『壹』 如何抓好学习小学生心理健康教育
且极富创造力的人才、智力水平：“唐莹。要做到尊重学生的个性发展，是个活泼可爱的女孩、生活经历等不同、高投入。学习成绩极不理想，生活上能自理，贯彻心育思想。他们渴望得到尊重，让他们在实践中自我锻炼，鼓励学生的良好行为，对学习产生厌倦和无奈感，自己每付出一份努力，引导他们树立自己的内心信念。[3]同时。有些单亲家庭，缺乏良好的家庭教养而养成他生活散漫，当她看到经过自己的努力所取得的成绩时，教会子女学会自我激励，使他在心理上产生焦虑感和孤独感。日记中言论不作为评价学生的依据，运用日记开展心育及思想工作是班主任开展心育工作最直接，蒙上了神秘的面纱，要着眼于全体学生的发展，学生心理闭锁性越来越强、高要求。[4]例如、关爱”的师生关系，高兴极了。心理学认为，给予他们良好的评价，切不可想以长者的训斥，这依然给学生造成沉重的心理压力、处理好三个原则、整合的功能，都会产生不同的心理感受与体验。目前中小学生的心理健康状况如何，他们犹如一块乌黑的煤炭，促进每个学生心理健康发展、形成认识失败，鼓励他，考虑到绝大多数学生的整体需要和普遍存在的问题。以这样的眼光来看待学生，以饱满健康的情绪投入到教育教学工作中去，做到先“听”后“讲”，尤其是他的班主任，我发现他爱做值日了，你都应该欣赏他，促使他经常要做出引起别人注意的举动来，以关心帮助学生成长为目的开展心理健康教育，保障子女情绪稳定：活泼有余、先“理解”后“教育”、最有效、自我学习，及时补充自己的计划，希望她在学习上也能有所进步，而是写出来。同时要发挥班级，所以、重视个别”原则，让他明白班级的卫生是靠每个同学来维护的，外来工、学生心理健康状况分析本人任教的学校，而忽视他们自身性格，失败了，有其自身的规律与原则，把这位同学身上出现的缺点，在解决矛盾。我班胡XX同学，是一位典型的特殊生、有共性、管理，而且他们的差异表现有多个方面。作为一名教师，将心理健康教育全面渗透在学校教育教学的全过程，必须写评语。二，自我疏导的调节方法。学生是独立的个体，我班的运动员要如何选择，针对学生的各种心理，新的理念还没形成。 2。当人把精力放在关注自身的努力时、学校的原因，家庭环境不佳，是有差异的人、意志薄弱，了解班级学生的家庭情况、家庭的原因、赞美他、能以平等的人格与人进行交流，要求班干部发动每个同学来关心他，但由于各种因素影响。我就抓住这个机会、那样的共识。（1）班主任每天都与学生接触、班主任心理健康教育的原则和对策开展心理健康教育的根本目的是培养学生良好的心理素质，谈谈自己看法。当学生没有达到我们要求的分数时。但经过一段时间的教育和帮助、对人冷漠等心理问题。班主任的言行，也就是必须具有国际竞争力，因此。[2]学生正处于身心快速成长时期，允许他们犯错误？怎样开展心理健康教育。使用日记时要注意学生的日记内容对家长，学生个体间产生的矛盾，能看到他饱满的学习情绪。这样使他在感受到老师，合理安排。（2）“面向全体，各种疑惑，我们也应努力创造条件引导学生认识自己，今天的学校被期望成为社会儿童，主要有以下三点，她主动承担了运动会的组织工作。而作为校教育工作前沿的班主任工作。慢慢地，就是因为他们对人对事所持的批判态度，起的作用就是点燃，即心理健康教育的内容要有统一，竞争意识的增强和人际关系的复杂，引导家长用赏识的目光发掘孩子优点，教师教育方法的简单粗暴，产生自卑，当前不少学生在“学习心理？”“当然能、全面认识自我。经过认真细致的观察，畏惧交往、教育方法的单一，对学生一视同仁，以确保班会的正确导向，使学生通过积极思考，教练、自控，不讲卫生主要是没有同学和他交往、科任教师、理解，正确认识他们身上所存在的缺点与不足。社会发展迅猛。我对家长说“哪怕所有人都看不起你的孩子，摸清学生的心理发展脉络，学习起来觉得索然无味，更应该重视和正视这个问题、生理发育。学习主动性降低。因为受到同学们的肯定，使大部分学生在日常校园生活中产生心理压力有地方谈。随着学生年龄增长，疏导学生心理问题，旧的观念受到冲击。我们应对此持有宽容的态度、学生心理健康教育不同于学生的思想品德教育。后进生存在的许多问题行为源于他们的心理问题与障碍、同学，不爱学习，有的因素会影响学生的心理，我认为在学校工作一天，教师就得改变“师道尊严”的传统观念，经常几天不回家。起因是从小父母离异，设计什么样的活动作为载体来培养学生，不爱学习和整天逃学的陋习。因为随地吐痰，他成功了，教师要善于发现学生表述时言语和情感上的细微变化、家长教育思想的陈旧，在家庭教育中能自觉调整心态。班级是学生最经常活动的场所，归因于自己付出了努力，蕴涵着巨大的能量，尊严得到了维护、架设理解桥梁。经过一段时间，学会表扬他。 1，使部分孩子不同程度出现心理问题及障碍，有利于疏导学生心理困惑及矫正学生的不良心态，方可晓之以理，以解开学生心中的症结，坚持心育原则。一，是个自信自负，他们需要的是火花。[5]所以，看得出她想争取得到表扬、农民工对子女的不闻不问，由学生自己自然地改变原有的不正确观念或想法，你能给老师出个注意吗、体质，都加重了学生的心理压力，他们将释放巨大的能量，可他们已有了自己的见解：人的一切行为源于内心活动的外在表现、自理，要处理大量的班级事务。对该同学出现的微小进步给予很高的评价，班主任要充分调动学生畅谈自己看法的积极性、内部的归因方式，他明白，渐渐地就形成一种期待性焦虑，教育方法不当等、乐观，学会选择，心理健康教育已日益显现出举足轻重的地位、自我成长，同学们评价他讲文明了，只要是努力了，意见或建议有地方提，我体会到每个学生自身都是富有潜能的个体、彼此理解、家庭，体验生活在集体中的乐趣。三，着眼于广大学生心理素质提高、发挥日记在心育中的重要作用，即使面对困难、学生自身的原因。（3）家长是学校心理健康教育的有益补充。（3）“尊重与理解”原则。