美国中小学技术教育

『壹』 美国的科技和教育发展状况是怎样的

19世纪初，美国在科学和技术研究，以及技术产品创新方面都是最具影响力的国家之一。美国政府一贯认为，科学技术开支是对国家未来的投资，并以此为准则制定科技政策。美国科技政策一向重视国防研究与基础研究，前者主要是为了维持军事上的优势，而后者则基于基础研究乃是国家长期发展之本的考虑。

人类工业史上许多最重要的发明，包括轧棉机、通用零件、生产线等都是源自美国，其中工业的生产线尤其重要，它使得工业的大量生产从梦想变为真实。其他重要的发明包括飞机、电灯泡与电话。

『贰』 美国的中小学教育那么糟糕，为什么美国的

美国人相信“不落后于终点”。
1、学制：大部分美国高中阶段是9-12年级，有四年的时间学习。
2、课程：美国高中是学分制的，因此可以开出比中国的高中多得多的必修课和选修课。普通一个美国高中，都能开出上百门的课，跟一所小型大学差不多。
3、教师的水平：美国的高中，因为要开大学的课程，对教师的要求就要很高。美国的高中教师很多都有硕士学位，博士学位的也不少。美国人要当教师，无论拥有何种学位，一律要读两年的教师执照课程。要考进去读，读完还得考出来。假如是本科生，读完四年师范，还得再读两年执照课程才能当老师。
4、科目的程度：美国的高中可以开相当于大学一年级或者二年级公共课程度的科目。
5、美国有重点高中，甚至有“全国重点高中”：按照成绩高低，甚至根据入学成绩高低来录取学生；在每一所高中里面，美国是按照学生的程度来分班，有专门给能力最高的学生读的“荣誉”班(honorsclass)，天才学生读的“大学预修班”(AP class)，有全球承认的“国际班”(IBclass)等等。
6、美国的大学、科研机构、医院、政府机构、商业机构，都有专门的部门，负责协调高中生的课外社会实践和科研活动。因此，美国的高中生可以到大 学上课，拿大学的学分；可以到科研机构，跟科学家一起做研究；可以到各级政府机构去当官员的助理、议员的秘书、民选官员的竞选团队义工；在教育董事会，州或者县市的教育局的决策机构里面，也有学生委员，可以参与公立教育的最高决策。
7、因为美国的高中可以开出很多高程度的课程，而且很多是得到资金雄厚的科研机构、政府机构或者商业机构支持的。

『叁』 中国和美国中小学教育系统，在机器人，人工智能时代的教育各有什么特点

1. 机器人教育形式。机器人教育在中美中小学中或作为机器人技术课程，或作为课外活动，或作为机器人主题夏令营等定期活动，或作为辅助性工具，形式比较丰富。

2. 为学生创设自主发挥空间。大多数机器人课程都是以团队为活动单位，在教师指导下以学生为中心开展活动。机器人的竞赛几乎都是由学生操作，学生组成团队，编写机器人程序，参加比赛。

3. 评价方式。美国机器人课程的评价要注重学生在活动过程中的自我反思，多样化的评价方式有助于全面反映学生在课程中所获得的知识以及知识的灵活运用情况。评价可以根据学生的实验与设计项目的完成情况，也可根据学生的实质性成果来进行。

4. 课程具有明显的学科交叉性。由于机器人技术自身的综合性和机器人技术应用领域的广泛性，导致机器人课程跨学科、交叉性的特点十分明显。在中美中小学的机器人教育中，往往结合进一些其他学科的知识。

5. 涉及机器人技术的最新成果。这个特点在美国高校的机器人教育中表现的十分明显。

6. 充满趣味的“做中学”。美国机器人课程几乎都有实验课，学生借助各种工具平台制作、组装实体机器人或编写、调试机器人程序，十分强调在做中学。国内目前也有越来越多的机构重视这一点。

