性和持续性。
5. 学以致用
正确处理学和用的关系也是书法教学中一个主要的问题。如果学而不用或不会用，就不能促进学习效果。通过运用可以使学生了解临习的不足和问题，促使学生临帖时对范字进行再认识，增加学习书法的动力和目的性。如果学生练字时写的是一个样，而在实际写作业、写信等应用时又是一个样，学用没有统一，这样一来，练字不会从根本上改变字的面貌，学的也不会扎实。在教学中只有不断鼓励学生学以致用，学一个会一个而改一个，才能逐渐改变原来的书写坏习惯，使学生的整体书法水平有所提高。
在我们的书法教学过程中还面临着许多困难，需要我们教师尽心尽力、继续认真地研究书法教育规律，积极探索有效书法教学模式和方法，力争创出书法教育品牌，让书法教育有更大的实效。
I. 浅谈如何有效开展小学艺术教育
一、转变教育观念
教育观念是对教育的根本看法，对教育教学实践活动具有指导和统领作用。艺术教育同普通教育相比具有独特的办学模式和特点，在新的历史条件下，应当树立起培养创新精神的艺术教育观念、整体化知识教育观念和“做人”、“做事”相结合的艺术教育观念。学校艺术教育是要通过让学生在学习绘画、音乐、舞蹈等过程中拓宽知识面，提高审美境界和艺术修养，从而促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，成为具有崇高理想和伟大目标的建设社会主义现代化的一代新人。
二、健全组织机构
学校应成立艺术教育领导小组，建立艺术教育工作长效机制。领导小组负责规划、指导、评价学校的艺术教育，管理要分工明确、线条清晰，在全面实施素质教育的同时，发挥学校艺术教育的辐射作用。这就使得学校的艺术教育工作中长期规划与学年、学期计划环环相扣、层层落实。
三、提供有力保障
为满足艺术类课程教学的需要和课外艺术教育活动的需要，学校应按照《中小学校办学条件标准》，配备齐全的艺术教育设施、设备。比如：学校应设有专业舞蹈教室、音乐教室、书法教室和美术教室，配备电子琴、钢琴、电钢琴、手风琴、架子鼓、合唱台、美术用的画板、画架等绘画工具。学校应设有可以进行节目排练、节目展演等大型活动的场地，为学生的艺术展演提供良好的硬件设施。另外，学校还应计划每年都能筹措资金添置艺术教育设施、设备。