普通中小学教育的性质是

Ⅰ 普通中小学的性质及任务是什么

普通中小学的性质是义务教育，任务是开展基础知识教育

Ⅱ 6.普通中小学教育的性质是（ ） A.做人教育 B.职业教育 C.基础教育 D.专业教育

C.基础教育

Ⅲ 如何准确理解和把握我国现阶段小学教育的性质特点

小学教育专业的性质和特点解析
【摘要】要培养小学教育工作的专业人才，小学教育专业的开展使至关重要的，小学教育专业培养的专业人才，将献身于小学教育事业的高效顺利发展。小学教育事业，顾名思义一个“小”字，到时他并不代表低水平教育专业，有异于综合化的教育专业，当然也不同于中等教育专业，以及不同于教育学专业。启蒙性、活动性、基础性和教育性是小学教育专业的显著特点。
【关键词】小学教育专业 专业的性质 特点的解析
针对中国应试教育的要求，小学教育专业的开展已经是教师专业化运动的趋势所然，高校教育对小学教师的专业化承担着重要的使命，在小学教育发展的过程中，教师很容易感触到小学生具有独特的心理状况，正因如此，小学教育工作特殊而且极其复杂，因此我们必须撇开专科培养模式，另辟蹊径，发展独特的，优质的小学教育专业，以适应小学生的学习要求。以下对小学教育专业包含的内容进行系统的阐述。
一、小学教育的专研
我国高师教育体系之一就是小学教育专业，它作为体系中的新兴专业。在我国，小学教育专业建设工作者在专业建设过程中进行了深度的探索和挖掘，取得了丰硕的研究成果。但是，问题和疑惑总是存在的，分歧也是存在工作者之间的，例如，人才培养模式与课程设置上没有达到一致。为了更好地理解小学教育的性质和特点，以下针对小学作业“是什么”和“不是什么”进行解析。
二、小学教育专业是什么
教育理论界和教育实践中关于小学教育专业的性质存在着较大的分歧，主要包括以下几种观念：1.学术界有人认为，小学教育专业不能作为一个独立的专业，所以教育部没有必要开设并发展，乃至扩建此专业；2.小学教育专业仅仅作为一个小型的专业，专业性相对于其他专业而言不占优势，所以有工作者提议，将小学教育专业与其他教育专业合并，如与培养中学师资的语数外等教育专业合并。“小学教师”的特色便是满足小学教育的需要下，利用教育所需的基本理论与技能，服务于小学教育。小学教育专业的性质是“教育”，它不单单是培养工作者的师范性教育，也是人才所具备的基本素养。小学教育专业是一个独立的专业，它具有自己特有的专业培养目标和特色。“专业”是小学教育专业在教育领域所占的地位及高度，及小学教育专业本身是专业化的，和一些非专业领域相比下，它们之间存在着本质上的差异。总而言之，小学教育是一个独立性强的教育专业，所培养的人才在一个特别的社会活动领域进行服务，实现自己的人生价值。
三、小学教育不是什么
通过以上的分析和归总，小学教育是什么在我们脑海里大致有了轮廓，我们也能正确理解和把握小学教育专业了。但是我们必须知道小学教育它“不是什么”，这样我们才能全面深入的认识小学教育专业这一学术名词。首先，小学教育专业有异于低水平专业，更有异于低水平老师，学历水平不能作为鉴别小学教师能力的标杆。所以误认为小学教师水平不如初中老师大学老师，是对小学教师略带偏激色彩的评价。过去，人们认为小学课程的学习是琐碎无味的，其实质不然，小学教育是活泼生动的它的综合性强，形式和内容是丰富多彩的，更关注小学生的成长过程，在活动中，在游戏里，使小学生身心得到满足。由此可见，教育是小学教育专业和中学教育专业两者的共同性质，但是学校教育专业对教师更着重于艺术的培养，因此可以得出结论，小学教育并非枯燥乏味，它具有相当丰富的艺术色彩。
四、小学教育专业对专业教师的要求是极高的
小学教育过程中，教师不仅仅要教学生基本的读和写这些最基本的技能和方法，更重要的是培养小学生的学习能力，养成良好的学习习惯，为以后的学业之路做铺垫。同时小学教师应该陶冶小学生的情感与为人处世的优良品德，培养他们正确的人生观，价值观乃至世界观，为他们的成长指引正确的大方向。教育工作者必须意识到，教育专业是一门科学，也是一门学问。正因如此，小学教育工作不是人人都能做的，也不是每个教育工作者都能做好的。学生对小学教育专业的老师水平是很高的，这是一个小学教师对于自己专业能力最深刻的觉悟，因此教育工作者摆脱平庸，迈向教育的新高度，不断提升自身的文化素养及专业水平，如该学科的专业理论、专业思想、专业方法等等。只有实现站的高，才能达到看得远的目的，在追求更高的职业层次，在小学教育领域中教书育人，实现自己的人生价值的同时，为教育事业的发展，社会的进步作出贡献。
例如，小学教师在进行有关十二生肖英语单词的授教是，教师可以将十二生肖的卡片分发给大家，并结合教学目标语讲述十二生肖的来历，之后要求学生先利用中文回忆所听到的故事，然后再用简单的语文句子加以描述，达到了印象深刻的效果。此外伴随着计算机应用的普及，教学的许多课件都以多媒体的建议直观形式体现出来，有效的抓住了小学生爱玩。爱动、喜欢新鲜事物的心理特点。我们依然拿十二生肖的英语单词教学举例，教师可以把十二生肖的动漫图片显现在多媒体荧屏上，这样不仅仅丰富了课堂内容，也开阔了小学生的眼界，提高了学生的学习兴趣，有助于学习效率的提升，有利于教学的高效进展。
由以上论述我们可以得出这样的结论：小学教育专业完全符合教育专业学的标准，其专业性是毋庸置疑的，它应该得到学术界，乃至全社会的认可。同时我们知道，教师职业的专业性是有国家认可的，他们的职业道德是达标的教育文化知识和教育能力是通过层层考核的，教师职业的标准是如何定义的？专业代表着“专门化的职业、学业、学问的水平，”这些标准为我们解析教师职业的专业性提供了可靠的依据，因此小学教育专业在整个社会发展中是不可代替或者更换的。

