怎么学中小学英语教育

㈠ 怎样学好小学英语

英语已经渐渐的成为对小学生普及的一门功课,甚至有很多幼儿园都会有英语班的开设.可见英语对于现在的社会来说,已经成为基础知识学科.为了使孩子的分数提高,家长们可谓是费尽心思.那么如果没有参加辅导班的条件下我们该怎样学习英语呢?现在网上有很多的在线学习课程,包括小学英语在线课程,而且很受广大家长的喜爱,那么小学英语在线学习的优势具体表现在哪几点?

(在线学习)

1.随时随地

小学在线英语培训摆脱了对线下教育地点的限制.

通常的线下教育要求家长将孩子送到固定的学习点进行学习,为了接孩子,普通家长会选择等孩子去咨询点上课,然后一起回家.这样做的结果不仅是让孩子们在路上来回走动,而且还要把父母的时间缩短成碎片.小学的在线英语培训完美地解决了这个问题.孩子们只需要联网电脑或iPad就可以上课.不仅可以节省父母的时间来接孩子,还可以减少在路上的来回,并确保孩子的安全.

2.强大的教师

教育机构雇用的大多数教师都是本地教师.如果他们是上海和北京等大城市,他们基本上可以保证教师的教学能力和教育水平.但如果它是一个稍微差一点的二线城市,就没有很多优秀的教师,而且大多数优秀教师都在上学.因此,很难找到具有足够上网能力的教师.在小学教授网络英语的外籍教师不限于某个地方,他们可以招募来自世界各地的教师,让孩子接受最好的教育.

3.家长可以随时监督

教育机构采用的教学方法一般是父母送孩子然后关闭老师上课,很少有父母可以一直跟随课堂.一旦教育机构不允许这样做,父母就会让孩子更紧张,效果更糟.小学的在线英语培训使用"透明教室",当孩子上网时,父母也可以进入教室看孩子的学习,而不会影响孩子.孩子学完一堂课,父母如果没有时间阅读,也可以观看课堂的播放.

(网络题库真的海量)

以上是对小学英语在线教育优势的相关介绍,总而言之,在线英语学习打破时间和地域限制,主要是基于学生可以随时随地学习;改变时间的灵活性确实是小学英语培训的最佳模式.

㈡ 如何做好中小学英语教学的衔接

1．1循序渐进原则
教师可以根据学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，提供新的信息，从而激发学生主动学习的欲望，确保他们在进行下一步活动之前掌握所学的知识。
教师按教学内容的顺序逐步增加难度，或复杂性。有序地进行课堂提问是贯彻循序渐进衔接原则的重要环节。一是引导式提问。开始提问时，教师的主要任务是引导学生了解和复习已经学过的基本内容；二是理解式提问。通过提问，教师让学生理解知识，并将其知识应用到解决问题之中；三是讨论式提问。老师提出问题之后，让学生讨论，提出解决问题的办法。教师在进行一阶段的提问之前，应把本阶段的问题同已经学过的内容结合起来。有计划、有步骤、有顺序地进行提问，可以帮助学生系统思考，从而获得对相关联内容的整体理解。
1．2连贯性原则
教师在组织英语教学活动的过程中，应当注意课与课之间、单元与单元之间、某一具体课文的前后之间、上下结构之间的自然连贯。了解和熟悉小学的教学内容，可以避免中学教学内容与小学教学内容的脱节。比如上牛津7A之前，认真仔细地研究小学英语的内容，组织系统地复习，包括词汇、句子、语法和交际口语等。在系统复习的过程中，教师既熟悉了小学的教学内容，又可以了解学生对小学英语的掌握程度，预测学生的口语能力和运用英语的能力，然后调整教学计划，更好把握英语教学中的详略难易。
2注意中小学英语教学内容的衔接
中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。教师可以经常去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。
3注意学生的英语学习兴趣的衔接
小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初一后，他们依然天真浪漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。
4注重学生学习习惯的衔接
英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。例如。积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。
5注重英语学习技能的衔接
小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，书写字母和单词，是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词。学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。所以，学生进入初一后，教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向视听说领先，读写及时跟上转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化；从只用YES、NO的简单言语交流活动向用整旬回答或用特殊疑问句的回答方式转化；从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化。
6根据中小学英语教学规律，注重教学评价内容和形式的衔接
教师要组织难易适中的诊断性英语考试，包括词汇测试、综合测试、听力测试等。通过测试，教师可以了解全体学生的英语学习基础，增进教师对学生的进一步了解，为教师备课、上课提供可靠的教学依据，促使学习差的学生知己知彼。及时发现问题，及时调整学习计划以弥补学习上的不足。
考试形式既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练；既要考虑小学学过的内容，又要考虑中学刚刚学过的内容；既要考虑笔试，又要考虑口试。避免过难、偏易，分值尽量合理，考分不宜偏低，否则容易打消学生的学习积极性和学习自信心，容易加重学生的负担。
总之，中小学英语教学衔接，是英语教学改革中的一个难点，可以深信，正确处理这个问题终将推动和促进英语教学。终将提高学生的英语素质和综合能力。