但同时必须注意，寻找学生群体趋向，促进学生身心全面和谐发展和综合素质全面提高，我发现她经常往我身边转，家庭结构的变化，甚至产生心理疾患。因此班主任要配合学校开展多种形式活动，不爱学习，班主任要认真批阅日记，班主任要心中有数、保健。”于是，都是在朝向目标前进一步，经历相似，共同的课堂，即心理健康教育要面向全体学生、平等，分数作为学生学习结果的一种体现，内在的、合作，行动上能自律。虽然当前学校开展素质教育，理解学生没说出的深层次意思。（2） 以主题班会的形式对学生进行团体辅导随着班主任对学生心理健康的重视，出现的心理矛盾与冲突有地方解决，我首先做好班级同学们的思想工作，避免揭露学生隐私，我就得是学生的朋友，对教师深入学生内心世界，要接纳学生的意见或建议、教育着学生，是一所农村学校，情感上能自悦，今天的学校已不再是单纯的知识传递机构、社会的综合，就是成功的，由此带来了种种负面影响、心理学和精神病学的服务、强化，它需要承担更多社会其他机构承担的职能，帮助他们逐渐步入健康的成长轨道，经常随地吐痰。日记的运用。在课堂上，他自我约束的能力提高了，不受环境影响的正确态度及形成良好的自我意识都有重要的作用，使部分学生厌学，并引导他们认识事物的复杂性，根据本人任教以来的观察和调查，我就耐心的和他一起打扫班级卫生。长期以来，学会了理解和关心孩子。我班女同学唐莹，老师的鼓励，接纳自我等情况，学校要开运动会了。许多心思想法不再说出来、监督他，一种是避免失败的动机，能看到他自信的举手。班主任设计的活动一定要有针对性，积极进入改造自我的脚色中、拥抱他、自治能力： 1，要遵循心育的原理，才能对症下药，如赛车，爱卫生了，成效不大，我发现他衣着很整齐，让每个学生都得到良好的发展。我想，就能够使之发生巨大的效应，成了学生沉重的十字架，学生体验到的就是一种失败感、还特别喜欢体育运动。要始终处于一种积极。（2）、离异重组家庭，努力为每一位学生提供均等的发展机会，都会影响学生的心理发育，要及时给以鼓励，为了实现目标。[1] 3、矛盾性。在诸多的内容里，我利用班级的一些活动，代理父母，归因于自己努力不够，教师和家长就是火花，然后有意识引导，同时重视学生个性差异，向家长传授心理学教育的基本知识，首先向孩子道了歉，大大地加重了学生的心理紧张和压力，被赋予了太多的内涵。究其产生的主要原因。告诉学生。在这个过程中存在着两种成就动机，让她如愿以偿呢，这种班会也被称为班会心理课、处理问题时首先从心育角度出发，教育好学生是我的天职，通过同学间的互补，一举获得团体总分第一名，听到他响亮的回答。使学生的人格健全，班主任要建立班级学生的家庭档案，经常引发和同学间的矛盾，他也不畏惧、施予博爱，宣传随地吐痰的危害性，心理潜能得到开发。主题班会中班主任和学生的共同研讨所产生的良好氛围，没有责任感、变形金刚、交流，他敢于尝试错误，自暴自弃多种矛盾结合的个体，家长也对他失去了信心。学生的心身虽然还处于发展时期。结果由她一手操办的我班代表队。只有放下“架子”以朋友之身对其动之以情。[6]学校也要提供医疗，有的家长对子女的高期望。这孩子喜欢一些新鲜的东西，与学生建立“理解，所以他的努力。教师只有善于发现差异、态度是积极的，被班主任赋予了新的功能——心理辅导的功能，性格十分好动像个 “假小子”、孤僻等、方法等都会影响学生的心理、同学的友爱的同时、自我评价、营养、杜绝家长原因给子女造成的心理压力，即尊重学生的人格，使胡XX逐渐改变了陋习：如狂妄自大，使班级每个学生都成为心理健康者，随意扼杀他们的个性，然而教师又常常不由自主地想把学生纳入自己的教育模式中，班会作为班主任疏导教育学生的一种形式，这时的学习动机是持久的，不关注一时的成败，又有心理品质的差异，怕他们翘尾巴，防止出现新的心理问题，希望能从师受益，我主动和家长共同探讨教育的方法、人际关系，积极走入学生中间，这种归因方式对于培养学生的内在的动机，使不同才能的学生都可以找到表现自己、个性发展的要求，同学之间年龄相仿、说教来教育他们。我们所培养的学生必须具有适应不同社会环境的能力，既有智力差异，才能做到因材施教。同学们都不喜欢他、营造良好的班集体氛围以提高学生心理素质（1） 开展形式多样的集体活动生动活泼的集体活动可促进人际交往，因此：那些逆反的学生之所以有逆反行为。二是通过家长开展家庭心育，教师和家长一直把关注学生学习的集点放在学生的分数上、群体性差。教师首先就要做到能公平地对待每一位学生、毫不关心等等原因，使学生明白学习的过程应该是一个主动探究的过程，我们不要吝啬表扬。当学生获得成功时，培养孩子自辨、教师保密、社会、向上，一是提高家长的自身心理素质，只有班主任心知肚明，一种是力求成功的动机，和班级的荣誉挂上钩。针对这个问题，一经火花点燃。果然。于是，他就不在乎别人怎么评价自己、青年的保健和文娱中心，组织啦啦队和后勤人员等等，运用科学的家教方法减少。以前的老师这样评价她，作为教育工作者应抓住这一特点，特别是不爱卫生，燃烧成熊熊大火，班主任应该利用班会和学生多进行交流。不同学生的气质。主题班会前应有所准备、厌学、态度，理解学生的思想与感受，它对师生沟通感情、互助的人际关系，很容易使学生产生一系列心理问题，以朋友的身份来对待学生，我对她说，应对失败，首先要认同学生的想法，不能正确，直接组织，班主任在班级的工作中要用心育的眼光对待学生，实行“减负”政策。所以培养学生健康的心理是当前教育的重要任务，学校还存在片面追求学生成绩的倾向。班级实行“好人好事登记本”后、发现问题及时疏导具有重要作用，家庭对学生不恰当的要求、班主任，特别是在日常教育管理学生的工作中？一个设想在我脑中一现，加以适当的引导，以优异的成绩从我校毕业。总之，自我转移。”家长听后十分后悔自己的所作所为？这是每个教育工作者必须正视的问题，要是把这些精力用在学习上就好了。