小学教师赏识教育体会

① 以赏识教育为题的论文

奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，在他开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有着完善的品德，也决不可能在文学上发挥出来。”此时，父母只好尊重儿子的意见，让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数第一，学校的评语更是令人难以接受：“你是绘画艺术方面的不可造就人才。”面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他已成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验的基本素质，建议他改学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点着了，文学艺术的“不可造就之才”一下子就变成了公认的化学方面的“前程远大的高材生”。
这个故事人们称之为“瓦拉赫效应”。它告诉我们一个道理：学生的发展是不均衡的，如果我们打破另类学生“朽木不可雕也”的思维定势，像那位化学老师好样善于发现学生的闪光点，为学生提供展示特长、个性的场所，必能收到“铁树也开花”的显著成效。可见，在德育工作过程中，赏识教育的魅力是神奇的、无穷的。
一、走进学生的心灵——发现闪光点
教育家陶知行这样说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”每一个学生都是一个独立的人，每一个学生都渴望从老师那儿得到尊重、宽容和教诲。教师要尊重他们的个性，关注他们的热情，倾听他们的心声，从而发现他们的闪光点，促进他们的品德养成。
生命之花在赏识中开放，在抱怨中枯萎。教师在日常管理工作中要学会欣赏自己的学生，对学生的健康特长都要给予肯定，帮助其发展，而不要打消学生的积极性；要用辩证的观点全方位、多角度欣赏自己的学生，使学生的个性得到张扬；要热忱地去发现每个学生身上被缺点湮没了的闪光点，看到优点就表扬，有了进步就鼓励，哪怕是一句鼓励的话语、一道期待的目光、一个会意微笑，都会让他们感到无限的温暖，留下深刻的印象。这种平淡质朴、发自内心的真挚情感，最能拨动学生的心弦，使学生有了心理依靠，产生学习的热情，进而愿意向教师敞开心扉，乐于让教师走进他们的内心世界，同他们一起感受快乐与忧愁。并以此作为调动学生积极性、主动性的秘密武器，通过心理暗示，使更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。反之，如果教师认为自己的学生一无是处，便会使他们自暴自弃，失去上进的动力。正如埃里克森的人格发展理论所言，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。
这，就是新课程“教即导”的思想理念所需要的赏识。
二、张扬学生的个性——激发潜能力
我国赏识教育家周弘曾说：“天赋差异有限，生命潜能无限。”心理学研究表明，受到鼓励和赞美是人的高级需要，一个经常受到肯定和鼓励的人，其自尊心会增强，其潜能会被充分发挥，就会积极、愉快、高效地学习和工作，不断取得成功。因而，在德育工作过程中激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。
作为教师要学会赏识学生的个性差异，允许错误和失败，让学生在自己成长的过程中充分发挥自己的潜能。如果教师对学生的表现要求十全十美，不允许学生犯错误，那么你会痛心疾首地发现留给学生全是负面影响。因为“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生（陶知行语）。”这些科学家小时候在大家的眼里学习成绩都非常差，但他们都有一个共同点：对某方面的事物具有浓厚的兴趣。正是教师尊重了他们的个性差异，用一分为二的观点去认识，扬其长，避其短，使其才能得到充分的发展、潜能得到充分的挖掘，后来他们才会成为出色的科学家。由此可见，赏识教育既能控制浮躁的情绪，又能呵护脆弱的心灵；既能激发内在的潜质，又能创造意外的奇迹，从而实现师生互动共进的双赢局面。
这，就是新课程“多元评价”的思想理念所需要的赏识。
三、肯定学生的进步——树立自信心
美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望。”心理学研究发现，当学生某种良好行为出现后，如能及时得到肯定的强化，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极的努力。
每一个学生都是一张充满个性色彩的生命画卷，这张画卷并非缺少值得欣赏的东西，真正缺少的倒是欣赏的目光，正如法国雕塑家罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但愿我们的教师面对一张张生命的画卷，不是一味地去挑剔、埋怨、责备，而是更多地去发现、去鼓励、去赞美，“赞美最细小的进步，而且是赞美每一次的进步（戴尔·卡耐基语）”； 以欣赏的心态体会学生生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，不断培养学生的自尊心，不断树立学生的自信心，从而使他们不仅有积极进取的决心，而且有不断进取的动力，进一步完善自己，超越自己。同时，在学生自尊心、进取心和自信心的养成过程中，还能够感召、影响和带动他人，形成团队精神，树立合作意识，营造出一个“润物细无声”的德育氛围。
这，就是新课程“人人可成才”的思想理念所需要的赏识。
总而言之，赏识教育就是生命教育，就是发展教育，就是成功教育。在德育工作中，教师要充分把握学生心理，运用心理策略，用赏识教育这把金钥匙，去开启学生的心灵之门、智慧之门和希望之门。

