㈠ 如何在小学英语中渗透德育教育
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教书先育人，同其他学科一样，小学英语教学不仅担负着传授知识、培养能力、开发智力的智育任务，而且还兼有塑造灵魂、陶冶情操、促进学生全面发展的德育重任。要让小学生在学习英语的同时，受到思想品德的熏陶和教育，就需要英语教师在教学过程中要善于挖掘和捕捉德育因素，不失时机地对学生进行德育教育。
小学生模仿性强，可塑性大，教师是课堂教育的实施者，他们的一举一动直接影响到学生，所以教师自身要有良好的修养、较强的自我心理调节能力和情绪控制能力，以真诚的心态接受不同类型的学生，冷静地面对课堂教学中的突发事件。心理学研究表明，情绪不稳定的教师容易扰乱学生的情绪，而情绪稳定的教师则使学生的情绪趋于稳定。如果教师在课堂上情绪失控，势必会导致师生关系冷漠和教学气氛紧张，整节课功亏一篑。这就要求教师必须做到：
1．1 要有良好的职业道德素养，树立尽一切可能使全体学生全面发展的素质教育观。
1．2 要用良好的爱心杜绝个人的情绪与偏见。
1．3 不断完善个性品质，增强心理调解能力。
1．4 尊重学生，热爱学生，用自己的爱去唤起学生对学习的爱，让学生在学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。
2．通过教与学的双边活动渗透德育教育
英语作为一门语言，有它本身的特点和规律。小学英语教学是入门阶段，其主要任务是激发学生学习英语的兴趣和培养能力。因此，教师在教学过程中要注意结合小学生的心理和生理特点，遵循语言教学规律，注重培养学生良好的心理品质。
2．1 激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。兴趣是影响学生自觉性和积极性的最直接因素。教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的性理需要，加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语的兴趣行之有效的方法。
在研究寓德育于教学的过程中，要特别重视将学生的性格和意志培养渗透在教学中。1．通过加强教师自身品德修养渗透德育教育期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，学生学习英语遇到障碍时，教师不仅要引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难的信心，还要尽可能设计多种教学活动：可以帮助学生做英语卡片，利用直观图片进行引导，使其在战胜困难中形成能力、毅力和动力。这个过程正是开发学生智力、塑造性格、培养意志的过程，也是学生人格不断完善的过程。
2．2 养成良好的英语学习习惯。小学英语教学是启蒙阶段，培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠教师的渗透和培养。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。小学阶段侧重听说能力的培养，适当读写。要把“听”放在首位。教师可以对学生进行听力技巧的点拨，同时渗透德育教育。在课堂上培养他们的听力习惯，让他们回家也要听录音，养成良好的听的习惯。除此之外，还要养成大胆开口说英语的习惯、朗读和背诵的习惯、书写规范整齐的习惯、用语言交际的习惯、课后复习的习惯等。良好的学习习惯会使学生终身受益。
3．通过日常礼貌用语渗透德育教育
文明礼貌是中华民族的传统美德，作为跨世纪的一代应进一步弘扬这一传统美德。小学英语教材中安排了大量的文明礼貌用语，具有很高的实用价值，它包括课前师生的问候用语（Good morning / afternoon, teacher / class . Sit down , please!）；早、午、晚与他人的问候语（Good morning / afternoon、evening. How do you do?）；关心他人的问候语（How are you?Fine,thank you.）；介绍本人和他人的礼貌用语（Hello,I，m…This is…Glad to meet you!）；告别时的礼貌用语（Good bye / night!）等。教师应教育和引导学生不仅掌握这些文明礼貌用语，还应要求学生在交往中使用礼貌用语，能体现在自己的言行、习惯中去，鼓励学生学以致用，学会文明交往，以礼相待。这就要求教师在教学中以身作则、言传身教，课堂教学英语化、礼貌化。 在教学过程中教师要多用几个“Please . Thank you . Sorry .”说话语气要亲切，要面带微笑，尽量用委婉的语气：Would you…？Who will…？Can you…？Let，s…在教学方法上，可以在学生掌握听说的基础上，设置情境，让学生扮演各种角色进行对话表演，在“现实”中接受、应用文明礼貌知识。比如，在学习“What，s wrong with you？”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人、互助友爱、文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。
4．通过主题活动渗透德育教育
节日是儿童最喜欢的日子。东、西方各国都有各自的节日。开展以节日文化为主题的交际活动，可以让学生在学习语言的同时受到品德教育。比如，在新年联欢晚会上，唱Happy New Year，制作贺卡互相祝福。在圣诞之夜活动中，让学生听听歌曲Silent Night,体会圣诞的宁静与详和，然后许个心愿再互赠礼品，感受友情和亲情。西方有个Valentine,s Day（情人节），通常我们认为这是情人之间的特殊日子，忌讳向孩子提及。而我却告诉学生：在英国等一些西方国家，人人可为此庆贺。并让学生自制爱心卡，送给朋友、老师、父母或任何喜爱的人。同时我又不失时机地教育学生，让他们懂得关爱自己身边的人，珍惜生命、珍惜生活。还有教师节、父亲节、母亲节等节日，在庆祝这些节日的同时，抓住时机教育学生爱自己的老师、爱自己的父母。
5．通过名言警句参透德育教育
