① 956小学教育学是什么
以贯彻“面向来21世纪教育振兴行动源计划”和第三次全国教育工作会议精神，培养适应21世纪我国现代化建设所需要的人才为出发点，精心筛选了教材内容。涵盖了教育与教育学、教育与社会的发展、教育与个人的发展、教育目的、学生与教师、课程、教学(上)、教学(下)、德育、班级管理、教育心理学概述、中小学生的心理发展与教育、学习的基本理论、学习动机、学习的迁移、知识的学习、技能的形成、学习策略、问题解决与创造性、态度与品德的形成、心理健康教育、教学设计、课堂管理、教学测量与评价、教师心理等内容，深入探讨和归纳教师资格考试的各部允题型，结构严谨、讲练结合、重点突出、难易适中、梯度合理，极具实用性和兼容性，适用于教师资格认证考试及特岗教师录用考试。
② 956小学教育学是什么
956小学教育学:1.小学教育的产生与发展:机构的产生与发展,义务教育的普及,各国的教育改革等。2.课程与教学:小学课程的类型、设计与实施、小学教学的意义与任务、教学活动的本质与模式、教学原则、教学组织形式、教学方法和教学手段等。3.教师与学生:学生的本质属性、权利与义务、小学生的特点;小学教师劳动的特点、小学教师的角色、地位和职责、小学教师的专业素养要求等。4.小学教育活动的组织与管理:班级管理、课外活动和少先队活动的组织等。参考书目:1.《小学教育学》(第二版)黄济、劳凯声、檀传宝主编,人民教育出版社2007年8月版。(丛书名:高等学校小学教育专业教材)2.《比较初等教育》张民选主编,中央广播电视大学出版社2004年7月版。
③ 我是小学教育专业的学生，我想考2018年西南大学教育学的研究生，需要
关于初试科目
教育学考研考三科，政治（100分）、英语（100分）和教育学专业基础综合（300分）
教育学专业基础综合里包括四科：教育学原理，中外教育史，教育心理学，教育研究方法等四门基础科目，一张卷，共三百分
教育学研究生（学术型）考试虽然是全国统考，但是教育部并没有指定参考书，以下是参考用书，每科选一本即可。
一、教育学原理
1、王道俊、王汉澜著：《教育学》，人民教育出版社,
1999年第三版,2008年重印
2、袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版
3、《教育学基础》第二版，教育科学出版社，全国十二所重点师范大学联合编写；
二、中国教育史
1、王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社，1994年版
2、孙培青主编：《中国教育史》(第三版)，华东师范大学出版社，2009年版
三、外国教育史
1、吴式颖著：《外国教育史教程》，人民教育出版社，1999年第一版
四、教育科学研究方法
1、裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，1999年版，2009年印刷
五、教育心理学
1、陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社
2、《教育心理学》，人民教育出版社，冯忠良，伍新春，姚梅林王健敏著。
最好跟有考过这个学校的学姐学长多交流。
④ 人教版小学教育学第二版，第五、六、七章重点内容
( ^_^ )不错啊
⑤ 小学教育学第二版第七章提"小学教育环境"纲怎么写
小学环境教育针对小学生的生理和心理特点，选择适合少年儿童特点的环境教育内容和方法，寓环境教育于各科教学或娱乐之中。目的是培养少年儿童热爱环境的高尚品德和爱护环境的良好习惯。这种教育一般是通过自然常识课的教学进行。例如，美国1972年版小学自然常识课本的副标题就名为“认识你的环境”。我国小学环境教育自1979年开始进行教学试验，其方法是通过自然常识课介绍环境教育的基本内容，并以儿童喜闻乐见、通俗易懂的方式将环境科学知识渗透到课文、数学、美术、音乐等课程中。此外还组织课外活动小组，开展各种各样的环境保护活动。
⑥ 简述小学教育学的学研方法。
