⑴ 如何开展中小学教育衔接问题研究
纵观教育现实，不难发现这样一个弊端，即基础教育中，中小学教育存在严重的“脱节”问题，中学教育和小学教育存在着人为的“鸿沟”，中学与小学不能浑然一体而“各自为阵”。这既不能适应基础教育改革与发展的要求，不利于实现义务教育的九年一贯制，更不利于教师的教育教学和人才的培养造就。为此，中学与小学教育必须改变这种现状，逐步实现衔接，使中小学教育体制顺畅、过渡自然、运行高效。因此，中小学教育衔接问题就必须深入研究。
（一）开展理论学习，提升课题组成员科研素养。
课题研究的先导是理论学习。只有掌握了现代教育理论，转变陈旧的教育观念，才能开拓出全新的研究领域。
（二）相互听课探讨，了解中小学教育现状。
组织小学和初中教师相互交流探讨，分析综合反思，调整策略，有的放矢地进行课题研究。
（三）进行问卷调查，掌握衔接存在问题。
组织问卷调查，面对学生的是《小学生数学学习方式现状调查》和《中学生学习现状调查》。面对老师的是《小学教师所希望的中学教育调查》。
（四）组织考核学生，形成阶段学科评价。
为了更好地开展中小学学科衔接教育的研究，捕捉中小学学科衔接教育中存在的问题，以利于课题研究的顺利进行，并形成阶段学科性评价机制。组织学生参加考核活动，不断提高学生的素质，增强他们学习的积极性和主动性。
（五）搭建反思平台，及时提炼研究成果。
撰写教学反思，在反思中成长。每节实践课后，我们要求课题组成员撰写教学反思，从教学实践中发现问题，探索解决问题的途径和方法，不断提升课题组成员的科研水平。
（六）请领导、专家指导，指明方向。
邀请教研室有关领导和专家检查指导工作，提出宝贵的意见和建议，指明了方向，避免课题研究走入歧途。
⑵ 如何做好中小学语文教学的衔接课题研究
)加强学习习惯上衔接克服良倾向
教学实践习惯对学生搞好学习来说举足轻重前提学好语文必须注意培养学生下良好习惯:(1)课前有主动预习课有自觉复习习惯;(2)课堂上有思路活跃、勤记笔记习惯;(3)课堂里有大声答问、大胆质疑习惯;(4)课堂上有与同学合作学习共同探究寻求解决途径习惯;(5)阅读时有随手查阅字典释疑习惯;(6)有眉批圈点、边读边思考习惯;(7)作文时有先构思、再写提纲、写正文及加记习惯;(8)文章写成有读两三遍并进行自我修改习惯;(9)课外阅读时有随手摘录、随时积累并运用习惯;(10)有勤于动笔、写心得体会、记日记习惯
(二)加强教学方法上衔接交给学生钥匙
无数教学实践证明学生语文学好坏教师引出来而靠老师讲出来学生升入初对新学习环境及些新教学方法陌生时语文教师要充分起好桥梁作用方法上注重深入浅出激发学习兴趣仅教们学会而且让们会学老师除教知识外还应多教方法仅授业解惑还应该交给学生钥匙让们去打开语文知识大门
(三)加强语文知识上衔接切实打好基础
众所周知道理:蓝图再好没有砖瓦行文章再妙没有字词句行因此对学生严格要求首先应严字词句上扩大识字量、掌握汉语拼音搞好小学语文教学衔接重要前提严格训练、讲究效益基础上去开阔学生阅读面拓宽学生视野通过课外阅读、看报纸、听广播等活动教会学生做读书笔记;通过书法课等语文实践课及文学社团活动把学语文与学生学生活、做人紧密地结合起来与时代发展紧密结合起来让学生学由被动向主动转化学生阅读基础切实打好了应写作训练上加大力度读促写写带读培养学生运用语文知识综合能力
(四)加强防差转差上衔接关键时刻拉把
学生进入初经过段时间学习学生成绩必会出现好、、差了大限度地使学生取得好成绩防止学生成绩早分化、多分化语文教师要重视提前做好防差转差工作教师要充分掌握学生学习情况认真分析原因及时制定防差转差措施有学生基础知识扎实运用能力差;有学生阅读能力强写作能力差因此教师要因人而异因人制宜差补小学衔接阶段学生思想容易波动成绩也容易滑坡关键时刻拉学生把能让们掉队使们和其同学共同进步
五、初步设想
1.认真研读《语文课程实验标准》分析小学和初语文教学教学目标、教学内容及教学方式和方法上相同与异同做对比性进行研究找出衔接点和研究点,使研究工作有放矢
