小学英语教育新课形式

❶ 小学英语的课程标准是什么

目 标 总 体 描 述

一级 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二级 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

小学英语新课程教学内容语言技能目标

级别 技能 目 标 描 述

(一级) 听做 1、能根据听到的词语识别或指认图片或食物

2、能听懂课堂简短 的指令并做出相应的反应

3、能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等

4、能在图片和动作的提示下听懂简单 的小故事并做出反应

说唱 1、能根据录音模仿说英语

2、能相互致以简单的问候

3、能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等

4、能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢

5、能根据表演猜测意思、说词语

6、能唱英语儿童歌曲15~20首，说歌谣15~20首

7、能根据图、文说出单词或短句

一级 玩演 1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际

2、能做简单的角色表演3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如 （小红帽）等

读写 1、能看图识字

2、能在指认物体的前提下认读所学词语

3、能在图片的帮组下读懂简单的小故事

4、能正确书写字母和单词

视听 1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目

2、视听时间每学年不少于10小时（平均每周20~25分钟）

二级 视听 1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料

2、能听懂简单的配图小故事

3、能听懂课堂活动中简单的提问

4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应

说 1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意

2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话

3、能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）

4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事

读 1、能认读所学词语

2、能根据拼读的规律，读出简单的单词

3、能读懂教材中简短的要求或指令

4、能看懂贺卡等所表达的简单信息

5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯

6、能正确朗读所学故事或短文

写 1、能模仿范例写句

2、能写出简单的问候语

3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述

4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号

玩演视听 1、能按要求用简单的英语做游戏

2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧

3、能表演歌谣或简单的诗歌30～40首（含一级要求）

4、能演唱英文歌曲30～40首（含一级要求）

5、能看英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不少于20～25分钟）

小学英语新课程教学内容中语言知识目标

级别 技能 目 标 描 述

二级 语音 1、知道错误的发音会影响交际

2、知道字母名称的读音

3、了解简单的拼读规律

4、了解单词有重音

5、语音清楚，语调自然

词汇 1、学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语

2、了解单词是由字母构成的

语法 1.知道名词有单复数形式

2.知道主要人称代词的区别

3.知道动词在不同情况下会有形式上的变化

4.了解表示时间、地点和位置的介词

5.了解英语简单句的基本形式和表意功能。

功能 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式

话题 能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等

教师在选择语言知识内容的同时，要设立和学生生活相关、他们感兴趣的话语主题，语言知识的引入与主题结合，语言知识的积累和语言技能的训练与主题结合，用层次递进的意义性训练帮助学生积累语言，为以后的语言输出做好铺垫，使用语言的目的就会与语言学习的内容紧密地结合起来，使学生在习得语言的过程中，通过大量的实践把语言知识转化为语言能力。

小学英语新课程教学内容情感态度目标

级别 目 标 描 述

二级 1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教

小学英语新课程教学内容学习策略目标

级别 策略类别 目 标 描 述

二级 基本学习策略 1、积极与他人合作，共同完成学习任务

2、主动向老师或同学请教

3、制订简单的英语学习计划

4、对所学习内容能主动练习和实践

5、在词语与相应事物之间建立联想

6、在学习中集中注意力

7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物

8、积极运用所学英语进行表达和交流

9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语

10、能初步使用简单的学生英汉词典

❷ 小学英语课堂导入方法有哪些

一、 开门见山，直接导入

直接导入，也就是教师直接将所学语言点展示给学生。如在Greetings这一课，老师走进教室热情地向同学们打招呼说“Hello”或“Hi”。与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向你打招呼的同学说“Very good . Well done.”或“Clever boy/girl .”。紧接着展示本课的挂图，让同学们观察图片，说说图中的人物在学校门口和同学们干什么？同学们回想一下老师怎样用英语同你打招呼？ 直接呈现课文的主旨，同学们很快就学会了用英语打招呼。如果直接导入设计得当，可以促进学生头脑中系统知识构建的形成，为后续教学环节做铺垫。

