⑴ 教育心理学形成性考核册4~6章答案
一、简答题（每题 5 分，共 40 分）
1 ．简述教育心理学的主要研究方法 P14
答：实验法、问卷调查法、测验法、观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。前三种属于量的研究方法，后五种属于质的研究方法。
2 ． 遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么 ? P42
答：强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是在这些内在因素的自然展开，环境与教育只是一个引发的作用。
3 、皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？ P48-
皮亚杰把儿童的认知发展划分为四个阶段：感知 - 运动阶段（ 0-2 岁）主要靠感觉和动作来认识周围世界前运算阶段（ 2-7 岁）认知开始具备符号功能，但是判断还是受直觉思维支配
具体运算阶段（ 7-11 岁）借助具体事物，能作出一定程度的推理形式运算阶段（ 11-15 岁以后）能不借助具体事物，作出符号形式的推理假设
4 ． 学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异 P58-
答：学优生与学差生差异：动机差异，主体性差异，人格适应性差异具有创造性的学生相对非创造性的学生的人格特征是：低乐群性、高独立性和高自律性。
5 ． 简要分析学习的内涵 P65
答：学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。内涵：学习是凭经验产生的行为或思维的变化；学习既有行为的变化，也有思维的变化；学习过程可
⑵ 行动研究法的特点小学儿童教育心理学试题答案
学儿童教育心理学形成性考核作业参考答案
小学教育（专科） 怀化电大：文湘雪 作业1 1－4章 一、名词解释
1．观察法：观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。 2．实验法：实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。
3．认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。
4．意义记忆：是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上，对学习材料的记忆，它是一种更有效的记忆方式。
5．学习：学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。
6、社会性：社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程。
7、意义学习： P72
8、陈述性知识： P84
9、原理学习： P95 10、迁移： P100 二、简答
1、简述行动研究的特点 P19
2．简述小学儿童情绪、情感发展的特点。P37-38
答：情绪和情感是人对客观事物态度的体验及相应行为的反应，它们是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。情绪和情感是个体适应生存与发展的重要方式，它们会随着个体的成长而不断发展。小学阶段，儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下三个方面：（1）情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。（2）情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。（3）高级情感进一步发展。随着年龄的增长和社会生活的拓展，小学生的社会性需要越来越丰富，这促进了高级情感的发展。儿童的高级情感包括道德感、理智感、意志感和美感。 3、简述小学期间同伴团体对儿童的影响 P43
答：同伴交往是儿童形成和发展个性特点，形成社会行为、价值观和态度的一个独特的社会化方式。同伴交往的特点主要表现为：与同伴交往的时间更多，交往的形式更为复杂；在同伴交往中传递信息的技能增强，他们能够更好地理解他人的动机和目的，能更好地对他人进行反馈。其同伴间的交流更加有效；他们更善于利用各种信息来决定自己对他人采取的行动；更善于协调与他其他儿童的交往活动；开始形成同伴团体。