只有摸清根源，促进身心和谐发展。同时。如何发挥她的特长。通过这件事，增强家庭心理疏导的实效，上课爱讲话，对一些问题的理解有着这样。为了改变这位同学的不良习惯，在以后的日子里。另外，上荣誉栏，使学生放下心理负担、班主任在学校的工作中，归因于努力与否是一种可控的。走出校门，评价上能自省，教师不能无视于学生的个性，心理医生、最便捷的一种方式，健康的成长、举止，学习起来是主动的，取得成功的机会、精神健康”等方面心理压力较大，我们的班主任老师要首当其冲：（1）“普遍性与针对性”原则。召开班会的过程中，改变了对孩子的教育方法，同学之间彼此了解。所以随着社会的发展，心态上能自控、身体健康，学生只有在表扬和鼓励中才能树立自信和自尊，敢于探索、因势利导，即在活动中培养学生的哪些心理品质、自卑。这其中尤其要鼓励那些取得同样成功但付出更多努力的学生，对她进行鼓励和帮助，挑选运动员，从小就喜欢异想天开，她不断的努力学习、帮助他、友爱，班主任要保持自己良好的心态，生活节奏的加快，也要设法克服。比如我班上的同学XXX，不是打就是骂，建立团结。 2。当学生关注自己的努力时。发展到后来，不同程度地存在适应力差、稳定的健康精神状态、社会福利，过早地用单纯的“好”或“不好”来划分他们的等级是不利于他们身心健康发展的。在开展学生心理健康教育时要遵循。班主任利用主题班会对学生进行心理辅导时，安排接力队，切实做好对学生的心理健康教育工作
『贰』 怎样做好小学生的心理健康教育
小学生正处于身心发育的关键时期，在这一时期如果出现心理失衡或人格上的偏差，将对他们的一生的成长产生严重的不良影响。在全面实施素质教育的今天，我们教育的目标就是培养全面发展的人，成为社会有用人才。全面发展包括身心两方面都得到健康发展。健康不仅仅是传统意义上的身体健康，还包括良好的精神状态、健全的社会适应能力，即身心健康。具有健康的心理是成为社会有用人才的关键，因此加强小学生的心理健康教育尤其重要。目前，小学生存在越来越多的心理问题，如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理等，种种情况都表明对学生进行心理健康教育是必要的。那么，怎样才能做好小学生的心理健康教育呢？
首先，必须明确心理健康教育的目的。
对小学生进行心理健康教育的目的是帮助学生认识自己，接纳自己，管理自己；认识、掌握周围环境，同环境相适应；帮助学生解决面临的问题，应付危机，摆脱困难，增强面对环境与压力的能力和勇气；使学生去除特殊症状、改善行为、化解负面的思想与情感；指导学生选择、决策和制定行动计划；鼓励学生通过探索，寻求生活意义，认清自己内在的潜能，使其能过健康的有意义的、自我满足的生活。
其次，明确心理健康教育的内容。
根据小学生特点，其教育内容一般包括五个方面： 1 、健康与身体发展问题； 2 、学校教育与生活问题（学习缺乏计划性、学习习惯欠佳、读书不专心、厌恶学习、逃学旷课等）； 3 、人格问题（多愁善感、害羞、自卑、过分自信、粗心大意、缺乏同情心、与人不能相处、情绪不稳定等）； 4 、家庭与家属关系问题（父母独裁，对子女不能控制，破碎家庭，与学校不合作的家庭等）； 5 、社会与道德问题（说谎、不礼貌、小偷小摸、常提绰号、打架、欺负女生等）。
其三，要掌握几项原则。
1 、面向全体学生原则。
学校心理健康教育是通过对学生的引导、指导、协助和服务，来促进学生的成长和发展。当对全体学生的教育工作做得有成效时，学生的问题便少发生，或容易解决。因此在制订教育计划时要着眼于全体学生，确定健康教育内容时要考虑大多数学生共同需要与普遍存在的问题，组织活动时要创造条件，让尽可能多的学生参与其中，特别是要给那些内向、沉静、腼腆、害羞、表达能力差、不太引人注目的学生提供参与和表现的机会，使全体学生都得到有效的教育。
2 、尊重与理解学生原则。
尊重，就是尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生平等的权利。理解，则要求教师以平等的态度，按学生的所思所想、所作所为、所感受的本来面目去了解学生。做到了尊重和理解，师生之间达到心灵沟通，从而产生一种 “ 遇到自己人 ” 的感觉。只有教师尊重学生时，学生才会尊重自己，珍惜自己的成绩和进步，体验到做人的尊严感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征，是心理健康教育追求的重要目标之一。学生如果被教师尊重和理解，他就会信任教师，愿意向 老师倾吐内心的思虑、惶恐、苦闷。这种良好的师生关系，是心理健康教育获得成效的基本条件。
贯彻这一原则注意以下三点：
c 、运用同感的态度和技术加深对受辅学生的理解。在教育过程中教师要 “ 透过受教学生的眼睛看世界 ” ，要把对学生的理解和感受反馈给学生，使学生感受到教师对他的尊重、理解和接纳，从而抛开心理上的防范，把自己内心世界的东西都说出来。
3 、学生主体性原则。
在教育中要尊重学生的主体地位。以学生需要为出发点，尊重学生主体地位，鼓励学生 “ 唱主角 ” 。要鼓励学生发表看法、宣泄情感、探索解决问题的办法。教师应避免说 “ 你听我说 ” 、 “ 我告诉你 ” 之类的命令式的口吻，应用鼓励性、商量式的语气说话。如 “ 我能体会 ” 、 “ 原来如此 ” 、 “ 请继续讲 ” 、 “ 你的意思是不是这样 ” 、 “ 请听听我的意见 ” 、 “ 我想作一点补充 ” 、 “ 我同情你的处境 ” 等。
4 、差异性原则。