㈢ 如何提高中小学英语教学质量的建议

一、注重养成教育，培养良好英语学习习惯
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教?简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，我们要从低年级起就应该通过教育培养学生一种良好的英语学习习惯。
1、培养良好的听的习惯。
我们在教学的过程中经常会碰到有这样的学生，还没听清楚就乱说一气，发出的音与标准的发音有天壤之别，如果教师不及时纠正，学生势必会错误终生。因此，我在教学中播放录音的时候，一般会让全体学生都安静下来，至少静听三遍以后，才让学生说出他所听到的单词或句子，如果学生还说得不够标准，教师再来一步步地告诉他们发音。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
2、培养良好的说的习惯。
三年级始学英语，在以往的教学中，我们经常会碰到胆小、不敢开口说英语、从不举手的学生，遇到这种情况我们必须尽量鼓励他们张嘴，他第一次开口说英语，这样才能找到表扬他的机会。另外，教师要提醒学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
3、培养良好的读的习惯。
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身正音，聆听大量的英语磁带。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。
4、培养良好的写的习惯。
在三年级开始学写字母时，培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中正确书写。为了让学生记住要求而又不觉得枯燥无味，教师可给四线中的三格各取一个名字，上格叫天空，中格叫陆地，下格叫海洋。人们一 般生活在天空和陆地上，所以一般大写字母占上中格，在陆地上生活的人类最多，所以小写字母一般占中格，只有小写的字母f和j最调皮，它们到天空、陆地和海洋各走了一遭，所以它们占上，中，下格。这样叫学生写起字母，他们才觉得饶有趣味。
此外，从考试的卷面看，个别同学的卷面不太工整。这就要求我们从每一次作业、每一次小测验抓起，使学生知道文字不仅是写给自己看的，更重要的写给别人看的。如果字迹潦草，不规范，别人看不清楚，甚至在考试时因书写而失分。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的。这就需要我们的教师，尤其是作为起步阶段的三年级的英语教师，要引起格外的重视。
二、强化英语听力教学，提高学生听力能力
三年级的英语试卷中，听力的比分占50%。在小学英语“听、说、读、写”四项能力要求中，“ 听 ”始终被排在第一位。所以，无论在平时堂教学还是复习教学中，我们都要把“听”摆在语言学习的重要位置。
听力训练中的具体教学方法
1.听音重述
在教授新词句时可以让学生将听到的语言材料完整的重述出来，以此来训练学生听力的精确性和培养孩子正确的语音语调。
2.听听,指指
紧扣新课程标准中的听力教学目标，训练学生借助一定的图片、实物，听懂简单的对话或录音材料的能力。活动设计：
3.听听,做做
针对小学生活泼爱动的特点，让学生在课堂上动起来，活起来，全面地参与进来，就可以极大的发挥学生学习的主体作用，从而达到听力教学目标．
4. 听音选择,标号
打开书, 老师每说一个词或句子,学生找出相应的单词或句子, 按顺序标上序号。这一教学活动可以在新授课之后进行, 用来巩固所学的新内容。同时这类的题型在每年的听力部分都有所体现。
5.听歌,学英语
听歌学英语也是借助学生喜爱的方式渗透听力教学。根据不同年级，教给学生相应程度的英语歌曲，不只是局限课本原有的歌，还可以教一些课外的歌曲。例如：在教授三年级英语上册第六单元数字的时候，我根据两只老虎，改编了歌词，我们可以尝试唱一下。
通过歌曲练习了本单元的数字单词，又强化了重点句型How old are you一举两得。
除此之外，在复习时，教师指导学生掌握一些做听力题的要领、审题和做题方法等等。如在做“听录音，选择你所听到的单词”这一题型时，可让学生在听之前默读区分，熟悉题目中所给单词，以便对所听内容，作出快速的反应。