2.开展教学研究活动通过深入对方课堂进行听课研究发现小学语文教学异同点找出共性和需要加强或者需要关注问题从而调整语文教学内容和方式方法利于学生初能顺利地适应语文学习具有持续发展能力
3.研究学法通过课堂学习调查及课外阅读拓展研究初和小学学习语文同心理特点学习方法布置语文作业和引领学生学习生活语文方面做研究
4.做好学生毕业跟踪发展研究通过单元考试成绩和月考试成绩分析初老师提出些具有建设性意见供小学语文教学思考和实践
5.做好每次研究第手资料收集和整理特别数据分析和整理确保研究实效
六、具体策略
()小学阶段
1.加强百日字功落实和研究让外小出来学生能说口漂亮普通能书手漂亮国字做堂堂正正国人书漂漂亮亮国字
2.作文教学:加强语文生活化研究我笔写我心作文自由表达思想教学内容因此作文教学提高需要从给学生体验舞台给学生作文灵感给学生生活积淀给学生思想放飞通过课内海量阅读、推荐阅读和了解国家大事看新闻、看高品质谈节目等培养学生用自己眼光去看问题用自己思想去表达习惯提高作文有效性和趣味性让每学生自由畅写交流分享感受作文价值作文教学与综合素质紧密结合从而提高作文效益
3.阅读教学:加强读训练让学生喜欢读喜欢大声读达读三层次:读正确;读流利;读有感情;二欣赏读结合课文让学生欣赏部分名家朗诵提高学生读兴趣和读技巧;三书香校园打造注重实效建立读书平台落实读书评价读书纳入考试评价总分占20%,甚至单独拟定考试卷
4.课堂教学研究:
老师要逐步放手让学生有独立阅读自我感悟时间和空间培养学生独立思辨能力培养学生语感感悟文字能力;
二适当地整合教材有意识地生活语文渗透课堂来让学生学会有思想地表达;
三进步改进教学方式自主、合作、探究自主学习方式要落实建立学科资源库通过资源博客引领学生阅读引领学生写作有限校内学习拓展无限课外学习空间诸语文研究性学习
四加大学法研究多研究学情学法教与学有机结合起来尝试课堂备课改革
五考试评价及命题研究通过命题分析及解题探寻学生学习语文规律
(二)初阶段
1.七年级上半学期过渡期内应适当降低学习难度帮助学生打好基础增强学生自信心七年级新生面对新环境、新教材、新老师需要段时间去适应教师应该放慢教学脚步适当降低要求让学生跳跳能摘桃子断成功体验增强信心从而产生持久学习动力例初语文第册第单元教学要急于对课文开展较深层次分析理解而应侧重让学生养成良好学习习惯让学生了解初语文教材特点及语文学习般规律、方法又例初上学期每次测验或考试前教师与学生起回顾、整理、归纳知识要点列出详细复习提纲;测验考试再共同分析失误原因总结教训;初下学期放手让学生自己进行上述工作课堂教学过程教师应尽量使用简单易懂教学用语避免使用深奥艰涩学术语言对于学生发言无论答案正确与否都应充分肯定其学习积极性总之教师要珍视学生点滴进步保护学生要求进步热情断肯定与鼓励培养学生自信心与能力从半扶半放教学方式过渡让学生自主独立地学习
2.运用灵活多样教学方法激发学生学习语文兴趣与欲望使学生活学、乐学提高语文思维能力教师要想方设法让课堂教学活起来教师务必发挥主导作用依靠全体学生共同营造健康课堂教学心理氛围促进学生主体作用发挥知之者好之者好之者乐之者巧妙地运用各种教学方法能使教学过程生动活泼有利于学生对知识吸收及自学能力形成
⑶ 《如何搞好初小教育教学衔接》实施方案
小升初数学衔接指：面临教学大纲缺乏连贯性，教学方式方法缺乏连续性，社会专环境缺少重视的困境属，通过结合学生的认知特征等多种因素，利用课程及教法等科学合理的整体研究，打通阻隔，分层递进，实现无缝衔接。这不仅能使学生尽快适应初中阶段的学习，防止学生过早分化，而且对于培养学生的自主学习和自主探究能力有积极影响。在小升初衔接问题中，不仅重视知识上的衔接，同时还注重学生的学习习惯、学习兴趣以及数学的应用能力的衔接
⑷ 中小学教师如何制定教育科研课题研究方案(四)赵丽霞