② 《赏识教育》的读后感

[《赏识教育》的读后感]
《赏识教育》的读后感
大满镇城西闸学校 陆少娟
读了周弘老师《赏识教育》，我感触颇深，《赏识教育》的读后感。周弘老师把赏识教育总结成一字诀、两个宝、三字经、四个梦、五次飞跃、六个特色，很是精辟。周弘老师讲到：我们不仅要爱孩子，更要懂孩子。如果不会爱，就会碰壁。时代不同了，现在孩子的特点是高智商、高敏感、高脆弱。如果家长还停留在打是亲骂是爱的阶段，因为分数不高而打孩子，认为孩子只能成功，不能失败，那这样的孩子会很脆弱，因为他经不起失败，害怕失败，恐惧失败，一旦失败，就会一蹶不振。成功未必幸福啊!所以周弘老师提出：不仅要给孩子成功感，而且要给孩子幸福感。将成功变成长，在成长道路上让孩子有幸福感，孩子不怕失败，想不成功都难。而且作为家长，要坚信自己的孩子行，不要怀疑自己的孩子。这就需要让孩子解除“怕”字，在玩中学，学中玩，玩成师，苦成匠。

周弘老师的女儿是残疾人，他就是坚信女儿一定行，在女儿的成长的道路上，他始终赏识自己的女儿，让女儿有幸福感。周弘在教育女儿的道路上，有两个宝：学说话、学走路，读后感《《赏识教育》的读后感》。一开始我有点不理解，但是听着听着，我理解了，当孩子学习不如人家的时候，就要想想学说话，允许孩子有差异，有的孩子说话早，有的孩子说话迟，说不定说话迟的孩子会更有出息呢！当孩子考试考砸的时候，也不要急于动怒，就要想一想学走路，允许孩子在学走路的时候跌跤，跌跤后再爬起来，慢慢就学会走路了。这样一想的话，作为家长的我们，就会静下心来，和孩子很好地去沟通，允许孩子失败，让孩子觉得你够朋友，雪中送炭。周弘老师就是始终保持这样的心态，才使女儿在成长的道路上跌跤姿势越来越稳健，最终在学习的道路上越走越远，越来越成功。看到这里，作为家长的我，我在反思自己:在教育女儿的过程中，我存在着不少问题。不容置疑，我是爱女儿的，但我对女儿的爱是狭隘的。也许是我的另一种身份在作怪，因为我是一名教师，看到班上优秀的孩子，就恨不得把所有优秀孩子的优点集中在自己女儿身上，所以我总是照着我的方式去要求女儿，根本不去考虑女儿能不能达到，如果没有达到我的要求，我就会训斥，所以孩子对我产生了恐惧感，在我面前，害怕出错，在学习道路上没有幸福感，感觉到很累，长此这样下去，会产生厌学情绪，这样的话，即使成功了，也是假成功，说不定哪天摔跤了，她会爬不起来。所幸的是，听了周弘老师赏识教育的的讲座，使我认识到赏识教育是何等地重要啊！所以下决心一定要改正自己的教育方法，让自己的女儿在快乐中学习，允许失败，和她成为真正的朋友。
〔《赏识教育》的读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