二、温故知新，复习导入

在以传授新知识为主的课堂教学中，应先安排3-5分钟的口语复习时间，采取多种问答形式，针对实际情况进行问答。如Can I borrow your…这一课，教师可以拿出一个铅笔盒，举起铅笔问“What’s this in English ?”用这一句型复习一些表示“学习用品”的单词，可以由个别学生回答，也可以学生集体回答问题。然后告诉同学们，假如我上课忘带了文具盒，你应该怎么说，从而引出本课学习的重点句型“Can I borrow your …” “Certainly . Here you are . ”在问答过程中，能使学生情绪紧张而兴奋，迅速地进入角色，沉浸在浓厚的英语氛围中，做到既活跃了课堂，练习了自己的口语，又能帮助别的同学复习旧的知识。同时，还蕴藏着新知识的支撑点，可谓一举多得。

三、创设环境，情境导入

很多英语教师做出种种努力，使学生身处教室便有种置身于英语文化之中的感觉，这给学生提供了英语词汇、语句的环境，并增添了英语学习的勇气。我们现在采用的英语教材最大的特点就是口语化、生活化。教材安排了大量的情景会话，如购物、打电话、问路等。内容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在导入Birthday这一课时，让学生回想自己是如何过生日的? 并且说明天是Sam的生日，我们来给他开一个生日宴会，请同学们做好准备。在导入新课时，干脆把教室布置一下，请同学们把带来的礼物gift 送给Sam，跟老师说：“Here’s your present . ”老师拿出准备好的生日蛋糕cake ，师生一起点生日蜡烛candle ，分吃蛋糕，共唱生日快乐歌“Happy birthday to you !”。把日常生活情景搬进课堂，让学生在交际交往中表情达意，极大地激发了学生的好奇心与求知欲，从而激发起学生们学习英语的热情。

四、边玩边学，游戏导入

做游戏是儿童的天性，让孩子们在自己喜爱的游戏中开展英语学习活动，将大大激发儿童学习英语的兴趣。如在Numbers 一课，老师带来一个彩色的“魔方”，一上课，就对同学们说“Let’s play a game today . Who is lucky ? (由一个学生预先说出一种颜色，另外一个同学指出所说的颜色，并且数一数这种颜色的方块一共有几个? 分成几组来做，哪一组说得准确率高，哪一组就是最幸运的人。学生立即欢呼雀跃，“.All right ”。不爱表现的同学，也纷纷举起了他们的小手。

五、边唱边学，歌曲导入

唱歌是孩子们最喜爱的活动。唱英文歌曲能活跃课堂气氛。因此，歌曲导入的方式受到了许多老师的青睐。如在教colour时，我们可以唱英文歌《a rainbow》来导入，使学生一下子就进入到英语学习的氛围中，收到了良好的效果。

六、多媒体教学手段的导入

随着经济的飞速发展，科学技术日新月异，多媒体成了目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，对生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、鼻、脑器官的整合。如教学Where are you going ？时，可以设计这样的课件：在电脑上出现了一个十字路口，远处有一名警察，Sam手中拿着一张卡片，卡片上写着Mary家的住址，他正在发愁, 通过这个形象直观的展示，学生很快就明白了图中所表现的内容：Sam想去Mary家，走到十字路口后，他不知该走哪条路。这时，我将画面定格，让学生分角色表演，想象一下Sam和policeman之间会说什么呢?自然而然地导入了新课。

❸ 小学英语口语化的教育课题研究方式有哪些

研究过程当中所采用的方法1、个案法：对不同层次的学生作好个案记录与分回析，力求公平、客观、答公正;2、活动研究法：在各种活动中不断调剂、改进研究策略及方法，调剂研究方案等;3、案例研究法：做好个案搜集，回类工作，从典型案例中找出规律，揭露规律。那一世范文网小学是学生学好英语的基础和关键时期，同时培养学生具有良好的语感、语音、腔调，使他们初步构成用英语进行简单平常交换的能力，是非常重要的。有关这类的课题研究方法还有很多，对于具体的你不妨来亿百出版网看看。