㈣ 浅谈如何做好中小学英语教学的衔接工作

一、当前中小学英语教学衔接中面临的问题
1.环境和学生心理变化的问题。对小学生来说，他们处于好奇心最旺的时候，他们会因为好奇心进行英语学习，他们会因为在小学英语课堂中学习到的简单短语或句子感觉很“洋”，不存在学习压力。然而在进入初中后，则对学生听、说、读、写的能力培养都有要求，不再是要求他们鹦鹉学舌般地说，而是要求学生要背诵词语、学习语法，进行英译汉、造句、作文等。这时候学生会面临考试的压力，学习内容和学习压力的增大会让学生产生逃避的畏难心理，从而出现了衔接不理想。
2.教学内容和方式方法的问题。小学阶段的英语教学大多是以轻松的游戏的方式进行口语教学，只要求孩子们鹦鹉学舌般地进行学习，通过跟读的方式进行教学，或者通过一些趣味游戏来进行口语练习，对学生的词汇掌握、语法运用都没有硬性要求。在教学方法中，大多是以活动、游戏的方式进行，学生们基本在玩耍中进行学习。而在进入初中后，学习进入了更高的层次，大多会通过让学生按“学发音——背词汇——学语法——造句——作文”的流程进行学习，会要求更严格；并且在初中教学中，内容和教学方法都逐渐成人化，会让学生们觉得枯燥，导致学生英语学习兴趣的消退。这也是出现教学脱轨的主要原因。
3.缺乏中小学教学沟通。调查证明，现在的中小学教师缺乏基本的教学沟通。小学英语教师不清楚初中英语教材，未能在学生的语法和学习方法上进行良性引导，未能充分发挥其“奠定基础”的作用。同样，初中英语教师也不知道小学英语都是怎样教学的，只是一味觉得学生的基础差，发音不准确，词汇又不懂，语法也没教……这也不懂那也不懂。中小学教师缺乏必要的教学沟通就导致在教学的时候无法有针对性地对孩子们开展合适的教学，也导致学生在小升初后出现学习中的种种不适应。
二、中小学英语教学衔接策略
1.重视情感衔接，减少环境带来的不适应。正所谓“亲师信道”，我们不难发现，只要学生能喜欢某位教师，那么那位教师所担任的课程必然是该学生学习得最好的一门。中小学英语之所以不能很好地进行衔接，与教师也不无关系。因此，对教师们来说，赢得学生的喜欢和认可是做好教学衔接的第一步。在第一次接触的过程中可通过自我介绍、教学方法、教学策略、兴趣爱好的介绍让学生们能尽可能地了解教师。教师们也要尽快记住学生们的个性特征，让学生觉得自己被重视、被尊重，以此建立良好的师生关系，消除学生畏惧心理。在教学过程中要给予学生相应的鼓励、耐心和帮助，除了要做学生的师长，还要成为学生的挚友。只有这样，才能使学生顺利过渡，做好中小学英语衔接工作。
2.保持趣味教学的教学方法，培养学生学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的源泉。”小学生由于年龄和接受程度的关系，在小学阶段的英语教学中教师大多以游戏、模拟、活动等生活性、趣味性较强的教学方式进行教学，而到初中后本来是趣味的内容变成了学习任务，甚至是学习压力，自然会让学生们无法适应。因此，我们觉得到中学后，教师应依然在教学中保持趣味教学的方式，激发学生兴趣，让学生由“要我学”变成“我要学”，减轻学生的学习负担，让学生轻松学习。这样一来，自然可以更好地完成中小学英语的过渡和衔接了。
3.创建教师的沟通渠道，加强中小学教师教学沟通。在中小学英语教学中，教师普遍没有进行过沟通工作，大多各做各的，这也是出现教学脱节的原因。因此，我们觉得学校应作为组织者为中小学英语教师构建沟通渠道，让中小学英语教师加强沟通与联系。一方面要让小学教师熟悉初中教材的教学内容、教学方法。特别是对于七年级的教材，要掌握七年级教材中的重点和难点，以便在小学阶段就为其打好学习基础。而中学教师则需要通过沟通了解学生的学习情况、性格特征、学习兴趣点等。只有这样，才能通过沟通共同探索更好的教学方法，以促使中小学英语教学能顺利衔接，避免学生出现不适应的情况。