『肆』 美国现代教育技术的发展概况

美国中小学的技术设备在80年代后期和90年代初期基本上满足了教学的需要。根据美国教育统计中心的最新资料,美国私立学校每9个学生拥有一台电脑,公立学校每6个学生拥有一台电脑;在1998-1999学年度,67%的私立学校连接了因特网,89%的公立学校连接了因特网;25%的私立学校的课室连接了因特网,51%的公立学校的课室连接了因特网。1988年,71%的私立学校的学生可以上万维网,92%的公立学校的学生可以上万维网和使用E-mail;84%的私立学校的教师可以使用万维网和E-mail,97%的公立学校的教师可以使用万维网和E-mail。
根据2001年美国加州的最新统计数字,加州90%的学校已经连接了因特网,77%(据2002年的还未公布的初步统计已有98%)的课室连接了因特网,平均6.37(据2002年的还未公布的初步统计为4.5:1)个学生拥有一台电脑,平均8.24个学生拥有一台多媒体电脑;加州规定了每100台电脑、每100个学生、每100个教师所应具备的电脑工程人员比例为:每百个学生应具备0.03个,每百个教师应具备0.47个,每百台电脑应具备0.16个。加州各学校基本上符合这项要求。
开展网络教育技术的基本物质条件信息高速公路在克林顿时代的科技政策推动下已建立起来,它为现代教育提供了全新的教学和学习方法。各级学校努力完善基础设施以满足教学的需要。随后,网络大学和虚拟大学得到了快速发展。早在1996年,美国西部10个州宣布每个州提供10万美元,共同建造了一所虚拟大学。这所大学后来得到了教育权威机构的认证。学生可以通过网络电脑获取他们的毕业证书。据报道,有75%的大学提供了网络教育。
美国几乎所有的大学都有开放教育学院或开设有开放教育课程。各高校开设的在线课程,其中的佼佼者要数亚利桑那州的凤凰城大学,它的在线教育非常成功,已形成了遍布全美20个州的教学网络系统。
美国近两届总统高度重视教育技术,克林顿总统把教育技术放在了优先发展的地位上;同样,乔治·布什上台后也非常重视技术教育,认为学校应该把使用技术当作提高专业成绩的重要途径,并且不断地推陈出新,使用最先进的技术。美国领导人对教育技术的高度重视极大地推动了全美教育技术现代化的发展进程。

『伍』 想知道有关美国中小学教育的方法

你的问题很宽，如果我答的不是你想知道的，请你原谅。
美国的教育很实际，例如回国小、初中每天有答4个小时英语，一个小时数学。我有一次问一位校长为什么数学课时间那么少？ 他的回答是：大部分的人一生只要会加减乘除就够了，不用花那么多的时间学数学？至于语言 --- 生活上每一件事都用得上语言，所以必须学好英文。凡要求讲话技巧的工作，薪水都很高。主持人，律师，领导，作者，教授，演员。。。
教育方法：他们不认为人人都一样，所以不是所有八岁的孩子都该三年级，在同一班，读同一本书。 我的小孩数学比较好，他八岁那年跟四年级的同学一起上数学，但是他的英文不好，因为我们中国家庭，英文底子不好，他英文课跟七岁的孩子一起上。我的小孩一直到初中毕业英文才赶上。没有留级的说法，你可以学多少就学多少。因材施教

『陆』 留学党必看：美国的中小学教育到底好不好

美国优势一：拥有更多优于其他国家的语言环境
美国的教育市场刚刚对18岁以下的国际学生开放，目前在美国读高中的中国学生非常少，相比之下，英国、澳大利亚等国家，因为高中学校开放比较早，经常会出现在同一个学校里有很多中国学生，导致语言学习环境被弱化。因此，选择到美国高中，拥有比其他国家更优越的语言环境。
另外美国高中设定的ESL课程是由高中直接安排的，没有语言预科学校之说，对于国际学生来讲，少了一道语言学校进入高中的门槛。
美国优势二：更高比例升入美国常青藤名校
众所周知，中国的高中毕业生如果要直接升入美国的大学本科一年级，尤其是进入常青藤学校非常困难，因为国内学生不仅需要准备参加繁重的高考，另一面要安排美国的SAT考试以及TOEFL考试，时间和精力受到极大的牵扯，而且中国SAT考试考点仅设香港一地，如此，不仅考试难度大，而且极其不方便。再则，相当部分的美国常青藤名校并不直接面向海外招收国际学生，也让相当部分学生失去了升入美国常青藤名校的机会。
如果学生选择在美国就读高中，不仅参加SAT考试非常的方便，而且可以直接参加AP，IB等众多进入名校必须先修读的预修课程。学生在美国高中体系中获得的学习经历和课外活动以及社区活动的经历也更加受到美国教育体系的认同，学生获得的老师信和教务长评估，由于教育体系的不同，都是在中国的学生无法获得的，而这些对于想进入名校学习的学生是非常重要的入学审核条件。
通过在美国的高中学习经历，学生能够尽快习惯美国及回答问题的方式，养成正确的美国学习及思维方式，很容易在进入大学后适应校园生活，为未来的发展奠定坚实的基础。
美国优势三：安全、稳定、有效的学习生活环境
因为中国教育体制、文化习惯等方面原因，中国学生的独立生活能力、心理素质和环境适应能力相对较弱。目前，接收国际学生的基本为美国寄宿制学校，管理非常严格，学生吃、住在学校内，避免了中国学生与当地家庭的不适应。同时，通过在学校内的集体生活，创造更多的时间去接触美国当地的学生，可以更快适应当地的学习环境，学会在国际环境下的独立生存能力和多元思维能力，为将来的发展奠定良好的生活及思维习惯。
美国优势四：孩子素质得到全面教育
在美国读高中还有一个好处是，美国很注重培养学生的全面素质教育，尤其在高中阶段。在中国，学生一旦上了高中，学校、家长和学生的一切中心都是围绕高考，进行应试化模式化教育，学生的兴趣爱好就都给扼杀了，各项基本技能受到了严重的限制。而在美国，当地的高中学校对学生的综合素质培养非常重视，学校的选修课程非常丰富，例如：声乐、器乐等音乐类课程及体育运动类的课程，使学生能得到全面的发展，潜力得到全面的发挥。