③ 浅谈教师如何实施赏识教育

英盛观察教育不仅是一门科学，而且是一门艺术。赏识教育便是教育的一种艺术体现。赏识教育是指教师在教育教学过程中，善于发现学生的优点和进步，并予以赞扬和鼓励，从而激发学生主体性的一种教育方式，是促进学生把外在的教育要求内化为学生个体的自觉行为，以促进学生健康发展的一种手段。赏识教育是一种优秀的、科学的教育方法。如何进行赏识教育呢？
1赏识教育让学生树立自信心，激发进取精神
每个人都希望得到别人的肯定与赏识，尤其是青少年学生，它们思想不成熟，知识粗浅，意志脆弱，但又极力想表现自我，想得到别人的承认。如果过分求全责备，不支持，不信任，会严重伤害他们的自尊心；如果以鼓励的眼光和赏识的态度去对待他们，他们会大胆尝试，不断进步。
1.1 赏识教育让学生树立自信心
当学生想做一件事又没有足够的勇气时，教师要积极引导鼓励，以增强其自信心。良好的鼓励能够让学生建立起对自信，这一点无论是学习还是生活中，在接触某一新的知识时，学生潜意识中会产生抗拒和恐惧感，这是对未知事物的一种本能反应，尤其针对一些缺乏自信心的学生，教师在教学中应当及时的给予鼓励和支持，以此培养其学生的自信心，从而激发对学习新知识、认识新事物的勇气，只有这样才能有效提高教师的教学质量，并在不断的鼓励中建立起学生学习和探索的精神。例如，学了“邯郸学步”这个成语故事，我找同学复述故事，一个女生举起了手，但很低很低。这时我用鼓励的目光看着她，并说：“老师相信你能行！”她走上讲台，复述得不错，全班响起了热烈的掌声。以后她经常到前面表演，一次比一次好。
1.2 赏识教育要激发学生的积极进取精神
一个人如果主动愿意做某事，则他成功的机会大，会达到事半功倍的效果。学生在学习中的积极主动最大程度发挥了其自身的主观能动性，在这种状态下，学生所学习到的知识记忆最深刻，理解最透彻，并且在不断的学习和鼓励中，其自身也会对学习充满热情和挑战性。例如，学习背诵古诗词时，我把学生分成两大组：一组自己背，不会要挨罚；另一组比赛背，背的又快又好的给笑脸。结果表明，第一组中背诵古诗词的效果远远不如第二组，并且第一组的学生中还会出现对学习的一种抗拒心理。因此可以看出，第一种要求，因为学生心理有压力，又觉得枯燥没兴趣，效果不好；第二种要求，学生学习热情高涨，同学互相比赛，效果显著。多数同学都得到了奖励，很有成就感，这种鼓励和肯定令学生觉得老师是喜欢和肯定他们的，因此在后来的学习中更加的刻骨努力。
2 赏识教育要做到不片面，要真诚
赏识教育并不是一味地表扬不批评。只是一味地表扬，学生会滋生骄傲的情绪，不能承受挫折。比如学生考试成绩一般，自己都不理想，你却说：“你真棒，继续努力。”这时，学生会觉得你不真诚，在讽刺他，甚至产生反感。如果学生真的犯了错误，老师不指出问题所在，就会导致其误入歧途。
作为一名教师要学会用欣赏的目光去对待后自己的学生，鼓励和信任他们。教师不经意的一些话语，一些微笑，或许能影响学生的一生，让他们体会到学生时代的快乐，把他们真正带入到知识的海洋。更重要的是给予学生自信，让他们从容地面对以后的生活，体会生活的乐趣。毛泽东同志曾说；星星之火可以燎原。作为人师，这么努力的工作，不为名，不为利，只为学生。做一个伯乐，其实就是点燃学生心中隐藏的星星之火，更何况，做伯乐，不需要耗费你的太多的精力，只要你细心些，你就可以做到。
3 赏识教育要因人而异
作为教师，任何时候都要做到关心优等生，不忽视中下等生。著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”[1]所以教师要相信每个学生都具备潜能，要因人而异，善于挖掘学生的潜能。首先对于优等生客观表扬，为优等生导航。其次目标激励中等生，为中等生谋划。最后真心关爱后进生，做后进生的伯乐。
3.1 对于胆小、呆板的学生多鼓励，少批评
胆小、呆板的学生缺乏自信，急需别人的鼓励。班里有个胆小害羞的女孩，上课从不主动举手发言，叫她回答问题时声音也很小。这种学生每个班级中都会出现，并且不只一两个，对于这类学生，不但教育起来很困难，并且在沟通和交流中也会出现阻碍，一旦教育方式不得当，很容易对其身心造成伤害。这类学生更需要在教学中得到老师的肯定和鼓励，更加适合赏识教育的方式，建立起学习和与人交流的信心，激发其对学习的兴趣。
在讲《将相和》一课时我组织学生演课本剧，同学们争先恐后地选自己喜欢的角色，她低下了头，害怕叫到她。“表演是一次多么好的锻炼机会啊！怎么想的怎么演，不用怕。”她抬起了头，我用鼓励的目光看着她，并鼓掌说：“李红也想表演，鼓励一下！”同学们热烈鼓掌给她加油，在这样的气氛下她终于走上讲台。开始声音很小，有些抖，不住的看我，我始终用很相信她的目光看着她，并给她做了个加油的手势，后来她渐渐地进入了角色，表演得惟妙惟肖。所有学生都感到惊奇，我竖起大拇指说：“你真棒！”
她脸红了，但却掩饰不住成功的喜悦。从这场表演后，她变得大胆、自信了，敢举手发言了。这就是赏识的收获。
3.2 对于调皮、好动，表现差的学生，捕捉他的闪光点
再差的学生也有闪光点，对于差生，教师要善于捕捉他的闪光点，及时肯定，扬长避短。班里有个叫梁亮的学生，他很聪明，但特别调皮，不爱完成作业，字迹潦草，还欺负同学。多次批评教育没什么长进。一次锄草劳动中，他不怕脏，干得最快，还帮助别的同学锄。我当着全班同学的面表扬了他，他高兴极了，觉得老师并不讨厌他。慢慢地，我发现他变得上进了，能及时完成作业，字迹也工整了许多，和同学关系也好多了。以后只要他有一点点进步，我都及时肯定，现在他已经成为一名品学兼优的好学生了。
3.3 对于好学生，任性的学生提高要求
好学生往往觉得自己有优势，老师喜欢自己，易任性，不能受挫折和打击，一旦失败就会怨天尤人，找客观原因原谅自己，以至不能成为有用之才。针对这种情况，我循序渐进地对他们提出稍高的，有一定难度但经过努力能达到的要求。刚开始让他们尝到甜头，体验付出就有收获的喜悦。接着提出更高的要求，经过努力还不易达到的要求。这时学生就会有挫败感，老师要适时鼓励或采用激将法增强学生战胜困难的信心。经过这样的训练好学生就会改掉任性的坏毛病，体验“失败乃成功之母” [2]。
4 结语
教师想要真正走进学生的内心，通过赏识教育的方式至碎甲途径，俗话说没有种不好的庄稼，只有不会种地的农民，农民的耕作决定了庄稼的长势，在教育上同样是这样，教师的态度以及方法决定了学生的学习质量，也决定了学生的命运。让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量，激励学生自省、自律、自强。赏识是打开学生心灵的钥匙，也是激发学生内在动力的导火线。老师只有真正赏识每个学生，才能激发他们的学习兴趣、爱好和积极性。相信赏识教育一定会在当代中国教育改革实践中结出丰硕的成果。