关于初试科目教育学考研考三科，政治（100分）、英语（100分）和教育学专业基础综合（300分）教育学专业基础综合里包括四科：教育学原理，中外教育史，教育心理学，教育研究方法等四门基础科目，一张卷，共三百分教育学研究生（学术型）考试虽然是全国统考，但是教育部并没有指定参考书，以下是参考用书，每科选一本即可。一、教育学原理 1、王道俊、王汉澜著：《教育学》，人民教育出版社, 1999年第三版,2008年重印 2、袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版 3、《教育学基础》第二版，教育科学出版社，全国十二所重点师范大学联合编写；二、中国教育史 1、王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社，1994年版 2、孙培青主编：《中国教育史》(第三版)，华东师范大学出版社，2009年版三、外国教育史 1、吴式颖著：《外国教育史教程》，人民教育出版社，1999年第一版四、教育科学研究方法 1、裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，1999年版，2009年印刷五、教育心理学 1、陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社 2、《教育心理学》，人民教育出版社，冯忠良，伍新春，姚梅林王健敏著。最好跟有考过这个学校的学姐学长多交流。
⑦ 黄甫全 小学教育学 第一版和第二版的区别
内容稍微不同大概都是一样的
⑧ 求重庆师范大学2017年小学教育学专业考研参考教材 谢谢(^_^)
重庆师范大学2017年小学教育学专业考试科目为：
(101)思想政治理论 (204)英语二 (333)教育专综合 (813)小学属教育学
其中333教育综合以及813小学教育学由学校自己命题，学校有给出指定参考书，博仁进行了整理，具体如下：
333教育综合
1.《教育学基础》（第二版）全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，2008版
2.《中国教育史》孙培青主编，华东师范大学出版社，2009版
3.《外国教育史》张斌贤主编，教育科学出版社，2008版
4.《教育心理学》（第二版）张大均主编，人民教育出版社，2011版
813小学教育学
《小学教育学》黄甫全主编，高等教育出版社，2007年8月
⑨ 求黄甫全老师小学教育学2011年7月第二版电子版的书本
若以前没有预习的习惯，现在想改变方法，先预习后上课，但不能一下子全面铺开，每门功课都搞提前预习。这样做会感到时间不够用。显得非常紧张，不能达到预习效果。因此，刚开始预习时，要先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点，等到尝到甜头，取得经验后，并在时间允许的条件下，再逐渐增加学科，直到全面铺开。
⑩ 小学教育学（第二版）前5章的复习提纲 是人教版的
《教育学》。
第一章 教育
第一节 教育的产生与发展
识记：
1、教育的起源有三种不同的主张：（1）生物起源说：代表人物是勒图尔诺，这种观点认为动物界也有教育，其基本错误识混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限。（2）心理起源说：代表人物是孟禄，这种观点认为教育起源于儿童对成年的“无意识的模仿”。（3）劳动起源说；劳动起源说是在批判生物起源说和心理说的基础上，在马克思列宁主义唯物史观指导下形成的。主要观点是：a教育具有社会性，只有人类社会才有；b、教育是有目的、有意识的活动；c、原始的教育中，传递生产劳动经验是教育活动的主要内容，语言与交往的发展也与劳动密集相关；d、在阶级社会中，教育具有阶级性；e、教育要实现社会需要，最终要通过人的培养来实现，与人的发展的需要密切相关。
2、教育随社会的发展而发展。按社会生产关系分为：（1）原始社会的教育；（2）社会的教育；（3）封建社会的教育；（4）资本主义教育；（5）社会主义教育。按生产力发展水平可把教育划分为古代教育（包括原始社会教育，奴隶社会教育和封建社会教育）和现代教育（包括资本主义社会教育和社会主义社会教育）。
识记与领会：
1、如何正确认识教育？教育有广义和狭义之分。
（1）广义的教育是指，凡属教育者对受教育者所施加的影响，都是教育，包括家庭教育、社会教育和学校教育几个方面的影响。
（2）狭义的教育专指学校教育。是指根据社会的需要和个体身心发展的特点，在教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的主动性，使其在德智体美诸方面（或身心两方面）生动活泼地全面和谐地发展。
2、教育有什么样的功能？
（1）教育的社会功能
主要指教育对社会的反作用.生产力发展水平制约着教育的发展水平，教育又反过来促进社会生产力的发展。教育能促进社会生产，巩固经济关系；教育可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设；教育能够保存、传递以至创造人类文化；教育还可以起到保护环境、控制人口的作用。
（2）教育的人的发展功能