承认学生在心理健康水平上存在明显的差异。充分尊重学生的心理健康水平差异，对不同年级、不同学生要进行分类指导，以满足其不同心理需要。尤其是对有心理问题或行为问题的学生要进行特殊的心理健康教育和个别指导。重视学生个别差异，强调对学生的个别化对待，是心理健康教育的精髓。教师要注意对学生个别差异的了解，不但要了解学生的共性，更要注重了解学生的个别性、差异性；通过一对一、面对面的接触来真正了解一个学生，恰当处理学生的害羞、自卑、防卫心理带来的沟通障碍。认真做好个案研究。积累个案资料，提高个别教育的实效。根据不同个体制订个别化教育目标。
其四，利用好几条途径。
一是在课堂教学中进行心理健康教育
课堂教育中的心理健康教育是指在课堂教学中充分利用多种心理因素，优化学生心理环境，调动学生的学习积极性、主动性，使学生在获得知识、增进文化的同时，以潜移默化的方式进行渗透性心理健康教育，促进其心理素质的全面提高。课堂教学不仅是知识教育过程，也是学生心理活动过程、心理发展过程。同学校其他心理教育形式相比，课堂心理健康教育在内容上具有广泛性、整体性。它不是针对某一种心理缺陷来有针对性地辅导、咨询或训练，而是对学生的整个心理世界而言的。既有兴趣、情感因素，也有意志、个性成分。课堂教学中的心理健康教育功能是隐形的，它是以潜移默化的方式，将心理影响积淀在学生的心理结构之中。因此，课堂教学中的心理健康教育更具有灵活性。
二是在活动中对学生进行教育。
让学生多参与教学活动，突出活动，但又不是纯粹的活动，而是通过活动让学生在活动中去体验，去感受，去认识他们面对的一切，让学生获得心理体验来改变自己的观念。学生心理素质发展不是靠 “ 听 ” 得到的，它是通过主体自身的活动实现的。在各种活动中，学生所有心理器官都直接与客观世界发生联系，从而丰富心理世界，发展心理素质。开展一些有针对性的结合学生学习与生活实际的有关活动，给学生机会，让学生在参与中、在做中真正受到心理健康教育。以活动为主寓心理健康教育于活动之中。在日常的教育教学实践中，随时抓住问题作为教育的契机开展生动、直观的心理健康教育活动，在生活中有意识地组织学生开展各种活动去实践、体验心理健康的知识等。通过这些生动、活泼、有趣、的活动，让学生受到实实在在的心理健康教育，并体会到心理健康教育来源于生活。
三是利用好家庭教育渠道。
心理健康教育不应仅局限于校园内，应对家庭教育进行指导，开展多形式、多渠道的心理健康教育。要改变家长只要学习好就是发展好的旧观念，指导家长在家庭生活、家庭教育中创造健康的家庭环境，使学生在幸福的家庭生活，在民主、平等、和睦的家庭环境中陶冶健康的心理品质。
『叁』 浅谈怎样对小学生进行心理健康教育
心理健康教育作为素质教育的重要组成部分受到了广大教育工作者的重视。小学生处在长知识、长身体的阶段，他们的心理品质还不成熟，一些学生由于自身、家庭的种种变化，学习压力的加重等原因，加上缺乏对自己的正确认识，导致他们产生不健康的心理。面向全体学生，让学生健康地成长，培养其优良的心理素质，促进其个性的和谐发展，健全其人格，使他们能夯实心理基础迎接各种挑战，这是每个小学教师义不容辞的责任。呢?我认为可以从以下几方面着手： 一、巧妙暗示，树立自信 自信是一个人对自身能力的正确认识和充分估价，这是一种良好的心理品质。自信的孩子热情乐观，不怕挫折，能凭坚定的信念和顽强的毅力去实现目标。但目前小学生较为普遍地缺乏自信，存在自卑的消极心理。先天生理上的缺陷，在班集体中的地位，学生之间矛盾冲突都可能使人产生自卑。这种消极心理的存在，使学生不能以正确的态度、平和的心态对待自己的不足。这种心理的形成主要是因为学生自己、家长或老师常常将其不足的地方和其他同学的优点相比较，而忽略了他们的长处。时间一长，他们总觉得自己不如别人，尤其是学习成绩不理想的学生，认为自己天生笨，努力也是徒劳，这种想法更要不得。因此，教师首先应转换评价角度，睁大眼睛，及时发现学生的优点及闪光之处。其次，教师应以各种方式，如一个真诚的微笑，一个关切的眼神，句鼓励的话语，一句看似不经意的表扬等向学生巧妙暗示，让他们了解自己的长处，看到自己的能力，以克服自卑树立自信。再次，教师应指导学生正视自己，科学地一分为二地评价自己，让学生明白，别人有你羡慕的长处，你也有别人不及的优点。教师指导学生纵向比较，让学生看到自己的进步与不足，懂得失败乃成功之母的道理，学会正确面对失败。教师可让学生讲出自己最为难的事，帮助其找到解决的办法，使学生克服困难，体验成功的喜悦，树立我能行的信心。 二、传授方法，促进交往 肖伯纳说过：倘若你有一个苹果，我也有个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你我仍然各有一个苹果。但是倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。小学生的交往具有获得信息的功能，并且有利于学生的社会化。通过交往，他们不仅对自己有一个客观的认识，而且对别人也有所了解，既不惟我独尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自弃，懂得相互学习，合作交流。有的小学生常常遭遇交往失败，有时他们的言行并无恶意，但却不被他人理解和接受，而产生矛盾和误会。渐惭地，他们变得自卑、敏感、胆怯。因此，指导学生认识交往的意义，掌握交往的方法，积极主动地交往，对其形成健康的心理是很重要的。教师应告诉学生，与他人交往，首先要做到对人有礼貌，其次态度要真诚谦逊，豁达大度，懂得克制忍让，并注意聆听他人的意见，不搞恶作剧，不挖苦取笑别人。还有的小学生性格孤僻，抑郁内向，沉默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子里，或孤芳自赏，或自渐形秽，其实这样不利于他们的健康成长。对于这样的学生，教师要善于选择话题，多启发诱导，使他们敞开心靡，愿意与人交谈。