教师可以结合教学内容，在黑板上抄写一些名言警句，比如：Where there is a will，there is a way.（有志者，事竟成。）It，s never too late to learn.（活到老，学到老。）Look before you leap.（三思而后行。）The early bird catches the worm.（捷足先登。）Doubt is the key lf knowledge.（问号是打开知识宝库的钥匙。）用这些名言警句来激励学生，教育学生。
总之，在素质教育的新时代，我们要善于吸收，善于借鉴，善于挖掘教材中的内在思想因素，把握思想品德教育的最佳时机，使思想教育与语言学习有机地结合起来，真正做到既教书又育人。
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㈡ 如何在小学英语教学中渗透德育教育
重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。根据我国中小学各学科的教学大纲要求，不仅要对学生传授系统的科学文化知识、开发智力和培养能力，也要对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。本人结合多年在小学英语教学中的实践，就如何在小学英语教学中进行德育教学谈几点看法。 一、充分运用教材的德育因素进行德育教学 在目前的小学英语教材中，有本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等知识。特别是包括了表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富，为课堂提供了丰富的德育素材。在多年的小学英语教学中，我善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，例如在教学“Good morning！”、“Thank you！”、“Hello”、“Sorry”等这些学生学习英语最初接触的礼貌用语时，我能充分利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。如在学习“Whendo youusually…”句型时，要求学生用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。通过这样的教学，既讲授了知识，又提高了学生的交际能力，达到了教育、教学融于一体的教学效果。 二、通过组织模拟情景学习活动渗透德育教学 我在教学活动中，通过组织一些模拟情景活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，向学生渗透德育。如：在教学“What would you like?”和“Would you like…?”的功能结构时，我设计了在快餐店就餐和家里来了客人时的情景；在学习“What‘s the weather like?”时，设计了天气预报发布会的情景；在学习“How much is it?”时，布置了小商店情景。在学习“What’swrong withyou?”时，设计了病人在医院看病的情景。通过这些模拟情景的学习，使学生学习了与他人的合作和交往，培养了学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范，同时，也激发了学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。 三、运用情感教育 培养学生良好的道德品质 加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。在教学过程中，我始终把培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，在教学中，我常常采用双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。但是，学习本身是一种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。在教学中，我引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难信心，尽可能设置多种教学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法。使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。 四、通过教师自身良好的道德修养影响学生 教师的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。 学科教学中的德育，重在渗透。在今后教学中，我们应当努力挖掘英语教材中丰富的德育资源，通过内容丰富的教学活动，为人师表的风范，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
㈢ 浅谈如何在小学英语中进行德育渗透
摘要：新的课程抄标准把袭德育教育放在十分重要的地位。在教学过程中要遵守“育人为本、德育为先”的工作理念。在传道授业中，教师不仅要“授业”，更应“传道”，逐步使学生形成正确的世界观，人生观，价值观；使学生具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。寓德育于英语教学中，应注意从大处着眼，小处着手，联系实际，使学生在学到知识的同时受到德育教育。（剩余2367字）
㈣ 浅谈如何在小学英语教学中渗透德育教育