㈤ 我们如何把小学给英语教好呢

1 要做好拼音教学

初学外语的第一大障碍就是发音问题。发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。

2 要教会学生学习英语的基本方法

大家都知道，小学英语较为简单，因而，教师在教学过程中教会学生虚荣心的方法，让学生自主学习，这样，英语教学就可以收到很好的效果。例如，在教学中，教师告诉学生记好单词，记下一些基本的短语，熟习一些基本的对话即可。

3 激发学生学习英语的热情

《基础英语》作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法， 便是教英语的好方法。”几年来，笔者个人在英语教学中运用英语歌曲辅助教学，收到了很好的效果。例如，在讲解新课时，唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。我把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。

4 教师更新观念

教师要着手建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我 与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。如此以来我们就可以培养学生学习英语的良好兴趣。为英语教学的良好发展奠定基础。

小学英语教学是基础，作为教师要履行好职责，搞好英语教学。小学英语虽然简单，但是不融忽视，尤其是在世界经济一体化的今天。因而，我们要提高我们的英语教学质量。

㈥ 怎样学好小学英语教学法

一、 设多彩情景，创课堂氛围

众所周知，英语是一种语言，而非一般的知识。语言的学习如果脱离了一定的情境，学生学习起来不但吃力，更不能很好地把握知识的用法。因此，我们的教学必须创设或虚拟情境，带学生进入到生动有趣的学习氛围中，才能激发他们的学习兴趣和求知欲，我认为这是学习外语的关键所在。在实际设计情景时我们还要顾及三个因素：

1.趣味性。首先激发和培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的目的之一。其次，兴趣对于学生学习的作用也是重中之重的。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”宋代陈颐也说:"未见意趣,必不乐学。所以我们教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使英语课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样，学生因为课堂的精彩分呈会产生强烈的参与愿望，倾心的投入也是提高课堂质量的保障，最终形成对英语学科学习的良性循环。

2.整体性。我们在设计课堂教学时，要注重教学的整体呈现。我们给予学生的得是过度自然、教学流畅的课堂，在此基础上能给听者呈现和构建一个视觉、听觉、感触等多方面参与的知识盛宴更是我们要追求的高效课堂。如果不注重整体，不把握关键，教学完成之后也就仅仅是支离破碎的记忆而已。

二、 巧制教具，辅助日常教学

在如今的教学中，多媒体是我们常用的教学辅助手段，我们习惯也喜欢用其中的图片动画来吸引学生注意力，习惯用其中字体的变化和个性化的设计凸显教学重难点。传统的自制教具似乎慢慢淡出了教学的舞台。可是长时间屏幕代替黑板、代替教具的教学同样会让学生从陌生到熟悉，从习惯到麻木。也许多媒体终有一天也会变得索然无味，其实我觉得运用必然趋势之下带来的高科技的同时，传统教具仍然有它独特的用武之地。

1.单词卡。

在教学五年级学生现在进行时的时候，我将几个动名词的单词制作成精美的简笔画卡片。实际也证明这种图文并茂的呈现效果不亚于多媒体。更有优势的是当孩子们兴趣十足的欣赏图片时，那鲜活的眼睛明显对接下来的教具和课堂充满了更多的期待。从他们的惊呼声中，也能感受到孩子对老师技艺的赞叹。