❹ 小学英语课堂教学活动在哪些方面做了改革

摘 要 教育是一种宝贵的礼物，而不是一种负担，学生应该去享受它，小学生学习兴趣不足，课业负担过重，是我国教育的一种现状。教师在教学中，要改变以往的教学理念，无论是在课堂模式，还是在课后作业。英语，作为一门外国语言，很难激起学生的学习兴趣，所以，教师在利用更多的时间去设计生动有趣的英语课。在课后，也要有创新性的作业，让学生自己有发展的空间，激起学生学习英语的兴趣。
关键词 英语课堂；活动设计；作业改革；创新性
《小学英语新课程标准》强调：让学生在参与中启动思维机制，使学生积极参与作业，使课堂教学得到深化和补充，不能让学生在“抄抄写写”的旧传统上打转了，小学生英语教学设计需要开放的新思路。小学生本就活泼好动，自控能力差，如果老师讲课内容不生动的话，那他们就可能是“人在教室，心在外了”。所以，小学英语老师要抓住学生的心理，让教学活动形式多样化。现就活动设计和作业改革在小学英语课堂教学改革中的运用进行分析。
一、活动设计在小学英语课堂教学改革中的运用
1.知识性和趣味性相结合
小学生对新鲜有趣的事物总是具有浓厚的兴趣，就是因为这样的心理特点，决定了小学的教学必须要有趣味性。因此，小学英语教师开始注重趣味性和知识性的结合。死板的教授小学生英语，已经行不通，创造生动活泼的教学环境，让学生能够享受学习的过程，才能提高学生的英语水平。有些地方的教师利用歌谣教授学生英语，即在英语课上，教师利用教学生简短的歌谣，来记住当堂课的单词、语法，或者是简单的日常用语。课后还当堂课学习的歌谣，要学生改编，或者加上动作，之后进行评比，这样学生不仅记住了当天学习的内容，也增加了学生的学习兴趣。
2.英语的教学内容通过特色活动来深化
学生学习的不仅仅是课本上的内容，更多的是要能学以致用。教师要结合学生的学习水平，适当的延伸，拓展教学内容。对于学生的生活环境，教师也要充分的了解，根据学生不同的生活环境，定期或不定期的举行特色活动，如英语角，英语故事的演讲，为学生的交流和活动创造一个好的平台，让他们把英语用到实际生活中去。
3.多元化评价英语活动课
评价是进步的重要因素，无论何时，都要进行自我评价和相互评价。而在小学英语教学中，学生自我认识、自我改造的重要因素就是评价。符合学生心理的，科学的，适时的评价很重要，这些不仅可以是学生的信心增强，还可使他们的潜能得到发挥。
在小学英语课堂教学改革中，对学生评价，不是单一评价，而是多元化的评价，无论是从评价内容还是评价方式，都坚持了多元化和多样化。这样，就能让学生在活动之后，有所收获，而不只是走了一个形式而已。小学英语教学中，建立完善的评价体系，日常教育教学活动贯穿在其中，使其教育功能得到最大的发挥，让每个学生都能主动的参与到课堂中来，提高小学英语活动课的教学质量。
二、作业改革在小学英语课堂教学改革中的运用
课堂的学习很重要，课后的作业也不可忽视。课后作业是对课堂学习的巩固，是为了更深刻更牢固的记住课堂学习的内容。如何有效的布置课后作业，也是社会关注的一大话题。基于此，笔者就如下几个方面谈谈作业改革在小学在小学英语课堂教学改革中的运用。
1.具有层次性的布置小学英语课后作业
世界上没有两片完全相同的叶子，世界上没有两个完全相同的指纹，世界上没有两种完全相同的学习方法。每个学生的潜力、学习能力是不一样的，他们有着适合自己的学习方法。“一刀切”的作业布置方法是不可取的行为。
在现在的教学改革中，要求照顾到每一个学生，让他们对学习时刻都充满兴趣。所以，在课后作业的布置上，教师要根据学生的实际情况而定。在实际教学中，很多教师就采取了作业分种类的方法，依据学生的学习程度，接受能力等各个方面，把学生划分为几个组，分别布置不一样的课后作业，这样就不会让学生觉得作业难做了。
2.具有创新性的布置小学英语课后作业
死记硬背，已经是陈旧的教学观念了，这种观念已经不被现在的小学生所接受了。所以，老师在布置课后作业的时候，不再遵循以往的观念，而是创造性的布置课后作业，提高了小学生的学习兴趣。特别是在布置英语课后的作业，教师更多的是考虑小学生的心理要求，更多的考虑他们的行为习惯来布置他们能做且愿做的作业，而不是一味的按照教师的想法来做。
三、结语
综上所述，无论是活动设计，还是作业改革，在小学生英语教学中的运用，不仅提高了学生的学习积极性，也使教学质量得到很大的提升。在今后的教学中，教师要更多的致力于教学模式的研究，是其更符合学生的发展要求。
参考文献：
[1]汤骁洁.小议小学英语作业的布置与设计[J].新课程（教育学术），2010，（10）.
[2]魏鹏洋，田晓燕.浅谈新课改下英语活动课的创新[J].考试（教研），2011，（05）.
[3]林琼.在英语活动课中怎样培养学生的创新思维能力[J].雅安职业技术学院学报，2009，（02）.