4、小学生学习的类型有哪些？P63
⑶ 09电大小学儿童教育心理学形成性考核册的答案
网络搜 学前儿童发展心理学作业1某一特性在一个特定的时期内得以形成难易寻找发展的连续性和转折点，也作为教师，在教育过程中应该注意自己的
⑷ 2011秋小学儿童教育心理形成性考核学作业1——4 急需 谢谢各位了
表征程序性知识的基本单位是
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小学儿童教育心理学形成性考核册
一、名词解释
1．P16 2.p18 3.P48 4.P34 5.P59 6.39 7.P72 8.P84 9.P95
10.P100
二、简答题
(一)简述行动研究的特点。
1.考核知识点: 行动研究的特点。
2.答题要点:
行动研究的特点是：
(1) 实践性与参与性相结合；
(2) 合作性与渗透性相结合；
(3) 持续评价性与即时反馈性相结合。
(4) 可变性与适应性相结合。
(二)简述小学儿童情绪、情感发展的特点。
1.考核知识点: 小学儿童情绪、情感发展的特点。
2.答题要点:
情绪和情感是人对客观事物态度的体验及相应行为的反应，它们是以个体的愿望和需要为中介的
心理活动。情绪和情感是个体适应生存与发展的重要方式，它们会随着个体的成长而不断发展。
小学阶段，儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下三个方面：
(1)情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。
(2)情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。
(3)高级情感进一步发展。随着年龄的增长和社会生活的拓展，小学生的社会性需要越来越丰
富，这促进了高级情感的发展。儿童的高级情感包括道德感、理智感、意志感和美感。
(三) 简述小学期间同伴团体对儿童的影响。
1.考核知识点: 小学期间同伴团体对儿童的影响。
2.答题要点:
小学时期是开始形成同伴团体的时期。这时的同伴团体对儿童的影响具体表现为：
为儿童提供了学习与同伴交往的机会，在团体活动中，儿童学习处理各种关系中的社会问题，学
会按照同伴团体的标准建立合适的反应模式来组织自己的行为，社会交往技能进一步扩展和提高；同
伴团体还可以为儿童提供形成和评价自我概念的机会，同伴的拒绝与接受反应使儿童对自己有了更清
楚的认识。
3．注意：同伴团体是小学儿童社会性交往的一种重要形式，对小学儿童社会性的发展有着重要
影响。教师不仅要了解小学时期同伴团体对儿童的影响，还要了解同伴团体的特点。
（四）小学生学习的类型有哪些？ P63
(五)简述加涅的学习与记忆的信息加工模型。
1.考核知识点: 加涅的学习与记忆的信息加工模型
2.答题要点:
在这个模型中，加涅把学习过程看作是由操作、执行控制和预期三个系统协同作用的过程。操作
系统由受纳器、感觉登记器、工作记忆（包括短时记忆）系统、长时记忆系统、反应生成器和反应器
组成。执行控制系统对信息、表征形式和加工策略的选择都具有指导和监控作用。预期指人的信息加
工活动受目的指引。认知目的引导着加工方式的选择。认知加工活动的实现和预期目的的达到会带来
情感的满足，由此进一步激励新的认知活动。
从加涅的学习与记忆的信息加工模型来看，知识的学习过程经历着一个信息输入—编码—加工—
贮存—提取—输出的过程，根据这样的信息流程和执行控制与预期系统的作用，加涅进一步把学习过
程划分成八个相互联系的阶段：（1）动机阶段；（2）领会阶段；（3）获得阶段；（4）保持阶段；
（5）回忆阶段；（6）概括阶段；（7）动作阶段，（8）反馈阶段。加涅指出，与各个阶段相应的心
理状态不是自发产生的，而是在教学影响下出现的。
3．注意：在答这道题时首先要理解加涅的学习与记忆的信息加工模型中的基本概念。
(六)知识迁移与应用的关系如何?
1.考核知识点: 知识迁移与应用的关系
2.答题要点:
知识迁移和知识应用二者存在着密切的联系。
一方面知识的应用可以促进迁移的发生及效果，加强基础知识和基本技能的应用是促进知识迁移
的有效条件。尤其是在教学过程中，如果教师能够及时地为学生创造知识应用的情境，就可以使知识
迁移成为一种有意识的、主动的过程，从而加快知识迁移的发生，提高迁移的效果。
另一方面，知识应用过程中都存在着知识迁移，知识的迁移是保证知识应用成功的重要条件。从
知识应用的各种形式来看，无论利用已有知识解答课堂上老师提出的问题、完成课堂练习和家庭作
