❶ 小学语文教学中如何突出科学教育的方法和途径。
科学教育的终极目标是培养学生的科学素养,即培养学生具备必要的科学回知识、科学能力、答科学精神和科学态度。这就需要有长期的、有计划的科学教育教学实践活动。把科学教育作为素质教育的突破口,采取多种形式,努力培养学生学科学、爱科学、用科学,使学生从小树立科技创新意识。在科学教育教学实践中,我做了如下的探索。1指导学生科学探究,激发学生学科学的兴趣教育心理学指出:重复、单调的学习刺激易产生大脑疲劳,难以维持学习的积极性。而开展丰富的、形式多样的活动,这容易产生学习的新鲜感,激发探求科学的兴趣。科学教学大纲指出:“观察和实验是人类认识自然的基本途径,也是科学教育的特点。教师应尽量创造条件让学生亲自参加观察实验活动,从而获得知识和锻炼能力。”因此,科学教育中要从培养学生的观察和实验能力出发,让学生通过自己的探究,去观察实验现象,探究实验结果,激发探究兴趣。转变教师教学观念,把学习的主动权交给学生,让学生自主探究,形成“交流—质疑—探索—巩固—提高”的教学模式;坚持创造性原则,运用多种教学方法,巧妙设计实验过程,鼓励学生大胆质疑,培养学生思维的主动性、深刻性、敏锐性、灵活性......
❷ 科学教育和小学教育有什么区别
幼儿园和小学是相互衔接的两个教育阶段。幼儿园与小学在教育性质、课程设置、教学方式等有所不同。
1.幼儿园属于非义务教育，而小学属于义务教育。义务教育具有“强制性”、“普及性”等特点，即让每个适龄儿童接受义务教育是学校、家长和社会的义务。因此，家长必须将适龄孩子送到学校接受小学教育。
2.幼儿园“教养并重”，小学则“以教为主”。
幼儿园除了对儿童进行全面、和谐发展的启蒙教育外，还要给儿童以生活照料和养育等。小学则要依据一定的培养目标和课程标准对孩子进行有目的、有计划的德、智、体等全面、可持续发展的教育。每门课程都有明确、具体的教学目标与教学要求。还特别关注学生的学习兴趣、好奇心、求知欲以及形成良好的道德行为习惯和学习习惯。
3.幼儿园课程是综合性的，将各领域内容有机整合起来，以主题方式呈现。小学课程则以分科为主，如语文、英语、数学、自然、体育与健身、唱游、美术等，还有各类兴趣活动和探究活动等。
4.幼儿园以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。小学则以课堂教学为主。教师除采用讲授的形式教学外，还非常注重让学生通过观察、思考、操作、探究、讨论、表达等方式进行知识学习和能力培养。
教育内容的变化
在幼儿园里孩子们的主要活动是游戏，小学教育是对儿童进行系统的文化知识教育的开始，学习成为孩子们主要的任务，孩子需要付出相当紧张的体力劳动和脑力劳动。
活动形式的变化
幼儿园活动生动有趣，孩子们不会感到枯燥，而小学是通过课堂授课的形式进行学习，教师的教学任务大多是通过讲课、作业、检查、考
试来完成，这对儿童自然会产生一定的压力，需要孩子具备一定的心理承受能力。
自控要求的变化
幼儿园虽然也很重视幼儿行为规范的要求，但纪律的约束度没有小学那么高。孩子一旦上了小学，他们不仅要学习自己感兴趣的东西，还要学习他虽不感兴趣但又必须掌握的知识。因此儿童为了完成学习任务必须有较强的控制和调节自己行为的能力。而幼儿园是从尊重孩子角度出发，以孩子兴趣点为重．
所以，我们更侧重对幼儿三大能力：自控能力，自理能力，理解能力的培养，为幼儿跨入小学更能适应小学生活学习奠定一个良好的基础。
❸ 如何在小学语文学科教学中渗透科技教育
小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和内积极人生态度,是语容文教学的重要内容,不应把它当作外在的,附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中.”因此,教师在教学语文的过程中,除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸育的和谐发展.
