小学生起哄怎么引导教育

⑴ 怎么教育比较调皮好动的小学生

在4岁左右就应该适当开始不要老依着他，养成教育特别重要。

⑵ 请问怎么教育引导特别爱捣乱的学生

首先要了解这几个学生的爱好，比如说体育、文艺、、、、、等方面的！找时间和他们一起参与或者比赛！让学生感觉你们是好朋友！和他们聊生活中的趣事！

⑶ 如何管理好调皮的小学生

活泼好动是小孩子的天性。我们一方面要好好保护学生的这种天性，另一方面也必须约束小学生，让他们去学习。所以，我们要让学生在一个比较安静的环境了，把最基础的作业完成了。对此，结合我以前所管教的小学生方法，给点建议：

首先，把辅导班里的学生，只要是来写作业的，就把它们放到一个班里，免得打扰到其他上课的学生。因为这个班的情况和其他的班的情况有所不同，他们来自各年龄阶层，因此他们各有自己的特点，例如：一年级的学生刚上学校，还不懂得学校的纪律，这就需要老师经常去提醒他们，必要时要结合批评教育；二三四年级的学生知道要遵守纪律了，但是同时也因为呆的时间比较长了，所以就会找机会调皮了，五六年级的学生的程度会随着年龄的增长而加深。所以，我们老师要抓住这些特点，想出相应的办法来管好班上的纪律。

第一，最开始的时候不可以让小孩子知道你慈爱的，而是应该让他知道你是严厉加慈爱的（我深有体会），所以要先明纪律：小孩子喜欢起哄，一声响，全班响是经常的事情。所以，要在这一声响前做好纪律工作。因此要跟孩子们说清楚纪律问题：在班内，有问题要提问的，请先举手（相当重要，这是我能管好学生的法宝），等待老师过来回答。不可以大声喧哗吵闹。
第二，了解学生的情况，要知道他们中那些学生是超级调皮，那些是跟着别人起哄而不是主导者的，哪些是比较认真学习的。因为了解这些情况对于我们以后的管理工作有极大的帮助。我们可以根据了解到的情况确定对待哪个学生用哪种方法。做到具体情况具体分析。

第三，榜样的带头作用。设立奖励（例如：我们飞跃岛实施的笑脸制度，效果很好），让比较听话的小孩子拿到了这些奖励，这样其他小孩子会效仿，因为小孩子都是比较喜欢“人有我也有”的，有些学生在学校里得不到老师的奖励，才会变得调皮，希望以此得到老师同学的注意。因此在我们给到他们适当的鼓励和奖励的话，相信他们会有所改变的。

接下来是一些具体情况的分析：

1、我们遇到这种情况：一下课，学生全出去了，等到要上课了，一个都回不来。怎么办？

方法一：下课前强调：不允许出去，否则有惩罚。方法二：给予第一个回来的学生奖励，引导学生下次主动回来（此方法较好）。
2、在辅导过程中有小孩子起哄怎么办？

首先，先叫暗示起哄的小孩不要在做小动作了。如果还是不听教师就要口头教育并叫其不要再犯了。更严重的就随堂批评。最后还是不听的就和家长商量，一起合作教育之。但是注意在小孩有所改正之后一定要表扬。否则其积极性会受到打击，不利于今后的学习和教育。

3、如果小孩子不想做作业哭怎么办？

哭的话表明小孩子是有要完成作业的意愿的，只是有原因导致他不能完成而用哭的方式表达出来。这些原因可能包括：他不会做、其他小孩子让他分心了导致他不能完成作业害怕回家后被家长批评、他讨厌学习却不得不学而烦躁……对这些小孩子，我们要好好地跟他谈心，告诉他不可以操之过急，慢慢来，主要是要稳住他的情绪，让他把注意力转回到作业上，不可以多加压力。