主要指对人的发展的推动作用。一方面教育要适应人的身心发展规律，另一方面教育对人的身心发展起着重要的促进作用。教育发展与人的发展是在相互制约、相互影响的过程中进行的。
第二节 现代教育
识记：
1、现代教育的基本特点：（1）生产性（2）民主性；（3）科学性；（4）创新性；
2、理解：
我国教育现代化的指导方针：
（1）贯彻“三个面向”：教育要面向现代化、面向世界、面向未来。
（2）实施“科教兴国”：坚持把教育摆在优先发展的战略地位。
（3）推进素质教育
第三节 小学教育
识记：1、义务教育：是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童必须接受、国家、社会、学校、家庭必须保证的、强制、免费和普通的国民基础教育。
2、小学教育的基本特征：（1）全民性；（2）义务性；（3）全面性；
理解：
1、小学教育的基础地位：1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定国家实施九年制义务教育，小学是九年义务教育的第一阶段。在我国的学校教育体系初等教育——中等教育——高等教育中，小学教育是各级各类教育的基础。
2、小学教育的启蒙作用：（1）在身体素质方面的启蒙作用；（2）在学习知识方面的启蒙作用；（3）在思想品德方面的启蒙作用。
第二章 学校
第一节 学校概述
识记：
1、学校：学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
2、学制：是学校教育制度的简称。是国家教育制度的核心部分，是各级各类学校的系统。
3现代学制的产生：首先产生于欧洲。类型有：（1）双轨制；（2）单轨制；（3）分支学制；
4、我国学制的产生：我国学制是从西方引进。第一个学制是产生于1902年的《钦定学堂章程》，又称“壬寅学制”，第一个正式实施的学制是1903年的《奏定学堂章程》，又称“癸卯学制”；第一个首次规定中小学六三三分段的是1922年的“壬戌学制”；1951年《关于改革学制的决定》使我国学制发展走上了一个新纪元。
5、我国现行学制纵向分为四个等级即幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。横向有若干不同类型的学校。
第二节学校文化
识记：
1、学校文化：也叫学校文化特质。它是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的， 对外具有个性的精神和物质共同体。
2、学校文化的形式可分为：（1）精神文化；（2）物质文化；（3）制度文化（学校传统、学校仪式、学校规章）
第三节 学校与家庭和社会
识记：
1、学校教育与家庭教育相互配合方法主要有：（1）互访：包括教师访问家长和家长访问教师；（2）家长会：是学校和家庭取得联系的较为普遍的方式；（3）家长委员会：是学校与家长互相联系和配合的经常性组织。
2、学校、家庭、社会在儿童身心发展中的作用：学校是影响儿童成长和发展的主要和决定性的因素，家庭是儿童成长和发展的重要场所，是儿童发展最初也是重要的因素；社会是影响儿童发展的重要的因素。对一个小学生的发展影响最大的社会因素主要有社会群体、社会道德、大众传媒。
第三章 学生
第一节 历史上不同的儿童发展观
识记：三种儿童发展观。遗传决定论，环境决定论，符合论。
第二节 儿童的发展与教育
识记：
1、儿童发展的内涵：（1）儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。遗传给儿童的发展提供潜在的发展可能性，反对遗传决定论。（2）儿童的发展蕴涵于儿童主体的活动之中。（3）实现发展是儿童的权利。1990年9月“世界儿童问题首脑会议”通过的《儿童的生存、保护和发展世界宣言》指出：“最优先地重视儿童地权利、儿童地生存以及儿童地保护和发展。”（4）把握儿童发展需要澄清地几个问题：a、发展不等于变化，b发展是儿童生理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程，而不是一个单纯的生理成熟过程；c、发展也不等同于儿童的学习和接受教育的过程；总之，儿童的发展是指，儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
领会：
1、儿童发展的特点与教育上的举措：（1）顺序性，教育上要注意循序渐进；（2）不平衡性，教育上要注意抓关键期；（3）阶段性，教育上要注意针对性；（4）个别差异性，教育上要注意因材施教；（5）分化与互补的协调性，教育上要注意长善救失。
2教育与儿童的发展：教育是手段，发展是目标；教育在儿童发展中起主导作用。