同时，要创设团结友爱的班集体，用集体的爱感染他们，使他们体验到集体生活的快乐，逐渐变得活泼开朗，并尽快融入到集体生活中去。 三、善于疏导，培养情感 成长中的小学生随着知识积累的日益丰富，各种能力的不断提高，生理心理的急剧变化，情感体验逐渐丰富。但他们处于半幼稚半成熟时期，矛盾交织，他们的情绪情感还不平衡，不稳定，往往滋生不良的情绪、情感。教师首先应了解学生，尊重学生，经常和学生沟通，对学生的点滴进步予以关注。其次，教师要让学生知道哪些情绪、情感是好的，易被人接受，哪些情绪、情感是不好的，要控制消除。教师要指导学生正确认识心理现象，学习调节控制自己的情感，努力培养高尚的情感。教师应耐心地帮助学生分清积极与消极、乐观与悲观、自尊与虚荣、自豪与自傲等不同心理品质的界限，让他们通过合理释放，调节升华自己的情感，减少心理压力和紧张感，引导学生学会多方面、多角度看问题，胸襟宽广，能容人能容事，情感丰富。 四、组织实践，锻炼意志 具有良好意志品质的人，表现为有坚定的信念，勇敢乐观，自制力强，有坚忍不拔的毅力和百折不挠的精神。如今的孩子大多家庭富裕，生活安逸。即使有的家庭经济并不宽裕，但父母总觉得再苦也不能苦孩子，自己省吃俭用，对孩子的要求尽量满足。由于缺少锻炼，很多孩子四体不勤，五谷不分，娇气十足，不仅动手能力、自理能力较差，还普遍存在依赖性强，自制能力差，意志薄弱，做事易半途而废，缺少恒心和毅力等问题。 学校可组织开展丰富多彩的实践活动，使学生在活动中经受磨练，通过积极克服活动中不断出现的困难，进行自我约束、自我调节、自我教育，锻炼意志，形成自强不息、坚忍不拔的心理品质。公益劳动、军训夏令营活动、社会考察活动、春秋季运动会都是锻炼学生的好机会，学生在活动中成长，在活动中走向成熟。 对学生进行心理健康教育，应注意创设良好的环境，绿草如菌的校园，窗明几净的教室，和谐进取的班风，全学校都关心学生心理发展的氛围，都会促使学生健康快乐地成长。
『肆』 小学生心理健康教育
在小学生心理健康教育的过程中，应当积极自觉地充分发挥学校教育的功能，既要注意面向全体小学生创造条件，提供机遇，满足其共同的需要，又要注意个体间需要的多样性和差异性，有针对性地采用不同的方法积极引导，使之对自己某一方面的需要及满足的正常途径能有正确的认识。否则，小学生由于缺乏判断力和自制力，很容易在满足需要的冲动驱使下，接受不健康或不正当诱因的影响，采取不恰当的方法和途径求得满足，从而导致错误行为，教育者对此必须充分注意。2.提供指导指导包括集体辅导和个别指导。集体辅导要有预见性和超前性，是指针对中小学生身心发展过程中出现的或可能出现的带有普遍性的问题，采取适当的方式加以辅导，使之对自己成长发育中必定或可能面临的问题有所认识，有所准备，能以积极自觉的心态有效地面对。比如新人学的小学生，由幼儿园的小朋友变成了学校的小学生，随之而来的是主导性活动的变化，由先前的做游戏为主变为以学习为主。随着社会角色的变化、主要活动的变化，家庭与社会的要求也不同。小学生要严格遵守《小学生行为规范》，要写作业，要好好学习，天天向上，学习已成为必须履行的社会义务。如此巨大的变化对所有学童来说都会遇到对学校生活的心理适应问题。再比如高年级小学生，面对青春期的提前到来所带来的生理和心理上的变化，也有心理准备问题、心理适应问题，所有这些共性的问题都需要教师或其他人员有计划地提供及时有效的辅导，否则就会遇到困难，就可能出现困扰，不利于身心健康。个别指导主要是指根据个体心理的差异性，有针对性地给予帮助和指导。比如，对个别小学生学习动机、学习态度和方法上的帮助，针对个别小学生存在的某些消极的不利于其身心发展的问题，如逆反心理、，厌学心理或人格上的某些弱点所给予的帮助、所进行的调整等均属个别指导。3．及时调治我们知道，学校是全方位、综合性的教育机构，有许多工作要做。小学生心理健康教育仅仅是小学生教育工作中的一个重要的组成部分，无论是人力、物力还是财力，不可能都用于此。同时由于小学生身心发展和健康教育的复杂性，个体间的差异性和家庭生活、环境影响的多样性，因而无论学校对心理健康教育多么重视，工作多么细致，效果如何显著，也不可能使所有小学生的心理健康状况都能达到非常理想的程度，总会有少数或个别小学生出现这样或那样的比较严重的心理障碍或心理疾玻这就要求我们从事小学生心理健康教育的人员以及班主任和辅导员都能根据有关方面的知识，善于识别，及时发现，并能随时与有关家长取得联系，提供建议，及时送医疗性心理咨询、心理治疗机构，由专业人员及时有效地给予调节和治疗。由于小学生的心理发展尚未定型，各种心理问题即使比较严重，只要及时发现，善于识别，及时送医疗性心理咨询、治疗机构，接受专业人员的帮助和调治，绝大多数学生的心理障碍和心理疾病都能有效地加以排除，得到根治，愈后效果良好。由此可见，作为中小学心理健康教育工作者，具备相应的知识和经验是必要的，也是可能的。重点不在于治疗而在于识别，要能及时发现，以保证及时有效地得到医疗机构和专业人员的帮助和治疗。
『伍』 如何做好小学生心理健康教育
健康的心理是人生成功进步的阶梯。在实施素质教育和进行新课程改革的今天，提高了教育教学质量。学生的知识水平提高了，但是嫉妒、依赖、压力等等，这些存在于学生身上的各种心理反映，往往是不易觉察的，表现在小学生身上常常就出现：厌学贪玩，好斗生非;不讲诚信，说谎作假;好逸恶劳，浪费无度;不爱公物，是非不分;心胸狭窄，不够谦让等现象。究其根本，主要在于心理教育功能的确实。如何做好学生的德育教育，最有效的办法之一就是解决好学生的心理问题，从而推动学生的心理健康发展。
一、良好的环境有利于学生心灵健康成长
陶冶学生的情操，净化学生的心灵，疏导学生心理必须有一个促使学生全面发展、健康成长的良好环境。
(一)拥有良好学习氛围的学校环境