四、设计教育科研课题研究方案的基本要求（一）问题提出1.问题提出的任务“问题提出”部分，主要回答清楚为什么要提出这样的一个课题来研究。因此，问题提出的基本任务：⑴ 发现需要解决的问题，即通过分析本地（校） 的教育教学实际，明确地指出当前存在的急需解决的问题。这是为什么要进行该项课题研究的现实需要。中小学教师课题研究要从具体的教育教学中的存在的“问题”入手，不能空穴来风，凭空捏造的。（2）交代研究现状，即总结前人已有的研究成果，发现其尚未解决的问题，从而论证自己研究的起点和新意。这是为什么要进行该项课题的研究背景。通过了解研究现状，可以避免教师在此方面进行重复性，低水平的研究。如果“问题提出”部分能够表述深刻、有针对性，就能吸引别人的注意，也是课题研究本身得以立项的重要原因之一。2.问题提出的思路一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用；然后，通过文献查阅，了解本课题研究的现状，存在的问题，本课题研究要解决的问题，及其理论创新之处，从而突出课题研究的理论和学术价值。3.问题提出的误区当前在“问题提出”部分的误区：（1）在问题提出部分，没有面临的、亟待解决的“问题”；（2）在问题提出部分，没有研究现状的阐述，只有坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。（3）将“问题提出”笼统地简化为“三个需要”，缺乏个性。如一些学校的课题实施方案中，在“问题提出”中，直接阐述开展此项课题研究“一是教育形势发展的需要；二是学校持续发展的需要；三是学生自身素质发展的需要。”，从表面上看，这样写很有逻辑与条理，从教育形势的发展，到学校的持续发展，最终落实到学生自身的发展上。粗看上去，似乎很有道理，但仔细加以审视，就觉得这样笼统地从“教育形势发展”“学校持续发展”“学生自身发展”行文，是欠妥当的。因为任何教育课题研究的提出，似乎都可以用这三个方面的内容来回答。这样的“问题的提出”，自然是笼统模糊、缺乏个性的，自然也就难以激发研究的兴趣，当然，也很难吸引课题评审专家的“眼球”，要想获得比较高级别的研究项目立项就比较困难了。
⑸ 如何做好中小学衔接
您好！我是精锐庆春路的徐老师，要想做好中小学衔接，要：
(1)要正确认识自己。要正确认识到自己是中学生而不是小学生了；自己是
少年而不是儿童了；
自己面临的是一个新的起跑线，
要迅速起跑，
通过合适的途
径展示自己的特长，不让自己输在起跑线上。
(2)要正确交友。相对小学而言，中学生的成长成熟更需要依靠外来的包括
友谊的帮助。中学生对友谊的需要更强烈，理解更深刻，要求也更高。但缺少的
是正确的交往、沟通技巧，朋友之间造成的误解不易识别，不小心会交上“损
友”；自制力不够易冲动，容易破坏友谊等。
(3)要严于利己。对照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等，要严
于律己、乐于助人，善解人意、尊重他人，不做有损他人、班级、学校的事，会
以诚恳、公平、谦和、宽厚之心对待别人，容忍别人的短处和偶尔的过失。忌恨、
多疑等不健康的心态，必将影响正常的人际交往。
(4)要积极参加活动。要抓住一切机会，积极参加学校、年级、班级组织的各项活动，在活动中以恰当的方式展示自己的特长，在活动中提高自己，在活动中增进了解，获得友谊。
(5)要制定计划。制定切实可行的学习与生活计划，提出近期、中期、长期目标，并脚踏实地落实好各项目标。尽快成为一名合格的中学生。
三、做好教材内容上的衔接
要做好教材内容上的衔接，作为任课老师，首先要了解甚至熟悉课标与教材（学校要给学科老师准备），即小学任课老师（特别是高年级老师）应了解初中相应学科的课标要求、教材内容及特点（特别是要熟悉初一年级上学期的）；初中任课老师也应了解小学相应学科课标要求、教材内容及特点（特别是要熟悉小学高年级的）。譬如，从数学科来看，小学数学学习非负有理数集且重在运算，初一年级第二章引进负数概念后，把数的概念扩展到有理数集，虽然也是以运算为主，但由于出现了符号法则，绝对值概念等，学生会感到不适应；小学学过用字母表示数，初一年级第三章虽然一开始也学习用字母表示数，但是内容更加深入，尤其学习代数式学生会感到困难；小学虽然也学简易方程，但解方程的理论根据初一才出现，解法也有所不同；小学也习解应用题，但与初一学习应用题的思路、解法是不同的。小学算术解法是用已知数的四则运算写出表示未知数的算式，而方程的解法是找等量关系，列出含有未知数的等式，这点学生感到特别困难诸如这些问题任课老师一定要心中有数。