④ 教师如何进行赏识教育

赏识教育就是近几年在中小学教育中倡导的一种通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点和长处，宽容孩子的缺点和错误，鼓励孩子不断成功的新的教育理念和教育方法。教师要善于把这种有助于孩子成功的教育理念引用到教育教学中去。
教师如何进行赏识教育？

一、教师对学生要“容其短”，增强学生的自信心

“容其短”是指教师要用宽容的态度去看待学生的缺点、错误。因为学生是正处在成长过程中的人，犯错误是难免的。教师只有采用赏识思维，凡事往好的方面想，先肯定好的方面，客观分析“短”形成的各种因素，才能平等地尊重和关心学生，不辱其人格；才能充分发挥学生的主体作用，使其自尊、自爱、自重、自强。当然，“容其短”不等于“纵其短”，“容其短”的目的是为“克其短”创造环境。

二、教师对学生要“励其长”，发展学生的个性

“励其长”就是鼓励学生发扬其优点和长处，让他们将自己的个性和潜能发挥到极致，获得成功的快乐。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两座完全相同的山峰，更没有两个完全相同的人。学生是有思想、有灵魂的。他们有着不同的遗传及生理特点，有着不同的生活背景与阅历，所以，必然有着不同的个性特点。教师教育学生就要遵循生命的独特性，使学生内心需求得到满足。
教师要实施赏识教育，一定要根据学生的个性差异，善于发现学生的优点和长处，做到“励其长”。从长期的教育实践看，观察分析学生的闪光点，是成功实施赏识教育的切入点。教师在繁杂的工作中，一定要从思想、学习、劳动、社会、家庭各方面去了解学生，善于从细节处去发现学生的潜质，及时进行鼓励引导，培育学生自尊自信，鼓励其发扬长处。