⑷ 怎么解决班里起哄、好苦恼啊、

祭奠临夜，竭诚为你你服务:
一、正确看待幼儿的“调皮“行为
对于“调皮“幼儿，不少老师往往把他们的淘气.打闹.喜欢“恶作剧”等行为看成是有意破坏.捣乱，并随意扣上“坏孩子”的帽子，这势必给幼儿成长带来不利的影响。著名作家冰心曾说过：“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”其实如果我们静下心来便不难看出，“调皮”幼儿的许多行为与普通幼儿的表现并没什么两样，只是程度上更强烈一些；许多“调皮”的行为，还蕴含着积极向上的因素，如好玩、好动、好问是探索求知的表现，不听话往往反应出孩子有主见，好争斗则体现出孩子有进取心等。如：在玩球游戏中，教师请小朋友在规定的区域玩球，可浩宇却抱着球跑到滑梯上去玩，还让皮球顺着滑梯下滑，其他小朋友看见了，觉得好玩，纷纷效仿。看着这么多的小朋友跟着浩宇违反“规则”，老师不免会大发雷霆，因为考虑到安全问题，会马上制止。可是，看到他们玩得这么开心，我没有制止和训斥，而是首先肯定了浩宇的玩法，然后，带有启发性的对小朋友说：“看来皮球的玩法还真多呀！可是在滑梯上玩球太危险了，小朋友想一想在没有危险的情况下皮球还能怎么玩呢？孩子们听了老师的话开心极了，玩出了许多新花样。我们常说：“自我中心”是幼儿的特点，可许多教师常常馅在狭隘的“自我中心”之中。总希望孩子围着自己转，围着自己的教学内容和心情转。偿若幼儿不按老师的制定的规范去做，就认定不是好“乖孩子”。而调皮孩子恰恰就是这一类孩子。教师要走出狭隘的“自我中心”，用一种“平视”，没有任何偏见、甚至是欣赏的目光去关注调皮孩子，这样才能发现他们身上蕴藏的宝贵特质。所以，作为幼儿教师一定要用崭新的、充满激情的眼光来看待身边调皮的孩子，用自己的睿智做出正确的判断和积极的回应。
二、区别对待，多给“调皮”的幼儿一份关爱
现实生活中我们经常会看到，一些过分调皮的孩子被盛怒之下的老师动用了消极的教育方式——孤立他们。实践证明，被成人或集体厌弃的幼儿常常自暴自弃，形成自卑或逆反心里，这样只会造成恶性循环，离我们预期的教育目标越来越远。要知道，爱是幼儿心理健康发展的重要条件，教师要时时关注调皮孩子的言行，了解他的内心需求，宽容他的幼稚无知，尊重他的个性特点，甚至允许他暂时犯一些错误。我曾教过一个叫阳阳的男孩，他很喜欢捣乱，活动时常常打打闹闹，攻击性很强。经了解，他母亲改嫁，父亲常年工作在外，他跟着年迈的奶奶生活。因此，我像母亲一样去关心他，与他亲近，使他感到“老师是爱我的”，这样他就愿意向我敞开心扉，让我可以有针对性地实施教育。因此，当“调皮”幼儿的行为出现问题时，老师首先要冷静，然后做深入细致的观察了解，寻找行为背后的原因，并分别对待。如果是幼儿正常的年龄特征表现，比如，幼儿以为好玩而为之的“恶作剧”应给与理解与引导;如建议采取“冷处理”、精神鼓励等方法，对于“霸道”的幼儿，可用榜样说服法、诱导法等等。
三、防患与未然，多用暗示的方法，引导幼儿自觉改正
有的幼儿表面上对自己的问题行为表现得满不在乎，但他的内心是隐藏着要求改进的愿望的。因此，当孩子的调皮行为刚冒头和出现反复时，老师要用摇头、眼神暗示其停止。如果在上课时，当调皮幼儿用手戳别的小朋友时，老师要用眼神暗示或走到他跟前将他的手放回腿上，以此让幼儿自己意识到不对，并能自觉改正。又如在区角活动时，老师看到有些幼儿随意走动、捣乱，可以问幼儿：你在玩游戏吗？你想扮演谁？你会玩益智区的棋吗？然后根据他的愿望安排倒相应的活动区活动。有一次上手工课，孩子们都认真地动手折叠着会跳的青蛙，这时浩宇却玩起了“升飞机”的游戏。他在活动室内跑着、追着，“轰隆隆”还喊个不停，孩子们的目光都投向了浩宇。看到这些，我立刻说：“浩宇，你的小飞机飞得真快真高呀！教给老师和小朋友好吗？浩宇听了神气起来，小手认真的折起来，还不时向老师和小朋友讲解着。我趁机说：“浩宇，你的小手这么巧，一定还能折出会跳的青蛙。浩宇欣然同意，在老师和小朋友的帮助下，浩宇很快折出了一只青蛙。其实调皮儿童的行为与普通儿童的表现并没什么两样，只是当这些表现不分场合、时间或者强度过大时，就需要我们理智地对待，进行适当的引导和教育。