『柒』 中国和美国中小学教育系统，在机器人，人工智能时代各有什么特点

1.机器人教育形式。机器人教育在中美中小学中或作为机器人技术课程，或作为课外活动，内或作为机器人主题容夏令营等定期活动，或作为辅助性工具，形式比较丰富。
2.为学生创设自主发挥空间。大多数机器人课程都是以团队为活动单位，在教师指导下以学生为中心开展活动。机器人的竞赛几乎都是由学生操作，学生组成团队，编写机器人程序，参加比赛。
3.评价方式。美国机器人课程的评价要注重学生在活动过程中的自我反思，多样化的评价方式有助于全面反映学生在课程中所获得的知识以及知识的灵活运用情况。评价可以根据学生的实验与设计项目的完成情况，也可根据学生的实质性成果来进行。
4.课程具有明显的学科交叉性。由于机器人技术自身的综合性和机器人技术应用领域的广泛性，导致机器人课程跨学科、交叉性的特点十分明显。在中美中小学的机器人教育中，往往结合进一些其他学科的知识。
5.涉及机器人技术的最新成果。这个特点在美国高校的机器人教育中表现的十分明显。
6.充满趣味的“做中学”。美国机器人课程几乎都有实验课，学生借助各种工具平台制作、组装实体机器人或编写、调试机器人程序，十分强调在做中学。国内目前也有越来越多的机构重视这一点。

『捌』 中国和美国设有编程教育的中小学都各有多少

美国教育体系可分为 Primary School 小学教育 (一年级到六年级)、Secondary School 中学教育 (七年级到十二年级)、Postsecondary School 中学后教育 (大专院校)。Secondary School 中学教育有细分为 Middle High School (六年级至八年级)、Junior High School (七年级到九年级)、Senior High School (九年级到十二年级，或十年级至十二年级)。

核心课程：

每所中学所安排的课程不尽相同，但是一般九年级到十二年级的核心课程如下：

英文 四年 (写窢户促鞠讵角存携担毛/作文、英国文学、美国文学等)

历史 三年 (世界历史、美国历史、欧洲历史)
第二外语 三年
数学 三年 (几何学、代数 I、代数 II)
音乐/艺术 因校而异
科学 三年 (地球/环境科学、生物、化学)

学年：

?? 依学校而异，学校可能八月中或八月底开学，也有学校九月中才开学。
?? 五月中或六月底学年结束。
?? 有些私立中学采学期制 (semester system)：秋季九月至十二月、春季一月至六月，十二月、一月期间有三至四周的假期。
?? 有些中学则采三学期制 (trimester system)：秋季八月至九月、冬季十一月至三月、春季四月至六月，每学期间有一个礼拜的假期，但十二月、一月的假期较短，仅一至两周的假期。

考试、成绩、报告：

每所中学所举办的考试都不太一样、且亦会因课程不同而有不同的方试。但一般而言，不同於亚洲和欧洲学校，美国中学老师打成绩不会只依据一场考试或测验，老师通常会依据学生整个学期的报告、作业、课堂表现、随堂小测验、期中期末考来打成绩。在美国，学生的义务教育是到十六岁，通常学生必须pass 所有的必修课程才能毕业。学生会在每学期结束后得知每堂课的成绩，老师给学生成绩评量的方法如下：

A = Excellent (优)
B = Above Average (平均以上)
C = Average (普通)
D = Below Average (平均以下)
F = Failure (当掉：必修科目如果当掉，学生必须重修。) 至于到2015年的留学人数...抱歉...我没法估计...官方数据也难找

『玖』 美国中小学教育有什么特点

【美国教育亮点举隅4：小学包班制、中学跑班制】

美国小学通常开设的基本核心科目有语言、社会、数学、科学、体育和保健、音乐和艺术教育。除了体育、音乐、美术要到固定的场地或教室分别上课，需要排出课表外，其他各科大都是一个班由一个教师来教，大部分学校也没有固定的课表，而是由教师灵活掌握和安排。小学的课程主要是综合性的，一节课可能就是围绕一个主题有关内容的整合，也可能是单一的。综合课是小学课程的重要形式，往往一门课程就是一个学习领域，没有分化成很具体的科目。语言艺术课包含了阅读、写作、文学、口语等知识，社会课包含历史、地理、政治、法律等方面的知识。科学课将物理、化学、生物等方面的知识融为一体。

美国的包班制只在小学实施，从中学起就只设教学班，而没有行政班的划分。