❺ 如何转变小学英语课堂教学方式

英语作为世界上运用最广的语言工具，越来越引起人们的重视，启蒙教育从初中延伸到小学，有些望子成龙的家长还会更早地让孩子接触英语教育，因此，学好英语与学好汉语同等重要。新课标英语要求学生不仅掌握一定的语言知识，更主要地是培养学生对语言知识综合应用的能力，从而达到提高学生整体素质的目的。面对有限的时间，繁重的任务这一现实，如何提高课堂效率成了我们在英语教学中最为关注的问题。我在从事初中英语教学二十多年之后，由于工作需要，改教小学英语。在这一年英语教学过程中，感觉到课堂效率不高而导致“课内损失课外补”的阶段，之后也进行了一些反思与探索。

（一）以往教与学的误区：

1、教师过于强调学生对词汇和句型的背诵，过于要求学生对语法规则的学习和理解；而“死记硬背”和理解、掌握语言规律又恰恰是小学生的弱项，因为儿童的记忆，特别是有意记忆，远不如少年和成人，他们所需要的是更多的无意记忆；他们的语言分析能力也远不及少年和成人；他们所需要的不是对语言规则的理解，而是大量语言信息的输入和输出活动。比如，在教人教版PEP五年级下册的Unit4
What are you doing?时，我试图跟学生讲解语法：现在进行时态，在我看来很简单的一个构成be(am, is,
are)+现在分词，学生就是无法理解，但他们对老师给出的What is your mother
doing?类似的替换句子及回答却操练得非常熟悉。因此，大量的语言信息的输入和输出活动远比机械的死记硬背和理解要好得多。

2、忽视小学生的注意特点。有些教师要求小学生像中学生或成人那样“遵守纪律”，但这些教师忽视了儿童注意的几个心理特点：学生年龄越小，无意注意越占重要地位，有意注意随着年龄的增长而发展；学生年龄越小，保持有意注意的时间越短；小学生的有意注意容易转移，不像成人那样稳定。这就需要教师在课堂上能理解小学生的“多动症”，既要讲究语言的生动性，又要讲究教学活动的趣味性和多样性。