希望以上文章对你有帮助!!!

Ⅳ 中小学义务教育法具有哪些性质

该法进一步明确了我国义务教育的公益性、统一性和义务性。这是义务教育的三个基本回性质。
1、公答益性
所谓公益性，就是明确规定“不收学费、杂费”。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。
2、统一性
统一性是贯穿始终的一个理念。如义务教育第四条规定,凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。
3、义务性
让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。谁违反这个义务，谁就要受到法律的规范。家长不送学生上学，家长要承担责任；学校不接受适龄儿童、少年上学，学校要承担责任；学校不提供相应的条件，也要受到法律的规范。如义务教育第七条规定,义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。

Ⅳ 我国中小学教育的性质与根本任务是什么

性质是基础教育，任务是培养学生的基本素质，为进一步发展打好基础，

Ⅵ 小学教育学制的性质在发展过程中发生了哪些重要变化

小学教育的基本性质是强制性、公益性、统一性，其中强制性是根本性质。1、强制专性强制属性又叫义务性。让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。谁违反这个义务，谁就要受到法律的规范。家长不送学生上学，家长要承担责任；学校不接受适龄儿童、少年上学，学校要承担责任；学校不提供相应的条件，也要受到法律的规范。2、公益性所谓公益性，就是明确规定“不收学费、杂费”。公益性和性是联系在一起的如修订的义务教育第二条规定，国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。3、统一性统一性是贯穿始终的一个理念。在新法中，从始至终强调在全国范围内实行统一的义务教育，这个统一包括要制定统一的义务教育阶段教科书设置标准、教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准等等。这些与统一相关的内容以不同的形式反映到法律的修改中来。

Ⅶ 中小学义务教育法具有哪些性质

中小学教师职业道德规范》就规定教师应当履行依法执教、爱岗敬业、热爱学生、一个真正懂得教育义务的教师应当具有道德“综合判断”的能力，只能具体而非,

Ⅷ 小学教育的根本性质是什么

发个例题的试题给你看看.希望对你有所帮助.具体的考试内容看今年的考试大纲:
1.夸美纽斯的教育思想中反映在他的代表性著作《大教学论》中
2。学制是一个国家各级各类学校的系统，他规定各级各类学校的性质，任务和《入学条件》《学习年限》
3。德育过程是由《教育者》《受教育者》《德育内容》和思想方法四个相互制约的要素构成。
4。按一定的教育目的，教学计划和教育要求组织起来的学生群体是《班级体》，它是学校中开展各类活动的最基本的基础组织，
5。内发论者一般强调人的身心发展的动力主要源于人自身的内在需要，中国古代内发论的代表人物是《孟子》
6。小学课外活动的主体是《学生》
7。课堂教学方法有多种，其中，教师通过展示实物，直观教具，进行示范实验性手段来引导学生获得知识或巩固知识的方法被称为《演示》法
7。《教育目的》是进行教育工作的根本依据
8。《素质教育》是向学生传授系统的现代文化科学知识和技能，发展他们的智力，培养他们的能力的教育。
9。马克思主义关于《人的全面发展》学说是指定我国教育方针的理论依据，
10。教育的本质属性是《培养人》
11，人的动机，兴趣，情感，意志，性格等心理因素，在教育活动中被称为是《非智力因素》。
12，教师和学生在教育内容的教学上构成《授受》关系。
13，从课程任务的角度出发，可将课程分为《基础型课程》，拓展型课程和《研究性课程》。
14，教学工作的中心环节是《上课》
15，教育的两条基本规律是，教育适应并促进社会发展规律，教育适应并促进《个体》发展的规律
16，教学的中心环节是《上课》。

简答题：
1，简述20世纪后世界各国的教育改革和发展呈现出哪些新的特点？
2，简述教育目的和培养目标之间的关系，
3，小学阶段课程性质的特点有哪些？
4。为什么学校教育在人的发展中起主导作用？
5，小学德育的途径有哪些？

