❶ 中小学教师进行的教育科研具有哪些特点
与实际教学关联紧密，重在解决实际教学思维、方法各方面的探索
❷ 当教师的优点与缺点
教师职业的优势和劣势，教师职业有以下优势：
1、不易下岗，工作圈子人际关系简单。
2、每年有寒暑假，休息时间比其他职业多。
3、桃李满天下。
4、性别因素影响不大，无性别歧视。
5、国家重视教育。
6、属知识分子群体，社会形象较好。
教师职业劣势：
1、职业单一固定，不易转行。
2、工作量大而琐碎，精力投入多，超负荷工作。
3、工作时间长，早起晚睡。
4、工资水平不高。
5、工作压力大。
权利义务：
（一） 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；
（二） 从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；
（三） 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；
（四） 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；
（五） 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；
（六） 参加进修或者其他方式的培训。
教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。 广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。（履行教育教学的专业人员。承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命——来源于《中华人民共和国教师法》）
❸ 中小学教师怎样开展教育科研
引子：一线教师对教育科研的认识和感受神秘：可望而不可及的，只有专家才能做繁忙：整天忙于教学、批改，根本没时间搞科研无奈：有很高的科研热情，但苦于找不到课题头痛：不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法 思考一：教育科研对我们究竟有何用？教育科研是促进教师专业成长的重要途径以教师的身份进入研究：不是专家的研究，不要把自己当成专业研究者。教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。所做的是对自己工作的研究：研究的问题不是他人的，而是自己工作中真实具体的问题，不是完成规定性任务，而是教师自己发自内心实实在在的需要，不是假研究，不是在研究报告评比之后就成了封存的历史，更不是在轰轰烈烈科研结束之后又可悲地回到“习俗化”的教育教学水平上来。研究教师自己的问题：不是去研究宏大的教育问题，对教师而言，不断的思考、琢磨就是研究，对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，对那些理所当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨，试图去改变貌似合理的历来如此的大多数的想法与做法，哪怕是一点点。（传统的教学常规适合新课程吗？）思考二：对中小学教育科研如何诠释？中小学教育科研是中小学教师在教育教学活动中，用研究的意识、研究的态度，来面对教育教学实践中的问题，朱永新：“中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始”，把一串串‘珍珠’串起来，那就是一根非常美丽的项链。”朱永新：《成功保险公司开业启事》“每日三省自身，写教育日记千字。一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（计360万字）来本公司。”理赔办法：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百，即现投万元者可成百万富翁或富婆。”这幽默的文字道出了教育科研的最有效的方法，教师成长的秘密——写教育随笔。思考三：关于校本教研1、校本教研的概念：是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。涉及三个重要概念，即：“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。校本教研的基本要素和行为：教师个人----自我反思 、教师群体----同伴互助 、专业研究人员---专业引领。2、自修反思式教研——自主发展 找到自己。别人的指导是必要的，但真正的名师不是靠别人培养出来的。教师在专业化发展过程中，虽接受必要的外界要求和指导，但主要以自修和经常反思为主的一种学习研究方式。校本教研是教师专业成长的一个载体，一个平台，一艘航船。那么这个载体该怎样打造，这个平台怎样搭建，这艘航船又该驶向何方呢? 3、建议教师读的书——边学习边反思l 读教育报刊——了解同行在思考什么。l ·读教育经典——以史为鉴。l ·读中学生的书——走进学生心灵。l ·读人文书籍——开阔视野。l ·读无“字”书——采撷课程资源。