3、上课随便、简单。有些教师上课图省事，教具用得少，或者根本不用；教学活动开展得少；只是一味地要求学生朗读生词和句子；课上唯一比较活跃的活动只是利用所学的对话进行模拟表演。这样，老师上课是简单了，但教学过程枯燥无味，调动不了学生学习英语的积极性。在这方面，我深有体会，使用挂图和课件上课时，学生注意力非常集中，掌握知识较快。相反，只提个录音机上课，效果就差多了。

4、有些小学英语教师只注意了教学形式上的“轰轰烈烈”，但抓不出实效。不少小学英语教师凭着对“交际法”的一知半解，仅在直观兴趣和表演上下功夫，没能设法帮助学生记住英语、学到英语。所以，这样的课堂，看上去热热闹闹，气氛活跃，但一节课下来，学生没学到什么东西。

（二）转变教与学的方式

北师大外语教学法专家胡春洞先生说：“关于方法的知识是最有用的知识。”教和学得法，则事半功倍，不得法，则事倍功半。优化教法、学法，实现师生教与学方式的转变是实施小学英语新课程的关键所在。

我认为小学阶段处理好教与学的关系的关键是课堂教学。要充分利用课堂40分钟，千方百计调动学生学习英语的兴趣，培养学习的主动性和积极性。排除各种不良的心理障碍，形成健康的心理，全面提高英语课堂教学效果。

1、把握学生心理 找准教学的切入点

从心理学角度来讲，学生学习的过程，就是心理活动的过程，如果学生的心理活动流畅，则认识就深刻全面，思维灵活敏捷，记忆深刻准确，收效显著。反之，如果学生的心理活动不畅或失调甚至受阻，则认识模糊，思维迟钝，学习效果会大大降低，根据本人对小学英语的教学与实践看；小学生在初学英语的过程中，往往难于启齿，不善交流，其主要原因是由于各种心理障碍所致，如：胆怯和畏惧心理，厌倦、逆反等，由于这些不良心理因素的存在，严重影响着教学活动的进一步实施。因而，对于教师来说，认真分析学生学习英语过程中的心理障碍，研究和探讨排除各种心理障碍的对策对提高教学质量起到至关重要的作用。我经常以多种形式导入新课，引发学生的学习兴趣，排除心理障碍。一是情景法导入。针对小学生在学习英语过程中所存在的各种心理障碍，通过不断实践和摸索，我认为情景教学法是排除这些障碍的灵丹妙药。对于性格活泼、好奇心强的小学生调动他们的兴趣促使他们主动参与，情景教学法是再适合不过的了。鉴于这样，我在采用情景法导入之前，首先根据本课内容设计既生动有趣，适合学生的特点，又对新旧内容起到很好的衔接作用的课前导入，为学生继续学习创造了良好的开端，大大激发了学生的好奇心和求知欲、引发了学习兴趣，减轻了心理压力，从而使教学效果事倍功半。比如：我在教学水果类单词时，我充分发挥事物的作用，事先准备了各种水果，上课时，适时地展示给学生，当学生们看到了新鲜的水果也来到了课堂，不由自主地想开口说出它们的名字，通过这一方法为学生营造了良好的学习氛围，把课堂气氛完全激活了，然后我再逐个出示，并运用学生所学过的能听得懂的句型来发问“What's
this/that?学生听明白后立马做出相应的回答：It's a
peach/pineapple……，就连新学的四会单词，也抵挡不住学生的这种被激发起来的求知欲和积极的热情，会脱口而出，在短短的几分钟内既巩固了旧知识，又学到了的新知识，使学生变被动为主动，变“要我说”为“我要说、我想说、我会说”为下一步学习奠定了基础。二是歌曲导入法。英语歌曲简短易唱，节奏欢快，可以寓教于乐。课前唱一支英语歌曲可以开创一种生气勃勃的局面。所以教学中我尽量多给学生教唱一些英语歌曲，可以利用歌曲导入新课，利用歌曲进行做、唱游戏，利用歌曲复习旧知等。这样在唱中巩固了旧知，唱中激发了兴趣，使一些一向不愿或不敢开口说英语的学生也不由地跟着唱了起来，整个一堂课，学生都精神饱满，兴趣怏然，即轻松，又快乐，效果很好。