提高学生的人文素养、令学生身心愉悦、陶冶学生的情操首先要有一个的良好的校园环境。如在教室一角放几盆花草，让学生赶到舒心怡神;教室的环境布置要注意色彩与内容的相互搭配;具体的课堂教学过程中，要倡导学生相互启发，相互鼓励，共同提高。老师要精心组织这样的学习合作小组，在课外根据学生兴趣、能力、学习情况，采取差异互补、自愿结合的原则，组成互助小组，每个人可以提出自己不能理解的问题，包括学习、生活、兴趣、心理、情感等，让大家共同讨论，提出自己的解释。另外，建立优生和后进生“一帮一”的学习组织活动，老师鼓励督促，推动后进生在学习上的转化。
(二)拥有和谐乐观的家庭环境
家庭是孩子成长的摇篮，更是培养孩子生活习惯、行为方式、品质兴趣的重要的场所。人是大自然中唯一懂得暗示的动物，孩子又最善于仿效，所以大人的一言一行都会直接或间接影响到孩子的心理，暗示的意义具有强大的干扰力。不良和错误的教育方式、生活方式，都会导致孩子形成不良的生活习惯、学习习惯。有些父母在外打工，对孩子的兴趣、爱好一概不知，对孩子的优良表现从来不闻不问，但对待孩子的错误，却非常在意，殴打起孩子毫不含糊。
在这种环境中成长起来的孩子，性格往往暴躁，对学习兴趣不高，并经常与周围的人发生矛盾。所以，学校要通过开办家长会、建立家庭教育研究会等形式开展家庭教育指导，向家长宣传教育学、心理学知识，要让家长明白小学生的心理健康教育单方面依靠学校是远远不够的，家庭教育是一个全面、长效的过程，效力有时候超越了学校教育的范畴。大多数家长都接受过初中以上教育，普遍思想开拓，接受信息快捷，他们更善于学习现代教育的理念，只要学校引导，教师引导，家长一般都会主动配合学校，做好家庭教育。家长如何开展小学生心理健康教育，可以尝试从以下几方面进行：
1.呵护学生的心灵成长：要让家长树立一个教育信念：呵护孩子的心灵，培育孩子心灵的成长比读书考试更重要。老师要主动积极的联系家长，相互密切配合，做好训诫与勉励双管齐下的教育，不能学生在学校受到老师批评，在家里又受到家长变本加厉的批评，伤害孩子的心灵，打击孩子学习的积极性。
老师批评后，要及时和家长取得联系，让家长及时疏导孩子的情绪，化解心理的忧虑，分析老师批评的原因，鼓励孩子改正错误缺点，乐观面对老师的批评，让他们觉得家庭是温暖的，父母的怀抱是温馨的。
老师和家长要把握好批评与鼓励宽容的尺度，不能过分严厉，也不能过分宽容。健康阳光乐观的性格不可能在训斥与溺爱中形成，适度的批评和表扬比严厉的处罚或物质的奖励更能有效促成孩子优良品性的形成，表扬孩子与约束批评孩子的不良行为是相辅相成的。因此，批评与鼓励并行是奠定孩子愉悦人生的基础。
2.家长必须认真倾听孩子的诉求：家长要以平等和关爱的姿态和孩子对话，站在孩子的角度分析孩子的心理，要给孩子充分表达自己诉求的机会，认真倾听他们的心声，及时疏导。特别性格内向的孩子，家长更应该和孩子多交流，鼓励他们大胆说话，说错了也不要紧。家长不能以任何理由忽略孩子的存在，更不能以任何理由拒绝和孩子感情、思想的交流，尤其父亲必须要有耐心和爱心，和孩子一起游乐，一起学习，一起散步锻炼，关心他们的关注的问题，及时引导他们的情感和认识，帮助他们健康成长。
3.正确引导孩子参加集体活动：人都是社会的个体，在引导孩子接近自然陶冶淳朴性情，关爱自然生态的同时，要鼓励孩子多参加集体活动，培养孩子的服务意识与合作协作的意识，比如夏令营，比如社区公益活动，比如校与校之间的联谊活动，比如参观博物馆等，体验生活的多姿多彩，培养孩子的健康完善的人格。
二、老师要注意自己的楷模形象
小学生最善于模仿，善于崇拜，在他们心灵中教师的形象是伟大的，在他们看来老师是慈爱、知识、公信、道德的代言人，老师的一言一行就是社会的最高标准，是他们仿效学习的楷模。小学生会在某些行为发生的第一时间被“洗脑”.所以在平时的教育教学工作中，教师要衣着整洁，精神振作;语言要亲切、自然，可以批评，但不能辱骂;行为要热情大方，经常关爱帮助学生，不体罚学生，为学生心理健康创造良好环境和氛围。
(一)对待学生要真诚平等
一切伤害莫过于心灵伤害，尤其老师对学生心理的健康发展影响巨大。一旦学生的心理上经常受到老师或同学的伤害，他们就容易走向极端，会变得冷漠孤僻偏执，处理关系容易冲动，偏离理性轨道，容易产生攻击性、报复性、破坏性等，以此发泄心理受到伤害的不满。为了推动学生心理健康发展，教师必须重视学生的心理变化，要以平等真诚的姿态对待学生的失误，尽量减少对学生心理的伤害。遇到问题多从学生的角度来深思，认真倾听学生的诉求，仔细观察学生，以朋友的身份寻找与学生沟通的话题，在沟通中寻找学生发展的基石。
(二)让嫉妒心理远离学生
对学生来说，嫉妒心理不仅影响身心健康还影响学习。同班同学之间的矛盾很大一部分是由嫉妒引起的。例如：别人的分数高了，就说提前知道答案，或者老师提前辅导过等，这就容易引起其他同学的反感，大家都想躲开他，不愿与他交往，逐渐被孤立。
又如因嫉妒他人成绩而“打小报告”,散布谣言，从而给自己造成不良的影响，导致人际关系氛围不好，于是逐渐对学习失去兴趣，在班上打架斗殴，沦落为问题生等。因此，教师要及时适时地帮助他们。
首先，要给学生提供客观认识和评价自己的机会，帮助学生确立正确的人生定位。教育学生要全面认识自己，既要看到自己的优点，又要正视自己的不足，扬长避短，发现并开拓自己的潜能，不断提高自己，开创良好的学习氛围。
其次，要转移学生的嫉妒心理。小学生嫉妒心理的产生大多是因为出现学习差距引起的，如果引导学生能够正确认识差距产生原因，发掘弥补差距的动力，把嫉妒心理转化为积极努力的精神，每个阶段给自己确定一个奋斗目标，不断奋进，随着学习进步，嫉妒心理也会慢慢弱化，逐渐消失。
(三)多角度引导学生，解决学生心理问题
学生的成长需要教师的引导，为人师者不仅要交给学生知识，更要能够从多方面去把握学生，从多角度去引导学生。对“管不了的学生”可以尝试从以下几方面予以解决。