此外，
还要抓好摸底、
复习测验。
要做好教材内容上的衔接；
在新生入学时可进行必要的摸底小测验，
了解学生知
识缺漏，
还可向小学原班主任和任课老师以及家长了解学生的学习情况，
以便能
从学生的实际情况出发进行教学。
四、做好教学方法上的衔接
1
．小学生学习心理和小学教师的一般教法
（
1
）小学生学习心理。小学生机械识记能力较强，自我表现欲强，喜欢别
人表扬，但理解能力较差，注意力不持久，自制力较差。无论管理上，还是学习
上基本依靠老师。
（
2
）小学教学方法。小学由于科目少，而且每节课的授课内容也较中学少，
所以课外课内的时间较充裕，
教学方法上多数采用讲解法、
谈话法，
高年级有时
采用讨论法、探究法。一般来说，小学老师教态较亲切，课内提问次数较多，有
时一堂课内每位学生都可能有被问一次的机会，
问题多半讲得较细，
有时还可反
复讲、
反复练。
尤其小学高年级教师的教学经验普遍更丰富
（有的教师长期在高
年级“把关”），所以大部分的小学生在老师的帮助下是基本可以掌握好小学的
有关知识的。
但是，
为了使小学生进入初中后能尽快适应初中的学习，
小学高年级的教师
也要了解初中教师（特别是初一教师）一般的教学方法，并在教学中有意识地、
适当地使用一些初中教师的教法。
同时，
还要向学生介绍初中教师的一般的教学
方法。
这样使得小学生未进入初中之前就能对初中老师的教学方法有所了解，
为
中小学教法的衔接奠定基础。
2
．初一新生的学习心理及初一教师应采取的教法
（
1
）初一新生的学习心理。学习心理基本上还具有小学学习心理。
（
2
）初一教师应采用的教学方法。初中阶段学习科目和每节课的授课内容
都比小学多，课内外的时间都比较紧，课内提问、练习、辅导、讲解都不可能像
小学那样频繁，
那么多，
那么细，
但由于初一新生基本上还具有小学生的那种学
习心理，所以初一教师教法一般来说，开始一段时间（前
3
个月）应顺应小学教
师的教法，
教学的内容少一些，
进度慢一些，
这种少与慢是为了今后的快。
因此，
初中老师应到小学高年级去听课，
应虚心向小学老师学习，
吸取小学教师教法的
优点。在具体讲授每节课知识时，做到“八个字”，即形象、直观、对比、有趣
等；
做到
“四个多”
，
即课堂上尽可能多提问
（但要提到要害处，
不要什么都问，
也要反对满堂哄的提问方法）、多启发、多表扬、多练习。当然在初一上期中以
后也可适当采用其他一些教学方法，
如课改所提倡的
“自主、
合作、
探究”
学习，
甚至是单元教学法、引导发现法、课题研究法等，但不能操之过急。
在这里特别要强调的是，
不管采用什么方法教学，
一定要从学生的实际出发，
注意启发式教学，
特别要注意情感教学，
还要加强对学习困难生的个别辅导，
使
这部分学生不至于在初一就落伍，
失去学习的信心。
作业的检查和批改也要加强，
做到及时反馈、及时评价、及时矫正。还应告诉学生，由于初中阶段科目更多、
内容更深、
时间更紧，
所以初中老师的教学方法和小学老师不可能完全一样，
应
该要求学生尽快掌握正确的学习方法，尽快地适应初中老师的教法。
五、做好学习习惯和学习方法上的衔接
1
．学习习惯方面
在小学阶段学生已有了不少良好的学习习惯，如做作业认真、字迹工整，坐
姿端正，回答老师提问大胆、踊跃，这些好习惯在进入初一后，就要求学生继续
保持，
甚至要有更高的要求。
如作业的规范化问题，
应在入学后的一至二个月内
达到要求。
还应要求学生从初一开始就要养成制定学习计划、
科学安排时间、
勤