教学中我所采用的导入法远不止以上几种，结合内容可以创设多种多样的导入方法，新颖有趣，调动了学生的兴趣，培养了注意力，满足了他们的好奇心和求知欲，使其思维活动达到活跃状态，有效地扼止了不良心理的形成，提高教学效果。
2、把握教学听力环节 提高课堂教学的效果

英语教学大纲中特别强调：“要加强学生听、说、读、写能力的培养”。在四种基本技能中“听”字首当其冲，只有听懂了才能理解和运用，可见“听”在学习外语过程中何等重要。在日常的课堂教学过程中，我也发现学生如果对老师的某一句话（表扬、批评、要求、提问等）听懂了，他们立刻会露出兴奋的笑容，并做出相应的反应，表现出极为浓厚的兴趣。因此在教学活动中，我以此为切入点，努力以多种形式，加强听力训练。例如：（1）坚持尽量多地用英语组织教学。看似平常、普通的课堂用语却在潜移默化中加强了听力，培养了用英语思维的习惯。（2）充分利用教材，在学习新知识或跟读教材之前先多听几遍。（3）结合挂图或图片，复述对话内容，直到学生明白、理解，并能用英语叙述对话，回答老师提出的问题，这是训练听力的有效途径。当然，训练方式不仅仅以上几种，但不论哪种方式，目的都是通过大量的听，接触丰富的语言材料，为学生创设一种语境，从而有效地培养学生学习英语的语感。通过持之以恒的，由浅入深的，由易至难的训练，大大降低学生学习的难度，提高了学生的积极性，增强了他们的自信心，有效抵制了心理障碍的产生，自觉主动地接受英语这门语言，教学效果事倍功半。

3、把握课堂操练环节 ，帮助学生巩固识记

在教学过程中，采用多种操练形式相互交替进行，根据学生的年龄特点和教学内容，开展分排练习、两人小组练习、四人小组练习、分行练习、男女生练习、师生练习等形式多样、生动活泼的操练、练习、表演等活动，变“独角戏”为多角色共同活动，当好导演、教练、裁判和乐队指挥，演好合奏，让学生投入到大面积、高容量的英语实践中，使全体学生都有充分展示自我的机会，以境促情，以情激趣。

4、把握鼓励时机 增强学生的成就感

俗话说：“数生十过不如奖生一长”，而小学英语的总目标又强调对学生进行学习兴趣的培养，不管哪种提法或要求，都是教育者经过长期实践所得出的经验，是符合小学生的心理发展规律的，这就是说教师要在课堂上多鼓励和赏识学生，为学生创设宽松的学习氛围，强化学习动机，培养学习兴趣，让他们有强烈的愿望进行今后的学习。一是信师的需要。小学生由于年龄的原因特别信任老师，把老师的话句句奉为真理，抓住这一特点，课堂上我尽量多表扬、多鼓励、少批评，增强在学生心中的亲合力，从而使他们喜欢上英语课。二是尊重的需要。俗话说：“投之以李、报之以桃”。老师真诚地尊重学生，热爱帮助学生，不伤害学生的自尊心，学生才会尊重老师，热爱老师，从而热爱英语课。三是成就感的需要。每个人在做一件事情的过程中，总是希望看到自己不断努力的良好结果，也就是成功，记得心理学家盖滋说过：“没有什么比成功更能增强满足的感觉”。学习上成功的心理满足，是一种积极的情绪体验，让学生充分享受到学习进步的喜悦，从而进一步追求成功。如果教师经常数落学生的不足，学生将感到压抑，心理负担也将加重，导致自信心不足，兴趣丧失，英语课上不大胆说，不开口说，总怕说不好，所以英语课上教师要多让学生感受到成功的愉悦。