一、课题研究概述1、什么是课题研究？课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程，也是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。中小学课题研究必须坚持以校为本的原则，密切结合学校、教师和学生实际。2、课题研究的特点：系统性，有计划，多因素。规范性，区别于纯粹的经验行为。整体性，研究的不是一个独立的问题。规律性，尽可能合乎教育规律。创新性，有理论和实践的新意。3、课题研究与常规教研的关系：中小学教师应该以常规教研活动为主要的研究形式。常规教研活动应该做到人人参与，课题研究不必追求人人参与。课题研究必须与常规教研活动紧密结合，不要出现“两张皮”的脱节现象。4、课题研究的积极作用：促进教师专业发展（由经验型教师向研究型教师转化）。促进学校教育质量的提升和办学特色的形成。5、中小学课题研究存在的问题：缺乏研究意识；教师普遍有畏难情绪；不知道如何下手；形式主义严重；研究的内容与实际工作脱离。功利主义严重。6、课题的类型教育科研课题可以从多种角度进行分类。从研究的性质看，科研课题可分为理论性课题和应用性课题。教育规律的探索、方法论的研究、有关现象的特点的揭示、某些教育观念、教育思想的分析等都属于理论性课题，这类课题一般不针对某一具体教育现象，其研究成果具有较广泛的指导意义。象“构建具有农村特色的校园文化”研究，“中小学教师专业化建设的理论与实践研究”的研究等课题；针对教育的具体实践，为解决教育实践中某一个领域或某一方面的具体问题展开的研究，属于应用性研究。象“构建师生互动的教学模式的研究与实验”、“语文教学中审美能力培养与评价研究”等。应用性研究的成果一般可以直接用于教育实际。二、课题的来源教育科学研究的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面，具体地说，可以从以下六个方面来选择研究课题。源于工作实际 每个教育工作者都有自己的工作任务与职责
❹ 结合实际谈谈教师进行教育研究的意义、优势和应该具备的素养。
可以更好地理论联系实际呀.一位老师如果只是当教书匠,那么几年,十几年,甚至几十年下版来,他都不会有太大权的进步,甚至和时代相比,反倒会退步了.想要当好老师,必须进行教育研究.
当然,这里所说的教育研究不是纸上谈兵式的.老师很可以在实际的教育过程中来进行研究,这样的研究比起纯理论的有意义得多.很多所谓的教育专家都缺乏实践,有些即使有实践,要么是过去时,要么不充分,不能像一线老师那样成长和学生打交道.所以这也是老师进行教育研究的优势吧.
❺ 中小学教师为什么要进行教育科研
20世纪40年代以来,随着科学技术 的迅猛发展及其在生产、生活、国防各方面的广泛运回 用答,各国政要对国民经济发展、综合国力与教育发展 关系认识的不断深化;随着高科技产业的蓬勃兴起, 各行业对从业者基本素质的要求不断提高;随着经 济的迅速发展,人们对健全人格、高质量完满生活刻 意追求。所有这些,导致了教育的日渐普及、教育对 象的全民化和社会各界广大民众对教育教学工作质 量的广泛关注,教育也由此从英才教育迈上了英才 教育与全民教育相互结合的轨道,社会的教育观也 由传统的“传道、授业、解惑”向素质教育、和谐教育、 创新教育全方位推进。正是由于政府及社会各界对 人才培养规格、教育教学目标以及实现教育教学目 标的途径的全面关注,教育科研的重要性也日益为 人们所认识。 1.教师开展教育科研有利于转变观念,全面实 施素质教育 有什么样的教育观念就有什么样的教育行为。 教育的社会性特征要求教师及时把握所处时代社会 政治、经济、科技的发展以及社会生活方式的变迁对 教育教学工作的新需求,及时改进、革新教育观念, 调整工作方......(本文共计3页)
❻ 新教师自我剖析优点和不足
通过《中学教师专业标准》的基本理念学习，我在思想受到了一定的启发，感受良多，现将自己学习后的点滴认识与学员交流：《中小学教师专业标准》的基本理念为：以学生为本，以师德为先，以能力为重，以终身学习为典范。所谓的以学生为本，是指要尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。我自2001年参加工作以来，至今已有10年时间了。在这10年时间里，我认为自己的专业成长还需要进一步磨练,也越来越感到知识面广度与深度的的欠缺。在这不断要求进步和学习的教师队伍中，要使自己不落伍，更需要促使自己不断学习，成为科研型的教师。下面就谈谈我个人关注学生的内容分析自己的优势与不足：
1、个人优势 ：
我觉得的敬岗爱业每个教师必须恪守的职业道德底线，所以在教育教学中，我始终抱着一颗全心全意为学生，为家长服务的心态，来做好本职工作。我工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，在工作上能够积极完成各项任务；善于学习，能够虚心向他人请教，并接受善意的批评；能够积极参加教师继续教育学习。
其次，我喜欢学习，喜欢和同行讨论教学问题，这也可以提升自己。也能够虚心向他人请教，并接受善意的批评；能够积极参加教师继续教育学习。