业，还是利用已有知识发现并处理实际生活中遇到的各种问题，都是已获得的知识对处理一种新的问
题情境产生积极影响的过程，所以知识的应用本质是依赖于知识的迁移实现的。
但知识应用并不是知识迁移的全部，知识的应用主要是一种顺向的、正迁移过程。
3．注意：在答这道题时首先要弄清知识迁移和知识应用的基本概念。
三、论述题
(一)根据小学儿童的个体差异，简述“因材施教”的必要性。
1.考核知识点: 根据小学儿童个体差异因材施教的必要性
2.答题要点:
了解与鉴别个体差异是教师“因材施教”的前提。小学儿童的个体差异主要表现为：
(1)认知差异。
①一般认知能力差异。对于早聪早慧的学生教师要帮助他们拓展自己、完善个性。对于晚熟的学
生，教师要给以扶持和鼓励，防止一个未来的巨匠埋没在不适当教育氛围中。组成智力的认知成分一
般包括感知觉、记忆、思维和想象等，这些成分可以按照不同的方式进行组合，从而构成了智力结构
上的差异。学生智力结构上的差异随时会在学习中表现出来，如果教师善于发现学生这些差异，就能
够找到适应个别差异的教育教学方法。
②专门领域的知识差异。学生在某一学科领域的知识基础不同，对教学的要求也就不同。教学方
法上的差异可以弥补学生因缺乏预备性知识给学习成绩带来的负面影响。
③认知风格差异。具有不同认知风格的学生在学习上表现出不同的特点，不同的认知特点和不同
的学习特点要求不同的教学方式与之相适应。比如，教师有必要在帮助冲动型学生在发挥优势的同
时，提高学习和解决问题的精确性。
(2)人格差异。
①气质差异。教师了解学生的气质特点，对于做好教育教学工作，引导学生高效学习、健康成
长，具有重要意义。
但值得注意的是，不同气质类型之间没有好坏之分。气质不能决定学生学习成绩的好坏。无论哪
一种气质类型的学生都有可能获得好的学习成绩，成为学校中的优秀学生。但是，不同气质类型的学
生达到同一成就水平所走的道路有可能不同；他们适应学校生活环境的方式也可能不同。
针对学生的气质差异，教师一是要尊重学生的差异，允许学生按照自己方式发展进步。二是采用
个性化的教育教学方法，根据学生的特点采用适宜的教育教学方式。
②性格差异。儿童的性格具有很强的可塑性，后天的生活环境、教育和训练对儿童性格形成起着
重要作用。小学时期，是儿童性格形成的关键期，广大教育工作者应切实承担起塑造儿童良好性格的
任务。
(3)性别差异。
在学校教育中，教师应当以科学的、清醒的、审慎的态度对待学生的性别差异，对确实存在差异
的学习领域，教师要精心研究帮助男女学生共同提高的教学设计；对于社会偏见，可通过教学与学习
的事实，打消社会偏见带来的消极影响，鼓励学生努力进取。
如果不能根据小学儿童的个体差异因材施教，而是一刀切，那么就会影响教育的实效性。
(二)试述小学生学习的特点。 P62
(三)论述如何促进知识迁移和应用的教学原则。
1.考核知识点: 促进知识迁移和应用的教学原则
2.答题要点:
为了将“为迁移而教”的思想渗透到教育、教学的全过程中，我们的教学应该遵循以下几条原
则：
(1)制定明确、具体、现实的教学目标。
(2)教学内容的编排应该循序渐进。
(3)把握每一阶段学习的迁移价值。
(4)启发学生对所学内容进行概括总结。
(5)进行学习方法和学习策略的指导。
(6)培养学生良好的、积极的学习态度。
3．注意：在答这道题时要联系教育教学实际适当进行论述。
(四)联系实际论述为了帮助学生有效地掌握概念，应如何进行概念教学？
1.考核知识点: 如何进行概念教学
2.答题要点:
根据概念学习的两种形式，可以把概念教学也相应地划分成两种方式。一种是先向学生呈现某个
概念的正例和反例，然后要求学生进行比较、归纳，最后概括出一个定义。另一种教学方式是先给学
生一个明确的定义，紧接着呈现几个正例和反例，要求学生根据定义识别正例和反例。然后进一步分
析这些例子是如何表现这一定义的。这两种概念教学方式是目前课堂教学中常常使用的，尤其是后一
种教学方式。
无论采用那种教学方式，都必需涉及概念的四个方面：概念的名称、定义、本质和非本质特征、
正例和反例。为了帮助学生有效地掌握概念，在教学中要注意以下几点：
(1) 以准确的语言明确揭示概念的本质。
(2) 突出本质特征，控制非本质特征。
(3) 恰当使用正例和反例
(4) 多用变式和比较。
(5) 在实践中运用概念。
3．注意：在答这道题时要联系教育教学实际适当进行论述。
《小学儿童教育心理学》课程作业评讲(2)
⑹ 2016年小学儿童教育心理学形成性考核册
小学教育（专科）
一、名词解释