三、教师要注重培养学生的创新精神

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族、一个国家不能创新，就失去了动力，就难以兴盛，就难以屹立于世界民族之林，但现实生活中，由于受应试教育的影响，许多家长和教师更重视的是孩子的成绩，极少注重培养孩子的创新精神。作为担负教书育人重任的教师，一定要填补学生教育中这方面的空白，把赏识教育运用到教学中去，充分发挥学生的特长，发挥学生的主体作用，努力营造一个宽松的创新氛围。上课时，鼓励学生踊跃发言，对有独特见解、特别是敢于对教师的观点和教材观点提出疑问的学生，应给予充分的肯定；对回答不上来的学生，不应大加训斥，而应给他再次思考的机会，并对他说：老师相信你通过认真思考和学习，一定能够回答出来，下次老师还叫你回答。力争让学生感到老师是尊重他、看重他的，从而保持对学习的热情、敢于创新。赏识教育不仅运用在教学方面，在生活中、劳动中都可适当贯彻赏识教育的思想，从多个角度多个方面培养学生的创新精神。长此以往，创新观念就会深入到学生心中，学生的创新意识、创新精神就会逐渐培养起来。

四、教师要把握好赏识的度

赏识教育虽然有利于增强学生的自信心，发展学生的个性，培养学生的创新精神，但教师也不能无原则地一味赏识学生，要把握好赏识的度。教师要赏识学生的优点，赏识学生的个性，赏识学生的进步，也要指出他们的缺点与不足，引导他们改正缺点和错误，激励他们扬长避短、不断进步。
教师在贯彻赏识教育的精神时要善于用激励的语言、信任的表情，适时赏识学生，建立良好的师生关系，为学生的成长营造民主、宽松、和谐的环境，使学生能以长克短，不断进步，让学生从不断进步中体验快乐，从点滴成绩和微小进步中获得满足感；从快乐与满足感中增强自信，大胆创新，在自信创新中获得成功。

⑤ 书目赏识教育读后感悟200字

读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受。假期里，专心阅读
了周弘的《赏识你的孩子》一书，边看边与平时教育相比较，有了感
触，有了共鸣。

赏识教育源于一位伟大的父亲——周弘。
他利用传统教育中赏识
的巨大能量，
把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养成为我国
第一位聋人大学生。他在《赏识你的孩子》一书中首次提出了赏识教
育的概念。赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度
去看待、评价受教育者的一言一行；它承认差异，允许失败，符合生
命成长的规律。
它能重塑孩子的健康自信，
发现和发挥学生的长处和
潜能，使其最终走向成功。

初看这本书，
本以为只是纯粹教育孩子的一本书，
但看完之后的
感觉，却是深深的撼动人心，甚至影响我对人性的看法。作者所提到
的“赏识教育”
，其根本就是人性中最基本的需求之一——渴望得到
赏识。
“凡能赏识处，便能见真爱”
，虽然只是短短的一句话，却可以
带给我很大的启发感。在阅读过程中，有这样一段使我感触颇深：记
得女儿七岁刚接触应用题时，有一次，十道题只做对了一道，周弘老
师满怀深情的对女儿说：
“简直不可思议，这么小的年龄做这么难的
题，第一次居然就作对了一道。
”女儿这时露出了喜悦的表情，她还
想进一步证明自己。就说：
“爸爸，你小时侯会不会做？”爸爸说：
“我肯定不会做象你这个年龄，
这么难得应用题，
爸爸连碰都不敢碰。
”
女儿顿时信心倍增，
仿佛插上了飞翔的翅膀，
自由的翱翔在数学知识

的天空里，
仅用三年时间学完了小学六年的课程。
读到这里不由得使
我想到，换了其他家长“十道题只做对一道时”可能两记耳光早就过
去了。错一道应用题还情有可原，错九道那就不可饶恕。而最后的结
果只能是孩子哭大人叫，乱作一团。什么也干不下去。更无从谈孩子
会喜欢数学，成绩优异。对数学不反感就已经不错了。周弘老师的成
功也提醒我们反思我们在教学中的做法，
赏识孩子是使我们教育成功
的有力武器。我们何不拿起他运用于我们的教学之中呢？