教育对儿童发展的具体作用表现为：（1）教育目标要真实反映社会的要求；（2）在成熟的基础上引导发展；（3）在整体发展的基础上促进个性发展；（4）尊重和发挥儿童的主体性。
教育中尊重和发挥儿童主体性的原则有：（1）尊重儿童的感受；（2）尊重儿童的选择；（3）鼓励学生的创造；
第四章 教师
第一节 教师的社会地位、作用与劳动特点
识记：
1、教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
2、教师劳动的特点：复杂性，创造性，示范性，长期性，
领会：
1、教师的社会作用：
（1）通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化；
（2）通过向受教育者传授文化以培养人；
（3）通过传递文化 和培养人全面推动 人类社会发展。
2、新课程中教师角色的转变：（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。
3、新课程中教师的教学行为的变化：（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；（3）在对待自我上，新课程强调反思；（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
第二节教师素质
识记：
1、教育机智：是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机而应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。
识记与应用：
1、教师的素质结构：（1）文化素质：a、必须具有语文、数学两门主科和其他一两门学科的全面扎实的知识和技能；b、必须具有艺、体、劳等课程的基础知识和基本技能；c、小学教师还要具有广博的文化科学知识和多方面兴趣和才能。（2）教育素质：a、教育理论知识；作为小学和幼儿园教师，主要应该掌握教育学、心理学、各科教材教法知识；b、教育实践能力：语言表达能力、教学实践能力、教育和组织管理能力；c、运用教育机智处理突发问题的能力：遵循因势利导、扬长避短、达到正面教育效果的指导原则；针对不同情况，采取多种方式，对症下药。d教育科研能力：（3）职业道德素质：1997年8月，原国家教委、全国教育工会又进一步修订了《中小学教师职业道德规范》内容为：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊敬家长；廉洁从教；为人师表。
第三节师生关系
1、师生关系的历史 概况：（1）中国古代的师生关系：受到等级制度的影响，强调师道尊严，强调教师的权威，代表人物如孔子、韩愈。韩愈在《师说》中提出：“闻道有先后，术业有专攻。”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”（2）西方近代的师生关系：提倡“民主”、“平等”、“个性自由”等口号，卢梭在其代表作《爱弥儿》中主张把儿童放到大自然中去培养，赫尔巴特主张“教师中心论”，杜威主张“儿童中心论”。
领会：
1、我国社会主义学校师生关系的基本要求：
（1）民主平等：在政治、人格、真理面前平等，教师对学生具有教育管理职责，学生要听从教师的教导，教师要向学生学习，认真接受学生提出的合理意见和建议。
（2）尊师爱生：是社会主义新型师生关系的重要特征。
（3）心理相容：是群体成员在心理与行为上彼此协调一致与谅解。
（4）教学相长：在师生双边活动中，在师生共同参与的教育活动中， 双方存在着相互促进、彼此推动的关系。
2、怎样建立良好的师生关系：
（1）树立良好的师生观，把教师主导作用和学生的主体能动性结合起来；
（2）加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的基础。
（3）在平等的基础上树立教师威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件。
第四节 教师资格与教师进修
识记
1、教师资格：凡志愿从事教师职业，经过权威机构审定，具备国家规定的教师条件或标准，并取得国家认可的教师资格证书者，就可认定他具有“教师资格”。
2、我国小学教师资格分为高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，根据教师的政治思想、基本学历、胜任教育教学情况以及教育工作年限等，评定其任职资格。
3、教师进修的形式：校内进修、校外进修、函授学习与远程学习。