重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。根据我国中小学各学科的教学大纲要求，不仅要对学生传授系统的科学文化知识、开发智力和培养能力，也要对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。本人结合多年在小学英语教学中的实践，就如何在小学英语教学中进行德育教学谈几点看法。一、充分运用教材的德育因素进行德育教学在目前的小学英语教材中，有本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等知识。特别是包括了表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富，为课堂提供了丰富的德育素材。在多年的小学英语教学中，我善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，例如在教学“Good morning！”、“Thank you！”、“Hello”、“Sorry”等这些学生学习英语最初接触的礼貌用语时，我能充分利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。如在学习“When do you usually…”句型时，要求学生用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。通过这样的教学，既讲授了知识，又提高了学生的交际能力，达到了教育、教学融于一体的教学效果。二、通过组织模拟情景学习活动渗透德育教学我在教学活动中，通过组织一些模拟情景活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，向学生渗透德育。如：在教学“What would you like?”和“Would you like…?”的功能结构时，我设计了在快餐店就餐和家里来了客人时的情景；在学习“What‘s the weather like?”时，设计了天气预报发布会的情景；在学习“How much is it?”时，布置了小商店情景。在学习“What’s wrong with you?”时，设计了病人在医院看病的情景。通过这些模拟情景的学习，使学生学习了与他人的合作和交往，培养了学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范，同时，也激发了学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。三、运用情感教育培养学生良好的道德品质加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。在教学过程中，我始终把培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，在教学中，我常常采用双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。但是，学习本身是一种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。在教学中，我引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难信心，尽可能设置多种教学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法。使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。四、通过教师自身良好的道德修养影响学生教师的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。学科教学中的德育，重在渗透。在今后教学中，我们应当努力挖掘英语教材中丰富的德育资源，通过内容丰富的教学活动，为人师表的风范，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
㈤ 浅析如何在小学英语教学中渗透德育教育
充分运用教材的德育因素进行德育教学 在目前的小学英语教材中，有本国和所学版语言国家的文化、历史、权地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等知识。特别是包括了表达思维活动(同意、帮助、邀请)、情感态度(喜欢、感激、同情、愿望)、道德态度(抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心)、社会文化(介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺)等三十多个语言功能项目，内容丰富，为课堂提供了丰富的德育素材。在多年的小学英语教学中，我善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透
㈥ 如何在小学英语学科中进行德育渗透
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质.”《英语课程标准》也明确指出英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程.因此在教学中,教师不仅仅需要传授知识,而且还应当关注学生的一些非智力因素的发展,如情操的陶冶、道德品质的培养,利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华,接受品德教育,从而形成美好的心灵品格.
有人认为英语教学主要是将语法、句型等语言知识传授给学生就行了,德育则可以利用思想品德课进行.但在我十多年的教学实践中却深深地体会到在英语课堂中渗透德育对学生的思想素质具有深远的意义,这里所说的“德育”,是把社会道德转化为学生个体品德的过程,也包括加强学生道德实践训练和培养学生的道德情感.赫尔巴特曾经说：“教学中如果没有德育渗透,那它只是一种没有目的的手段,德育如果没有教学,就是一种失去手段的目的.”《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质,形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”.因此,进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任.我常寓德育于语言教学中,引导学生在学习语言知识的同时接受思想品德教育,并收到良好的教育效果.下面就从几个方面谈谈自己的一些做法.
一、营造和谐环境.