2.自制挂图。

在学生学习六年级交通工具及线路规划时，我做了一幅精准的挂图，以画面的形式出示了我们这节课要解决的问题。在引导他们思考作答的时候发现，这个方法真有用，学生学习的难点就在于在头脑中建构知识体系，这么形象、逼真的问题解决对学生来说是一项挑战。孩子们的讨论和争论的情景也是多媒体简单运用不出的效果。比起太多和复杂的多媒体设计显然不如我们直接绘画挂图来的实用。

三、 精编任务训练，巩固教学实际

英语教学的不同之处在于它是语言的学习，在教学时我们注重语言的习得和把握，在反馈时，我们看重语言的输出和表达。在课堂教学中任务型的训练就是很好的巩固和反馈手段。可以激励学生自编儿歌、重组对话、Pair work、Make a survey及汇报、当堂测试等方法。

四、 多变教师演绎鲜活教材

1.形式多样的体态语言。

教师的教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受;潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。

2.个性化的人格魅力。

课堂教学中的教师个性化魅力主要体现在教学风格上，在长期的教学实践中，每个教师都自觉或不自觉地表现出不同于他人的教学特点。教学风格的表现,是教师教学特色的形成,是教师人格的投射、教师风貌和格调的体现，良好的教学风格是提高教学质量的润滑剂。教师独特的教学风格，对学生将产生潜移默化的影响，甚至终生铭记不忘。个性化的选择有很多，我更关注的是作为教师，我们的个性化是否能给学生的学习或生活带来正面、鼓舞的作用呢?如果答案是肯定的，那你就是独特的、有魅力的老师。

㈦ 如何顺利做好中小学英语教学的衔接工作

小学英语教学是中学英语教学的基础;中学英语教学是在小学英语基础上的延续和提高、深入和扩展,二者彼此独立又相互联接。如何在初中起始阶段做好中小学英语教学的衔接工作,提高学生学习英语的兴趣,缩小英语学习者的两极分化,就成了摆在我们英语老师面前的一大难题,值得我们每一位中小学英语教师认真思索。

㈧ 小学的英语教育应该怎样进行呢

有效的课堂教学是每个老师都追求的目标，有效且高效那是再好不过了。如何在课堂中实施有效的教学，相信作为老师都努力过，追寻过。不同学科，可能教学方法不同。但我相信学生的需求是相同的——只要有兴趣了，有动力了，那他们就会主动去获取了，课堂的效果就不言而喻了。对于小学英语教师来说，任教班级多，这就不得不让我们想着法子天天去琢磨，天天去尝试，如何有效进行自己的课堂教学。好让自己教得轻松，让学生学得快乐，学得扎实。

1、注重词汇教学

大家都知道，英语中的词汇，就好象是万丈高楼的砖头。没有了词汇的积累，学好英语就等于是一句空话。所以，我觉得英语教学中词汇教学的重要性，应该是摆在首要地位。在课堂教学中，无论是Let’s learn还是Let’s read的教学，我都非常注重单词的教学。六年级的学生，已经有了一定的知识积累。所以在词汇教学时，我采用多种教学方法：1、语音教学，根据原因字母的发音规律来教学，根据字母组合发音规律来教学。刚开始每次碰到新单词，教师可以提示，或者帮他们画一下元音或者字母组合，给他们时间去回忆，让他们自己主动去搜索记忆库。这样做，到高年级教单词就已经很轻松了，而且也帮助了学生背诵的速度。提高了学习效率，同时也保持住了学生学习的兴趣。2、通过比较来教学。例如比较级tall---taller，现在分词run---running等，通过观察比较来教学，区分用词。3、通过以旧带新来教学，例如我们最近学到的few,我就通过new来教学，这样既复习了new的读音，又学到新单词few，可谓一举两得，而且像这样的单词是很多很多的。我们以前学过的电灯light 通过它，在以后碰到的fight，right，might我都这样只给学生出示一下，他们就轻松掌握了，而且不需要花时间去记忆.4、通过形象来记忆。英语单词中，很多词汇通过具体的动作来演示，学生就比较容易理解，而且还可能记忆深刻。如单词动物单词，情绪单词等，通过演示，活跃课堂的同时也激发了对英语的学习兴趣。5、教给他们记忆的方法，依靠什么来记忆，不同的单词需要用不同的方法。有的通过形象方法，有的通过删减方法，有的通过比较方法等。