总而言之，我们应该从儿童学习外语的规律和优势出发，在英语教学中要善于采取各种有效措施来激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习外语的积极性、主动性，采用活动途径，倡导体验参与，充分体现以学生为主体教师为主导的英语教学理念，从而提高英语教学效率。

❻ 小学英语优质课的标准

英语优质课评价标准

一．教师素质(15)

1教态亲切大方，有感染力5

2语言得体流畅，语音语调节奏自然，能用英语组织教学5

3教学基本功扎实，教学技能娴熟，课堂调控能力强5

二．教学目标(10)

4目标明确具体，符合教学要求和学生实际5

5注重综合语言运用能力和创新意识的培养，激发学生的兴趣和求知欲5三．教学设计(18)

6.创造性地处理和使用教材6

7课堂教学容量和难度适合学生水平6

8注重语言运用，体现任务型语言教学思想6

四．教学过程(40)

9．师生交流亲切自然，体现平等、民主、和谐的学习气氛，善于处理偶发事件8

10教学方法得当，活动形式多样、有效，能恰当运用多媒体进行教学811课堂结构严谨，逻辑性强，过渡自然，注重语言能力的培养812突出学生的主体地位，发挥教师的指导作用，教与学的比例合理(约

为3:7)，能让学生在有意识或无意识的学习过程中学会学习813学生兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动，并能用英

语完成简单的任务8

五．教学效果(12)

14．完成教学任务，达到预定教学目标615。各层次学生均有所得，教学实效高6

六．教学特色(5)

16教学的某一方面有独到之处5

英语说课评价标准

一．教材与教学目标分析20%

1．说内容：简要、准确地说出本节课的内容。

2．说地位：参照课本与大纲／课程标准正确说明教材的地位和作用。

3．说重点、难点：说出重、难的确定及其依据。

4．说教学目标：根据教学内容结合学生认知特点，确定恰当的教学目标（知识、能力、情感目标）并分析；

二．教学过程与教法学法分析50%

4．说明教学思想、方法、模式的选择对调动学生的积极性、主动性和创造性的作用

5．说明教学手段的利用对最优化地达到教学目标的思考与分析，体现出能恰当运用多媒体进行教学；

6．说明教学活动与学习活动有机结合，促进知识网络、综合语言运用能力形成过程、促进学生学会学习的构思（要突出任务型教学和以人为本的思想）；

7．说明学生状况的估计与分析，突出重点、攻破难点的思考；

8．说明各种练习对新知识与方法的学习、学生能力培养的作用；

9．说明归纳总结的构思与作用；

三。教学评价分析10%

10．说明教学评价、反馈的具体措施；

11．说明教学调节措施的构想；

四。说课设计及艺术20%

12．教师语言规范、简练、生动、逻辑性强，具有感召力；教师的仪表自然端庄。

13．整个设计合理，创造性地处理和利用教材，内容详略得当，结构严谨，层次分明。

❼ 小学英语教学方法有哪些啊

1、导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入。      

2、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。      

3、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。      

4、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。      

5、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。      

6、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。      

7、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。      

8、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。      

9、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。      

10、合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。      

11、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

(7)小学英语教育新课形式扩展阅读

英语教学是指对于英语是或者不是第一语言的人进行教授英语的过程。 英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。