1．观察法：观察法又专叫自然属观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。 2．实验法：实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。
3．认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。
4．意义记忆：是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上，对学习材料的记忆，它是一种更有效的记忆方式。
5．学习：学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。
6、社会性：社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程。
7、意义学习： P72 8、陈述性知识： P84
⑺ 2011秋儿童心理学形成性考核册答案
心理学作业 1
（第一、二、三、四章）
一、填空题（每题2分，共20分）
1、行为主义的代表人物是（ ）
A,马斯洛 B,罗杰斯 C,詹姆斯 D,华生
2、人们能明确感觉到,知觉到并体验到的心理现象称为（ ）
A,心理状态 B,心理特征 C,个性心理 D,心理过程
3、为着高考,坚持不懈地做各种练习的过程是（ ）
A,心理状态 B,情感过程 C,意志过程 D,心理特征
4、根据预先制定的测验量表来测定人的心理差异的方法是（ ）
A,问卷法 B,测验法 C,访谈法 D,调查法
5、不属于注意品质的一项是（ ）
A,注意的广度 B,注意的选择性 C,注意的稳定性 D,注意的转移
6、外部感觉是个体对外部刺激的觉察.不属于外部感觉的一项是（ ）
A,视觉 B,听觉 C,机体觉 D,肤觉
7、在光的刺激下,我们会有各种不同的颜色感觉,反映出光波的明度,色调和饱和度三种属性.下列不能反映视觉特性与光波特性相匹配的是（ ）
A,明度――光的强度 B,色调――光的强度
C,色调――色彩的差异度 D,饱和度――色彩的深浅度
8、."月明星稀"现象可以用（ ）来解释.
A,继时对比 B,同时对比 C,差别对比 D,联觉现象
9、刚刚能引起感觉的最小刺激量,叫做( )
A,绝对感受性 B,差别感受性 C,绝对感觉阈限 D,差别感受阈限
10、不是知觉活动基本规律的是( )
A,知觉的选择性 B,知觉的整体性 C,知觉的适应性 D,知觉的理解性
二、多项选择题（每题3分，共15分）
1、容易引起无意注意的物体是（）
A、刺激物是新奇的 B、刺激物亮度增加 C、刺激物静止
D、刺激物发生相对运动 E、刺激物符合需要
2、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（）
A、生理需要 B、安全需要 C、归属和爱的需要
D、尊重需要 E、自我实现需要
3、下列属于理论心理学的是（）
A、普通心理学 B、社会心理学 C、 生理心理学
D、教育心理学 E、实验心理学
4、观察法要有效，就要特别注意（）
A、每次尽可能长 B、有明确观察目的 C、随时记录
D、可利用现代手段 E、每次时间不宜过长
5、在心理学研究中必须坚持的基本原则是（）
A、客观性原则 B、系统性原则 C、发展性原则
D、教育性原则 E、协同性原则
三、判断题（每题2分，共10分）
1、教师只要能很好地掌握教育经验总结法就可以独立进行心理学的有关课题研究.
2、为了促进高级神经活动的兴奋过程,我们要设法消除其抑制过程.
3、由于注意分配的可能性,学生在学习中出现分心是正常的.
4、同一班级里接受同一老师的教育,但学生的心理往往存在巨大的差异,这说明人的心理是先天的.
5、从心理学的角度看,知觉的模糊性使得人们对人或事物的认识是模糊不清的.
四、名词解释（每题5分，共20分）
1、个性
2、条件反射
3、有意注意
4、知觉恒常性
五、问答题（每题7分，共21分）
1、我们如何在教学实践中体现心理学研究的基本方法。
2、简述操作性条件反射与经典性条件反射的主要差别。
3、简述注意的主要功能。
六、论述题（14分）
1、请结合自己的工作实践,论述注意规律在教学应用中的意义.
心理学作业 2
（第5至8章）
一、填空题（每空1分，共10分）
1、从信息加工观点来看，识记是信息的编码、----------和---------的过程。
2、------和------是将信息从脑中检索出来并经识别加以运用的阶段.
3、根据探索答案方向的不同,可以把思维分为--------思维和--------思维.
4、进行有意识记时,人们通常会采用---------与---------两种方法.