2、注重语言运用

英语是门语言学科，而且它对我们来说又是一门外来语种。所以教学中，我非常注重它的语言运用。每一次的句型，我都会想方设法跟我们的实际生活联系起来，让知识生活化，让课堂情景化，让学生在生活中体验知识的魅力，倡导体验、实践的新课程标准要求。
@_@我是分割线@_@
有效实施课堂任务型教学，多让学生参与你的课堂。让学生在合作与交流中相互激励，共同进步，让学生做课堂的主人。我的课堂多半是闹哄哄的，因为我有一半的时间都是让他们自己在操练。也许有些学生趁此休闲了一下，但我觉得借此休闲也未尝不可。因为合作需要他们，有其他同学做监督呢。多一点时间让他们操练，留一点时间给他们总结，我觉得学生学得会比较扎实。

3、注重笔头练习

其实说白了，英语的笔头作业真是少之又少。小学英语重在听说，对于写的东西不多。但我觉得，我们还是应该注重他们的笔头练习。那些简单的语法知识，抄一抄还是有好处的。我觉得抄写一遍，至少抵得上读三遍。何况我们的学生到家真正读英语的又能有几个呢？而且那些重点句型，我们也应该通过反复几次的操练，他们才会有点悟性。必定它是外语吗？我们平时用的太少了，所以多做一遍，他们就能增加一点印象，何况我们也只是一个星期轮到三次？

4、善于归纳和总结

知识的累积在于归纳和总结，英语教学也不例外。比如单词的归纳，如家庭成员类单词有哪些；再如do 引导的动词短语有哪些；哪些词可以用where来提问的等等。总之，归纳了，学生看起来就清楚了，用起来也就明白多了。当新授到单词时，不仅要求学生学会，还应要求学生会用，在什么情况能正确使用，用在哪些句型中，多举例，多应用。总结和归纳，让学生少走弯路，让学生学得容易，学得开心。

㈨ 如何学好小学英语

英语已经渐渐的成为对小学生普及的一门功课,甚至有很多幼儿园都会有英语班的开设.可见英语对于现在的社会来说,已经成为基础知识学科.为了使孩子的分数提高,家长们可谓是费尽心思.那么如果没有参加辅导班的条件下我们该怎样学习英语呢?现在网上有很多的在线学习课程,包括小学英语在线课程,而且很受广大家长的喜爱,那么小学英语在线学习的优势具体表现在哪几点?

(在线学习)

1.随时随地

小学在线英语培训摆脱了对线下教育地点的限制.

通常的线下教育要求家长将孩子送到固定的学习点进行学习,为了接孩子,普通家长会选择等孩子去咨询点上课,然后一起回家.这样做的结果不仅是让孩子们在路上来回走动,而且还要把父母的时间缩短成碎片.小学的在线英语培训完美地解决了这个问题.孩子们只需要联网电脑或iPad就可以上课.不仅可以节省父母的时间来接孩子,还可以减少在路上的来回,并确保孩子的安全.

2.强大的教师

教育机构雇用的大多数教师都是本地教师.如果他们是上海和北京等大城市,他们基本上可以保证教师的教学能力和教育水平.但如果它是一个稍微差一点的二线城市,就没有很多优秀的教师,而且大多数优秀教师都在上学.因此,很难找到具有足够上网能力的教师.在小学教授网络英语的外籍教师不限于某个地方,他们可以招募来自世界各地的教师,让孩子接受最好的教育.

3.家长可以随时监督

教育机构采用的教学方法一般是父母送孩子然后关闭老师上课,很少有父母可以一直跟随课堂.一旦教育机构不允许这样做,父母就会让孩子更紧张,效果更糟.小学的在线英语培训使用"透明教室",当孩子上网时,父母也可以进入教室看孩子的学习,而不会影响孩子.孩子学完一堂课,父母如果没有时间阅读,也可以观看课堂的播放.

(网络题库真的海量)

以上是对小学英语在线教育优势的相关介绍,总而言之,在线英语学习打破时间和地域限制,主要是基于学生可以随时随地学习;改变时间的灵活性确实是小学英语培训的最佳模式.