新人教版小学英语五年级下册各课时教学反思

① 译林(小学)英语五年级(上下册)各单元教学反思

第一单元：

本课的核心话题是谈论人的外表形象(look)，‘talking about sb’s look’是教学重点，设计多姿多彩的切合学生实际的各种任务，创设情景以提高其听说读写水平。

通过学习语言材料，让学生获得运用所学的有关词汇，短语及句型，描述人的外貌特征，并能结合实际生活进行灵活运用的能力。并借用媒体来提高学生的学习兴趣，让学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习英语。

使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征，丰富了学生生活,同时也是一种真实的体验，增加了学生的语言实践，促进了他们在整个教学活动中主动参与。同时对学生进行了情感教育，要求他们不以貌取人，多发现别人的优点，学会友好地描述别人的形象。

第二单元：

这个单元的主题是食物。在A部分，学生将学习一些食物和水果的名称，如汉堡包、西红柿、三明治、蔬菜等，并学习你喜欢的句型，以及回答：是的学生应该做大量的听说练习来掌握这个句型。  

由于年龄小，生动活泼，学生喜欢直观生动地思考，对游戏、比赛和一些新知识特别感兴趣。这个阶段的重要任务是激发和保持学生学习英语的兴趣。

因此，在课堂教学活动的设计中，必须采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意力，努力创造一个玩中学、玩在学习的教学情境。在课堂上，我们应该尽力鼓励学生说英语，特别是给差生创造机会，使他们能够努力取得成功。

第三单元：

新单词的教学中，能采用韵律的形式教授新知，并充分利用体态语言和实物演示将每个知识点呈现的直观、生动、易学、有趣，符合小学生的认知特点。

在单词的操练上，我采用了不同的朗读形式和游戏，既对学习的单词进行了操练也活跃了课堂气氛，也增强了学生学习的趣味性。同时将单词溶在旧句型中，将重点句溶在会话中；把单词的读音、拼写、词义理解紧密的结合起来，并与句型练习相串联。

使单词与句型成为一个有机的知识链，让学生在新旧知识的融合中自然掌握。在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学生将所学句型演唱下来,使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动，目的在于让学生乐中学，学中乐，培养学生综合运用语言的能力。

第四单元：

本节课主要学习句型Can I use your pencil? sure. 这堂课的教学重点是复习巩固已经学过的学习工具的单词以及本单元的重点句型“It’s …your….”。

同时学习新单词，教学内容比较多，形式也很多样，就整堂课学生的表现来看，大多数同学参与意识都比较强，主动性较高，都能够真正做到“玩中学，学中玩”。

第五单元：

本堂课学生配合积极，课堂氛围不错，做到全英教学，运用简单手势和课堂用语及教学，给学生学习英语创造一个有利的英语学习环境。

对于每一个发言积极的学生予以鼓励，增强他们学习的自信心，设计的两个操练句型的环节，学生能够踊跃参与并掌握句型，达到了课堂效果。

在课堂上运用拼读法教学单词，可以增强学生认读单词的能力，更能让学生读音准确，在以后的课堂会继续使用。

第六单元：

英语课程的学习是学生通过体验实践参与合作与交流的的方式和任务型教学途径发展学生的综合运用语言的能力。本课堂我以“Which one do you want?”为主题，先组织学生唱一首英语歌曲，活跃课堂气氛。

然后利用部分实物、图片及单词卡片复习颜色、服装、学习用品等词，为接下来本单元的学习做好铺垫。

在课堂中，我坚持以学生为主体的活动安排，运用真实的实物教学，贴近学生生活创设购物情景，一次引出新知，激发学生学习的兴趣，将单词教学放到一定的情景中，做到“词不离句”使教学衔接比较自然，步步引入。

第七单元：

堂课的内容是湘少版五年级上册第八单元“ What time do you get up?”。 作为本单元的第一课时，主要的教学目标是：让学生能听懂，会说短语get up, have breakfast, have English class, come home。

能听、说、读、写几个简单短语。能运用句型“What time do you …？”询问他人的作息情况，并能对该询问作出回应，还要能听懂、会说本课A部分对话。对学生的尽要求是掌握句型，能用英语准确迅速地反应出时间的说法。

② 五年级下册【人教版】美术全部课文教学反思

美术课教学反思2007-12-20 15:44 美术可以陶冶人们的情操，给人以美的情趣和艺术的熏陶。美术课对于培养学生感受、理解、评价各种美的能力，促使学生全面发展，具有特殊的作用。我们小学美术教师必须对美术课高度重视。要想使每个学生都学好美术这门课程，首先要培养学生对美术的学习兴趣．美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。同时在美术课堂教学中，进行“小老师教学”，让学生体验做“小老师”，能为学生创造开放思维、自主表现和创新表演的时间和空间。在教学中，我鼓励学生利用自己的优势，运用已有的知识和经验创造性地学习，自主的探索和实践，在体验中获得知识，提高综合素质。教师也可以运用多种方法与学生一起活动并体验审美带来的愉悦和成功感。当学生要做“小老师”了，要把别人没看过的作品展示出来，或者要把别人看过的作品讲清楚，要把自己对内容的理解告诉同学，这对于学生来说，可不是一件容易的事。这样学生在教和学得过程中的积极性提高了对美术课的学习就更认真了。