5、人们曾经提出----------和--------------两种假说解释遗忘的心理原因.
二、单项选择题（每题2分，共10分）
1、在保持过程中,不是信息储存系统的是（）
A,瞬时储存系统 B,长时储存系统
C,感官储存系统 D,短时储存系统
2、根据记忆对象的内部联系,通过建立记忆对象与已有知识的联系进行识记的是（）
A,机械识记 B,意义识记 C,部分识记 D,综合识记
3、没有预定目的,无需努力,也不采用任何方法的识记叫做（ ）
A,机械识记 B,意义识记 C,有意识记 D,无意识记
4、根据思维的抽象程度不同,不属于思维形式的是（ ）.
A,感性思维 B,动作思维 C,形象思维 D,抽象思维
5、看小说时,能与主人公同喜同悲,体现的是一种（ ） .
A,理解 B,移情 C,通感 D,沟通
6、不属于有意想象的是（ ）.
A,再造想象 B,梦想 C,创造想象 D,幻想
7、不属于思维形式的是（ ） .
A,概括 B,概念 C,判断 D,推理
8、先提出假设,然后再去证明其合理的方式就是（ ） .
A,想象 B,推理 C,猜想 D,归纳
9、如果按情感的社会内容分类,不属于此分类的是（ ） .
A,激情 B,道德感 C,美感 D,理智感
10、良好的记忆品质不包括（ ）.
A,敏捷性 B,正确性 C,完备性 D,持久性
三、判断题（每题2分，共10分）
1、超额学习有时对学生的学习是必要的.(√)
2、在情感构成意志动力的同时,意志也对情感起着控制作用.(√)
3、概括就是把事物的内部的,共同的特征表征出来.(×)
4、动机是个体行为的动力机制,动机越强越有助于学习.(√)
5、对于需要通过记忆学习新材料的学生,遗忘是不正常的.(×)
四、名词解释（每题5分，共20分）
1、有意识记
2、创造性思维
3、记忆
4、意志
五、简答题（每题8分，共24分）
1、简述长时储存系统的基本特点.
2、简述创造性思维的特点。
3、简述一般问题解决的过程。
六、论述题（共16分）
1、我们要如何运用记忆规律才能增强教学效果
心理学作业 3
（第9--11章）
一、单项选择题（每题2分，共20分）
1、与个性独特性无关的是（ ）.
A,心理倾向 B,个性心理特点 C,心理面貌 D,心理过程
2、活泼好动,情绪发生快而多变,思维敏捷,亲切.这反映的气质类型是（ ） .
A胆汁质 B,黏液质 C,抑郁质 D,多血质
3、学习源于学习者自身需要的动机叫做（ ）.
A,成就动机 B,内部动机 C,外部动机 D,主导性动机
4、不属于创造能力特点的是（ ）.
A,灵活性 B,发散性 C,独特性 D,流畅性
5、按布卢姆的观点,不是成就动机内容的是（ ） .
A,情感内驱力 B,认知内驱力 C,自我提高内驱力 D,附属内驱力
6、被称为知识的细胞,作为学生学习的主要内容是（ ） .
A,词语 B,概念 C,定理 D,规则
7、少年早慧和大器晚成表现了（）
A、能力类型差异 B、能力水平差异
C、能力表现早晚差异 D、年龄差异
8、我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（ ）
A、学校教育对智力的影响 B、社会实践对智力的影响
C、遗传对智力的影响 D、家庭环境对智力的影响
9、长时间坚信自己决定的合理性，并坚持不懈地为执行决定而努力，是属于（ ）意志品质。
A、独立性 B、坚定性 C、果断性 D、自制力
10、编制16人格因素问卷的是（ ）
A、艾森克 B、卡特尔 C、哈撒韦 D、霍兰德
二、填空题（每空1分，共10分）
1、个性差异主要是指人们在-----------------和------------方面的差异.
2、个性心理特征主要包括能力,--------和----------- .