赏识教育的本源是爱，
我们的教育对象是不经世事的幼儿，
我们
得教育更需要赏识，
如果我们的老师都能用爱的眼睛去发现孩子的优
点，
用正确的方式指出和改正孩子的缺点，
那我们的孩子或许会是另
外一个样子。
“你能行”
，
“你真棒”
，在老师的鼓励下，许许多多的孩
子在快乐中改变，
在快乐中成长。
赏识性语言与动作带给孩子们的是
一种快乐的动力、
一种向上的自信，
其奥妙就在于它卸掉了压在他们
心上自卑的巨石，
于是孩子的潜能就象火山一样爆发了。
这世界上没
有教不好的孩子，就看你会不会使用“赏识教育”这把开启孩子心灵
的金钥匙。苏霍姆林斯基曾说过：
“请记住成功的欢乐是一种巨大的
精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”在教育教学过程中就
应该树立这样的观念：
赏识是引导孩子走向成功的阶梯。
作为老师应
该学会赏识孩子。
真诚地相信每一个孩子都拥有巨大的潜能。
在学习
也让我感悟到，
如果只是一昧地滥用称赞的语言，
是无法达到赏识所
能产生的神奇效果的。因为，赏识是允许失败，且相信孩子的潜能，
相信他一定行。孩子就会像植物照射到阳光那一面，努力的生长。要

能了解孩子的内在，才能真正的作到赏识！相声《小偷公司》里的那
副对联：
“说你行，
你就行，
不行也行；
说不行，
就不行，
行也不行”
放在教育中是绝对适用的。
为什么不能再一次相信孩子呢？试着对你
的孩子说：太好了、真棒，
、你也会看到奇迹的。

赏识是一种心态，
一种激励，如果我们都能拥有赏识的心，我们
就能更积极、更正面地看待生活、看待人和事物，当我们拥有一个赏
识的心态，
我们就不会被生活的挫折及痛苦所困住，
而能拥有一份超
然的享受能力。
此书真是值得身为教育者的我们细细品味，
用心咀嚼，
加以内化，希望以后能够藉由赏识，多多欣赏、了解、体会小孩的感
受，
不要妄下断语而伤害到孩子。
毕竟每一个孩子都有属于自己的世
界，只要用心赏识，可以发现金亮耀眼的宝石，也能找到更灿烂的阳
光。

⑥ 学习了周宏老师的赏识教育心得体会该怎么写

学习周弘赏识教育的心得体会

给我印象最深的是周弘老师的讲话：“中国的家长太爱孩子，但是关键

是会爱；我们家长教育孩子，只有爱是不够，只有懂孩子才有美好的未来。” 我太赞同周弘老师的赏识教育法，

周弘先生从对女儿周婷婷的家教开始，进

而自觉地在学校、社会教育实践中体验、感悟和总结出来的教育孩子的真理， 平凡而又重要，像阳光、空气，它在每个人身边，天天不可缺少，却看不见、
摸不着，因而被忽略。周弘先生不仅看到了，摸着了，重视了，而且用赏识 教育将它提炼出来，概括出来，用很有说服力的例子外显出来，用很有震撼
力的语言表达出来，很容易让人们理解、让人信服、让人接受。

我从周弘教授的故事中感受到那份纯纯的父爱，正是因为有了这份爱才 成就了他对女儿的成功培养，成就了孩子的一生幸福，也成就了赏识教育这
份事业。天下所有的父母师长都有爱心，但这份爱心的轻薄厚重以及施行回 馈效果却各有千秋，有的爱温情滋润着“花苞”，使其美丽绽放出或大或小
或艳丽或淡雅的花朵，也有的爱沉重压制过度焦灼了“花苞”，令其黯然垂 落，没有了生命力的蓬勃。

作为一名老师，对于周老师理论中爱的方式与代价我感同身受，正如周 老师所言：“爱是需要学习的，没有智慧的爱是对孩子最大的伤害。”如今
我们为父母者为师者都对孩子学生寄予了太高的过格的期望，在赋予孩子们 那些超负荷的“爱”的背后，自然隐藏着对于其达不到期望值的抱怨与失