四、细心观察，及时发现，挖掘“调皮”幼儿身上的闪光点
“调皮”孩子虽然有不少不尽人意的表现，但同样也有许多积极可贵的地方，如好问、好探索、有主见、较聪明等等，教师要尽量找出闪光点以鼓励他们进步。比如，我班有个叫浩浩的男孩，上课时经常不举手就突然提问题，打断老师的话，造成课堂秩序混乱。经仔细观察，我发现他有较强的表现欲，就是不善于控制自己。于是，我便在一次集体活动中，在全班幼儿面前表扬他，并对他提出了要求：“你很聪明，反应快，老师喜欢你，如果你能守纪律，等老师讲完了再举手提问题，老师就更喜欢你了。”结果他真改掉了这一毛病。由于他自制力较差，以后，我又有意让他在活动区里当“交警”值班，他认真负责，坚持到底，小朋友对他的表现给予了很高的评价，从而使他体验到了战胜自我的愉快，越变越好。
五、创造条件，让幼儿有充分玩乐和“发泄”的机会
好动是幼儿的天性，而玩具是幼儿的天使。教师要为幼儿提供足够的材料和玩具、学具，让幼儿有东西可玩、可操作，这样，他们手里有“事”干，就不会到处乱跑了。“调皮”幼儿往往精力过剩，我们应创造条件，允许幼儿把剰于精力“发泄”出来，如保证足够的户外活动时间，允许他们跑、跳，带他们玩活动强度较大的游戏等。如：在一次区域活动中，我把几个班里公认的“调皮”孩子安排玩拿着“枪”学解放军的游戏，老师并没有在区角内准备“枪”，只是准备了一些废旧的挂历纸、纸箱、奶瓶等，可是这几个公认的“调皮”孩子却利用废旧的物品制作了不同样式的“枪”，玩得可带劲了，还带动了其余孩子的创作欲望。看到这些后，我鼓励地对他们说：“你们的想象力真丰富！希望你们长大后发明更多的武器。”对于那些聪明、“鬼点子”多的调皮幼儿，可以创设问题情景，引导他们想办法解决，努力提高其思维能力和解决问题的能力。
孩子的一些过分调皮行为不是一天两天形成的，当然也不会在短时间内消失，有时情况有了好转，过一阵子又会出现反复，如果一时松懈，就可能前功尽弃。因此，对待“调皮”孩子，教师要有打持久战的心里准备，一时改不了的要耐心等待，积极引导，要相信只要坚持下去，孩子就有变好的一天；而暂时改变不了的要注意巩固，不断强化。只要教师有足够的爱心、耐心和恒心，最终会收到“从量变到质变”的效果。
总之，调皮孩子是很有“个性”的，他们的这些个性恰恰体现了创造性人才的突出特征。正如阿莫纳什维利所说的：“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。”因此，在面对班里的“调皮”孩子时，我么不仅不应该厌恶、排斥，而应该正确认识到他们身上的独特价值，并用发展的眼光、开放的心态、正确的培养方法来引导调皮孩子，使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥，让他们的世界充满着传奇色彩。

⑸ 如何管理特别调皮的小学生

1. 小学生，已来经有一定的规则意源识和思想觉悟，调皮和个性有关，目的是为了引起关注，作为老师要认识到这一潜在的原因；

2. 可以在课下和其交心，关心对方的爱好兴趣，甚至老师有时间的时候也投入其中，和学生做好朋友，孩子会因为老师的关心和指点而心生喜欢和敬佩之情，就此缓和了单纯的师生关系，课上，学生自会有所收敛，以示尊重；

3. 还可以和其订立协定，课上保证注意力，课下和老师同学一起做感兴趣的事情；

4. 另外，还可以委以重任，特殊照顾，并坚持鼓励，甚至经常在学生面前赞扬调皮孩子的进步，那么总有一天，老师和学生会发现，调皮的孩子懂得了在课上约束自己，而且成绩也进步很大；

