㈠ 武汉比较好的中小学培优机构有哪些,暑假想给孩子补习一下
我女儿也是刚刚小学毕业，我觉得如果说基础打得不是太好的话，建议到武汉海天时代国际教育。英语啊，数学都教的不错。很容易学进去。现在一直学习的话，对于以后六年级小升初，海天有很多的机会。不建议去明心，学而思，新东方，巨人什么的。那些东西比较难懂，基础不牢固很难掌握。我也都上过，海天常青校区很不错的。老师都很好的。
㈡ 巧上加巧:小学数学培优好还是学而思好
个人觉得巧上加巧教育的教育模式更适合娃娃，我朋友的娃娃从3年级开始就在巧上加巧学习，那边很注重思维训练，现在娃娃上中学了，听朋友说现在娃娃中学起来很轻松，成绩也很好。
㈢ 小学培优数学是什么有什么用
我觉得得看孩子能力。如果孩子学习能力强，可以适当增加培优，如果孩子本身接受学习能力弱，那就应该减少培优。这里我建议你可以给孩子买一本典中点进行培优使用，这本书编写得挺不错的，很适合培优。
㈣ 本人在武汉一个教育机构上班 主要做中小学课外培优的。现在想在襄樊开一家这样的机构 不知道怎么样
湖北这边各地区的培优机构都多，还好武汉的很多大机构没向地州扩张，不过这是早晚的事，小机构的成长空间越来越小了，武汉巨人现在在武汉又开了8家分校，在武汉就快30家分校了，发展很猛的。
㈤ 小学教材帮的培优的内容怎么样
培优相对来说比较难，对有能力的同学，可以提前掌握一些知识跟方法，对培养学生的思维能力很有帮助。
㈥ 武汉市小学培优补习哪个机构好
巨人是武汉的著名辅导机构，在教学效果和教学理念方面都是远远超过其他机构的，可以先去试听一下
㈦ 怎样进行小学生的培优补差教育
一、老师要用心去教，学生要用心去学。
不论是培优还是补差，关键是要让学生要用心去学，当然，我们老师也要用心去教，这是第一步。这就要了解每个学生的思想。然后，对差的学生就要通过个别谈心弄清楚造成现要状况的原因，给他指明努力方向，我认为每个人都是有上进心的，只要把学生心中的结解开，他肯定会努力的。而对好的学生，要在认可他的成绩的同时，也要让他明白学无止境的道理，成绩只代表过去，我们老师要帮他确立新的奋斗目标，给他新的动力。
二、要确定培优补差的目标
要根据班级特点和学生个性特征，深入实际，了解情况，摸清原因，因材施教，确定好培优补差的目标，注重学生智能训练，思想品德教育和良好习惯的培养，努力激发学习兴趣，时刻注意每一个学生的发展，尤其是关注“后进生”的成长，抓好“后进生”的转化工作，不让学生掉队。
三、培优应立足于课堂，补差更多的是课外下功夫
培优应立足于课堂，补差更多的是课外下功夫，补差不仅仅是补知识，更多是将补爱心、补情感、补自信心、补学生的意志力和持之以恒的耐力与补知识结合起来。培优补差要抓住重点，要定对象、定时间、定地点、定目标，注重比较和检查，注重与劳动效率挂钩，形式办法可以多样化。不指责、批评，利用课余时间对他们多付出些关心和爱心。
四、精心组织课堂教学，为培优补差工作提供良好时机
作为教师要深入钻研教材，写好每一堂课的教案，认真把握重点，抓住关键突破难点。精讲精练，提高课堂教学效率，能更好的进行培优补差工作。
在培优方面，可多设计有梯度，形式多样的教学知识和练习。在课堂上培养学生积极探索、认真思考、刻苦钻研的精神，提高观察、想象、理解、分析、判断、推理、概括、记忆、创造等各种能力。重视思考教学，引导学生多角度思考问题，展开思维过程，培养创新精神和创新能力，全面开发各个层次学生的智力。
在补差方面，1、教师要经常提醒学生专心听讲，鼓励其积极参与活动，要善于发现学生的“亮点”，正面引导，经常下位帮助，多设计一些接近“后进生”最近发展区的问题，让他们能主动参与学习的欲望。当他们回答正确时，及时鼓励和表扬他们，当他们回答不对时，也要热情引导、耐心帮助。2、课堂板演多让“后进生”也一显身手。让“后进生”板演，能帮助他们树立信心，增强他们学习的自我约束力和责任感，变无动力为有压力，有动力。3、“后进生”依赖性较强，在引导之初要让他们感到学有靠山。在课堂练习时，要有目的地巡视，发现问题及时指出，当面辅导。
五、既要关注整体，又要兼顾局部。两者兼收并蓄。
所谓整体，即要做好平时整个班的教学工作，不放松，不要因为培优补差工作而影响正常的教学秩序。所谓局部，即做好差生的辅导工作。
六、布置作业练习既要面向全体学生的，又要兼顾培优补差。
作业布置要有梯度，既要面向全体学生的，也要兼顾优等生，同时让“后进生”跳一跳也能行。起初让“后进生”多选些基础题做，慢慢地适量提高要求，鼓励他们：你在这段时间作业完成得很好，你完全有能力赶上班级里其他同学，可能再经过不多时间就会赶上最好的同学。在跳一跳的过程中不断提高学习能力。
教师要以人为本，以爱为本，课堂利用好，注意因材施教，注重兴趣激发，让学生差异参与，并有针对性地加强个别性指导，注重从每个学生的个体差异出发，真正提高学生的各方面素质，是素质教育的基本要求。