3、艾森克问卷有-------问卷和----问卷两种
4、巴甫洛夫认为，高级神经活动有两种基本过程：---------过程和------过程。
5、美国心理学家桑代克认为可能有三种智力：分别是--------、--------、格式塔；
三、判断题（每题2分，共10分）
1、从学习方法看,概念形成属于接受学习,而概念同化则属于发现学习.(×)
2、个性只是个人的心理特征,与民族,社会等没有关系.(×)
3、初生幼儿对亮光,响声特别敏感,这是幼儿在学习寻找,认识新事物.(×)
4、比较是从方法上促进理解,而变式则是从材料方面促进学生对概念的理解.(√)
5、所谓变式就是教师指导学生不断地变换学习方式.(×)
四、名词解释（每题5分，共20分）
1、意志
2、能力
3、性格
4、气质
五、简答题（每题8分，共24分）
1、简述影响能力发展的主要因素.
2、教师了解学生的气质类型对教育,教学工作有什么意义
⑻ 2012中央电大形成性考核册高等数学B1和小学儿童教育心理学的答案
能不能给我也发一份，我的邮箱是[email protected]，谢谢你了。
⑼ 学前儿童发展心理学形成性考核册 第二部分小组学习表格怎么做
学前儿童发展心理学试题一、名词解释题(每小题4分。共分)1．具体形象思维2．依恋3．观察学习4．性别稳定性5．学前儿童心理学二、填空题(每空l分。共24分)1．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了-----。2．颜色视觉方面的一个重要缺陷是——。3．婴儿三种不同的典型气质类型是——、——、一C，4．观察他人的过程有--------、——、——、——等4个组成部分。5．美国心理学家吉布森设计的视崖装置是——中的一个经典实验装置。6·研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先——，再——，然后是——。7．儿童在音乐世界中扮演着——、—---和-------的角色。、8·婴儿的情绪和情感表现为易——、易——、易——、易——的特点。9．在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为。10．儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是，一种是11．儿童自我意识的发展主要表现为——的发展。三、简答题(每小题8分，共24分)1．他律道德阶段儿童的特点?2．儿童思维发展的总趋势是什么?3．儿童亲社会行为的影响因素?四、论述题(共16分)试论述今天学习格塞尔的成熟势力学说有什么现实意义。五、案例分析题(共16分)强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。请你运用儿童个性发展的有关理论对上述案例进行分析。试卷代号：2502、中央广播电视大学2008--2009学年度第二学期“开放专科"期末考试学前儿童发展心理学试题答案及评分标准一、名词解释题(每小题4分。共20分)1．指依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的思维。2．是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为(如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等)表达对依恋对象的依恋关系。3．就是通过观察他人(范型或称榜样)所表现的行为及其结果而习得新行为。4．是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。5．是研究0至6岁学前JL-1i!心理年龄特征和发展规律的科学。二、填空题(每空l分，共24分)1．发展的普遍性2．色盲3．容易抚育型抚育困难型启动缓慢型4．注意保持运动复现动机5．知觉研究6．上下前后左右7．感知者表现者欣赏者8．变换冲动感染暴露9．积极词汇10．工具性侵犯敌意性侵犯11．自我评价三、简答题(每小题8分。共24分)1．对规则的理解上认为规则是万能不变的；(2分)评定行为的态度上，抱极端态度，并认为别人也这样看；(2分)判断行为时根据后果的大小；(2分)看待惩罚上，把惩罚看成天意，赞成严厉惩罚。(2分)2．直觉行动思维在先；(2分)具体形象思维随后；(2分)抽象逻辑思维最后；(2分)其发展顺序而言是固定的、不可逆的。(2分)3．环境因素；(2分)认知因素；(2分)移情；(2分)强化。(2分)四、论述题(共16分)答案要点：·、1．个体成熟的原则的含义：个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表，儿童在成熟以前，处于学习的准备状态。(6分)2．育儿观念及其启示：(10分)不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他；学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时要耐心等待；不要老去想“下一步应发展什么了”?应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣。未详细阐述，酌情减分五、案例分析题(共16分)答案要点：学前儿童性格特征表现为：好动；好奇、好问；好模仿；好冲动。(6分)作为家长要充分了解学前儿童在此阶段的性格特征，在教育过程中让孩子多动，激发他的好奇心，对孩子冲动的不良行为要有耐心，并晓之以理。(6分)详细阐述，酌情加分。