德育是一种道德追求的活动,即德育在不断发展和完善人的各种德性的过程中,使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足,得到一种愉悦的精神享受.英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练,而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发,社会性交际能力的早期培养,是师生共同创造精神生活的活动.
所以,在课堂上,我们要建立新型的师生关系,营造和谐、民主、轻松的氛围.教师是朋友,是道德认识环境的创设者,同时亦是道德楷模,是道德导师,是施爱者,给予学生的是关心、接纳和尊重.我们要笑对每个学生,对学生所犯的语言错误采取宽容的态度,从多元的角度去评价学生.因此教师在教学中,要尊重学生的人格,建立平等、互相尊重的和谐师生关系,使学生在宽松、融洽、愉快的学习氛围中,生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到培养,性格得到完善.
例如：我的课堂用语讲究文明礼貌,在叫学生回答时或坐下时,常用“Please ”；请学生帮忙时“Excuse me”；学生帮了我或回答时,不忘对他说“Thank you”；学生回答正确时别忘了“Good”、“Great”、“Wonderful”或“You are clever”等；学生不会回答时用“Don’t worry”来鼓励；叫错了学生名字,说声“Sorry”等.印象最深的是有一次英语课上,我正带着同学们朗读对话,一不小心,课本中夹着的一些卡片掉到了一位学生的桌底下.这位学生是刚外地转来的,她的老家还没有开设英语学科,虽说读四年级了,可是一点儿英语基础都没有,连最简单的日常用语都不会.而且,她十分内向,平时课堂上从不举手,即使有时开小火车读单词轮到她时,她也不愿说.可就在这时,她毫不迟疑地弯腰帮我捡了起来,并用双手递给了我.我感到很惊讶,但马上微笑地对她说：“Thank you!”她愣了一下.这时她的同桌马上小声提醒她：“Mr.…在跟你说谢谢呢!”同桌的提醒让她恍然大悟,我看到她害羞地笑了.从这以后,我发现她上课举手了,课间看到我还会主动向我问好：“Good morning,Mr.…/Good afternoon,Mr.…”更可喜的是,我发现同学们之间也越来越有礼貌了,“Thank you”、“Sorry”等一些简单的日常用语经常能在课间听到.
确实,教师这种彬彬有礼的态度,对学生来说就是最好的教育.这不仅有利于培养学生学英语的兴趣,同时对学生养成讲文明懂礼貌的习惯,起到了潜移默化的作用.在学生学习的过程中,要让学生感到自己能与他人平等相处,能够被尊重,要求学生能认真倾听同学的发言,尊重同学的语言成果,不嘲笑别人.教学中,教师还要特别注意学有困难的学生,给他们以更多的爱护与鼓励,使他们与其他学生一样,在爱的沐浴中逐步发展.
二、挖掘教材元素.
教材是寓德的载体,依据教材挖掘德育元素是课堂寓德的前提.教材中丰富的思想教育内容能否获得充分利用,主要靠教师深入钻研教材,认真挖掘教材潜在的德育因素、明确教育目的,抓住结合点,通过融合、渗透的方法,有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中.这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则,又符合英语教学的规律.
例如,“Good morning!”“Good afternoon!”“How are you?” “Hello! / Hi!”“Nice to meet you!”“Thank you !”“Sorry.”等礼貌用语,是三年级学生学习英语时最初接触的内容.我们可以利用学生初学英语时的兴趣,创设真实的语言情景,在学生进行语言操练的过程中,不失时机地对学生进行文明礼貌教育.让学生懂得、明白：早上遇见同学和老师要学会说“ Good morning”；向别人道歉时要学会说 “Sorry”；得到了别人的帮助时要学会说“Thank you”;初次见面时要有礼貌,可以用：“How are you?”“Nice to meet you!”