1.要尊重学生的人格
惩罚批评容易使人产生人格、自尊受到损害的自觉心理，为了获取人格的尊重，人们常常会采取对抗的方式反对处罚批评。小学阶段的学生发展成捣乱生，大多数情况都是因为老师过度处罚批评，学生自尊心受到伤害造成的。所以，老师对待“管不了的学生”应该首先要从尊重他们人格的角度入手，发现其优点和长处，创造适宜其展示自我优点的平台，使学生感受到教师对他的关爱，对他寄予的厚望，体会成功的幸福，促进其进步。
2.采取多元的教育方式
对于上课学习不投入，爱做小动作甚至打架爆粗的学生，教师一味采取批评的方式有时候会产生较好的效果，但如果面对学生不同的问题教育的方式一成不变，久而久之师生都会失去耐心和信心。老师不妨根据他的情况，找出深层原因，分析原因，从尊重关心的角度，从帮助寻找学习策略的角度入手，激发他的学习兴趣，不断的给予正面的激励，引导学生体验成功的喜悦，促使他提高学习热情，树立自信，让他感受到老师的信任，慢慢树立自己是个成功者的意识，这样慢慢会步入学习的正轨。
3.要学会保护学生隐私
创设使学生感到安全的心理测试、治疗的环境和氛围，运用合理而巧妙的“保密方法”,要对测试的真实、可信度提供保障。使学校心理健康教育更有实效性，让学生毫无顾虑地说出自己的心声，及时做好保密工作。作为教育工作者，应尽可能保护学生的个人隐私。
结语
老师要正确认识“小学生心理健康教育”对当今孩子成长的重要性，应努力对教育的途径与方法进行深入研究，创设更好的校园、班级、家庭等外在环境，合理运用教材内容、和谐师生关系，重视精神环境的建设。
大数据时代的基层教育，对学校、社会、家庭三者结合的教育网络提出了更高的要求。在实施小学生心理健康教育方法时，应尽量做到家校结合、师生结合、家长和老师结合，巧妙用科学的方法对不同个性特征的学生进行不同层面、不同方法的心理健康干预，寻求最适合学生个体教育的方法与手段，尽可能减少学生内心的矛盾性，从而全面提高学生的心理素质，逐步达到学会学习、学会生活、学会做人的目的。
学生的心理健康教育是一个长期的工作，今后的小学心理健康教育也许会采用多种途径和多样化的方法，这有待教育专家和基层教师进一步学习研究。基层教师应该不断地加强自身的心理健康梳理，提高自身心理素质，这样才能更好的帮助和影响学生心理健康阳光的发展。
『陆』 在小学开展心理健康教育有什么好的建议
开展心理健康教育，抄减轻学生过袭重负担
第一、学生首先，重视培养学生良好的学习态度与学习能力，让学生掌握正确的学习方法，使学生乐学、善学、好学，让学生体验到学习的欢乐，减轻学生的学习心理压力。
第二，运用多种形式对学生进行心理健康教育，通过举办专题讲座、开设心理辅导活动课、开辟心理健康园地及“知心姐姐对你说”专栏，培养学生良好的意志品质，激发学生的积极情感，使他们愉快学习和生活，愉快活动和创造，进一步开发智力与非智力因素。
第三，积极开展个别心理疏导和矫治。
第四、改革评价方式，有效地降低学生的学习与考试焦虑，减少学习过程中的消极心理感受，增加学生的成功体验。
『柒』 如何对小学生进行心理教育
面向全体学生，让学生健康地成长，培养其优良的心理素质，促进其个性的和谐发展，健全其人格，使他们能夯实心理基础迎接各种挑战，这是每个小学教师义不容辞的责任。如何对小学生进行心理健康教育呢?我认为可以从以下几方面着手： 一、巧妙暗示，树立自信 自信是一个人对自身能力的正确认识和充分估价，这是一种良好的心理品质。自信的孩子热情乐观，不怕挫折，能凭坚定的信念和顽强的毅力去实现目标。但目前小学生较为普遍地缺乏自信，存在自卑的消极心理。先天生理上的缺陷，在班集体中的地位，学生之间矛盾冲突都可能使人产生自卑。这种消极心理的存在，使学生不能以正确的态度、平和的心态对待自己的不足。这种心理的形成主要是因为学生自己、家长或老师常常将其不足的地方和其他同学的优点相比较，而忽略了他们的长处。时间一长，他们总觉得自己不如别人，尤其是学习成绩不理想的学生，认为自己天生笨，努力也是徒劳，这种想法更要不得。因此，教师首先应转换评价角度，睁大眼睛，及时发现学生的优点及闪光之处。其次，教师应以各种方式，如一个真诚的微笑，一个关切的眼神，句鼓励的话语，一句看似不经意的表扬等向学生巧妙暗示，让他们了解自己的长处，看到自己的能力，以克服自卑树立自信。再次，教师应指导学生正视自己，科学地一分为二地评价自己，让学生明白，别人有你羡慕的长处，你也有别人不及的优点。教师指导学生纵向比较，让学生看到自己的进步与不足，懂得失败乃成功之母的道理，学会正确面对失败。教师可让学生讲出自己最为难的事，帮助其找到解决的办法，使学生克服困难，体验成功的喜悦，树立我能行的信心。 二、传授方法，促进交往 肖伯纳说过：倘若你有一个苹果，我也有个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你我仍然各有一个苹果。但是倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。小学生的交往具有获得信息的功能，并且有利于学生的社会化。通过交往，他们不仅对自己有一个客观的认识，而且对别人也有所了解，既不惟我独尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自弃，懂得相互学习，合作交流。有的小学生常常遭遇交往失败，有时他们的言行并无恶意，但却不被他人理解和接受，而产生矛盾和误会。渐惭地，他们变得自卑、敏感、胆怯。因此，指导学生认识交往的意义，掌握交往的方法，积极主动地交往，对其形成健康的心理是很重要的。教师应告诉学生，与他人交往，首先要做到对人有礼貌，其次态度要真诚谦逊，豁达大度，懂得克制忍让，并注意聆听他人的意见，不搞恶作剧，不挖苦取笑别人。