5. 对待整体纪律性差的班级，要上课严格要求学生，重新树立班纪班规，从中找出重点中的重点给予制裁，以杀一儆百，维护课堂纪律，同时要给予一些知道努力的学生一个过渡期，课下还可以分组谈心，重点突破。

⑹ 小学生调皮不听话该怎么教育

一、家长首先要了解孩子为什么叛逆不听话

1、讨厌家长的唠叨：当今时代上小学的孩子拥有很高的情商与智商，也因为看多了各种影视剧所以会懂得非常多的道理。但是孩子自身的自我控制力却不是非常好，因而会容易做错事。另外孩子异常讨厌家长的唠叨，因而就会叛逆，越是家长不让做的事就会非得做。

2、内心认为“我已经能独自做事了”：上小学之后的孩子可能会莫名的自信，自我感觉“我已经很大了，能够独立做事了”，所以就非常想要尝试做事情。但是因为家长总是会对自己进行管教或阻止孩子做事，所以就会惹得孩子非常讨厌家长的管教。

3、孩子自身的情绪起伏过于激烈：孩子会因为年龄的不断上涨，就会产生叛逆心理，自身的情绪起伏过于激烈。假如稍有些许不满的事情就会大发脾气，因而就会对家长说些不好的话语。

二、在明确了孩子不听话的原因之后，家长应该正确应对孩子的叛逆不听话

1、信任孩子，让孩子试着独立做事：家长肯定不能一直的保护孩子，所以还是需要让孩子吃适当的苦头。假如孩子有强烈意愿做某件事情，就应该信任孩子，学会放手，让其试着独立做事;等到做事失败之后也就能逐渐理解到家长教导他的苦心孤诣了。

2、放稳心绪冷静对待，不能跟孩子赌气：每个小学生都会有叛逆期，而家长要保证有正确的应对态度，千万不能跟孩子赌气，如此只会使得小学生愈加叛逆。家长不能跟孩子发生太大的冲突，也不建议家长和孩子讲道理，不然最后的结果除了与孩子的矛盾加大，不会有任何作用，家长不妨冷静下去，给自己和孩子一个缓冲的时间，这样对于双方都有好处。处于叛逆期的小学生会极大程度的讨厌家长的命令式言语，因此小学生家长务必要学会冷静对待，平心静气的与小学生交谈，如此才能真正掌握学习疑难，帮助孩子解决其内心存在的心理问题。

⑺ 学生好起哄，怎么办

对于那些好起哄的学生处以适当的惩罚，告诉他们这种行为是不正确的，对于不起哄的同学予以嘉奖，以资鼓励，起到示范作用。

⑻ 小学生犯错怎么教育比较好

很多人都知道，孩子对于一个家庭来说是非常重要的，很多父母都想要最好的生活最好的一切全部给了孩子，也就希望孩子在未来有一个好的发展，所以有很多家长都是比较注重孩子的教育，总是会事半功倍。

因为在教育孩子的这条路上，如果没有选择正确的方法，那么有可能会让孩子误入歧途，也会适得其反的，所以作为家长就应该正确的去引导孩子，尤其是对于刚上小学的小学生来说更是如此，因为小学对于一个孩子是属于最关键的一步，如果小学能够将所有的知识学得比较扎实，那么有可能在以后的学习中会更加的轻松，还能够轻松的掌握学习的技巧，所以作为家长就应该学习几个方法。

⑼ 我是一个小学生,可是班里常有人起哄说谁谁谁喜欢谁谁谁,怎么办

哈哈，不用为此苦恼，不要理睬那些无聊的人，清者自清啊，专心学习才是你现在该做的事哦！

⑽ 小学生里有起哄的改怎么处理又不可以打他们，哎

打是肯定不可以的。
1.顺着他们的思路，讲讲笑话打打岔，孩子高兴了一会儿就内会安静的。
2.转移话题，容把话题从他们的转到你的话题上。
3.讲讲故事，或者搞搞活动
。。。
总之让小孩子高兴起来就好了，上课是也最好穿插一些好玩的故事，孩子会很认真、很耐心上课的。
从另一个角度来说，孩子起哄也是他们上课专注的前提，思维活跃的表现，这在外国是很正常。
想想，面对一群充满生机的孩童，让他们安安静静，坐个几十分钟，上枯燥的课，对老师和孩子都是一种折磨。
一个年龄段有一个年龄段的特点，可顺不可逆。