论述题
1。作为班主任，如何培养和形成班级体？
2，联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容？

简答题答案：
一：简述20世纪后世界各国的教育改革和发展呈现出哪些新的特点？
答：
（1）教育的终身化，它的本质在于，人的一生应该是终身学习，终身发展的一生；它是对过去将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段观念的否定，终身教育应贯穿于整个教育过程和教育形式中。
（2）教育的全民化，即教育对象的全民化，教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育，全民教育的内涵主要包括：教育的民主化和教育的普及化，它特别强调使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中青年都脱除义盲。
（3）教育的民主化，教育民主化是对教育的等级化，特权化和专制性的否定，一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，另一方面，教育民主化追求教育的白南化，包括教育自主权的扩大，
（4）教育的多元化，教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。
（5）教育技术的现代化，教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想，教育观念的变化。

二：简述教育目的和培养目标之间的关系，
答：首先，教育目的是一个国家对各级各类学校教育的总体要求，而培养目标根据教育目的指定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校，各专业的培养而实现，

三：小学阶段课程性质的特点有哪些？
答：我国小学阶段的课程基本性质，应体现普及性、基础性、发展性和可接受性。小学阶段是义务教育的基础，是基础教育的基础。因此，抓好小学课程的改革事关重大。
（1）普及性。小学阶段教育是义务教育，是国家为每个适龄儿童提供的基础教育，应提供均等的就学机会，因此，小学课程应适应儿童发展的不同需要，保障学生法定的受教育年限，教育质量要符合国家基本标准。
（2）基础性。小学教育是为每一个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育，是提高全民族素质的教育，因而它的课程内容和要求应该是基础的、有限的和具有发展性的，不能被任意扩大、拔高。
（3）发展性。小学教育的课程设置要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，应有利于学生自主、多样、持续的发展。
（4）可接受性。小学教育的课程要充分考虑小学生的认知特点，不能太难，也不能太容易，要符合学生的年龄特征。

四：为什么学校教育在人的发展中起主导作用？
答：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。学校教育按照一定的目标，选择合适的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行有系统的培养。
（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，与环境对人的自发的影响有着本质的区别。教师应该受过严格而专门的训练，他们不仅精通自己所教的学科，而且熟悉儿童心理，懂得采取适当的教育方法，能够因材施教，凶而教师能够有效地培养学生，达到预期的教育效果。
（3）学校教育能够有效地控制影响学生发展的各种因素。影响学生发展的因素有很多，尽管学校不能全部加以控制但可以在一定程度上协调这些因素，让学生处于最佳的发展环境之下。
综合以上原因，所以可以说学校教育在人的发展中起着主导作用。

五：小学德育的途径有哪些？
答：（1）思想品德课与其他学科教学。学校丁作必须以教学为主，教学活动是学校教育的主要组织形式，教学永远具有教育性。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育教育的基本途径。
（2）课外活动与校外活动。这是生动活泼地向学生进行德育教育的一个重要途径，可以使学生的品德在各种实践活动和社会交往中逐渐形成和发展起来。这种方式不受教学计划的限制，可让学生根据兴趣、爱好自愿选择参加。课外与校外活动特别有助于培养学生的辨别是非、自我教育等道德能力和互助友爱、团结合作、纪律性与责任感等良好品德。
（3）劳动。这是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径。通过劳动，学生容易产生对劳动、科学与技术的兴趣与爱好；激发出巨大的热情与力量，经受思想与行为上的严峻磨练；培养学生爱劳动和勤俭、朴实、艰苦、顽强等许多品德。
（4）少先队活动。少年先锋队是中国共产党委托共青团领导的少年儿童的群众组织，是少年儿童学习共产主义的学校。通过少先队活动，能激发小学生的上进心、荣誉感，使他们能够严格要求自己，自觉提高思想水平，培养良好品德。
（5）班主任1：作。以上几条德育途径各有自己的特点与功能，互相联系，互相补充，构成了德育途径的整体。学校应全面利用各种德育途径的作用，使其科学地配合起来，以便发挥德育途径的最大的整体功能。

论述题答案：
1。作为班主任，如何培养和形成班级体？
答：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。
（2）建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。
（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是班主任开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。
（4）组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是班主任的经常性工作之一。
（5）培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。

2，联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容？
答：教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：
（1）师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；
（2）教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；
（3）师德修养直接影响教师在学生中的威信。
加强教师职业道德的具体内容是：
①对事业无私奉献；②对学生，真诚热爱；③对同志，团结协作；④对自己严格要求，以身作则。

Ⅸ 教育部对中小学综合实践活动课程性质与基本理念的规定是什么

9月25日，教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，对中小学综合实践活动课程性质与基本理念作了明确规定：

（二）基本理念

1.课程目标以培养学生综合素质为导向

本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。

2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活

本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。

3.课程实施注重学生主动实践和开放生成

本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。

4.课程评价主张多元评价和综合考察

本课程要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。要将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据，对学生的活动过程和结果进行综合评价。