于思考、善于观察、大胆想象、勇于探究的好习惯。
2
．学习方法方面
小学和初中应有所区别，
根据学生的年龄特点和教材内容的差异，
小学生通
常是老师课一讲完就可以动手做作业，
即使有些课外作业遇到难题，
大部分家长
可以帮助解决。因此，学生往往产生一个错觉，认为学习就是背书、做习题，从
而养成重记忆轻理解，
重做题轻看书的不良习惯，
这对学好初中课程是很不利的。
作为初中一年级的老师一定要指导学生掌握正确的学习方法，
应当告诉学生，
必
须改变小学的学习方法，而要养成课前（内）自觉预习（教师应给出提纲、指明
预习的范围和任务要求），作业独立思考，学会小结归纳等正确的学习方法。这
些习惯和方法一定要在初一新生入学时就开始抓。
3
．相互了解
初中一年级老师应该了解小学生一般的学习习惯与方法，
在初一年级的上学
期尽可能照顾小学生的学习习惯与方法；
小学高年级教师也要了解初中学生的一
般学习要求与学习方法，
培养学生逐步地靠拢初中的学习方法，
使学生进入初中
后，能较快地适应初中的学习方法与要求。
中小学的衔接问题，
是我们教育教学领域内一个重要的研究课题，
要做好这
项工作，
任务非常艰巨，
要付出艰苦的劳动。
我们教育工作者一定要有高度的工
作责任感和强烈的事业心，
要使中小学衔接工作形成一种制度，
中小学校都要排
入学年度工作计划，并抓好落实。尤其要注意的是中小学教师一定要加强团结，
互相配合，取长补短，要以教育事业为重，不要互相瞧不起，互相埋怨，否则，
要做好中小学的衔接工作是不可能的。
⑹ 如何做好小学和初中的衔接教学或初中与高中的衔接教学
到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，词汇量的加大、语法的运用、内容逐渐复杂，难度也随之增大。教学要求从听说领先，逐步向读写跟上的阶段过渡和转移。学生要很快适应新的环境、新的教材、新的教学方法和新的教学要求。否则就会造成强烈的两极分化，造成学生、教师、家长三方面的焦虑。这就要求我们中小学教师在教学任务与教学内容上要全面思考，解决好中小学英语教学之间的衔接问题。
第一，要提高教师自身素质。由于小学英语处于开设初期，师资力量匮乏，许多学校都存在非英语专业教师担任小学英语教学岗位。主要表现在未受过专业培训就直接上岗，自身语音语调不标准、基本语法知识不正确，导致学生出现错误性知识。所以难免受到中学英语教师的抱怨。近几年来，通过在甘肃省全省范围内做小学英语教师的培训，欣喜地看到小学英语教师队伍越来越专业化，教师起点高了，他们的工作重心就直接落脚在教学方法和经验探讨上。鉴于目前兰州市区许多孩子在入学前接触过英语，家长和社会对小学英语教育的要求越来越高，对教师的要求也越来越高。所以小学英语教师绝不能放松对自己的要求，要从自身的语音、语调、英语基本知识和相关的教育教学理论，全面提高自身素质。
第二，要转变教育教学观念。多年来部分人把小学英语作为副课对待，没有引起人们的关注。诸多因素导致了中小学英语接轨时，社会、学校、家长、学生对小学开设英语课的种种看法。家长对子女的关注仅限于是否会读单词、句子，社会对于小学英语的评价体系尚未完全建立。新课程标准颁布以来，明确提出小学生毕业，英语要完成二级目标。许多小学英语教师虽然学过多次新课标，但领悟到的真谛却是凤毛麟角，他们认为小学英语只要听听说说培养兴趣即可，没有中、高考那样的压力，学校领导、家长和学生都认为学多少算多少，没学会的进入初中以后，中学教师会重新教。