在学习动物“dog、pig、ck、tiger、lion”等单词时,光学这些单词并不难,但如何进行德育渗透呢?在教学实践,我采用戴动物头饰让学生扮演动物并学动物的叫声、模仿动物的动作,再通过活动挂图分析、对比,使学生能对保护动物的行为表示赞赏,对有文明行为的小朋友表示喜爱,对不爱护动物、不文明的行为表示不赞赏,并能帮助他们改正错误,从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识,激发学生主动热爱小动物,并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣,培养了正确的道德情感.
在讲到西方节日Christmas Day时,可把Teachers’Day、National Day、Spring Festival、Mothers' Day、Fathers’Day、Women' s Day等相联系,让学生从比较中体会中西方人共同享受的家庭亲情和爱国豪情.
在学习 “What can you do?I can …”句型时,可引导学生用新的句型谈论自己能做哪些家务劳动.这时学生们会说：“I can sweep the floor.I can water the flowers/plants. I can cook. I can make mplings.”等,我于是适时评价道：“Great! You’re helpful! 我想作为一名小学生,我们应该做一些力所能及的事情,从小养成讲卫生、爱劳动的好习惯.你能帮助父母做家务,真是一个热爱劳动又孝敬父母的好孩子.你父母一定为你感到骄傲,希望我们每个同学都向他们学习.”在句型学习的过程中,我既引导学生积极地参与课堂教学活动,又教育了学生要养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯.在教学A visit to Old MacDonald’s farm 中的句型“Don’t …”时,我引导学生说说我们在校园里有哪些事不能做.这时学生们会说：“Don’t draw on the blackboard/desk/wall. Don’t climb the window in the classroom. Don’t leave rubbish in the classroom. Don’t chase in the classroom.” etc. 这样学生不仅学会了本课的句型,还学会了自己在校园里不能做的事情,而且是用英语表达出来的,他们学得很快,也很高兴.这时,知识的讲授、学生的交际练习,实际上成为德育渗透的载体.既使文道合一,文理交融,又达到了教育、教学融于一体的教学效果.
三、丰富课外实践活动.
德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成,它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成,这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现.因此在英语教学中,进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动,而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间,让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索,使教育具有针对性,使情感体验达到最优化.
如在十二月份可开展主题为“Merry Christmas!”和“Happy New Year!”的海报和贺卡制作活动,让学生通过各种途径找来有关圣诞节的小知识和新年的祝词,以小组合作的方式制作了一张张精美的海报和贺卡.在活动中,学生们不仅增长了圣诞节的有关知识（圣诞老人、圣诞树、圣诞袜……的由来）,还表达了对新年的美好祝愿.更为重要的是,小组合作制作海报的方式使学生乐于合作参与,培养了学生的合作精神和创新精神,进一步激发了学生学习英语的兴趣.
英语教学中渗透德育教育也是新课程对英语教育者提出的要求,使学生在学好英语知识的同时,养成优良的道德品质,实现育人的宗旨.虽然在小学英语教学中进行德育渗透有一定的难度,但只要教师在认真钻研教材的基础上,选择恰当的渗透点并辅之于有效的教学法,就能达到既教书又育人的目的；只要我们能细心捕捉教育契机,“人为本,德为先”的教育思想之花就一定会更加绚丽多姿!
㈦ 如何在小学英语教学中渗透德育论文
教师自身拥有良好的德育素质，才能在英语教学中渗透正确的德育教育
深入研究教材德育内容英语教材中包含一些日常用语，与学生生活息息相关，有助于德育教育的开展。
在教学中，德育教育融入英语教育中，让学生在掌握英语知识的同时，提升德育意识，进而做一名高素质的小学生为今后发展打下坚实的基础。
㈧ 浅谈如何在小学英语教学中进行德育渗透
现在的学生由于家庭教育和社会风气的影响，普遍表现为责任感差，对外界是非对专错的分辨能力也差，抗属挫折能力差。对父母、教师不懂得感恩；对朋友、同学不知道宽容，自私心理重。另外，由于外界诱惑太多，各种信息良莠不齐。小学生正处于身心发展的关键时期，容易在外界的影响下形成错误的人生观、世界观。