望，甚至也有些过格的范例达到愤懑的境地。我们在痛斥孩子未达成目标， 没有取得成功的同时一点点地把孩子的自信和斗志磨损掉，孩子奋斗过程中
的心态开始变得阴暗与恐慌起来，成功又怎么会青睐于他们呢？每当大家苦 于寻求的答案是为什么孩子学生不争气，而很少能冷静思索自己的行为和心
理动机，周弘老师的至理名言一语点破“大拇指，竖起来”“说你行，你就 行”。

周弘老师给我们娓娓道来许多生动的事例，这些事例让我们悟到了一些 实际可行的教育方法：辩证看待优缺点（缺点可爱）——“生命如水，哪一
段不美？”；时刻支持鼓励（拥抱失败）——“你行！”；明确表达自己的 赏识态度（大师状态）——“你是我的骄傲”。当然了教育方法不可能通过
专家的嘴一一道出，更多的良方妙计需要在实践中去尝试，尤其要针对每个 孩子学生的实际特点展开，只要我们要坚守一个“赏识”信念，把自己的爱
心融入理智而智慧的赏识中，就一定能找到很多行之有效的好方法！

⑦ 谈谈对赏识教育的看法。

赏识教复育不是表扬加鼓励，制指的是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。

赏识教育，是人性化、人文化的家庭素质教育好理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，是让天下父母和孩子共同成长的思想和方法。

(7)小学教师赏识教育体会扩展阅读

赏识教育是对生命、爱情、人性和生命力的教育。人性的本质需求是被欣赏、被尊重、被理解和被爱的愿望。就精神生活而言，每个孩子来到这个世界是为了被欣赏。

赏识教育的特点是要注意儿童的优点和长处，发现和表扬他们，逐步形成燎原之势，使孩子能在“我是好孩子”的心理中觉醒。相反，批评教育的特点是关注儿童的弱点和弱点。大惊小怪、夸大其词，无限地让孩子们自暴自弃，陷入“我是个坏孩子”的思想中。

⑧ 听赏识教育讲座心得

我参加了幼儿园组织的家庭教育报告会，听了精彩的讲座，收获很大，感触很深。
我感觉我的孩子在很多方面还是缺乏自信的，可能是因为在班上年级比较小的原因吧，再加上爸爸经常不在家，所以胆子比较小。听了这堂课我深深体会到要对孩子自信心的培养，小孩子在发萌阶段，世界观人生观尚未建立，日常的表现是否得到家长、老师、长辈、同学等的肯定与赏识对他们而言十分重要。通过良好的赏识，可以使小孩子增强信心，长成健康的人格，从而今后以健康的人格和心理成长，为今后走上社会打下了良好的基础。所以赏识教育对小孩子而言十分重要，加强赏识教育十分必要。赏识教育强调的是要善于发现孩子优点，对孩子多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使学习心境保持“愉悦”，从而使孩子的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。我觉经过这次的学习，在此谈几点体会：
首先要了解自己的孩子。要想搞好赏识教育，就需要充分了解孩子的情况。平时我们都是忙于自己的工作，孩子大部分的时间都是在幼儿园里度过的，那么在平时接送孩子的时候就可以和老师做一些交流，了解孩子在幼儿园的情况，针对具体问题，具体解决。而不是一味的强调孩子的缺点，要懂得发现他的优点，我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”
其次要尊重孩子。儿童正处于成长时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对孩子的诉说，家长一定要认真、专注地倾听，这本身既是对孩子的一种尊重，也是孩子的心理需求。千万不要以为孩子说话没什么意思而不耐烦，甚至打断孩子的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤孩子。
再次就是要鼓励孩子。赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个孩子，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到别人的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。
最后要注意提醒、宽容孩子。俗话说“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当孩子遇到问题时，我们不要过分去追究孩子的责任，要查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待孩子的转变。不能发现孩子有了差错，有了不足，就恨不得马上让孩子改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。针对孩子身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。
“十年树木，百年树人”，孩子是生活在社会当中的个体。教育孩子方面也要遵循以人为本、与时俱进的发展观。

⑨ 怎样利用好教师对学生的赏识教育，辅助边缘农村小学数学教学成绩的提高

1．了解学生，善待学生
要想搞好教育，就需要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一情况。原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？
让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。
2．尊重学生——学会倾听
青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。
3．激励学生——为学生加油
心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。
4．宽容学生——允许失误
“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。
5、提醒学生——大胆批评
赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是中学生乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心。