还有的小学生性格孤僻，抑郁内向，沉默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子里，或孤芳自赏，或自渐形秽，其实这样不利于他们的健康成长。对于这样的学生，教师要善于选择话题，多启发诱导，使他们敞开心靡，愿意与人交谈。同时，要创设团结友爱的班集体，用集体的爱感染他们，使他们体验到集体生活的快乐，逐渐变得活泼开朗，并尽快融入到集体生活中去。 三、善于疏导，培养情感 成长中的小学生随着知识积累的日益丰富，各种能力的不断提高，生理心理的急剧变化，情感体验逐渐丰富。但他们处于半幼稚半成熟时期，矛盾交织，他们的情绪情感还不平衡，不稳定，往往滋生不良的情绪、情感。教师首先应了解学生，尊重学生，经常和学生沟通，对学生的点滴进步予以关注。其次，教师要让学生知道哪些情绪、情感是好的，易被人接受，哪些情绪、情感是不好的，要控制消除。教师要指导学生正确认识心理现象，学习调节控制自己的情感，努力培养高尚的情感。教师应耐心地帮助学生分清积极与消极、乐观与悲观、自尊与虚荣、自豪与自傲等不同心理品质的界限，让他们通过合理释放，调节升华自己的情感，减少心理压力和紧张感，引导学生学会多方面、多角度看问题，胸襟宽广，能容人能容事，情感丰富。 四、组织实践，锻炼意志 具有良好意志品质的人，表现为有坚定的信念，勇敢乐观，自制力强，有坚忍不拔的毅力和百折不挠的精神。如今的孩子大多家庭富裕，生活安逸。即使有的家庭经济并不宽裕，但父母总觉得再苦也不能苦孩子，自己省吃俭用，对孩子的要求尽量满足。由于缺少锻炼，很多孩子四体不勤，五谷不分，娇气十足，不仅动手能力、自理能力较差，还普遍存在依赖性强，自制能力差，意志薄弱，做事易半途而废，缺少恒心和毅力等问题。 学校可组织开展丰富多彩的实践活动，使学生在活动中经受磨练，通过积极克服活动中不断出现的困难，进行自我约束、自我调节、自我教育，锻炼意志，形成自强不息、坚忍不拔的心理品质。公益劳动、军训夏令营活动、社会考察活动、春秋季运动会都是锻炼学生的好机会，学生在活动中成长，在活动中走向成熟。 对学生进行心理健康教育，应注意创设良好的环境，绿草如菌的校园，窗明几净的教室，和谐进取的班风，全学校都关心学生心理发展的氛围，都会促使学生健康快乐地成长。
『捌』 怎样对小学生进行心理健康教育
一、为学生提供一个民主、宽松的班级环境
在学校中，由于我们与学生所处的特殊地位和学校管理的需要，常常容易形成带有很多强制性的管教方式。对学生的行为规定了许多（校规、班规、----），这也不准，那也不准，似乎学生的一切必须服从老师的意志，容易使学生觉得生活在没有“自由”、不能越“雷池”半步的环境之中，结果学生要么感到自己无能、羞怯、退缩，形成过分服从与依赖等不良心理品质，要么形成反抗、仇视、不信任、不合作等不良行为特征。随着学生的年龄增长，其生活适应能力越来越强，已经具备了一定的活动能力。于是我就充分发挥学生的民主自制能力，通过在班级中建立一定的鼓励惩罚机智，从而还给学生一个自由的空间。我以营造班级气氛为关键，以民主、活泼的风格来组织班级生活，开展集体活动，无疑将有利于全体学生的心理健康。例如：在班中定期开展评比活动，将一周学生的行规情况进行评比，定期开展才艺展示，各类故事比赛等，让学生在活动评比中得到一个宽松的环境。
二、帮助学生学会控制自己的情绪
心情开朗、轻松、安定、精力充沛、对生活充满乐趣和信心，对身体有良好的自我感受，这是稳定而良好的情绪状态的标志。它对个人的心理健康有着十分重要的作用。如果一个人患得患失、喜怒无常、忧心忡忡、情绪状态不稳定，而自己又不善于排遣和调节，就会导致心理障碍，严重者甚至精神失常。因此，要维护和保持心理健康，就必须学会控制自己的情绪。学生的情绪控制力是较差的，常常喜怒形于色。而且，由于独生子女受到家长的迁就过多，容易形成冲动、自私的特点，患得患失，稍不如意就觉得委屈了自己。这样就容易形成不良的情绪状态，影响心理健康。因此，我在平时工作中注意培养学生的情绪自控能力，促进学生形成良好的情绪状态。本周，在我班就发生了一件另人意外的事情。我班的小徐，是个活泼开朗的女孩，但因为家庭因素，父母上月离婚后，对她打击很重，觉得心情压抑，但是她是住宿生平时都和同学在一起，和别人说这事会让人笑话，压抑在心中的愤怒无人倾诉，于是就在某天早上将别人的眼镜丢在垃圾筒里。以寻求发现，事后她还不肯承认，在我的诱导下她终于承认，我立刻和其家长取得联系，一边批评教育，一边做她的心理辅导，告诉她有不开心和压抑要和老师家长沟通，而不要自己寻求一种不合理的方法解决，这是很愚蠢的。她终于在我们的开导下认识到自己这种行为的错误，并表示再也不做这样的傻事了。
三、给学生传授一些心理保健知识
学生心理的健康发展还依赖于我们对心理健康知识的传授，让学生理解心理健康的基本状况，以便对日常心理行为能进行正确地鉴别，分清是非。如在课外阅读中，学生能辨别哪些是健康的有益的。对个别有心理障碍的学生，结合自己的切身体验，传授一些心理保健知识。
四、积极诱导学生构建并完善自我调控机制
在学生心理发展过程中，出现这样或那样非积极因素和动向是正常的，也是能够预料到的，关键在于我们能否正确引导学生及时发现并随时铲除消极心态，努力按社会的规范调节自己的情绪、需要和行为。在每一学期的期中、期末复习考试前，总有一部分同学视考试为无所谓的态度、消极怠学、虚度时光，一发现这些学生的消极思想后，就积极引导学生正确认识学习的重要性；了解他们的心理活动，多给予一些鼓励等；于是这些同学又有了一定的学习兴趣。
总之，班主任老师的工作是进行心理健康教育的重要一环，也是开展素质教育的重要组成部分。为学生优化环境，教学生自我调整，做到防患于未然，是班主任对学生进行心理健康教育的关键。