笫三，要领悟课标真谛。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的源泉”，所以说兴趣是最好的老师，怎样使学生从“要我学”转变成为“我要学”，关键在于激发他们的兴趣。教师应多鼓励，少责备，减轻学生的心理负担。教师要想办法提高课堂效率，备课就要充分分析学生的具体学情，精心设计教学环节；重要内容反复操练。针对不同层次的学生，无论是课堂设计，还是作业布置以及词汇、课文默写，要有不同的侧重点。培养他们学会自觉预习、复习，独立作业，形成良好的听、读、说、写习惯。由于小学英语课堂要求低、节奏慢，有时间精雕细凿。在课堂上教师积极创设情境，把听、说、读、写有机地结合起来，活跃课堂气氛，寓教于乐，使学生在潜意识中认为学习英语和“玩”差不多，学生自然兴趣盎然。随着词汇量的积累、年级的升高，在小学五六年级的时候，不管教材中是否出现语音教学，教师都应教给学生通过语音、字母组合、词缀等记忆单词的方法。特别是培养六年级学生学会随堂记笔记的学习习惯至关重要。
第四，要建立良好的师生关系。有句教育名言。“只有营造蹲下身来与孩子说话的教育氛围，才能诞生富有创新意识与创新能力的下一代。”教师只有和学生建立良好的师生关系，让学生消除畏惧心理，才有可能愿意与教师进行交流和探讨，才能真正了解学生的情感和学习状况。师生的情感交流不应脱离英语学习内容和学习过程，课堂上教师应多给学生一份责任、耐心和鼓励；课余尽可能抽时间和学生平等地交流学习英语的体会，及时了解学生学习英语遇到的困难，以便能够帮助他们及时解决问题。对于暂时落后的学生，更要耐心有佳，采用分层辅导方式让每个学生都觉得各有所学，各有所获。所以教师既要成为学生的良师，又要努力变成学生的挚友，才能吸引学生进入小学英语。
第五，要搭建中小学沟通的桥梁。一直以来，中学英语教师责怪小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础。小学英语教师又埋怨中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调知识的传授和学习成绩，导致学生失去学习英语的兴趣。中小学英语教师应加强沟通与联系。小学英语教师应当熟悉初中阶段的英语教材，了解中学英语的教学情况。特别是初一教材，对初一全年教学的重点和难点有总体的把握。小学英语教师还需要经常到中学去听课，了解中学的教学方式与方法以及具体教学内容和常规要求，与中学教师进行交流时，小学英语教师要及时反馈小学的教学情况，让中学英语教师了解小学高年级的教学形式和内容，共同探索中小学英语教学的顺利衔接的方法，使中小学英语教学顺利衔接。
中小学英语教学的衔接，是当前英语教学改革中的一个热点问题，也是英语教和学中的一个难点。它不仅是知识的衔接，还包括浓厚的学生学习兴趣、情感和态度、有效的学习策略以及宽阔的文化视野等全方位的衔接。解决这一问题是实施素质教育的需要，是中小学英语教育急待完善的教学观念。因此，建议各位小学英语教师充分发挥自己的主观能动性，努力探索和反思，力争在自己的教学岗位上有效地探讨并解决中小学英语教学衔接问题的办法，帮助学生从小学向初中的顺利过渡，为学生可持续性发展学习和终身学习奠定良好基础。总之，解决中小学英语教学的衔接问题关键在教师，同时还必须引起社会、领导、学校、家长等各方面的重视和关注，齐心协力，共同解决。
⑺ 如何加强中小学数学教学衔接的教学方法研究
首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别内在中学，由于容中学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。
⑻ 如何做好中小学语文教学的衔接课题研究内容
加强学习习复惯上的衔接,克服制不良倾向.
在教学实践中,习惯对学生搞好学习来说,是举足轻重的前提,学好语文必须注意培养学生以下良好的习惯：（1）课前有主动预习,课后有自觉复习的习惯；（2）课堂上有思路活跃、勤记笔记的习惯；（3）课堂里有大声答问、大胆质疑的习惯；（4）课堂上有与同学合作学习共同探究寻求解决途径的习惯；（5）阅读时有随手查阅字典释疑的习惯；（6）有眉批圈点、边读边思考的习惯；（7）作文时有先构思、再写提纲、写正文以及加后记的习惯；（8）文章写成以后有读两三遍并进行自我修改的习惯；（9）课外阅读时有随手摘录、随时积累并运用的习惯；（10）有勤于动笔、写心得体会、记日记的习惯.