❹ "小学科学与语文的跨学科教学策略"
小学语文的课文涉及到很多基本科学知识，咋讲课时尽量吧这些东西突出讲解一下。有条件的尽量用实物演示。
❺ 执教小学语文学科教学是不是病句
“执教小学语文学科教学”这个短语有语病。可改为：执教小学语文学科。或改为：从事小学语文学科教学。
原句执教的教与教学的教意思重复。
❻ 作为小学语文教师,关于学科教学,你怎样看待
理解能力、阅读能力、听力、记忆力、写作和创造力、解决问题的能力等。
养孩子的朗诵兴趣,提高孩子们的朗诵能力非常重要。作为一名语文教师,我希望教育自己的孩子可以满腹诗书,才华横溢,人人都能成为一名小小朗诵者。接一个新班,我就给孩子们定了一个明确的培养目标就是让孩子们学语文可以学有所获,做一个腹有诗书气自华的人。达到这一目标的一个途径就是朗诵,而朗诵的前提是正确流利的朗读,朗读达标则起着非常重要的作用。
“读准确、读流利、读出感情”是小学生读课文的基本标准,但是对于孩子们来讲这三个标准操作性不是很好把握,仍然感到不是很清楚。因此,确立学期学年朗读标准就显得尤为重要,达到标准的即为达标。对此,确立的如下朗读达标标准:读准确,声音响亮,读出自信；读流利,不磕绊,读出流畅；有感情,抑扬顿挫,读出自己。评分标准:满分为10分,出现一次磕绊或错字减一分。达标分为8分以上。操作模式如下:公布朗读达标的标准,让孩子们根据标准加强练习；确立达标时间,第一次达标活动为小组同学互查。公布结果,让孩子们根据结果,查缺补漏,并提供二次达标机会。让孩子们明确了朗读怎么样才算好,勤加练习,就能达标。随着年级的提高,达标标准会逐步提高,达标内容也会逐步变化。最后争取达到朗诵的目标。
朗读,我们在行动。每日一诵,让孩子们树立朗诵意识。每天读一首古诗,张嘴就要注意语气、咬字、停顿、节奏等,怎么朗诵才能感人,才能感动自己,让自己的朗诵更加富有感染力。借助“为你诵读”APP模仿读,每天一首,从“走近李白”“走近杜甫”到经典诗词,孩子们每天浸润在经典的世界里,模仿之而心向往之,将自己的作品传到qq群里,每天的qq群就成了一场班级经典诗词朗诵会,跟着名家读经典,让自己更加优秀。
朗诵,我们在行动。“百篇小古文,百日背诵”双百读经典活动,开启经典积累新节奏。使孩子在最佳的年龄段能接受祖国源头文化的熏陶,通过开展中华古诗文经典诵读活动,弘扬祖国优秀的传统文化,潜移默化地形成优良的道德思想,并逐渐完善自己的人格。
朗诵,我们在行动。朗诵展示让孩子们找到朗诵自信。只学了方法,自己会朗诵了还不够,还要敢于在大众面前展示。不同内容、不同形式的诗词朗诵会,让孩子们不断得到锻炼。班里的小小朗诵家逐渐增多,朗诵爱好者层出不穷。
朗诵作为一门语言表现艺术形式,涵盖了口语表达、经典积累、肢体表达等方面。这些都需要一个长时间不断练习的过程,在这个过程中需要坚持,需要不断激励自己,需要不断变换形式。让朗诵成为自己的一种爱好,爱上朗诵。经过一学年的努力,班级里爱好朗诵的孩子越来越多,必将更好地推动孩子们爱好读书,爱好写作,爱上语文这一门学科
❼ 科学教育出版社的小学语文课本中的古诗目录
一年级：画（王维）静夜思（李白）
春晓（孟浩然）村居清（高鼎）
所见（袁枚）小池（杨万里）
二年级：赠刘景文（苏轼）山行（杜牧）
回乡偶书（贺知章）赠汪伦（李白）
草（白居易）宿新市徐公店（杨万里）
望庐山瀑布（李白）绝句（杜甫）
三年级：夜书所见（叶赵翁）九月九日忆山东兄弟（王维）
望天门山（李白）饮湖上初晴后雨（苏轼）
咏柳（贺知章）春日（朱熹）
乞巧（林杰）嫦娥（李商隐）
四年级：题西林壁（苏轼）游山西村（陆游）
黄鹤楼送孟浩然之广陵（李白）送元二使安西（王维）
独坐敬亭山（李白） 望洞庭（刘禹锡）
忆江南（白居易）渔歌子（张志和）
乡村四月（翁卷） 四时田园杂兴（范成大）
五年级：泊船瓜州（王安石） 秋思（张籍）
长相思（纳兰性德）牧童（吕岩）
舟过安仁（杨万里）清平乐·村居
六年级：诗经·采薇 春夜喜雨（杜甫）
元日（王安石）天竺寺八月十五日月桂子（皮日休）
抱歉，人教版的，可能有差别。
❽ 科学教育专业好，还是小学教育专业好
科学教育很好耍～但是不受重视！小学教育主要是语文数学这样的受重视的
❾ 考研.学科教学（语文）和小学教育哪个是专硕
首先学科教学（语文）和小学教育都是属于专硕啦
333教育学综合专业课一推荐参考书如下：
全国333
教育学原理
十二校连编《教育学基础》
中国教育史
孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版
外国教育史
张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社2008年
教育心理学
陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年