英语教学是一个循序渐进的过程，无论是对于英语是或者不是第一语言的人来说，英语学习在全球化快速发展的今天都是至关重要的。

❽ 如何在小学英语教学中创建以活动课为主的教学模式

活动课对大班制学生很难控制局面，但活动课最能调动学生的学习积极性，因此在设计活动时应考虑到课堂组织教学，二更要针对教学内容有的放失。不是为了活动而活动。
(一) 活动既是手段，也是目的
在活动课教学中，活动既是手段，也是目的。这与传统观念中对活动的认识有本质上的不同。在传统教学中虽然也引入活动，但活动只是作为一种为提高学生学习兴趣和积极性的手段或中介而存在的，而忽视活动本身对学生学习的意义，对学生发展的意义。杜威提出，“教育即生活，即生长、即经验改造”。语言学习就是为了交流。因此，小学英语活动课，就是要通过教学中的活动，培养和发展小学生的英语交际能力，同时使小学生能通过使用英语，进行和参与有意义的活动。
(二) 活动是真实和有意义的
真实和有意义是特别针对以往英语教学中存在的虚假热闹的游戏和枯燥乏味的练习而言的。真实和有意义的含义是指活动的情境是正在发生或能够发生的，活动的内容有明确的主题和指向，活动的形式符合英语文化的角色期待。杜威强调，学习者要有一种“经验的真实情境”，而且在这种情境里面，要有促使学生去思考的“真实的问题”。“教学应从学生的经验和活动出发，使学生在游戏和工作中，采用与儿童和青年在校外从事活动类似的活动形式”。可见真实和有意义应该是英语教学活动课最显著的特征。
三、活动型教学模式的设计
(一) 活动型教学模式设计的指导思想
活动型教学模式设计的指导思想是：在小学英语教学中，教师应充分考虑和尊重小学生学习英语的心理特点、智力特点和思维特点，以真实有意义的活动参与代替表演性的角色扮演和游戏，以活动中的使用习得代替机械的练习和记忆，把教学要求变成学生内心真正的需要，充分挖掘小学生的语言潜能，促进小学生英语思维能力的形成和充分发展。
(二) 活动型教学模式的设计思路
小学英语课活动型教学模式设计的基本思路是，以活动为核心组织教学，使学习和活动实现完美有机的结合，教学在活动中得以完成，通过活动情境的设计，以“动”促说，以“动”促用，把英语从学生嘴里“逼”出来，让学生在活动中学会英语，具备用英语进行交际的能力。
1.共同营造具有充分英语文化环境的空间。
在教室的布置上，突出英语的地位和作用。比如，在教室内的所有物品上，都贴上英文标签；教室后面的墙报和评比栏的标题以及贴在墙上的课程表和课程都用大号的英文书写，而中文则在后面用小字号标出，等等。
师生间的交往要符合英语国家的文化规范。如让每个学生都有自己的英文名字，平时以英文名相称呼；老师也有英文名字，师生间在交往时，互叫英文名或叫先生/女士等。总之，教师要努力营造一个相对真实的环境，使学生眼之所见、耳之所闻都是英语，体验学习英语的意义，并在不自觉中学会使用英语。
2.以活动为核心组织教学。
(1)把教材内容设计编排成具有一定意义的活动。教师可根据每节课所要完成的教学任务，将学生所要学习的内容设计成真实的有意义的活动。比如，在学习如何用英语表达请求帮助时，让学生做一件确实需要请求别人帮助才能完成的工作，让他尝试学会用英语表达。因为流利的语言不是直接教出来的，而是经过一段时间的应用才趋于流利的，只有当学习者想说，他才会去说。
(2)让教学活动的内容范围向课堂和书本外延伸。由于学生操练和使用英语是真实的和有意义的，因此这个活动可以在课堂内完成，也可以在课堂外进行。比如，教师在教学Go Shopping时，让学生进行实地买卖；在教学A Telephone时，让学生亲自打电话等，尽可能多地创造接近真实的英语环境。此外教师还可以让学生大量接触各种视听资料(英语电影、电视剧、广播等)、大量阅读简单的课外英语读物，加大学生的信息输入量，为学生创造尽可能多的接触英语的机会和语言环境。
(3)活动的形式符合英语文化的角色期待。以往有些英语课堂上的活动是中国式的活动和交际，不符合英语国家的习惯甚至与英语国家的文化相冲突，比如，学生对老师问候语是“Good morning teacher.”，学生之间也常常相互问“How old are you?”。因此活动课中的活动要符合英语的文化规范，教师要使学生感觉到自己不是在枯燥地单纯操练英语，而是在使用英语进行文化交流，尝试把自己想象成是与英国人或美国人交流，而不是中国人之间的交流。